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《永久的悔》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《永久的悔》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《永久的悔》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《永久的悔》是語(yǔ)文版八年級下冊第一單元的一篇精讀課文，本單元是記敘性散文單元。本單元的四篇文章以敘述和描寫(xiě)為主，兼有適當議論和抒情。無(wú)論寫(xiě)什么內容，在結構上都有一條比較明顯線(xiàn)索把分散場(chǎng)景或事件片段串成一個(gè)有機整體。該文語(yǔ)言平實(shí)自然，作者通過(guò)回憶過(guò)去的家庭生活表達了對母親的深深思念，表達了因無(wú)法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。教學(xué)此篇課文除讓學(xué)生繼續認識語(yǔ)文源于生活，掌握敘事散文的方法外，更應該教會(huì )學(xué)生感悟生活，懂得珍惜身邊的至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )做人。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立。
1、知識和能力
學(xué)習掌握字詞如“懵懵懂懂、盈眶”等。
感知課文，了解文本內容。
學(xué)習本文平實(shí)自然卻又飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者對母親深深思念和追悔莫及的感情。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)背景材料的導入設定情感氛圍；通過(guò)多層次朗讀引導學(xué)生體味文本中所蘊含的深情，通過(guò)討論交流的形式，培養學(xué)生口頭表達能力、理解能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生做一個(gè)有孝心的人，珍惜身邊至愛(ài)親情，懂孝敬父母長(cháng)輩，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
確立依據：《課程標準》指出（1）學(xué)生在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容；使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益啟示”。（2）口語(yǔ)交際中，能積極表達自己的看法，有中心、有條理、有依據。（3）寫(xiě)作中能感情真摯地表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。同時(shí)結合本單元教學(xué)目的和記敘散文教學(xué)要求，確立以上目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
1、重點(diǎn)
根據本單元特點(diǎn)和本文自身特點(diǎn)，我將本文教學(xué)重點(diǎn)確定為：
�、倮斫鈹⑹戮�(xiàn)索。
�、诶斫庾髡咴谖淖珠g所包含的母愛(ài)子，子思母的情感。
2、難點(diǎn)
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識能力水平，確立的難點(diǎn)是：
�、倮斫馕闹凶髡咚嘎兜幕诘膹碗s情感。
�、趶闹杏兴@益，做到將此付諸行動(dòng)。
3、突破
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我通過(guò)以下過(guò)程實(shí)現目標：
�、僖龑W(xué)生在整體感知課文的過(guò)程中，把握文章的結構，繼而理清本文敘事線(xiàn)索，理解作者后悔之情。
�、谕ㄟ^(guò)對文章關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀品味，理解作者的“悔”的復雜情感。
�、弁ㄟ^(guò)抒情與導行兩個(gè)環(huán)節的設置，力求學(xué)生從文中有所獲益，并能付諸實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸過(guò)散文體裁的現代文和文言文，已有一定的散文基礎知識。本人所任教的二（3）班學(xué)生也背誦過(guò)一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文作品，加之本文語(yǔ)言平實(shí)自然，所以理解文本內容問(wèn)題不大。但由于學(xué)生與作者的年齡、思想相去甚遠，沒(méi)有人生閱歷的支撐，故理解作者的情感較為不易，所以在教學(xué)中要為學(xué)生搭建好這座理解之橋。同時(shí)，農村學(xué)生，不善表達，筆下無(wú)言，所以要力求每節課都能為學(xué)生設置良好的說(shuō)、寫(xiě)環(huán)境，使學(xué)生能力得到鍛煉。
三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育精神，再結合本文實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用討論法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、討論法及理由
“要使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須引導學(xué)生多參與教學(xué)”“教師替學(xué)生思考，如同替學(xué)生吃飯一樣都是害學(xué)生”（魏書(shū)生）。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有多體驗。采用討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生“憶愛(ài)”“抒愛(ài)”，鍛煉口頭表達能力，樹(shù)立正確人生觀(guān)。
2、朗讀法及理由
朗讀是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一條常用教學(xué)線(xiàn)索，也是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細節。沒(méi)有朗讀的課只是課，它不是美的語(yǔ)文課�！嘤吵�
把握文本角度——文章表面上看是以作者的回憶為線(xiàn)索，但貫穿始終的內在的主線(xiàn)是“永久的悔”。因此采用朗讀法學(xué)習課文，有助于理解文章的線(xiàn)索.
