《地球爺爺的手》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《地球爺爺的手》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿1
【教材分析】
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【教學(xué)目標】
1.認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字朗讀課文。
2.理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)準備】課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
3.板書(shū)課題，齊讀課題《地球爺爺的手》
二、自讀感知。
1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的'生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰讀。
�。�4）出示帶有生字的詞語(yǔ)。（指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。）
3.識記生字
4.說(shuō)故事內容。
明確：小猴和小兔想吃樹(shù)上的桃子，地球爺爺用它那雙無(wú)形的手——地心引力，幫助它們把樹(shù)上的桃子摘了下來(lái)。
三、感悟理解。
1. 學(xué)習1—4自然段。
�。�1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）出示句子：
一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興！
指名讀，讀出開(kāi)心地語(yǔ)氣。
�。�3）出示：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓練：大家看看這滿(mǎn)樹(shù)的桃子，想想看這桃子還怎么樣��？（又大又多、又紅又多等）
出示句型：按層次出現。
又 大 又紅
又____又___
蘋(píng)果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
2.學(xué)習5---9自然段。
過(guò)渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽(tīng)著(zhù)小猴這么著(zhù)急的請求聲，猴爸爸有沒(méi)有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。
�。�2）交流：
猴爸爸有沒(méi)有為小猴和小兔摘桃子��？是誰(shuí)幫了他們的忙呢？（地球爺爺）
�。�3）指導抓提示語(yǔ)朗讀。
a.出示句子：
覺(jué)得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙��？"
也說(shuō)："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒(méi)有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）
d.指導朗讀。
e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪��？究竟發(fā)生了什么事？
�。ê锇职诌�沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。）
f.質(zhì)疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？
3.學(xué)習第10自然段
�。�1）看來(lái)，還是讓我們自己一起去問(wèn)問(wèn)地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話(huà)——課文第十自然段）
�。�2）學(xué)生自由讀第10自然段。
�。�3）你都讀明白了什么呢？
a.原來(lái)地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見(jiàn)的——地心引力。
c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。�4）感悟地球爺爺的手的神奇。
a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見(jiàn)的，但是只要你留心觀(guān)察便可以發(fā)現，其實(shí)在我們的生活中，地球爺爺時(shí)時(shí)刻刻都在用它那神奇的手在幫助著(zhù)我們呢。你能舉出一些說(shuō)明地球有"手"的例子嗎？
b.人類(lèi)能夠穩穩地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來(lái)的。
c.假如地球沒(méi)有了地心引力，會(huì )怎樣呢？
四、總結
今天，通過(guò)大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實(shí)關(guān)于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著(zhù)你們去探索、去發(fā)現。希望同學(xué)們再接再厲，繼續開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字認讀。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應寫(xiě)得左寬右窄。）
3.師范寫(xiě)，指導。
"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；
"跳、桃":"足"作偏旁時(shí)，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細指導。
"桃、樹(shù)":"木"作偏旁時(shí)"捺"要變"點(diǎn)".
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導。
5.及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評議。
四、布置作業(yè)
1.同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
2.嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿2
各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)一年級下冊第31課《地球爺爺的手》。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動(dòng)形象，深入淺出的介紹了“地心引力�！�
教學(xué)程序我分為4個(gè)環(huán)節：
1、導入新課，
2、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，
3、分析課文，解決疑問(wèn)，
4、課內擴展
一、導入新課
教師出示手的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的用處。從而引出地球爺爺的手。由手引出地球爺爺的手，容易引起同學(xué)們的興趣。
二、學(xué)習生字、詞語(yǔ)
通過(guò)昨天的預習和在課文中的識字，讓學(xué)生看大屏幕找小老師教教大家，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。然后再通過(guò)生字來(lái)組詞，加深對生字的印象。并讓學(xué)生讀一讀課文中的關(guān)鍵詞。
三、分析課文，解決疑問(wèn)
同學(xué)們生字和詞語(yǔ)都掌握的較好，讓學(xué)生自由讀，誰(shuí)喜歡哪個(gè)自然段就讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，給同學(xué)一個(gè)展示自我的機會(huì )。讀完之后教師提出問(wèn)題：地球爺爺的手指的是什么？你是在哪個(gè)自然段找到的？是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？指導地球爺爺說(shuō)的話(huà)。（用粗重、緩慢的語(yǔ)氣讀）指導讀出感情。然后又我問(wèn)：“地球爺爺的手有什么作用？”學(xué)生回答后，我說(shuō)：“地球爺爺的手真的能讓成熟的桃子掉下來(lái)嗎？課文中的誰(shuí)看到了？”從這個(gè)問(wèn)題導入童話(huà)故事的開(kāi)始，在童話(huà)故事中，主要是讓同學(xué)們讀好三個(gè)小動(dòng)物之間的`對話(huà)語(yǔ)氣。
猴爸爸用和藹可親的語(yǔ)氣，小猴子高興的語(yǔ)氣，特別是讀好小猴子的請求語(yǔ)氣，這一點(diǎn)教師要范讀。在對話(huà)中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說(shuō)的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙��？” —讓學(xué)生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來(lái)與地心引力相比較。形象直觀(guān)，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開(kāi)始的疑問(wèn)，看來(lái)地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來(lái)。我又問(wèn)：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學(xué)們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學(xué)生在生活中要仔細觀(guān)察，對地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
四、課內擴展
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護地球，從而樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的意識。
2、英國科學(xué)家牛頓，通過(guò)蘋(píng)果落地發(fā)現了地心引力。
3、讀關(guān)于“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學(xué)們知道地心引力對整個(gè)地球的重要性。
五、說(shuō)板書(shū)
《地球爺爺的手》是本課的課題，地心引力是本課的教學(xué)難點(diǎn)，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)是地心引力的作用，省略號說(shuō)明生活中這種現象很多。
教學(xué)反思：
