實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合五篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材。
《熱鬧的菜地》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個(gè)伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩(shī)《所見(jiàn)》，這六篇課文，內容生動(dòng)，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂(lè )趣。
《熱鬧的菜地》一文以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長(cháng)地，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學(xué)，便應在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子感受生活樂(lè )趣方面入手。
二、 說(shuō)學(xué)情。
教育教學(xué)的受體是學(xué)生，教育教學(xué)效果的達成情況也應以學(xué)生的所得為標準。在《課程標準》中，將教學(xué)定位于教師、學(xué)生和文本之間相互對話(huà)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本的對話(huà)是最重要的內容，故此，在教育教學(xué)中，考慮作為受體學(xué)生的應有水平，是教師教學(xué)設計的重要出發(fā)點(diǎn)之一。本次授課是一年級的學(xué)生，他們具體一定的學(xué)習能力，但由于年齡較小，又地處山區，以下兩方面的特點(diǎn)值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設計時(shí)應用孩子最歡迎的學(xué)習活動(dòng)形式來(lái)轉移注意力，激發(fā)興趣。
2．語(yǔ)言表達不完整，語(yǔ)言表達方式單一、口語(yǔ)多是低年級兒童的常見(jiàn)現象，在教學(xué)設計時(shí)多種語(yǔ)言表達引導，督促說(shuō)話(huà)的準確、完整，方式的多樣性。
三、說(shuō)目標。
根據本課的文本特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標的確定時(shí)，我定下了以下幾個(gè)目標：
1、 會(huì )認本課11個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂(lè )趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)。
教學(xué)目標是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在《課程標準》中，結合語(yǔ)文是人文性和工具性相統一這一學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)目標分為三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，以此為出發(fā)點(diǎn)，設計出旨在體現這三個(gè)維度的教學(xué)目標已經(jīng)成為教學(xué)設計的首要問(wèn)題。但這三個(gè)維度又是一個(gè)統一的整體，不可割裂開(kāi)來(lái)獨立地去理解。在本課中，通過(guò)對師生與文本的對話(huà)，“學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字”和“訓練孩子語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)”這一知識能力維度的要求，在這一過(guò)程中注重方法的引導，讓孩子明確學(xué)習方法同樣是有效學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，從而產(chǎn)生對學(xué)習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂(lè )趣”這情感目標。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課程實(shí)施以來(lái)，一直倡導著(zhù)新的教學(xué)模式，新的教法學(xué)法。在教師教法設計中，根據本課的特點(diǎn)，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學(xué)生的'學(xué)法中，根據課文形式優(yōu)美，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，將本課的學(xué)法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學(xué)法的設計，能在很大程度上啟迪學(xué)生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進(jìn)文本，讓課堂成為師生與文本對話(huà)的過(guò)程。
五、說(shuō)流程。
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本課教學(xué)各個(gè)環(huán)節均打破教師一統課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學(xué)習向導，讓孩子們在小辣椒的帶領(lǐng)下，逐步深入蔬菜王國，在進(jìn)入蔬菜王國的過(guò)程中，自主識字記文，在參觀(guān)的過(guò)程中完成知識的學(xué)習。下面我仔細說(shuō)說(shuō)各個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 談話(huà)引入，揭示新課。
談話(huà)的內容是讓孩子們先說(shuō)說(shuō)自己交朋友的情況，然后再由教師轉向今天的教學(xué)內容，是讓他們去認識更多的蔬菜朋友。這一環(huán)節的設計，一是迎合孩子愛(ài)交朋友的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣；二是為孩子們提供口語(yǔ)訓練的材料，訓練孩子們口語(yǔ)能力。
