三年級說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的三年級說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
今天，我執教的是一首古詩(shī)《石灰吟》�，F在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我備課的一些想法。
我選擇這個(gè)教學(xué)內容，出于這樣幾個(gè)原因：
1.我們的語(yǔ)文課本中，教學(xué)內容的體裁豐富多彩，我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，必須適應各種體裁的教學(xué)；
2.平時(shí)，我也觀(guān)摩過(guò)不少執教古詩(shī)的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開(kāi)課的教學(xué)中，也從未嘗試過(guò)古詩(shī)的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩(shī)大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說(shuō)了。我主要和大家說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
對于這堂課，我根據課標的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者托物言志的表達方法。
2.過(guò)程與方法：聯(lián)系詩(shī)人的生平，通過(guò)多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標預設，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
第一步，整體通讀
把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習古詩(shī)的前提。對于本首詩(shī)，在學(xué)生自讀的基礎上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機指導學(xué)生把生字“焚”讀準、讀懂�！胺佟边@個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來(lái)，詞語(yǔ)教學(xué)在高年級段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對于“粉骨碎身”這個(gè)詞，和我們現在的語(yǔ)言習慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩(shī)時(shí)，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過(guò)查資料整合了其中的原因，所以提出來(lái)強調，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過(guò)直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個(gè)詞的了解。
第二步，理解詩(shī)意
學(xué)習一首古詩(shī)，理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對于司空見(jiàn)慣的石灰，不要說(shuō)學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過(guò)程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過(guò)程，當然能有助于詩(shī)歌的理解。試教時(shí)，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語(yǔ)文課的味道。那如何讓學(xué)生用語(yǔ)文的學(xué)習方式在語(yǔ)言文字的品讀中了解石灰的采制過(guò)程呢?于是，我反復讀教材，讀著(zhù)讀著(zhù)，驚喜地發(fā)現“千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)指導學(xué)生把詞語(yǔ)所蘊含的意思給讀出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結后，指導學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過(guò)程，同時(shí)對詩(shī)歌的前三句也就能準確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認識，學(xué)生通過(guò)反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步，了解詩(shī)人
生活在當代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠的古代詩(shī)歌，當然必須結合詩(shī)人的生平來(lái)理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語(yǔ)言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認識，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。
第四步，指導朗讀
朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來(lái)，對于詩(shī)歌的朗讀節奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的`層面，而應讓學(xué)生反復品讀文本，深入到情感的內核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎上，我結合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)——步入仕途——走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng )設情境讓學(xué)生朗讀，看得出來(lái)，因為走入了于謙的內心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，學(xué)生或多或少會(huì )受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。
第五步，課堂總結
體會(huì )、理解托物言志這種寫(xiě)作方法應該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認識，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達學(xué)習所得，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀和情感體驗。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫(xiě)作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無(wú)限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學(xué)目標之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機會(huì )，從效果看，還是比較好的。
第六步，書(shū)寫(xiě)古詩(shī)
在平時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書(shū)寫(xiě)詩(shī)。因為對于一首詩(shī)，讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )背這是我們老師很注重的，對于書(shū)寫(xiě)一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1.寫(xiě)字教學(xué)也應該是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書(shū)法要考級;考試時(shí)，試卷上有卷面分。2.從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)一定會(huì )比課后認真得多，長(cháng)此以往，學(xué)生就能習慣成自然。而且在課上書(shū)寫(xiě)，也便于老師進(jìn)行指導。3.平時(shí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高�，F在，我提供了這兩種書(shū)法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂(lè )，更讓他們覺(jué)得這樣的書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫(xiě)的，因為我覺(jué)得寫(xiě)得字要比電腦直接打印的更有一種書(shū)法的味道，雖然學(xué)生寫(xiě)得還比較幼稚。
古詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說(shuō)，中華文化的傳承，才意味著(zhù)真正的立人，我想：這也應該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著(zhù)讓孩子們在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。
各位領(lǐng)導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!
三年級說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩某鎏�、分析
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發(fā)展出發(fā)，從容易理解接受的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過(guò)程，延伸到創(chuàng )作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想，創(chuàng )造出新穎的、表現特的作品來(lái)。培養學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知士標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
2、技能目標：通過(guò)記憶和大膽的想象，用自己特構思的表現形式來(lái)感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：用特的構思表現動(dòng)物破殼而出的情景。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：表現的自由性和不同種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞、鼓勵等多種方法解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“觀(guān)察——引導——啟發(fā)——創(chuàng )造”，以小雞出殼為線(xiàn)索，充分利用客觀(guān)條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自己的不同感受。
三、說(shuō)學(xué)法
據教學(xué)大綱要求和教材內容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生
�。�1）觀(guān)察嘗試表演的學(xué)習方法
�。�2）大膽、創(chuàng )造的造型表現力
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新與表現
�。ㄋ模┬蕾p與評價(jià)
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽?zhuān)拔乙鰜?lái)了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著(zhù)痛苦也享受著(zhù)幸福，因為媽媽有了你這個(gè)可愛(ài)的孩子。動(dòng)物也是一樣，他們有他們的方式來(lái)到這個(gè)世界。
雞蛋寶寶帶著(zhù)媽媽的體溫來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時(shí)候，小雞終于破殼而出了。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
接著(zhù)，請同學(xué)們來(lái)做做小雞從殼里出來(lái)的樣子。（破殼——用嘴啄開(kāi)殼啄開(kāi)一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的'身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛(ài)惜又是激動(dòng)。
還有什么動(dòng)物是象小雞一樣從殼里出來(lái)的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥(niǎo)類(lèi)、鱷魚(yú)、蛇（教師課件展示各類(lèi)的動(dòng)物的形象）
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）
我貌同欣賞小朋友的畫(huà)。（播放課件）
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀(guān)察了小動(dòng)物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學(xué)們談一談你想畫(huà)什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）
三、創(chuàng )作與表現
與學(xué)生探究小動(dòng)物出殼的表現方法：
�。�1）生命自然形成的連接圖。
�。�2）媽媽和出生的小動(dòng)物、未出生的小動(dòng)物的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時(shí)播放音樂(lè )，讓孩子們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同影響下創(chuàng )作出新穎的、表現特的作品來(lái)。
四、欣賞與評價(jià)
教師收起幾個(gè)學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來(lái)評：造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來(lái)品評。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
最后教師總結談話(huà)，鼓勵同學(xué)們熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自己的不同感受。