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)中結合課文中的小動(dòng)物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。在主動(dòng)探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會(huì )感悟，讀懂故事，事實(shí)證明不僅極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解了地心引力。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天要講的內容是語(yǔ)文一年級下冊的《地球爺爺的手》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識為專(zhuān)題，運用淺顯的兒童語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識�！兜厍驙敔數氖帧芬�?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
2、學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
3、教學(xué)目標：
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將該本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng)，愛(ài)護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。
4、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗、課件，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，為此，與教法想適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀興趣培養學(xué)生閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：孩子們，老師畫(huà)的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習。又順理成章的板書(shū)課題：地球爺爺的手，帶學(xué)生走進(jìn)課文。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。學(xué)生帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的.一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?
學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的詞語(yǔ)中，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。
3、重點(diǎn)指導，重在感悟
朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。老師隨機點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
4、拓展實(shí)踐，回歸生活：
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，我用課件演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節中，整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的，以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識，大家各抒己見(jiàn)，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爺爺的手(地心引力)
蘋(píng)果 ·········
落地
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿4
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
下面結合我對這堂課的理解，談?wù)勎业脑O計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習知識積極的組織者和引導者。
語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達以這個(gè)理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養學(xué)生理解課文的.能力。如在學(xué)習地球爺爺的話(huà)時(shí)，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問(wèn)學(xué)生，你們在聽(tīng)老師的朗讀以后，你們聽(tīng)懂了什么?這樣能把學(xué)生對這段話(huà)的理解講出來(lái)，如果還有一定難度沒(méi)有講出來(lái)的，我就適當地引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
知識來(lái)自生活，我們的課堂更應與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習小猴請小兔吃桃子的話(huà)的前面，安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生們結合自己的實(shí)際，想想如果你是小猴，你會(huì )怎么樣請小兔吃桃子呢?這樣就能喚醒學(xué)生對生活的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生們在交際上的一些禮儀。另外，在學(xué)習地球爺爺的話(huà)的時(shí)候，我注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還知道地球爺爺的手能干什么嗎?激發(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中學(xué)習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有花很多時(shí)間。
4、興趣是兒童最好的老師。
課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿5
一：說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話(huà)故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識.引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
2、學(xué)生學(xué)習情況及教學(xué)處理
由于一年級學(xué)生大多數活潑、好動(dòng)，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習主題構建”的理念,積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、設計理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng )設讓孩子在自主、民主的學(xué)習氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習主題構建”的理念來(lái)預設本課的學(xué)習目標。
4、教學(xué)目標：
�。�1）、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀(guān)點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習過(guò)程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過(guò)程。知識系統則由直接接受轉化為由學(xué)習主體通過(guò)活動(dòng)體驗、實(shí)踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據本課目標和內容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在活動(dòng)體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學(xué)習氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識。
三、教學(xué)流程
（一）、激趣導入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，在學(xué)習新課前讓學(xué)生玩紙飛機，并要他們觀(guān)察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的`核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
�。ǘ�、初讀課文，自主識字
課程改革鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，
1、帶著(zhù)要求讀，學(xué)習目的性明確，有利學(xué)生養成多讀多寫(xiě)多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀(guān)、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
�。ㄈ�、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì )掉小來(lái)？
地球爺爺的手是怎樣的？
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀(guān)而形象的感受到了“引力”。
�。ㄋ模�、拓展延伸，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節我設計了問(wèn)題：
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著(zhù)樣子說(shuō)說(shuō) ：地球爺爺的手能（ ）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
3想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )怎么樣的？
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀(guān)察中掌握識字的技巧。
�。�、作業(yè)設計（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學(xué)生的負擔，又把生活帶進(jìn)課堂。
七、板書(shū)設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
小朋友們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
可是每次紙飛機飛得再高,都會(huì )怎么樣呢?