揭示課題后，告訴孩子們，咱們今天請來(lái)了一位小向導，他會(huì )成為咱們今天所認識的第一位朋友，但跟他交朋友還不那么容易，要先請大家猜猜他是誰(shuí)？然后他才能好好地為我們服務(wù)呢？在孩子們猜出這位小向導就是“小辣椒”時(shí)，乘機學(xué)習新詞“辣椒”，將生字新詞教學(xué)在此處分開(kāi)，適當降低了生字新詞的難度。這一環(huán)節利用謎語(yǔ)激發(fā)孩子們的興趣，吸引孩子們的注意力，同時(shí)選用小辣椒作為本文的向導，一是因為辣椒一詞是新詞，二是因為辣椒紅紅的身子，挺可愛(ài)，用此吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。
�。ǘ� 認讀生字，讀通讀順。
隨著(zhù)小向導的介紹，讓孩子們閉上眼睛坐上“童話(huà)列車(chē)”駛向第一站，在這一站中，小向導為咱們提出了學(xué)習要求“讀兒歌，看誰(shuí)讀得又正確又通順”。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師提出要求，要讀正確通順就得先會(huì )認生字，于是叫孩子們用筆勾畫(huà)出本課生字，多讀幾遍，然后認讀生字卡，正音后同桌互玩說(shuō)字找字游戲，認準每個(gè)字的字音。然后將生字娃娃送回家，讀通順讀正確兒歌�！墩n程標準》中指出，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，作為一年級，又是山區的孩子，語(yǔ)感訓練尚處起步階段，故我將訓練點(diǎn)作了適當下調，讓孩子們正確、流利地朗讀課文，即要求孩子們做到“不添字、不漏字、不重復、不讀錯、不讀破”這“五不“的要求。
�。ㄈ� 認識朋友，品讀兒歌。
在孩子們會(huì )讀后，在小辣椒的提醒下，咱們又坐上“童話(huà)列車(chē)”，駛向第二站，認識蔬菜娃娃。在這一環(huán)節中，設計出兩個(gè)問(wèn)題：一是兒歌中為我們介紹了哪幾位蔬菜朋友？通過(guò)讀兒歌，你都知道了你朋友的哪些特點(diǎn)？第一問(wèn)題在于把握文章的主要角色，第二問(wèn)在于抓出主要特點(diǎn)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，融合說(shuō)話(huà)訓練，讓孩子們說(shuō)完整、說(shuō)通順。
在認識朋友后，緊接著(zhù)設計出讓孩子們自讀課文，教師引讀，學(xué)生間引讀等形式，讓孩子們讀熟讀出味兒。
�。ㄋ模� 和韻唱讀，背誦兒歌。
在孩子們讀熟兒歌的基礎上，讓小辣椒帶領(lǐng)大家來(lái)到了第三站，游樂(lè )園。
在這里，孩子們將放松，在愉悅的配樂(lè )聲中唱讀兒歌，背誦兒歌。孩子們經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習，此時(shí)已經(jīng)夠累了。在此時(shí)如果讓孩子們強背，效果不好，也容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，為此，特融音樂(lè )、兒歌于一體，讓孩子們輕松背誦。
�。ㄎ澹� 拓展延伸，傲游“蔬菜王國”。
在各項學(xué)習均完成的情況下，由小辣椒帶著(zhù)大家進(jìn)入蔬菜王國，去結識更多的的蔬菜朋友。讓咱們的課程由課內走向課外，走向生活。
六、說(shuō)板書(shū)。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
人民教育出版社六年級語(yǔ)文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅�！兑幻妗肥瞧貞涗�，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì )面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著(zhù)力刻畫(huà)和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是外貌描寫(xiě)，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀(guān)察，刻畫(huà)比較具體、細致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著(zhù)魯迅，觀(guān)察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。
這個(gè)課，為了突出本課的特點(diǎn)，我抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫(xiě)，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅肖像的寫(xiě)作手法，學(xué)習如何進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。
二、教學(xué)目標的設定：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習課文中生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，體會(huì )人物形象；學(xué)習觀(guān)察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標：1、了解課文主要內容。2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法。 3、學(xué)習觀(guān)察人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，讀、說(shuō)結合，培養學(xué)生獨立思考，自覺(jué)學(xué)習的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)習課本，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導，采用了默讀，觀(guān)察、練說(shuō)等學(xué)習方法，培養學(xué)生的理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習中的合作意識。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)程序將這樣展開(kāi)：