三年級說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我講的這節課是第十四課《蜜蜂》，課文的作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗，再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3.在讀課文的同時(shí)，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標：
1.繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)課程標準
1.《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者那種認真觀(guān)察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。
3.新課標尤其強調讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設計中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：?A實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
�。�1）談話(huà)激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎上，我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會(huì )利用精煉的語(yǔ)言，或指導，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。�2）體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
�。�3）讀書(shū)指導法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導入新課
1.先出示介紹法布爾和他的ˉ蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補充）
2.師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗的嗎？
3.揭示課題。
(二)初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。）
4.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
�。ㄈ⿴熒鷮υ�(huà)、品悟詩(shī)情。
1.教師引導學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2.引導學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗的`目的、過(guò)程和實(shí)驗得到的結論。
3.引導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
A（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄盗可险f(shuō)明蜜蜂辨認方向的能力。）
C“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）
D“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認方向不是像我們人類(lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著(zhù)重號詞語(yǔ)的意思）
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗的過(guò)程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。
……
5.師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6.整體回顧全文。
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著(zhù)奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
�。┛偨Y：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1.完成相應習題。
2.選做：讀讀ˉ蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設計
14、蜜蜂
驗證內容蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程
�、龠x40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
�、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥�。
驗證結果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
三年級說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《小蝦》通過(guò)對小蝦的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、認識本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的生活習性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的方法。
五、說(shuō)學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的'開(kāi)展。
六、說(shuō)教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1、出示課件小蝦圖片，談話(huà)導入新課。（直觀(guān)導入，激發(fā)興趣）
2、板書(shū)課題《小蝦》。
3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
�。ǘ┳宰x識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：
�。�1）同桌二人開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）全班開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過(guò)預習和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
�。�1）快速默讀1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫(huà)出體現小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現蝦有趣的句子。
�。�3）畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。
�。�4）四人小組學(xué)習，模仿體會(huì )小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。
b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會(huì )小蝦的可愛(ài)。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話(huà)。（備用環(huán)節）
�。�7）出示課件，小結，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
�。ㄋ模┬〗Y：（1分鐘）
出示各種小蝦圖片，激發(fā)學(xué)生后續學(xué)習的興趣。
三年級說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《小蝦》通過(guò)對小蝦的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、認識本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的生活習性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的方法。
五、說(shuō)學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
六、說(shuō)教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和特感受的`過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1、出示課件小蝦圖片，談話(huà)導入新課。（直觀(guān)導入，激發(fā)興趣）
2、板書(shū)課題《小蝦》。
3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
�。ǘ┳宰x識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開(kāi)火車(chē)讀（2）全班開(kāi)火車(chē)讀（3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過(guò)預習和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
�。�1）快速默讀1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫(huà)出體現小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現蝦有趣的句子。
�。�3）畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。
�。�4）四人小組學(xué)習，模仿體會(huì )小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會(huì )小蝦的可愛(ài)。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話(huà)。（備用環(huán)節）
�。�7）出示課件，小結，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
�。ㄋ模┬〗Y：（1分鐘）
出示各種小蝦圖片，激發(fā)學(xué)生后續學(xué)習的興趣。
三年級說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我確定以下教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對畫(huà)的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1.電教法：我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內容。
2.情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗這種情感。
教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1.合作探究學(xué)習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2.讀寫(xiě)結合：只有寫(xiě)，才會(huì )努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結合，在中高段是一種很好的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)釋題導入：
1.教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2.師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學(xué)生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì )我們交流一下從課文中了解了什么？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ǘ┏踝x，交流學(xué)習心得：
1.師：我發(fā)現每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習所得，這是引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，在交流時(shí)，教師應適當引導學(xué)生去朗讀課文中的`相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫(huà)，再次讀文：
1.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠，因此，在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著(zhù)初步認識的時(shí)候，定會(huì )產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？”
當然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此，指導學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，老師根據場(chǎng)景適當提示：進(jìn)入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2.這時(shí)，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習文本了。
3.在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚中外的畫(huà)。
4.這個(gè)時(shí)候，教師要根據學(xué)生的回答，作適當的引導，讓學(xué)生對畫(huà)能“名揚中外”有個(gè)較確切地認識。如：當學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。
5.這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習心得，創(chuàng )設了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生。
學(xué)習這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會(huì )有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫(huà)技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1.有了上述的鋪墊之后，對最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著(zhù)作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2.都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒，教師指導學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