�。ㄟz憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的'這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、識字、讀文。
1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，找出生字，連成詞語(yǔ)讀一讀，標出自然段。
2．認讀帶有拼音的生字詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力
�。�1）請學(xué)生單個(gè)認讀，老師正音：“倆”讀liǎ，“且”是第三聲。
�。�2）交流識字方法：
形聲字：倆、伯
利用偏旁識記：摘、踢
比一比：而---西、且----目、引----弓
開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)
3．這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢表示。）
4．你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（檢查學(xué)生的識字情況）
5、分角色朗讀。
三、指導寫(xiě)字。
1、認讀要求寫(xiě)的字：跳、桃
2、給生字組詞。
3、仔細觀(guān)察田字格中的生字，看看它們的字形結構有什么特點(diǎn)，（左右結構，并且右邊是一樣的。）
4、指導書(shū)寫(xiě)。
兩個(gè)字的右邊筆順為：“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”
5、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
6、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，老師巡視，找出寫(xiě)得最好的字，展示給全班看。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1教材分析與教學(xué)處理：
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級手冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解地心引力這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
2設計理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來(lái)制定本課的.教學(xué)目標。
3教學(xué)目標：（分兩課時(shí)完成）
�。�1）認識倆、摘等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
�。�2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
本節教學(xué)主要完成我會(huì )認，我會(huì )讀的知識技能。在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
4
教學(xué)準備：多媒體網(wǎng)絡(luò )課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說(shuō)教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛(ài)的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開(kāi)課前的故事引入、初讀學(xué)習小老師領(lǐng)讀及學(xué)習中實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感，積極投入學(xué)習之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，再現生動(dòng)形象的畫(huà)面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò )媒體手段，開(kāi)展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫(huà)朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學(xué)生登臺實(shí)驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運用網(wǎng)絡(luò )媒體手段，也達到了寓教育樂(lè )的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1、從一年級起培養孩子學(xué)習自主合作、探究的學(xué)習方式�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。而教師應當是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者；對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的有效引導顯得更為重要。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師應尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生理想地達到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級開(kāi)始著(zhù)手培養，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開(kāi)始之時(shí)。
2、教學(xué)應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1．認識本課的生字、新詞。
2．理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認識了誰(shuí)？他們在做什么？
3板書(shū)課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）
過(guò)度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰(shuí)最聰明。
�。ǘ�、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：
�。�1）自由讀課文，標畫(huà)出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫(huà)在課本上。
�。�2）同座互相檢查畫(huà)出來(lái)的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。
3分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰(shuí)摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問(wèn)
1．教師導言：通過(guò)初步學(xué)習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長(cháng)得什么樣呢?請同學(xué)們互相學(xué)習，找到有關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)，再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。
2．學(xué)生自學(xué)交流。
3．檢查匯報。
4相機引導讀課文最后兩自然段，體會(huì )地球的手的作用。
5．作實(shí)驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個(gè)例子，形象地讓學(xué)生理解什么是引力。
6．擴展：你還能舉例說(shuō)出地球有手的例子嗎?(請學(xué)生暢談，教師也可借機為學(xué)生講述牛頓發(fā)現地球引力的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
7小資料：地球知識。
�。ㄋ模┘氉x課文，體會(huì )語(yǔ)氣。
1．圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣）
小兔：
�、儆卸Y貌--第六自然段；
�、谄婀�--第九自然段
小猴：
�、贇g快--第二自然段；
�、谡埱笥卸Y貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
2.指名朗讀。
全班有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計
地球爺爺的手（圖）
桃子
掉下來(lái)
足球
地心引力
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿8
一、本節課簡(jiǎn)介
《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫(xiě)了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會(huì )利用地球引力得到桃子。
本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
能讀好有請求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞；讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
四、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng )設一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考，解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì )產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰(shuí)的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現沒(méi)有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�
�。ǘ�、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學(xué)習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍；讀錯了再幫他改正。
�。c(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。）
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ)，再次記生字。
我發(fā)現這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒�。�
是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛(ài)動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進(jìn)步的小朋友，你們愿意努力嗎？
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣；創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
�。ㄈ�、整體感知課文內容
小朋友真愛(ài)學(xué)習，老師給大家帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，咱們一起去看看吧！動(dòng)畫(huà)片里會(huì )講些什么呢？
播放課文動(dòng)畫(huà)，師范讀課文
�。ㄋ模�、讀中生思，讀中感悟
1、動(dòng)畫(huà)片播完了，你認識了誰(shuí)？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺的懷抱里高興地玩呢！你瞧，小桃樹(shù)也在地球爺爺的懷抱里慢慢地長(cháng)大了�。▌�(dòng)畫(huà)出示：桃子逐漸變大變紅）你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)�。ǔ鍪揪渥樱菏前�，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著(zhù)，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說(shuō)，注意學(xué)生對文明禮貌詞語(yǔ)的運用）
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧�。ǔ鍪荆汉锊�，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。（動(dòng)畫(huà)演示：桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái)）
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提，那么你們有什么疑問(wèn)？
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)？（出示6—9小節）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn)，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺的話(huà)）
�。�1）自由讀讀地球爺爺的話(huà)，齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
�。�2）類(lèi)比感受，體驗“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗：觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的`概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它�！�
�。�3）指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書(shū)：地心引力）現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？
�。ㄎ澹�、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動(dòng)起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說(shuō)明地球爺爺有手呢？
引導學(xué)生先從教室開(kāi)始觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)其他地方。
�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng )造的足夠空間，把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng )造力充分調動(dòng)起來(lái)�！�
3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實(shí)地球爺爺的趣事很多很多，說(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
�。�、指導寫(xiě)字。
1、師范寫(xiě)：跳、桃
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
�。ㄆ撸�、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計：
3、地球爺爺的手、地心引力
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《地球爺爺的手》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第八組的第二篇課文。這篇課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
圍繞本組課文的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。今天我著(zhù)重說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
由于一年級學(xué)生大多聰明活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數學(xué)生識字速度較快，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)多種識字方法，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知規律和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"桃"、"跳"兩個(gè)字。
能力目標：培養識字寫(xiě)字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標：初步了解"地心引力"這一科學(xué)知識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
識字教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：采用情境創(chuàng )設、隨文識字、啟發(fā)想象等方法識字寫(xiě)字。
學(xué)法：通過(guò)"自主、合作、探究"的方式，識字寫(xiě)字、理解課文。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一應當蘊含于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。那么本課的教學(xué)，我重在培養學(xué)生的識字能力，閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。為此，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�、� 猜謎導入 激發(fā)興趣
�、� 初讀課文 識記生字
�、� 鞏固識字 指導書(shū)寫(xiě)
�、� 讀文感悟 質(zhì)疑探究
�、� 拓展延伸 培養能力
下面，我來(lái)詳細地說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┎轮i導入 激發(fā)興趣
魏書(shū)生老師說(shuō)："好的導入像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導入又是思想的'電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"的確，好的導入能誘發(fā)孩子漸入佳境。
因此，上課伊始，我就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，"不用發(fā)動(dòng)日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)。"學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了思索狀態(tài)。當他們自己動(dòng)腦說(shuō)出謎底"地球"時(shí)，心里充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。然后讓孩子暢談對地球的了解，孩子們自然而然地帶著(zhù)探索的心理學(xué)習課文。
�。ǘ┏踝x課文 識記生字
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)："閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。在激起學(xué)生閱讀的興趣之后，我將引導孩子們借助拼音逐字逐句地嘗試朗讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效果，有利于養成良好的閱讀習慣。