�。ㄒ唬╊A習導入
通過(guò)課前預習單，讓學(xué)生在課前充分朗讀的'基礎上，思考課文主要講了一件什么事，在課堂上時(shí)，直接拋出問(wèn)題，快速解決了課文的主要內容。
�。ǘ┥钊搿笆荨�，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
引導分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。
1、請同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫(xiě)的句子，并嘗試在句子旁邊做批注。
2、生輕聲朗讀課文后，快速劃出描寫(xiě)外貌的句子。需要學(xué)生用直線(xiàn)劃出三次外貌描寫(xiě)的句子，分析體會(huì )。
3、在齊讀后，讓學(xué)生自由讀三處外貌描寫(xiě)，并思考：作者在描寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)，有什么相同地方和不同的地方呢？
4、學(xué)生在自我思考、同桌交流、全班交流的過(guò)程中，感悟三處外貌描寫(xiě)的異同。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習效率，又培養了概括能力、合作精神，并汲取作者從遠到近、由粗到細觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。
5、讓學(xué)生再讀課文思考：課文中除寫(xiě)到魯迅先生的“臉”很瘦，還有哪些地方寫(xiě)他的瘦？學(xué)生依次找出相應的句子。之后再拋出：魯迅先生為什么如此之瘦？引導學(xué)生從課文中的尋找原因。接著(zhù)補充相應的課外資料，幫助學(xué)生感受“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的嚴酷工作毀壞了”。這就突出表現了魯迅先生為中夠人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設定，既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì)，又加深了學(xué)生對課文的熟悉、理解。
�。ㄈ╇S文練筆：描寫(xiě)人物外貌
在這個(gè)環(huán)節里，出示要求，讓學(xué)生仿照作者從遠到近，由粗到細描寫(xiě)人物外貌的方法。試著(zhù)寫(xiě)一位你熟悉或陌生的人。
之后學(xué)生按照要求，自由書(shū)寫(xiě)小練筆。之后我對個(gè)別同學(xué)的練筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析講解。
�。ㄎ澹┛偨Y
最后，我對整節課進(jìn)行一個(gè)總結。同學(xué)們，這節課，我們不僅對魯迅先生有了新的認識，還從作者的寫(xiě)作手法上感受到原來(lái)外貌描寫(xiě)也有這么多講究，哪怕是一處外貌，也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，還有，外貌描寫(xiě)不能泛泛而談，也要體現人物的性格特點(diǎn)。
五、反思
整堂課，我的目標明確，整體感悟全文達到以點(diǎn)帶面的效果，對三處外貌描寫(xiě)作具體的引導分析。從而讓學(xué)生學(xué)習到本文從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法，是人物形象得到形神兼備的刻畫(huà)，對學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)是很有幫助的。
但是在具體環(huán)節的操作上還存在著(zhù)極大的不足。例如在第二環(huán)節的教學(xué)中，引導學(xué)生感悟三處外貌描寫(xiě)的不同之處時(shí)，對學(xué)生的引導過(guò)于生硬，因為過(guò)于緊張，沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生的回答，以至于未對其給予及時(shí)評價(jià)。在這個(gè)環(huán)節的處理上，我一直想把學(xué)生拉到我預設的教案上去，沒(méi)有對學(xué)生生成的東西進(jìn)行合適的引導與評價(jià)。雖然課前進(jìn)行了充分的預設，但在實(shí)際課堂上，準備的評價(jià)語(yǔ)未能很好地呈現。
這樣一次公開(kāi)課是緊張、痛苦的，但收獲是豐碩的。謝謝各位的聆聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家好！感謝大家給我這個(gè)機會(huì )。
一、說(shuō)教材
通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
了解太陽(yáng)系的構成及八大行星、衛星、小行星、彗星和流星體
過(guò)程與方法目標：
1、培養學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
2、培養合作學(xué)習的習慣
情感和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、重點(diǎn)：太陽(yáng)系的組成
難點(diǎn)：如何喚起學(xué)生的感性認識；如何激發(fā)興趣、生成探究的問(wèn)題等
課程資源的準備與開(kāi)發(fā)
資料收集，課件
課的類(lèi)型
講解、討論式
四、備課過(guò)程中的體會(huì )
以人為本，體現新課程的理念，尊重學(xué)生：他們的每一個(gè)發(fā)現、研究他們的認知特點(diǎn)；平等對待每一位學(xué)生。
用教材而不是教教材，根據課的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)資源：太陽(yáng)系九大行星的爭論；各天體的特點(diǎn)（盡管學(xué)生不一定都會(huì )涉及），老師課前盡量做更多的'準備。