資料卡：
畫(huà)名_____________年代__________
作者_____________大小__________
畫(huà)面內容_________歷史價(jià)值___________
3.請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導。當要填寫(xiě)相關(guān)內容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)是文章的脈絡(luò )，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點(diǎn)，設計如下：
一幅名揚中外的畫(huà)
基本情況內容歷史價(jià)值
長(cháng)：528厘米人物眾多觀(guān)800年以前
高：24.8厘米街市熱鬧古都風(fēng)貌
北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景
五、結課：
總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生自主控究的學(xué)習方式，讀寫(xiě)結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習課文，取得了較好的學(xué)習效果。
三年級說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《白鵝》主要向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達了作者對于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)部分：第一部分（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二部分（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三部分（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四部分（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著(zhù)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階部分的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓練學(xué)生去領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細致。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì )，我制定了如下的教學(xué)目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀13字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。
三，說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標，是帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，力圖體現：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言習得表達，才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開(kāi)。
四：說(shuō)教學(xué)流程；
我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
第一板塊：讀句子導入新課。
在課上讓學(xué)生和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據自己的理解會(huì )說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句，從這句話(huà)里你知道了什么？請學(xué)生談體會(huì )，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一部分的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然部分分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相
第二板塊：感受白鵝“傲”，體會(huì )作者“情”。圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。讀課文第3自然段，邊讀邊畫(huà)，哪些詞句最能表現出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì )這部分內容時(shí)，主要通過(guò)想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫。通過(guò)想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分：體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的'步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板，一絲不茍”展開(kāi)，通過(guò)對詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出最能體現鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì )白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會(huì )常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著(zhù)白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì )兒白鵝回來(lái)對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據學(xué)生反饋小結：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì )到了這種寫(xiě)法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。
第三板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
說(shuō)板書(shū)設計
白鵝
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥
高傲｛步態(tài)步調從容大模大樣｝喜愛(ài)
吃相三眼一板一絲不茍
三年級說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《貓》是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學(xué)目標如下：
知識和技能目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的段落。
�、哿私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退r(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法。
4、教學(xué)方法：導讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習法，以讀代講法等。
5、學(xué)習方法
�。�1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫穿始終。
�。�2）采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。
6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的方法等方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？
3、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題：貓）
設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
�。ǘ┱w感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據。）
�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）
2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）
設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。重點(diǎn)研讀。
�。ㄈ┘毱肪x，激發(fā)情感。（教學(xué)程序隨機而變）
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的.貓。）
�。�1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職？
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（解釋“任憑”的意思，這句話(huà)用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現貓的什么？）
�。�3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
�。�4）總結學(xué)法，學(xué)習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：本環(huán)節的設計重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當想象來(lái)體會(huì )貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì )更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1—3自然段，感受貓的古怪性格。
�、僮寣W(xué)生從文中找出還表現貓的性格古怪語(yǔ)句。
�、谕瓿商羁站毩暎贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。它既XX，又XX；既XX，又XX；既XX，又XX。
設計意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓之情。
�。�1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。
�。�2）投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
�。▋删湓�(huà)有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？）
設計意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。
�。�3）讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺(jué)上的直觀(guān)感受就使學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情會(huì )被又一次激發(fā)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，內化情感。
1、自學(xué)“學(xué)習鏈接”。
2、觀(guān)賞貓的圖片，練習抓住特點(diǎn)表達對貓喜愛(ài)的情感。
3、投影貓的圖片，學(xué)生觀(guān)賞。學(xué)生練習用一兩句話(huà)，帶著(zhù)感情描述自己喜歡的小貓。
設計意圖：將體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛(ài)，并使本節課體會(huì )到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運用。
�。ㄎ澹┛偨Y談話(huà)，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
�。┩卣咕毠P：請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)貌分享。
三年級說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著(zhù)作者脈絡(luò )清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)特的魅力和豐富的文化內涵。？
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。？
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點(diǎn)：了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象的表達。？
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中我根據這篇略讀課文的特點(diǎn)，設計了如下環(huán)節：
1、課前布置學(xué)生讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語(yǔ)題。
2、創(chuàng )設情景、導入新課；
3、檢查預習：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音；完成練習冊的補充詞語(yǔ)題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單拿出“不一而足”，指導學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語(yǔ)體會(huì )其意思。
4、引導學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體交流。教師相機點(diǎn)撥，補充，總結。
6、總結寫(xiě)作方面的.收獲：開(kāi)篇三個(gè)排比式三個(gè)反問(wèn)句，先聲奪人；語(yǔ)言生動(dòng)；過(guò)渡自然······
7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫(xiě)一篇介紹某一劇種的文章。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
課上，幾乎沒(méi)有給學(xué)生大聲朗讀的機會(huì )。