識字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，同桌合作檢測，學(xué)生個(gè)體讀，小老師領(lǐng)讀，游戲挑戰讀，開(kāi)火車(chē)讀一系列方式來(lái)識記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。
著(zhù)名教育家斯霞老師提出了隨文識字的觀(guān)點(diǎn)。這樣做最主要的好處就是能引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，幫助識字。教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，采用串讀課文的方式，讀課文的過(guò)程中遇到識字任務(wù)，堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形，并在詞語(yǔ)遷移運用的過(guò)程中，進(jìn)一步理解字義。
如："倆"的教學(xué)，我這樣設計：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的游戲呢。小朋友快來(lái)找一找，他躲在了哪里？（出示課文第二自然段內容。）
他倆指誰(shuí)？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個(gè)人，我們就可以說(shuō)"他倆",難怪"倆"字是由一個(gè)單人旁，一個(gè)兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。
他倆。（指著(zhù)某個(gè)同桌）那么你們兩個(gè)人，張老師就可以說(shuō)——你倆。（跟一個(gè)學(xué)生交流）我們兩個(gè)人，可以說(shuō)——我倆。
這個(gè)字的教學(xué)堅持了音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形，并在詞語(yǔ)遷移運用的過(guò)程中，進(jìn)一步理解字義。另外，我還通過(guò)這個(gè)字的教學(xué)讓學(xué)生了解形聲字，告訴學(xué)生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結合的方法識記本課的其他形聲字。
�。ㄈ╈柟套R字 指導書(shū)寫(xiě)
要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應該做到反復比較反復推敲。本課寫(xiě)字教學(xué)，安排會(huì )寫(xiě)"桃""跳"兩個(gè)字。教學(xué)時(shí)，先讓孩子觀(guān)察比較，找到兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。使每個(gè)孩子在寫(xiě)字方面都能取得進(jìn)步。
�。ㄋ模┳x文感悟 質(zhì)疑探究
這篇課文內容比較簡(jiǎn)單，但是"地心引力"這一科學(xué)常識較難理解。教學(xué)時(shí)，師范讀第10自然段（范讀），讓學(xué)生感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，你有什么不懂的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到什么是地心引力（板書(shū)）。古語(yǔ)說(shuō)得好"學(xué)而不思則罔",質(zhì)疑是思維的火花，我們應該從一年級開(kāi)始培養學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。在質(zhì)疑中，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)。但是，"引力"一詞很抽象，學(xué)生理解起來(lái)可能有一些難度，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)做實(shí)驗，讓孩子們觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)所產(chǎn)生的現象，引導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。在實(shí)驗中將"引力"化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受，從而幫助學(xué)生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時(shí)課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切�？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘。從而突破本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教材不是唯一的教學(xué)資源，教師應借助教材拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。為此，我設計了第五個(gè)環(huán)節：
�。ㄎ澹┩卣寡由� 培養能力
在孩子們理解了"地心引力"這一科學(xué)常識后，舉出生活中還有哪些例子說(shuō)明地球爺爺有"手".學(xué)生興趣盎然，在充分發(fā)言后，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習說(shuō)話(huà)。這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分培養了學(xué)生的思維能力、想象潛力和口語(yǔ)表達能力。
板書(shū)設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
我所設計的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，有較強的概括性，符合本節課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認知規律。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析與教學(xué)處理。
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級手冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
�。�、設計理念。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來(lái)制定本課的教學(xué)目標。
�。�、教學(xué)目標：（分兩課時(shí)完成）
�、� 認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�、� 能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�、� 能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
本節教學(xué)主要完成我會(huì )認，我會(huì )讀的知識技能。在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
�。�、教學(xué)準備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾。
二、說(shuō)教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛(ài)的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開(kāi)課前的故事引入、初讀學(xué)習小老師領(lǐng)讀及學(xué)習中實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感，積極投入學(xué)習之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，再現生動(dòng)形象的畫(huà)面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò )媒體手段，開(kāi)展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫(huà)朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學(xué)生登臺實(shí)驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運用網(wǎng)絡(luò )媒體手段，也達到了寓教育樂(lè )的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、從一年級起培養孩子學(xué)習自主合作、探究的學(xué)習方式�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。而教師應當是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者；對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的有效引導顯得更為重要�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄敖處煈鹬貙W(xué)生的.個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式�！币蚨Z(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生理想地達到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級開(kāi)始著(zhù)手培養，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開(kāi)始之時(shí)。