品味語(yǔ)言角度——本文語(yǔ)言平實(shí)自然，沒(méi)有任何絢爛。但正是這些極其平常的日常絮語(yǔ)，卻蘊涵著(zhù)作者的摯愛(ài)深情。因此，通過(guò)朗讀有助于學(xué)生品味文章語(yǔ)言，體味作者的情感。
3、探究品讀相結合，兼用情感體驗法
以上方法的選用，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題能力，有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì )”到“會(huì )了”�，F代教學(xué)論提出要轉變教學(xué)觀(guān)念，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、課外閱讀法。
2、朗讀體悟法。
3、練習法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本單元的單元說(shuō)明指出“學(xué)習記敘性散文，首先要抓住文章的敘事線(xiàn)索，然后體會(huì )作者在敘事中所蘊涵的情感”，結合單元說(shuō)明和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，我設計了“蓄情——悟情——抒情——導行”的教學(xué)思路，下面就這一思路談教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬钋椋▽胄抡n）
1、多媒體展示作者近照，了解作者（學(xué)生說(shuō)，教師補充）
2、介紹相關(guān)背景資料。
3、多媒體展出日記。
�。ㄔO計意圖：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。由此導入新課，讓學(xué)生對作者有所了解，創(chuàng )設悔恨悲痛的情感氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，建立起學(xué)習課文的情感基礎。）
�。ǘ┪蚯�
《語(yǔ)文課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然社會(huì )、人生的有益啟示”“能品味作品中的'富于表現力的語(yǔ)言�！苯Y合課程標準和本課實(shí)際，主要教學(xué)步驟如下：
★讀懂作者
1、初讀——接觸作品。
�、俾�(tīng)寫(xiě)，檢查預習（字詞音義）
�。ㄔO計意圖：掌握積累字詞，為本文學(xué)習掃清基本障礙。從這幾年教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生作文中錯別字，詞不達意出現了上升發(fā)展趨勢。而且最新高考要求提出高考作文一個(gè)錯別字扣一分，所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定把學(xué)生對字詞的掌握落到實(shí)處。）
�、诮處煼蹲x。
�、蹖W(xué)生選擇自己喜歡的段落，有感情地讀。
�。ㄔO計意圖：教師朗讀主要是對學(xué)生起示范作用，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )字里行間深厚感情獲得啟迪。）
2、再讀——探究文本內容
�、僮髡摺坝谰玫幕凇笔鞘裁�？包括哪些具體內容？
�、谧髡咴诨貞浥c母親生活往事時(shí)，是按什么線(xiàn)索組織文章結構？
�、鄢醪秸f(shuō)說(shuō)你對作者“悔”的理解。
�。ㄔO計意圖：1.整體感知課文，獲得初步體驗。2.問(wèn)題設置使學(xué)生在整體上把握文章情感和文章結構，有利于引起學(xué)生思考，積極進(jìn)入討論。）
3、品讀——品味關(guān)鍵語(yǔ)句，觸及作者內心。
�、龠@個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(cháng)的距離。（第二部分）
�、凇澳赣H不知從哪里弄來(lái)了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊……現在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)吃，不但是月餅，連其他“白”的，母親從來(lái)都有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了”。
�、厶貏e有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好象是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。
�、芄湃苏f(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。
�。ㄔO計意圖：品讀語(yǔ)句來(lái)自文章主體部分——第二部分，朗讀、指導朗讀、加點(diǎn)字的解讀，通過(guò)對這幾句子的品讀感悟，深刻理解作者童年的苦難，母親的一生苦及作者那種“子欲養而親不待”的痛徹心扉的悔。）
★讀出自我
找出文中感受最深的句子，聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回憶與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重溫感動(dòng)，體會(huì )母親的溫暖與幸福，為下一個(gè)環(huán)節作情感鋪墊。）
�。ㄈ┦闱�
1、憶愛(ài)：我們每一個(gè)人都是在母親的精心呵護下長(cháng)大成人的，在你從小到大的
人生歷程中，母親留給你印象最深的是什么，能不能講給我聽(tīng)一聽(tīng)？
2、抒愛(ài)：讀完此文，你感觸最深的是什么？你最想母親說(shuō)些什么？請盡情表達出來(lái)。
3、寫(xiě)愛(ài)。請以“母親是……”形式寫(xiě)話(huà)，將這份愛(ài)和感受用語(yǔ)句表達出來(lái)。
(設計意圖:文章越不寫(xiě)，越不會(huì )寫(xiě)，越不愿寫(xiě)，越不敢寫(xiě)�！簳�(shū)生。拓展延伸,語(yǔ)文源于生活,在深刻體會(huì )母愛(ài)這一偉大情感的同時(shí)回歸能力訓練,提高學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力。)
四、導行
1、探究思考：父母含辛茹苦養育我們長(cháng)大，我們該如何回報父母呢？
2、拓展導行：
�、偈占嚓P(guān)的表現父愛(ài)母愛(ài)的詩(shī)歌文章，以及教師父母的典型，出一期手抄報。
�、诿刻熳鲆患㈨樃改�，令父母開(kāi)心的小事。
�、坶_(kāi)展一次以“孝順父母”為主題的班會(huì )。