由于時(shí)間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節：一是理清順序時(shí)，學(xué)生會(huì )發(fā)現開(kāi)頭的前三段，每一段對應后面一部分內容，本來(lái)準備師生合作朗讀感受前后照應的寫(xiě)法，結果被刪去；二是在交流深入學(xué)習后的感受時(shí)，每一部分都要在交流后帶著(zhù)自己的理解朗讀一遍，結果由于時(shí)間預設不合理，被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應該朗讀：感受開(kāi)篇三個(gè)排比式反問(wèn)句的表達效果時(shí)過(guò)于倉促，也應該去朗讀；感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí)，比喻、排比的句子也應該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達效果，還可以積累語(yǔ)言。
三年級說(shuō)課稿10
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美;
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)流程：
一、齊讀課題，談?wù)剬Υ钍牧私�。通過(guò)預習，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習第一自然段
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。
三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習2—4自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現的美
�、倮先思皶r(shí)調整搭石
�、谝恍腥藚f(xié)調有序地過(guò)搭石
�、蹆扇讼嘤�，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的`心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀，讀中體會(huì )美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。
四、用朗讀來(lái)理解最后的段落
在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
三年級說(shuō)課稿11
各位評委各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學(xué)實(shí)踐分五個(gè)階段來(lái)完成說(shuō)課：一是說(shuō)教材，二是說(shuō)學(xué)情，三是說(shuō)教學(xué)方法，四是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五是說(shuō)板書(shū)設計。
一、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計量單位，在小學(xué)數學(xué)教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個(gè)體的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)分秒等較短時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎進(jìn)行的，由于年月都是較大的時(shí)間單位，理解一年或一月的時(shí)間有多長(cháng)大概借助一定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過(guò)課前預習調查，使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學(xué)會(huì )判斷某一年是平年還是閏年。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察、比較使學(xué)生會(huì )快速判斷平、閏年，二月的天數及各個(gè)月的天數。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在探索學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，以及觀(guān)察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗和成功體驗，培養學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的興趣。滲透珍惜時(shí)間的思想教育和愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，
教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年判斷方法。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒等時(shí)間知識，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節課讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察比較、實(shí)驗論證、合作交流、總結概括的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
三、教學(xué)方法
結合本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“觀(guān)察—探究—發(fā)現”的教學(xué)模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發(fā)現”數學(xué)，在動(dòng)手操作中“實(shí)踐”數學(xué)；在現實(shí)生活中“運用”數學(xué)，充分體現以學(xué)生的發(fā)展為本。
四、教學(xué)流程
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計：
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活，設疑導入
過(guò)生日是每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過(guò)第18個(gè)生日，而孫子明年要過(guò)第20個(gè)生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個(gè)問(wèn)題情境引入，聽(tīng)到問(wèn)題后學(xué)生會(huì )不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說(shuō)完之后會(huì )馬上意識到不對。在引起學(xué)生認知沖突時(shí)進(jìn)行討論：
�。�1）一般情況下，幾年過(guò)一次生日？（一年）
�。�2）現在奶奶的反而少，說(shuō)明什么？（說(shuō)明奶奶有些年沒(méi)過(guò)生日）
�。�3）生日跟什么有關(guān)？
�。�4）奶奶有些年沒(méi)過(guò)生日，又說(shuō)明什么呢？
再這一系列問(wèn)題之后，引入新課（板書(shū)課題：年月日）
通過(guò)以上問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內心的疑惑，以探究疑惑為主線(xiàn)，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
�。ǘ�、觀(guān)察比較，探究新知
第一層：觀(guān)察年歷，認識大小月
本著(zhù)“以學(xué)生為主體”的思想，我大膽放手，讓學(xué)生在預習的前提下，結合學(xué)習提綱，仔細觀(guān)察，看你能從年歷中發(fā)現些什么？通過(guò)觀(guān)察探究對照比較，發(fā)現各月的天數，體驗知識的形成過(guò)程，使他們處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力。然后我向學(xué)生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學(xué)生
結合板書(shū)說(shuō)出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)習全年天數的時(shí)候，大多數的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒(méi)有過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)計算方法。以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅要掌握知識，還引導學(xué)生會(huì )用自己的方法去發(fā)現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的`語(yǔ)言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币龑W(xué)生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學(xué)生認識大月、小月的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識記大小月有沒(méi)有什么妙方。學(xué)生會(huì )根據自己已有知識經(jīng)驗進(jìn)行匯報，我再在學(xué)生匯報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽(tīng)好；大月拍手，小月跺腳；二月來(lái)了，不出聲”的游戲。在這一活動(dòng)中我讓靜的知識接受轉變?yōu)閯?dòng)的知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)數學(xué)，在快樂(lè )中理解數學(xué)知識。
第三層：學(xué)習平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我設計了1993—20xx年各年份中二月份天數的表格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，并適時(shí)地引導，讓學(xué)生去發(fā)現：當公歷年份是4的倍數的時(shí)候，這一年就是閏年。這一環(huán)節的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，切實(shí)培養了學(xué)生的探索能力。在練習時(shí)，里面出現了1900年，學(xué)生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁(yè)尋找答案，當公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。為什么會(huì )出現這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學(xué)習過(guò)程當中的直觀(guān)性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀(guān)察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。
�。ㄈ�、情境練習，鞏固新知
在練習題的設計上我緊扣重點(diǎn)，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由此通過(guò)多種形式的練習，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。
�。ㄋ模�、首尾呼應，解疑答惑
在“拓展練習”中，主要解決導入部分的問(wèn)題，做到前后呼應，緊扣主題。
�。ㄎ澹�、暢談收獲，升華認識
本著(zhù)“小課堂，大社會(huì )”的教育理念，本節課的總結將采取學(xué)生自我評價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導學(xué)生談一談應該如何對待時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
�。�、拓展延伸，培養能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導航的作用。因此，我設計了如下板書(shū)：從板書(shū)中，可以清晰看到本節課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
附板書(shū)設計：
年月日
一年=12個(gè)月
一、三、五、七、八、十、十二月大月31天
四、六、九、十一月小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
三年級說(shuō)課稿12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1.用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測量方法比較材料的柔韌性。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當的詞語(yǔ)定性描述金屬的特征。
【教學(xué)準備】
學(xué)生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.測量彎曲度的“T字”尺一把。
4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長(cháng)度、厚度和寬度一樣的.塑料條和木條。
師：請兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀(guān)察塑料條和木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀(guān)察，然后匯報觀(guān)察到的情況(木條斷，塑料條沒(méi)有斷;塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報比較結果，當各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：
�、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀(guān)察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
�、品謩e測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實(shí)驗后匯報實(shí)驗情況。
三、認識塑料
1.我們的生活學(xué)習中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀(guān)察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀(guān)察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?
2.出示“可回收標志”，認識可回收標志。
3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應該注意什么?