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生提出問(wèn)題中。采用視頻導入，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探索精神。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、計算機輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決（在幫助學(xué)生建立太陽(yáng)系的整體空間概念時(shí)），增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、視頻錄相：通過(guò)聶海生一家的天地對話(huà)錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、運用多媒體課件：培養學(xué)生從中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
八、存在的問(wèn)題
說(shuō)課稿 篇4
本課的題目是《學(xué)會(huì )合理消費》。下面我從教材地位、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)手段、及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面談?wù)勥@節課的設計思路。
一、說(shuō)教材
本課是人教版思想品德教材九年級第三單元第七課第三個(gè)框題。本框題是在前兩個(gè)框題介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟給國家社會(huì )帶來(lái)巨大變化基礎上，將變化引入到消費領(lǐng)域。本框題是對前面內容的深化和承接，旨在引導學(xué)生參與經(jīng)濟生活，學(xué)會(huì )理財，培養合理消費的意識和能力。
二、說(shuō)目標
根據課程標準和教材，我確立以下三維目標。
�。ㄒ唬┲R目標（知識與技能）：了解隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀(guān)念的變化；知道合理消費的具體做法和相關(guān)理財知識。
�。ǘ┠芰δ繕耍ㄟ^(guò)程與方法）：幫助學(xué)生走出消費誤區，增強學(xué)會(huì )理財、合理消費的意識和能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍ㄇ楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）：初步樹(shù)立理財的意識，樹(shù)立合理消費、適度消費、綠色消費、精神消費的意識并能落實(shí)到日常行為中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹(shù)立合理消費意識。
教學(xué)難點(diǎn)是如何做到合理消費。
四、說(shuō)教法
為體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)，本著(zhù)學(xué)生活動(dòng)為主，教師為輔的理念，我設計的教學(xué)方法如下。
1．多媒體教學(xué)，客觀(guān)形象的演示。
2．分組合作法：調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養團隊合作的精神，體現思品課人文性。
3．分析法：通過(guò)分析新聞熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生接受、理解，同時(shí)體現思品課的時(shí)政性。
4．討論法：充分激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，體現思品課的實(shí)踐性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節課前小調查（預計5分鐘）
提出兩個(gè)消費領(lǐng)域經(jīng)常出現的時(shí)髦詞，請同學(xué)解釋其意。
詞1．撞衫
由此引出問(wèn)題：你喜歡跟別人撞衫嗎？你和別人撞過(guò)衫嗎？
設計意圖：通過(guò)身邊實(shí)例，使學(xué)生真切體會(huì )到消費變化之一：消費選擇越來(lái)越多樣化，消費水平越來(lái)越高。
詞2．花錢(qián)買(mǎi)出汗
由汗蒸、健身房、健身器材等發(fā)言提煉出：滿(mǎn)足健康需求的消費。
由此引出問(wèn)題：據你所知，還有哪些體現享受與發(fā)展需求的支出？
設計意圖：從社會(huì )上的消費熱點(diǎn)，總結出消費變化之二：消費觀(guān)念發(fā)生變化，人們更加注重通過(guò)消費提高生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。
第二個(gè)環(huán)節學(xué)會(huì )理財（預計5分鐘）
過(guò)渡問(wèn)題：面對越來(lái)越多的選擇、越來(lái)越更新的消費觀(guān)念，人們發(fā)現，手里的錢(qián)是越來(lái)越不夠花了，怎么辦？那就必須掌握一項生活的必備技能──學(xué)會(huì )理財。
理財，大致說(shuō)來(lái)包括兩方面的內容。一個(gè)是管理好你的收入，通過(guò)管理讓你的錢(qián)生出更多的錢(qián)，即收入。
這里設置一個(gè)問(wèn)題：你們知道有哪些錢(qián)生錢(qián)的方法嗎？
理財的另一個(gè)方面是管理好你的支出，也就是合理消費。
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
消費的話(huà)題在生活中隨處可見(jiàn)，因此我采用的電視上、報紙上的熱點(diǎn)信息作為我的教學(xué)資源，目的是體現思品課注重聯(lián)系生活實(shí)際的指導思想，凸顯思品課的時(shí)政性，將大社會(huì )引入小課堂，讓小課堂走向大社會(huì )。
我選取了四個(gè)板塊。
第三個(gè)環(huán)節：熱點(diǎn)資訊（預計25分鐘）
第一個(gè)是財經(jīng)版。