�。ㄔO計意圖：新課標提出“培養學(xué)生高尚情操和健康審美情趣形成正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)是語(yǔ)文教學(xué)重要內容不應把他們當作外在的附加任務(wù)，應注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中�！痹O計這一環(huán)節不僅讓學(xué)生受到熏陶并付諸行動(dòng)。）
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計著(zhù)重條理性，應反映本文的知識結構，能幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內容和寫(xiě)作方法。所以設計板書(shū)如下：
點(diǎn)題：這就是我永久的悔：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親
家庭的基本情況
永久的悔的具體內容幼年的生活狀況
母親的艱苦生活
扣題：后悔千不該萬(wàn)不該離開(kāi)母親，結果造成了“子欲養而親不待”的結果。
設計意圖：通過(guò)板書(shū)設計，將作者的思維流程和運筆軌跡清晰展示出來(lái)，幫助學(xué)生模仿借鑒行文方法，“從別人文章里學(xué)習行文之道”（呂叔湘），以利于學(xué)生提高寫(xiě)作能力，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三�！保ㄈ~圣陶）
七、教學(xué)結果預設
在這個(gè)課堂里，教師以課本為中介，進(jìn)行一次教師與學(xué)生對話(huà)。在這次談話(huà)中，教師只作為這次對話(huà)的參與者之一，和學(xué)生一同體驗、感悟�；騼A訴或探討或抒發(fā)。在民主、平等、真誠、和諧的課堂氛圍中讓學(xué)生擁有展示自己才能的天地，擁有盡抒情感的土壤。如果能夠順利進(jìn)行，我想教學(xué)效果應該不錯。
《永久的悔》說(shuō)課稿2
各位評委、老師，你們好！今天我所說(shuō)的課題是《永久的悔》，說(shuō)課的流程是：說(shuō)教材——說(shuō)教法——說(shuō)學(xué)法——說(shuō)教學(xué)過(guò)程——說(shuō)教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕疚倪x自語(yǔ)文出版社出版的《語(yǔ)文》八年級下冊、第一單元第二課，這是季羨林先生所寫(xiě)的一篇回憶性散文。本單元的四課文都屬于記敘性散文，本課在單元中起到了承上啟下的作用。它既是對第一課《背影》的知識、學(xué)法的實(shí)踐、鞏固、強化，同時(shí)也為接下去的兩課提供了學(xué)習模式，從而加強、提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。（二）教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
新課標提出了三個(gè)“維度”的教育理念，由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立了本節課如下的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)習掌握本文真實(shí)而自然的描寫(xiě)方法，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中的復雜的感情；掌握本文的線(xiàn)索。
過(guò)程與方法：
本節課的教學(xué)主要在上節課把握文章結構，理解課文內容，初步體會(huì )情感的基礎上，圍繞本節課的重、難點(diǎn)展開(kāi)，所運用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、朗讀法等。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )“子欲養而親不待”，引導學(xué)生體會(huì )父母親對他們的愛(ài)，讓學(xué)生審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親相處的最佳方式。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）學(xué)習并掌握本文真實(shí)平淡的描寫(xiě)方法；
�。�2）從真實(shí)平淡的語(yǔ)言中感受復雜深沉的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )孝順長(cháng)輩，讓他們知道孝順是中華民族的傳統美德。
難點(diǎn)：（1）本文是懷念母親的文章，然而對母親的正面描寫(xiě)卻不多，但是仍然感人至深。引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法、作用及本文的語(yǔ)言魅力。
�。�2）把握本文的線(xiàn)索。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：
本課總共安排兩課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析：本班學(xué)生經(jīng)過(guò)將近兩年的訓練、提高，具備了一定的傾聽(tīng)能力，質(zhì)疑能力，語(yǔ)言鑒賞能力及小組合作學(xué)習的能力。根據本班的學(xué)生情況及本節課的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下的教法：
1、以品味語(yǔ)言為主，采用啟發(fā)、點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、通過(guò)語(yǔ)言的感悟，聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移來(lái)解決本課重點(diǎn)；
3、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，突破本課難點(diǎn)；
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、小組合作學(xué)習等方式使學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及熱情，提高效率，采用幻燈、投影、播放音樂(lè )等媒體。
三、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我班學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我主要采用“自主學(xué)習，合作探究”的方式，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的深切母子情；指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)文基礎。