三年級說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
我講的這節課是第十四課《蜜蜂》，課文的作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗，再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3.在讀課文的同時(shí)，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標：
1.繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)課程標準
1.《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者那種認真觀(guān)察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。
3.新課標尤其強調讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設計中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：?A實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
�。�1）談話(huà)激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎上，我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會(huì )利用精煉的語(yǔ)言，或指導，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。�2）體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
�。�3）讀書(shū)指導法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導入新課
1.先出示介紹法布爾和他的ˉ蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補充）
2.師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗的嗎？
3.揭示課題。
(二)初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。）
4.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
�。ㄈ⿴熒鷮υ�(huà)、品悟詩(shī)情。
1.教師引導學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2.引導學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗的目的、過(guò)程和實(shí)驗得到的結論。
3.引導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
A（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄盗可险f(shuō)明蜜蜂辨認方向的能力。）
C“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）
D“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認方向不是像我們人類(lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著(zhù)重號詞語(yǔ)的意思）
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗的過(guò)程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時(shí)理解不明白的.詞語(yǔ)）
4.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。
……
5.師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6.整體回顧全文。
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著(zhù)奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
�。┛偨Y：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1.完成相應習題。
2.選做：讀讀ˉ蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設計
14、蜜蜂
驗證內容蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
�、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥�。
驗證結果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
三年級說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《竹石》這首詩(shī)是六年級下冊的一首古詩(shī)，它是一首托物言志的詩(shī)，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
古詩(shī)詞的教學(xué)目標是：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描述的意境，體會(huì )是詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
本節課學(xué)目標是：
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法，借助工具書(shū)或注釋能理解古詩(shī)的意思，在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的.意思。能從表面上理解詩(shī)意，但要從作者的內心世界獲得自己的人生價(jià)值觀(guān)和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)，需要從作者的資料、時(shí)代背景入手，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，體會(huì )古詩(shī)詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1.教法。為了達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，首先讓自學(xué)、朗讀、感悟、想象等方法，再讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，感悟作品的內在蘊涵，感受古詩(shī)詞的魅力。
2.學(xué)法。學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)，反復吟誦，來(lái)感受竹子堅定頑強的精神。結合作者的生平，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。從中明白做人的道理。這樣設計了導學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，讓學(xué)生背誦《石灰吟》，再交流學(xué)古詩(shī)的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生根據方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)。書(shū)上僅有兩個(gè)注釋?zhuān)褪侨危喝螒{，爾：你的意思，原以為學(xué)生都知道，沒(méi)有做過(guò)多的強調，結果在測評時(shí)，大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓小組合作練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )任憑這個(gè)詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄈ┱b讀古詩(shī)，體驗情感。
這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫(xiě)人，在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(cháng)的環(huán)境，總結竹子的品格，再由竹子到人，結合作者的生平資料，知道作者是一個(gè)什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
�。ㄋ模┻_標測評背誦、默寫(xiě)《竹石》。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
竹石
咬定不放松
立根破巖中
千磨還堅韌
任爾南北風(fēng)
三年級說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、本課時(shí)在全冊書(shū)中的位置：
年月日是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第四單元中的內容，在本冊書(shū)中是一個(gè)獨立單元。本單元是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)時(shí)、分、秒和24時(shí)計時(shí)法的基礎上，來(lái)學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識的。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：認識時(shí)間單位年、月、日，以及掌握它們之間的關(guān)系。知道大月、小月，平年、閏年等方面的知識。
過(guò)程與方法：利用萬(wàn)年歷，讓學(xué)生在觀(guān)察，比較，猜想，討論，發(fā)現等一系列活動(dòng)中，培養學(xué)生收集信息的能力和合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。
難點(diǎn)：發(fā)現并掌握平年、閏年的特點(diǎn)與規律。會(huì )判斷平年、閏年。
二、說(shuō)教法
講授法、信息技術(shù)與數學(xué)課程、整合的方法、練習法
三、學(xué)法
小組合作學(xué)習法、探究學(xué)習法
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、激趣導入初步感知年月日
首先，利用多媒體課件，呈現開(kāi)國大典和上海世博會(huì )兩段視頻，讓學(xué)生提取其中的時(shí)間單位——年月日。
1949年10月1日毛主席在天安門(mén)城樓主持開(kāi)國大典，xxxx年5月到10月在上海舉行了舉世矚目的世博會(huì )。
將課本上靜態(tài)的歷史事件動(dòng)態(tài)的呈現。讓學(xué)生重溫當時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，十分具有情感與視覺(jué)的雙重沖擊力。
2、合作交流經(jīng)歷探索全過(guò)程
數學(xué)課程標準提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、計算等活動(dòng)過(guò)程。
這個(gè)環(huán)節首先讓學(xué)生認識大月、小月，然后逐步探索出平年、閏年的特點(diǎn)與規律及全年天數。
�。�1）認識大月、小月
認識大小月時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )，給學(xué)生提供了“電子年歷卡”，為學(xué)生的學(xué)習提供了生動(dòng)活潑的工具和環(huán)境。學(xué)生可以輕松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天數。此時(shí)教師選擇1998年——xxxx年的年份讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并填寫(xiě)學(xué)習卡，師生共同匯總。引導學(xué)生從大量的、不同的年份中發(fā)現大月、小月的排列規律。即：一年有12個(gè)月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。
這個(gè)學(xué)習活動(dòng)真正地把學(xué)習的主動(dòng)權、探索權、發(fā)現權還給學(xué)生，使學(xué)生獲取的.知識既深刻、又有意義，同時(shí)也培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
對于大月小月天數的記憶，給學(xué)生提供了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時(shí)為聽(tīng)力較好語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生準備了歌訣記憶。學(xué)生可以根據自己的喜好自由地選擇，并在小組內進(jìn)行交流。
在學(xué)生充分認識大月小月的基礎上，教師追問(wèn)：剛才我們在研究的過(guò)程中，沒(méi)有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質(zhì)疑，順利的轉入本堂課的難點(diǎn)——平年和閏年的判斷方法。同時(shí)也讓學(xué)生感受到平年和閏年的判斷方法與2月的天數有關(guān)。
�。�2）認識平年閏年和全年天數
在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，我采用考考老師的形式，讓學(xué)生隨機指定年份，我準確的說(shuō)出那年的二月份有多少天，讓學(xué)生產(chǎn)生對老師崇拜的心情和對知識好奇的心理。在此，老師說(shuō)明：實(shí)際老師是找到了一個(gè)法寶，你們想知道這個(gè)法寶嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在發(fā)現規律中，我引導學(xué)生觀(guān)察統計表中的每年二月份天數，讓學(xué)生自主的發(fā)現，通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。
當學(xué)生為自己找到算法洋洋得意時(shí)，讓學(xué)生算算未來(lái)2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒(méi)有余數肯定是閏年時(shí)，再通過(guò)萬(wàn)年歷來(lái)驗證，卻發(fā)現2100年2月只有28天是平年，既而產(chǎn)生困惑。此時(shí)，我提出問(wèn)題：誰(shuí)能再列舉幾個(gè)整百年份呢？引導學(xué)生說(shuō)出xxxx年、1900年、1800年時(shí)。我再次追問(wèn)：他們又分別是平年還是閏年呢？引導學(xué)生通過(guò)萬(wàn)年歷進(jìn)行搜索，同時(shí)出示：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，使學(xué)生明白這個(gè)道理。這里，還為學(xué)生提供了視頻閏月的產(chǎn)生這個(gè)內容，讓有能力的學(xué)生課后學(xué)習。
在探究全年天數時(shí)，為了避免機械的記憶。通過(guò)討論比較得出簡(jiǎn)便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培養了學(xué)生求異、求佳的思維。
3、活用教學(xué)內化整理知識點(diǎn)
課堂小結時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生總結的方式：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？在學(xué)生總結的基礎上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。最后是回顧目標進(jìn)行檢測，通過(guò)測評可以獲得反饋信息并及時(shí)補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時(shí)，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考察了學(xué)生的基礎知識，又考察了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生學(xué)好知識的自信心。