�。�、教學(xué)應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、在低年級尤其應該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《地球爺爺的手》課文以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索，發(fā)現的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學(xué)知識。文中，猴爸爸竟然會(huì )利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達到了小猴的要求，這一現象，使小猴和小兔產(chǎn)生了好奇，也正是學(xué)生好奇的地方，本單元主題是激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。全文共有11個(gè)自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動(dòng)手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺的話(huà)讓他們得到了答案，文中內容是以一問(wèn)一答的形式出現的，語(yǔ)言淺顯易懂，讓學(xué)生讀了很感興趣。依據新課程標準，結合一年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)讀書(shū)，認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。通過(guò)朗讀課文，明白理解課文內容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《課程標準》中指出：“教師應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè )趣”。對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容淺顯易懂，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住文中一問(wèn)一答的對話(huà)特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而了解桃子落地的原因，并借用課件動(dòng)漫插圖，幫助學(xué)生邊讀邊理解課文，幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
詳見(jiàn)《地球爺爺的手》教學(xué)設計。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)做到簡(jiǎn)潔，條理清晰，一目了然。既展現了文章的主要內容，又突出了文章的重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生對課文內容的理解，同時(shí)，也體現了本課的主體。
《地球爺爺的手》教學(xué)反思
《地球爺爺的手》是新課標人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第31課。本文以小學(xué)生喜歡的童話(huà)形式出現，通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事，介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學(xué)知識。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在教學(xué)時(shí)，我利用游戲——“擲幣落地”導入，體現了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究。
學(xué)生在自主、民主的`氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō);在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。在教學(xué)達到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)。讓他們結合生活實(shí)際，再次舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式，有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
當然，在教學(xué)《地球爺爺的手》中還有不足之處：
第一、教學(xué)形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡的是游戲、比賽等學(xué)習方式，在教學(xué)中還需要有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二、識字教學(xué)中，融入學(xué)生的生活體驗有限，應多強調學(xué)生在生活中的識字。
第三、教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，應該給予學(xué)生充分質(zhì)疑的時(shí)間。
第四、教師本人應多加強對電腦的操作。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿12
一、設置懸念，導入課題
師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？（生齊聲：想�。┱埓蠹易屑毧赐曛蠼o我提提建議，加工加工，好不好��？（生歡呼：好�。�
�。úシ耪n件：根據課文內容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）
師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。
生：我認為應該讓小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，那樣會(huì )更生動(dòng)。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）。注意“球”字的`寫(xiě)法，左邊的“王”字旁寫(xiě)得窄些，右邊的“求”豎勾要寫(xiě)長(cháng)一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開(kāi)書(shū)141頁(yè)，在田字格里學(xué)著(zhù)老師的樣子寫(xiě)兩個(gè)字。（生寫(xiě)，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
二、初讀課文，學(xué)習生字
師：請同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號。誰(shuí)讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開(kāi)始讀，自己讀自己的。
�。▽W(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書(shū)的時(shí)候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。
生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì )讀成“他兩”。
師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準它？（指名二三人讀。）
生：我覺(jué)得“而且”
這個(gè)詞不好讀。
師：小朋友都試著(zhù)讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫(huà)的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會(huì )讀的字讀給他聽(tīng)，不會(huì )讀的字請互相幫助。
�。▋扇撕献髯圆樯郑┱l(shuí)有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點(diǎn)評）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標準，有沒(méi)有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個(gè)字有點(diǎn)像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（生互相練習）明天檢查生字第一個(gè)就是它，但是今天回去以后不準寫(xiě)，都能記住嗎？
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏”
的游戲。（師說(shuō)明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想�。�
�。ㄍ嬗螒�，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿13
說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
〈〈地球爺爺的手〉〉是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文共有11個(gè)自然段，以孩子們喜愛(ài)的童話(huà)故事的形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一對一年級小孩子來(lái)說(shuō)比較深奧的科學(xué)現象和常識，激發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、教學(xué)目標
根據〈〈語(yǔ)文新課程標準〉〉對低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標設定為：
1、知識和能力：認識"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形；會(huì )寫(xiě)“球”、“玩”等6個(gè)左右結構的字。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解“地球引力”這一科學(xué)常識；會(huì )讀有請求語(yǔ)氣的句子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀懂課文內容，對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識，從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)左右結構的字。