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣。
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》，情感遷移復習季羨林先生永久的悔——不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親；悔的原因——母親受盡了苦難，做兒子的未能盡孝。再次感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習本節課的感情基調。板書(shū)：作者——悔）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探究
作者永久后悔離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親的原因是因為母親受盡了苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，見(jiàn)到母親的棺材時(shí)就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細閱讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）中間敘事部分作者不僅敘寫(xiě)了母親受盡了苦難，更主要的敘寫(xiě)了什么內容？（中間敘事部分主要敘寫(xiě)了家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況）
�。�2）家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？（家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況的特點(diǎn)是苦。寫(xiě)家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給自己的疼愛(ài)，從側面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫(xiě)得越充分，就越能表現母親生活得更苦，越能表現母愛(ài)的偉大，作者悔的程度也就越深。板書(shū)：母親——苦）
�。�3）這篇懷念母親的文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？或者說(shuō)這篇文章的敘事線(xiàn)索是什么？（白的、黃的、紅的.——吃的）
�。ㄕZ(yǔ)文新課標提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有所體驗�！� “學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，能說(shuō)出自己的體驗�！痹诮虒W(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習方法”。所以，在幻燈片出示上面三大問(wèn)題后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行思考。在個(gè)體思考，形成答案后進(jìn)行小組討論、交流，探究。最后請小組代表選擇最興趣的問(wèn)題發(fā)言，其他小組成員在認真傾聽(tīng)后進(jìn)行改正、補充及質(zhì)疑。教師在這一過(guò)程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進(jìn)行適時(shí)的引導、點(diǎn)撥，梳理與歸納，最后形成答案，從而突破本課的難點(diǎn)。）
�。ㄈ┢纷x活動(dòng)，積累感悟
1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。（要求：用浪線(xiàn)畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并默讀。）
2、教師示范，學(xué)生學(xué)習品賞。
例：在當時(shí)，對我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒(méi)有吃。
這句寫(xiě)出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅；也寫(xiě)出了我那時(shí)的幼小，不懂事，沒(méi)有想到母親。表現了我的悔恨之情。
歸納妙點(diǎn)：
文章語(yǔ)言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達出對母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
3、學(xué)生應用以上的品析方法，在文中找出自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
4、有節奏、有表情、有感情地朗讀自己喜愛(ài)的句子。
�。ù谁h(huán)節主要是教給學(xué)生品析句子的方法，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)字詞，修辭手法等來(lái)賞析句子，讓學(xué)生在充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的基礎上體會(huì )作者在樸實(shí)語(yǔ)言中所蘊涵的復雜情感及作者真實(shí)而自然的描寫(xiě)方法，從而解決本課的重點(diǎn)。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸，拓展遷移
1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x完課文后所受到的啟發(fā)、教育？（板書(shū)：我們——孝）
2、現在的我們如何盡孝？
3、在日常生活中，和父母親產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，該如何處理？
4、教師小結：應及早盡孝，莫像作者那樣留下“永久的悔”。
5、播放歌曲《�；丶铱纯础�
�。ā拔囊暂d道”，這是古今大學(xué)問(wèn)家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本環(huán)節主要針對當前一群物質(zhì)生活優(yōu)越的孩子，面對他們不大懂得孝敬父母的客觀(guān)現實(shí)，引導他們體會(huì )父母親對他們的愛(ài)，讓學(xué)生自己審視自己的行為，珍惜親情，探索與父母親相處的最佳方式，從而實(shí)現德育目標。教師在引導學(xué)生對前三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流之后進(jìn)行小結：應及早盡孝，莫像作者那樣留下“永久的悔”。并播放歌曲《�；丶铱纯础�，再次感受（父）母子情深，明確該如何盡孝。）