4、拓展提高關(guān)注學(xué)生的差異性
整堂課將數學(xué)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。在學(xué)生認識這些知識后，引導學(xué)生通過(guò)查詢(xún)有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。
五、說(shuō)板書(shū)
年月日
大月31天
小月30天
平年28天
二月
閏年29天
三年級說(shuō)課稿16
各位評委老師：
下午好！我說(shuō)課的內容豎標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第22課《槐鄉五月》。
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調描繪了槐鄉五月的美麗景色，生動(dòng)地展現了槐鄉孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(cháng)短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)生活情趣。
課文語(yǔ)句優(yōu)美，對我任教班級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊涵的意境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應該重視的。
根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
知士標：學(xué)會(huì )課文10個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內10個(gè)
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受槐鄉五月優(yōu)美的景色，體會(huì )槐鄉孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特點(diǎn)，培養審美情趣。
我設想通過(guò)兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我打算采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。
首先在揭示課題后，引導學(xué)生針對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語(yǔ)，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì )，因此，在這里我引導學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。在學(xué)生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思，初步感知槐鄉花的美，槐鄉孩子的可愛(ài)。
以上是我對第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設計思路。
第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、品味探究，體會(huì )槐花之美；
2、入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉孩子的內在美；
3、拓展延伸，內化表達槐鄉美。
一、品味探究，體會(huì )槐花之美
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉優(yōu)美的景色。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現五月槐花盛開(kāi)的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫(xiě)）然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋�，接�?zhù)引導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會(huì )談到多種感受。比如，有的孩子可能會(huì )說(shuō)，我是從“槐鄉的.山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫�！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖�。也有的學(xué)生可能說(shuō)：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話(huà)體會(huì )到的，當學(xué)生說(shuō)到這句話(huà)的時(shí)侯，我首先表?yè)P學(xué)生會(huì )讀書(shū)，找得好，接著(zhù)鼓勵學(xué)生繼續細細地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿(mǎn)枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀(guān)真切地感受槐花的美；接著(zhù)通過(guò)感情朗讀再現情景，增強感悟。
就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。
接著(zhù)，我以“槐花開(kāi)滿(mǎn)了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過(guò)渡，引導學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開(kāi)頭練習說(shuō)話(huà)，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！�
我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結合具體的語(yǔ)詞，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )造性的表達，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉孩子的內在美
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話(huà)：“假如你來(lái)到槐鄉，你會(huì )看到些什么？請選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”，然后請學(xué)生自由品問(wèn)讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導，作適當點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導學(xué)生進(jìn)入槐鄉，去體會(huì )槐鄉孩子的熱情好客，感受槐鄉孩子天真爛漫、充滿(mǎn)情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì )說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家�！蔽揖妥プ 把怼边@個(gè)詞，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )槐花的濃烈香味，同時(shí)結合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì )槐鄉孩子天真可愛(ài)、充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)。在此基礎上，再通過(guò)感情朗讀再現情景，加深體驗。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語(yǔ)句都表現了槐鄉孩子純真可愛(ài)的特點(diǎn)，（板書(shū)：純樸可愛(ài)）學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉，好客的槐鄉孩子會(huì )把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來(lái)到了槐鄉，看到槐鄉孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，內化表達槐鄉美
當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個(gè)槐花節，鼓勵學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請函，設計廣告詞會(huì )歡迎標語(yǔ)，也可以介紹槐鄉風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設計，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況作不斷的調整和改動(dòng)，不足之處，懇請評為老師批評指導。
三年級說(shuō)課稿17
一、說(shuō)教材
本文主要描寫(xiě)了在上甘嶺戰役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著(zhù)林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說(shuō)設計理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
2．體會(huì )作者在修辭運用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在修辭運用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫(huà)面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽(tīng)；以飽含深情的話(huà)語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰役中，有這樣一位偉大的志愿戰士，為了整個(gè)戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的口。用他年僅22歲的生命譜寫(xiě)了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。
�。ǘ┌盐站�，以讀為本
“讀”應該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生充分參與讀書(shū)實(shí)踐，采取“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設計有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫(huà)出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中，描寫(xiě)他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著(zhù)對學(xué)生的學(xué)法指導，訓練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
第三步，重點(diǎn)精讀，指導學(xué)生朗讀品悟描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：
主動(dòng)請纓時(shí)堅定的話(huà)語(yǔ)：“指導員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”
匍匐前進(jìn)時(shí)頑強的動(dòng)作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵口時(shí)的英雄壯舉：“只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著(zhù)火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的口�！�
通過(guò)這樣標的明確的挖掘，深入體會(huì )黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì )作者在修辭運用和人物描寫(xiě)上的'寫(xiě)作特點(diǎn)。
讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能入情入境地讀書(shū)，讀出自己特的感受，并在讀的過(guò)程中實(shí)現對課文內容的逐步感知、感悟、內化和延伸……
�。ㄈ┬≡�(shī)鋪路，練筆言情
在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩(shī)人嚴辰為黃繼光所寫(xiě)的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的口被堵住了，你生命的火花像長(cháng)虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，卻活的那樣久長(cháng)。
誰(shuí)說(shuō)莊嚴的剎那不就是永恒！
相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來(lái)愈清晰高大，積蓄已久的情感續勢待發(fā)，教師相機而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓練：孩子們，讀著(zhù)嚴辰的這首詩(shī)，感悟著(zhù)黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話(huà)要說(shuō)！現在就請同學(xué)們把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這篇課文的題目下面，寫(xiě)在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫(xiě)，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對課文內容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
�。ㄋ模┚裼郎�，真誠獻禮
教學(xué)的尾聲，音樂(lè )響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統一中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
三年級說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著(zhù)重寫(xiě)勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深刻體會(huì )勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
二、說(shuō)教法
1、充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導學(xué)生反復朗讀體會(huì )，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報仇雪恨的堅定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，比如“想一想吳國的謀臣們會(huì )如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?”讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話(huà)，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，不會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學(xué)太少，應該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于“表演”了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了“表演”而“表演”，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是“表演”本身。