我選取了一段視頻：記者實(shí)拍于女士購物的經(jīng)過(guò)，由最初想買(mǎi)3樣到最后買(mǎi)了13樣。這里設置討論題：超市為何有如此魔力，我們怎么控制好自己的沖動(dòng)消費？由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢(qián)花在關(guān)鍵的地方。
設計意圖：在這里，我不是正面告訴學(xué)生要理性消費，而是反其道而行之，從商家抓住顧客盲目、從眾等消費心理增加銷(xiāo)售額的角度，引導學(xué)生反思生活中消費者不理性的消費行為。這對于學(xué)生會(huì )更有說(shuō)服力、震撼力。學(xué)生在反思中，找到自己在消費方面的不足之處并加以改進(jìn)，有利于學(xué)會(huì )理性消費。
在學(xué)生認同的'基礎上，拋出討論題：怎么避免沖動(dòng)消費？
這部分將開(kāi)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，會(huì )有很多書(shū)本上沒(méi)有的金點(diǎn)子閃現，是對教材內容的拓展，也是理論指導實(shí)踐的一次升華。
第二個(gè)是生活版。
我選擇的是《新文化報》上的一條新聞，通化一名大學(xué)畢業(yè)生自曝大學(xué)四年開(kāi)銷(xiāo)84萬(wàn)元。我將數字排列醒目地展示出來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋�(gè)數字。
這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，將激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，掀起課堂上的高潮，除了完成知識目標，這個(gè)環(huán)節還適合做德育滲透。如，捐款10元，引出了社會(huì )責任感的問(wèn)題；學(xué)習用品為0元引出的追求享受的消費觀(guān)對學(xué)業(yè)、事業(yè)的影響等。
為了增強說(shuō)服力，我還拿出了溫總理一件羽絨服穿了十年的故事來(lái)，中國不缺溫總理的一件羽絨服，溫總理自己也不會(huì )買(mǎi)不起一件羽絨服。一件羽絨服，溫總理一穿就是十多年，反映了溫總理節儉的美德和樸素的生活作風(fēng)，詮釋了我們黨的性質(zhì)和宗旨。這個(gè)比較起到了承上啟下的作用，從大國總理的身上學(xué)習適度消費的理念，而勤儉節約正是中華民族的傳統美德，這里是一個(gè)升華，與前面第五課、后面第九課的內容都有銜接。
設計意圖：節儉是理財的關(guān)鍵因素之一。即便對于富豪來(lái)說(shuō)，節儉也是維持財富的不破真理。對于“富二代”而言，怎么計劃手里的錢(qián)，怎么開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)， 是社會(huì )、家庭、學(xué)校和個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。從這個(gè)特例身上，引導學(xué)生歸納出合理消費之：注重節儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時(shí)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
第三個(gè)是廣告版。
選自一則廣告。由解讀廣告語(yǔ)入手，引出綠色消費理念。綠色消費的具體做法可以采用分組合作的方式，集思廣益，再由每組代表說(shuō)出一個(gè)方案。還可以在課堂上出示學(xué)生身邊最常見(jiàn)的純凈水瓶，其瓶身上就有循環(huán)利用的綠色標識。采用身邊的教具最易引起學(xué)生興趣，也對學(xué)生最有說(shuō)服力。
第四個(gè)是娛樂(lè )版。
取自正在熱播的電影《大笑江湖》和周杰倫的全國巡演，這些偶像派的明星很容易讓學(xué)生振奮起來(lái)，很自然地說(shuō)出看電影、買(mǎi)CD等消費行為以及由此產(chǎn)生的愉悅感，從而引出精神消費。
第四個(gè)環(huán)節：小結（預計3分鐘）
至此，隨著(zhù)四個(gè)板塊的社會(huì )熱點(diǎn)資訊的分析，逐一將合理消費的做法寫(xiě)到黑板上，板書(shū)基本形成。合理消費的授課已經(jīng)完成，進(jìn)入小結部分，將板書(shū)設計成鮮花盛開(kāi)之勢，意寓祝愿同學(xué)們學(xué)會(huì )合理消費，培育幸福美好生活之花。
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)潔明了、美觀(guān)醒目的幻燈片和黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，將零散的知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更清晰地認識本節課各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，更準確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
第五個(gè)環(huán)節：課后探究（預計2分鐘）
活動(dòng)部分，設計的是一道討論題：如果寒假準備和父母去外地旅游，請設計幾個(gè)省錢(qián)竅門(mén)。
結論：提早購買(mǎi)便宜機票；考慮拼團；合理設計路線(xiàn)；帶上學(xué)生證，可以享受學(xué)生票價(jià)；謹慎隨團購物；錯開(kāi)高峰等。
設計意圖：本環(huán)節是課堂收尾，以活潑的競賽形式，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，既是對課本知識深化和檢驗，又能調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，掀起又一個(gè)高潮，與課前相呼應。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數的一次質(zhì)的飛躍。
本節課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分數，又是一個(gè)分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，感受到數由整數向分數的擴展，體會(huì )分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數，建立幾分之一的表象。