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、積累文中的好詞佳句，學(xué)會(huì )背誦和運用。
2、以親情、友情、師生情等為題材，寫(xiě)一篇日記。
要求：親身經(jīng)歷，情感真摯。
�。ㄕn后作業(yè)的設置是為了讓學(xué)生在感受本文樸實(shí)語(yǔ)言的基礎上,積累、運用本文的優(yōu)美詞句，學(xué)習作者真實(shí)、自然的描寫(xiě)方法。并讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自感受、體驗親情。）
附：板書(shū)設計
永久的悔
季羨林
悔苦孝
�。ㄗ髡撸赣H）（我們）
五、說(shuō)教學(xué)反思：
1、本文的表達極其樸實(shí)、自然，要讓學(xué)生明白本文之所以感人主要是因為作者與母親之間真摯的情感，讓學(xué)生明白自然流露的感情才是真實(shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達才能吸引讀者，感動(dòng)讀者。
2、對學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容，即“以情感人”，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須滿(mǎn)懷激情，以達到感染、感動(dòng)學(xué)生的目的，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
我的說(shuō)課到此結束，請評委、老師提出寶貴的建議。謝謝！
《永久的悔》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《永久的悔》是語(yǔ)文版八年級下冊第一單元中的第二課。這是季羨林先生寫(xiě)的一篇回憶性散文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活。通過(guò)平凡的小事來(lái)表達對母親深深的思念，表達了因為再也無(wú)法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）理清文章的線(xiàn)索。
�。�2）分析文章的結構特點(diǎn)。
�。�3）誦讀課文，品味語(yǔ)言，體味蘊含在字里行間的真摯感情。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀——探究——品悟——遷移等教學(xué)環(huán)節，理解課文內容，體會(huì )思想內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )尊重、理解、報答父母，做一個(gè)有孝心的人，懂得珍惜身邊的至愛(ài)親情，同時(shí)學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
2、教學(xué)重點(diǎn)
理解母子深情。
3、教學(xué)難點(diǎn)
理清文章線(xiàn)索并品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的強烈感情。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
本課共安排2課時(shí)，本節課為第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
學(xué)情分析：本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的訓練，具備了較好的閱讀理解能力，語(yǔ)言鑒賞能力及小組合作學(xué)習的能力。根據學(xué)生情況及本課的特點(diǎn)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，設計如下教法：
1、通過(guò)誦讀——探究——品悟——遷移等教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)，教學(xué)中主要采用“朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法，比較法，”等教學(xué)方法。
2、通過(guò)誦讀，品味文章語(yǔ)言；討論、探究有針對性的問(wèn)題；聯(lián)系生活實(shí)際，比較閱讀等措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，播放音樂(lè )、歌曲，遷移訓練等有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及熱情，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而獲得真正的情感體驗，懂得珍惜身邊的至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
三、說(shuō)學(xué)法
根據素質(zhì)教育的要求，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用“自
主，合作，探究”的方式。讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì )理解文中蘊含的思想感情，并聯(lián)系自身的生活實(shí)際，加以積累、運用，以提高語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦。孟郊的〈〈游子吟〉〉
的確，母愛(ài)是人世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。母愛(ài)是山崗上那輪靜靜的滿(mǎn)月，默默地投灑清輝；母愛(ài)是連綿起伏的山巒，綿延伸展；母愛(ài)是波瀾壯闊的大海，深厚而廣博。今天我們將一起走進(jìn)季羨林先生寫(xiě)的〈〈永久的悔〉〉，去感受人世間最真誠的母愛(ài)，去理解一個(gè)兒子自責、內疚和悔恨之情。
2、作者簡(jiǎn)介
�。ǘ┱b讀感知
1、學(xué)生自讀課文，掌握生字、詞。
2、在順暢默讀課文的基礎上放聲朗讀，體會(huì )感情。
�。ń虒W(xué)設想：朗讀指導，初步體會(huì )文章樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感。本文語(yǔ)