2、理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、了解地心引力這一科學(xué)常識，并對身邊的科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探究欲望。
說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現桃子落地的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣。
2、類(lèi)比體驗法：通過(guò)磁鐵實(shí)驗，讓學(xué)生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
3、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶，體會(huì )文中內涵。
4、以讀代講法：運用語(yǔ)言渲染、引導想象，媒體創(chuàng )設畫(huà)面，配音等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。
5、讀中感悟法：教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用實(shí)驗法、比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設計懸念，導入課題
1、師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師特地為小朋友準備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好��？（播放課件：根據課文內容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）學(xué)生提意見(jiàn)。
2、揭題。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺的手。老師板書(shū)課題，指導寫(xiě)“球”字，學(xué)生練寫(xiě)。
【興趣是最好的老師。如此激趣導入新課，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)�！�
二、初讀課文、識記生字
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據要求獨立讀課文。）
【明確讀的要求對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣�！�
2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強調“倆”“踢”的讀音。（學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞3遍。）
【創(chuàng )設用字環(huán)境，以詞帶字，讓學(xué)生較輕松地認識生字�！�
3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機正音：倆、摘、而（反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了做小老師，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。）
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，讓那些可能短時(shí)間里沒(méi)有學(xué)會(huì )全部生字的學(xué)生也有機會(huì )獲得成功感，幫學(xué)困生培養自信�！�
4、認讀沒(méi)有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。（把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1———2個(gè)字后，請學(xué)生猜，看誰(shuí)最快猜正確。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生競爭意識�！�
三、再次讀文，體會(huì )文意
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段？
【檢查標段情況，為下一步做準備�！�
2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀
為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！�
3、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。）
【從小培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和習慣，讓每個(gè)人都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )�！�
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑問(wèn)難，理解難點(diǎn)
1、我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白？預計問(wèn)題（課件出示：地球爺爺的手是。）（這時(shí)可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都用什么方法解決問(wèn)題：如上網(wǎng)查資料、問(wèn)家人、看書(shū)等~但課上只能選擇從文中尋找答案）
【課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。也趁此機會(huì )引導學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法�！�
2、類(lèi)比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗，觀(guān)察當磁鐵從上向下靠近回形針時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受引力�！�
3、指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們知道桃子掉下來(lái)的原因了吧？（板書(shū)：地心引力）
【通過(guò)體驗、類(lèi)比，學(xué)生能真正把桃子落地與地球引力聯(lián)系起來(lái)�！�
4、用配音的形式練習分角色有感情地讀課文。
【創(chuàng )設配音擂臺，以幫動(dòng)畫(huà)片配音的形式小組內分角色練習，再請表現好的小組給大家表演，之后請其他組上臺打擂，調動(dòng)起朗讀積極性�！�
二、拓展鞏固
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？
【學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受或閱讀過(guò)的`小故事，各抒已見(jiàn)，師生共同評議�！�
2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？础ㄕn件展示地球上的高樓、樹(shù)木、人物等）。大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了——也就是沒(méi)有了引力，我們世界會(huì )是什么樣？（自由想象）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng )新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，設計了說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出沒(méi)有地球引力的后果。這樣通過(guò)調動(dòng)學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力�！�
3、總結談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。讓我們睜大雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
三、指導寫(xiě)字
【由于這是一年級第二學(xué)期，學(xué)生已有了良好的寫(xiě)字習慣，左右結構的字又較易，這里我們稍做點(diǎn)撥即可�！�
1、生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
2、請學(xué)生說(shuō)出需要注意的筆畫(huà)（特別是變成部首后哪些筆畫(huà)會(huì )變）
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)
3、師生互評
四、作業(yè)設計
1、畫(huà)一畫(huà)或寫(xiě)一寫(xiě)：想象如果沒(méi)有了地球引力，我們的世界是什么樣子？
2、朗讀31課給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現。學(xué)生見(jiàn)到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成�！�
【《地球爺爺的手》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《地球爺爺的手》的說(shuō)課稿06-11
地球爺爺的手的說(shuō)課稿06-11
地球爺爺的手-說(shuō)課稿06-11
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿06-11
地球爺爺的手說(shuō)課稿06-11
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿03-17
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿01-20
《地球爺爺的手》說(shuō)課稿02-01
課文《地球爺爺的手》的說(shuō)課稿06-11