教學(xué)關(guān)鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法
課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構建數學(xué)知識。
教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(cháng)方形紙片，1分米長(cháng)的線(xiàn)段，兩分米長(cháng)的繩子。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課分四個(gè)環(huán)節完成：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng )設一個(gè)分東西的情景：
�。�1）有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
�。�2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數來(lái)描述分的結果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì )說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時(shí)教師揭示本節課教學(xué)內容并板書(shū)課題：分數——認識幾分之一（板書(shū)）
（二）自主探索、合作學(xué)習。
1、認識
�。�1）電腦演示，初步認識：
多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)：二分之一 1/2 ）
接著(zhù)引導學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分數線(xiàn)，表示平均分；分數線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份，分數線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內化：
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。
這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過(guò)教師有意識的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學(xué)生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。
2、認識幾分之一
�。�1）猜想：分數是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書(shū)：1/3 、1/4 、1/5 ……）
�。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分數，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說(shuō)說(shuō)分數表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在“做分數”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
�。�3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。
3、比較分數的大小
經(jīng)過(guò)把同樣長(cháng)的繩子反復對折，再比較其中的一份。
引導學(xué)生觀(guān)察和思考，使學(xué)生體會(huì )和感悟：分數的個(gè)數是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。
（三）應用新知，解決問(wèn)題
針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習：
�。�1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數表示:
學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數來(lái)表示？加深對分數的認識。
�。�2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫(huà)√，不正確的畫(huà)×。
2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學(xué)生感受到分數與生活的聯(lián)系和分數在實(shí)際生活中的運用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì )與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學(xué)習的內容。這個(gè)練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。
（四）總結提高，拓展延伸
這節課你有什么收獲？經(jīng)過(guò)回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習方式等進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生的歸納總結能力，體驗成功的樂(lè )趣。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，重點(diǎn)突出，展現了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過(guò)程。
板書(shū)設計：
分數——幾分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份數
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
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