言平實(shí)自然，真情盡在樸實(shí)中汩汩流出。全文如一條幽靜的小溪，靜靜地流淌，娓娓道來(lái)。但正是這些極平常的日常絮語(yǔ)，卻蘊含著(zhù)至愛(ài)深情，讀來(lái)顯得那么動(dòng)人心魄，情真意切。）
3、梳理結構
開(kāi)篇設疑：點(diǎn)出永久的悔（1——2）
中間敘事：道明悔的緣由（3——9）
結尾點(diǎn)題：突出永久的悔（10——11）
全文以“永久的悔”為主線(xiàn)展開(kāi)。條理清晰，主題突出，感人至深。
�。ㄈ┧伎继骄�
思考下列問(wèn)題：
1、作者悔什么？為什么悔？悔的表現是什么？
明確：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親；悔的原因是母親受盡了苦難。
表現：見(jiàn)課文相關(guān)句段，如第十自然段等。
板書(shū)：作者悔
2、（3——9）段作者不僅敘寫(xiě)了母親受盡的苦難，更主要敘寫(xiě)了什么內容？它有何特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？
討論明確：家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。特點(diǎn)是“苦”。寫(xiě)家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中對自己的疼愛(ài)，從側面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫(xiě)得越充分，就越能表現出母親生活得更苦，越能表現母愛(ài)的偉大，作者悔的程度也就越深。
板書(shū)：母親苦
2、作者表達悔恨之情，為什么要選擇以“吃的”經(jīng)歷作為切入點(diǎn)？這個(gè)選材角
度恰當嗎？
鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論分析。
對于一個(gè)家庭極端貧困的孩子來(lái)說(shuō)，吃實(shí)為頭等大事，在當時(shí)的情況下，關(guān)心吃的勝過(guò)一切，明寫(xiě)我幼年時(shí)時(shí)關(guān)心吃的，暗中滲透的卻是對母親的不關(guān)心，更不懂孝順的永遠的遺憾。文章正是以“吃的”經(jīng)歷為切入點(diǎn)，才更能顯示母親在困苦不堪的情況下默默無(wú)聞地奉獻，母愛(ài)博大無(wú)私，我的悔意痛徹心扉的情感，所以這個(gè)角度很恰當，也很獨特。
�。ń虒W(xué)設想：設計這幾個(gè)問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，由情感到結構，層層深入，有利于引起學(xué)生思考，積極討論。同時(shí)，問(wèn)題的設置也使學(xué)生在整體上把握了文章的情感基調，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的思維空間。）
�。ㄋ模┢纷x感悟
1、學(xué)生自由品讀自己喜歡的'句段。并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ń虒W(xué)設想：引導學(xué)生圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞句，修辭手法，分析典型事例，典型細節等。學(xué)生自由品讀，在認知的基礎上感悟，在感悟的基礎上提高。學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的基礎上體會(huì )作者在樸實(shí)語(yǔ)言中所蘊涵的情感及作者真實(shí)而自然的描寫(xiě)方法，從而進(jìn)一步掌握本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)。）
2、教師點(diǎn)撥，集體歸納要點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
1、比較閱讀
孟郊的〈〈游子吟〉〉——母愛(ài)細膩，溫馨，縫進(jìn)了貼身的衣服里；朱自清的〈〈背影〉〉——父愛(ài)深沉、含蓄，定格在那青布棉袍的背影里。請談?wù)勥@兩篇作品與本文有哪些異曲同工之妙？
分組討論，比較歸納。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)比較閱讀，引導學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，提高比較、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，也使學(xué)生從深層面上理解作者因無(wú)法報答母親的養育之恩而產(chǎn)生的悔恨之情。）
2、與時(shí)俱進(jìn)，懂得盡孝。
社會(huì )在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x完課文后所受到的啟發(fā)、教育？
板書(shū)：我們孝
3、“老吾老以及人之老“對此你是如何認識的？
討論明確：孝敬自己的長(cháng)輩，并推廣到別人的父母親人等。
4、教師小結：可憐天下父母心！父母是孩子生命的賜予者，每個(gè)人都是父
母所生所養，請每一位同學(xué)珍惜你所擁有的至愛(ài)親情。記�。骸皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。不要讓這種痛徹心扉的永久的悔重演。
5、播放歌曲〈〈�；丶铱纯础怠�
�。ń虒W(xué)設想：“文以載道”，這是古今大學(xué)問(wèn)家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本環(huán)節主要針對當前一群物質(zhì)生活優(yōu)越的孩子，不大懂得孝敬父母的客觀(guān)現實(shí)，引導他們體會(huì )父母的愛(ài)，讓他們自己審視自己的行為，懂得珍惜親情，及早盡孝，不要像作者那樣留下“永久的悔”。播放歌曲〈〈�；丶铱纯础�，再次進(jìn)行情感體驗，明確該如何盡孝。）
�。┳鳂I(yè)設計
課后為自己的長(cháng)輩做一件實(shí)事（如為父母洗一次腳，做一次飯……等），盡一份孝心。并以親情為題材寫(xiě)一篇作文。要求：題目自擬，親身經(jīng)歷，情感真摯。
�。ń虒W(xué)設想：學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在大部分學(xué)生所缺乏的。讓學(xué)生為長(cháng)輩做一件實(shí)事，旨在培養學(xué)生的孝心、愛(ài)心。讓他們學(xué)會(huì )做人。）
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