3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，真正體現了對教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車(chē)和舂米的石臼等噪學(xué)生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明，在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì )到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。
4、臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的.確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對應的意思，然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規律。另外在找詞的過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能正確地找到“薪”這個(gè)字的對應解釋?zhuān)揖鸵龑W(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)字的部首，讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā)，猜測這個(gè)字的意思，進(jìn)而在課文中輕松地找到“薪”就是“柴草”的意思。這樣結合著(zhù)插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用。
5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學(xué)生比較遙遠，怎樣把它的現實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握，并對自己有所幫助呢?從而實(shí)現語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢?我讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學(xué)生從文本中走出來(lái)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學(xué)生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創(chuàng )造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請學(xué)生回答，但是我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )留給學(xué)生深深的思考。
三、不足和遺憾
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺(jué)比較沉重，因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習熱情也調動(dòng)得不夠。
2、對教材的研究上，我沒(méi)有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬(wàn)般無(wú)奈”，為什么說(shuō)他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì )一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內心世界，也能更真實(shí)地體會(huì )人物當時(shí)的心情了，朗讀也會(huì )更加入情入境了。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué)，我深深地感覺(jué)到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(cháng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫(xiě)作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學(xué)方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
三年級說(shuō)課稿19
一、說(shuō)教材：
《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。
根據教材內容和本單元訓練重點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1．情感目標：通過(guò)讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛(ài)自然、保護環(huán)境的教育。
2．基本技能目標：理解課文內容，能用有的……有的……有的……還有的……說(shuō)一句話(huà)。
3．認士標：學(xué)習課文中的生字新詞。
4．語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)有：
1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，再現課文所描寫(xiě)的情景。這一重點(diǎn)的目的是通過(guò)對語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，加深對課文的理解，有效地培養和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時(shí)，這也是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
課前準備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。
教具準備：卡片、多媒體課件、實(shí)物標本。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現“書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這十六個(gè)字。針對以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用“自學(xué)研究”式的教學(xué)方法，主要依據是這樣能使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力，體現老師為主導，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。
三、說(shuō)學(xué)法
“向學(xué)生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )”是教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過(guò)學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認士標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)的教學(xué)內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)的基礎上分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、聽(tīng)寫(xiě)本生字、新詞。
2、回顧大屏幕出示問(wèn)題：（1）課文圍繞第幾自然段來(lái)寫(xiě)的？（2）哪些自然段寫(xiě)景色奇異，哪些自然段寫(xiě)物產(chǎn)豐富？
�。ǘ⿲胄抡n
同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學(xué)欣賞《海底世界》錄相�？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠�。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容。
1、學(xué)習2-3自然段。
指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問(wèn)題：這兩個(gè)自然段分別從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹海底景色奇異的？這個(gè)問(wèn)題是訓練學(xué)生的概括能力，理解這兩個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚(yú)和海底的各種聲音兩方面來(lái)介紹的。我根據學(xué)生的回答予以歸納板書(shū)，再讓學(xué)生根據課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚(yú)錄相，目的是讓學(xué)生更直觀(guān)地認識海底景色奇異。了解海底聲音時(shí)讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽(tīng)聽(tīng)海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的……有的.……有的……還有的說(shuō)一句話(huà)
2.自學(xué)4、5、6自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過(guò)小組合作完成大屏幕上的問(wèn)題。
�、龠@三個(gè)自然段分別從哪三方面來(lái)介紹海底物產(chǎn)豐富的？
�、诤＠锏膭�(dòng)物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動(dòng)物？是怎樣描寫(xiě)它們的活動(dòng)方法的？（從文中劃出來(lái)，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？
這四個(gè)問(wèn)題的設置，主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)植物種類(lèi)多、活動(dòng)形式多來(lái)了解海底物產(chǎn)豐富。
�。�2）自學(xué)完后全班交流。
交流海里動(dòng)物已經(jīng)知道的大約三萬(wàn)種時(shí)體會(huì )作者語(yǔ)言的準確性。用“已經(jīng)知道”和“大約”來(lái)表明動(dòng)物遠不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，探索自然的興趣。交流到海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)讓學(xué)生完成大屏幕上的連線(xiàn)題。感情朗讀體會(huì )海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動(dòng)物的圖片，展示一部分實(shí)物標本。（畫(huà)面和實(shí)物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對海底植物描寫(xiě)部分比較容易理解，屏幕出示畫(huà)面增強直觀(guān)感就可以了。在交流礦產(chǎn)時(shí)我會(huì )滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生意識到應愛(ài)護海洋，節約能源，保護環(huán)境。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)作方法
作者用生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言準確的語(yǔ)言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話(huà)概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。
�。ㄎ澹┓答伨毩�
學(xué)生根據自學(xué)的內容及師的提示總結全文，完成板書(shū)。設計此練習的目的是加深學(xué)生對本節課所學(xué)知識的印象，了解學(xué)生對本節課的重點(diǎn)的掌握情況。
�。┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一個(gè)片段，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對某處景物進(jìn)行描寫(xiě)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
黑暗中光點(diǎn)閃爍
景色奇異
寧靜中竊竊私語(yǔ)
海底世界動(dòng)物知道三萬(wàn)多種
物產(chǎn)豐富植物多種多樣
礦物蘊藏豐富
三年級說(shuō)課稿20
一、說(shuō)教材：
“八粥》講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè )融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛(ài)和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，充滿(mǎn)了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著(zhù)吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話(huà)貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢(xún)問(wèn)，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，展現八兒的的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線(xiàn)索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、自猜想到親眼所見(jiàn)，都表現了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，同時(shí)針對本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)遵循這樣兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱n文對話(huà)比較多，組織學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，體會(huì )人物的內心變化和思想感情；
�。ǘ┩ㄟ^(guò)揣摩人物的心理，指導有感情朗讀，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )課文內容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì )八兒一家其樂(lè )融融。
3、學(xué)習文中人物對話(huà)的描寫(xiě)，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
重點(diǎn)：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )八兒一家的其樂(lè )融融。
難點(diǎn)：感受八兒的心理變化
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程的設計中我力爭做到以下幾點(diǎn)：
1、把小課題和平時(shí)教學(xué)更好的整合，課的伊始我讓學(xué)生先說(shuō)出含有本課生字的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。在與學(xué)生的互動(dòng)中也盡量多地使用成語(yǔ)。如：饞涎欲滴、垂涎三尺、討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺、一飽口福......
2、運用進(jìn)修倡導的閱讀“四讀”模式，初讀感知在第一課時(shí)已經(jīng)完成，在這節課著(zhù)重體現的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外，把第一自然段放在第一課時(shí)處理，可以減少第二課時(shí)的教學(xué)內容使學(xué)生有更多的時(shí)間感悟文章的`中重點(diǎn)內容。拓讀閱讀中準備了沈從文的臘八粥全文。
3、本節課采用了多種形式的讀，如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學(xué)生更好的理解文本，體會(huì )八兒心理活動(dòng)變化。文章對話(huà)較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)人物內心，設身處地，想角色之所想，急角色之所急，加深對文本的理解。
針對本節課的教學(xué)實(shí)施我有以下幾點(diǎn)反思：
1、課后習題應該放在理解課文中去處理。
2、圖文應該結合，這樣更能體會(huì )八兒一家的其樂(lè )融融。
3、課后作業(yè)中了解臘八節的來(lái)歷，應該放在課前完成。
4、以讀促講應該面向更多的學(xué)生才會(huì )有更好的教學(xué)效果。
5、問(wèn)題不宜過(guò)多，應多給學(xué)生思考交流的機會(huì )。
三年級說(shuō)課稿21
一、說(shuō)教材
《看菊花》豎標本小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標。
知士標：認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)，學(xué)會(huì )1個(gè)偏旁部首;理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。
能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛(ài)，對秋天和大自然的贊美。
根據以上目標，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì);感情朗讀課文，感受秋天之美。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習課文，我精心設計了導入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的'心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機指導，也使學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力得到培養。
2、拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話(huà)是重點(diǎn)句，描寫(xiě)了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時(shí)，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時(shí)要輕快，語(yǔ)速稍快。我結合學(xué)生的生活實(shí)際讓其說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。
3、感情朗讀，整體感知。
語(yǔ)文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美!你讀得菊花開(kāi)的可真多!”這樣的話(huà)來(lái)激勵學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開(kāi)放數量由少到多，范圍由小到大，寫(xiě)出了公園里菊花盛開(kāi)的景象，在指導朗讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會(huì )說(shuō)，能簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
4、深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話(huà)說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，“人們還會(huì )說(shuō)些什么?”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了菊花的美。
5、聯(lián)系前文，加深理解。
在學(xué)習課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話(huà)“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話(huà)“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對課文的理解。
6、回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——�！边@樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。
7、寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)強調“放”“許”的讀音，可采用學(xué)過(guò)的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過(guò)指導學(xué)生做好課文后的描紅練習，幫助學(xué)生揣摩如何把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)，如“點(diǎn)”下面四個(gè)點(diǎn)的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開(kāi)”與“升”的比較異同。
四、教學(xué)總結
語(yǔ)文教學(xué)應成為教師與學(xué)生交流分享的過(guò)程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著(zhù)的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機會(huì )充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
三年級說(shuō)課稿22
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩某鎏�、分析
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發(fā)展出發(fā)，從容易理解接受的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過(guò)程，延伸到創(chuàng )作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想，創(chuàng )造出新穎的、表現特的作品來(lái)。培養學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知士標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
2、技能目標：通過(guò)記憶和大膽的想象，用自己特構思的表現形式來(lái)感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：用特的構思表現動(dòng)物破殼而出的情景。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：表現的自由性和不同種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞、鼓勵等多種方法解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“觀(guān)察——引導——啟發(fā)——創(chuàng )造”，以小雞出殼為線(xiàn)索，充分利用客觀(guān)條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自己的不同感受。
三、說(shuō)學(xué)法
據教學(xué)大綱要求和教材內容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生（1）觀(guān)察嘗試表演的學(xué)習方法（2）大膽、創(chuàng )造的造型表現力
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新與表現
�。ㄋ模┬蕾p與評價(jià)
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽?zhuān)拔乙鰜?lái)了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著(zhù)痛苦也享受著(zhù)幸福，因為媽媽有了你這個(gè)可愛(ài)的孩子。動(dòng)物也是一樣，他們有他們的方式來(lái)到這個(gè)世界。
雞蛋寶寶帶著(zhù)媽媽的體溫來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時(shí)候，小雞終于破殼而出了。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
接著(zhù)，請同學(xué)們來(lái)做做小雞從殼里出來(lái)的樣子。（破殼——用嘴啄開(kāi)殼啄開(kāi)一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛(ài)惜又是激動(dòng)。
還有什么動(dòng)物是象小雞一樣從殼里出來(lái)的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥(niǎo)類(lèi)、鱷魚(yú)、蛇（教師課件展示各類(lèi)的動(dòng)物的形象）
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）
我貌同欣賞小朋友的畫(huà)。（播放課件）
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀(guān)察了小動(dòng)物出殼的'情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學(xué)們談一談你想畫(huà)什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）
三、創(chuàng )作與表現
與學(xué)生探究小動(dòng)物出殼的表現方法：
�。�1）生命自然形成的連接圖。
�。�2）媽媽和出生的小動(dòng)物、未出生的小動(dòng)物的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時(shí)播放音樂(lè )，讓孩子們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同影響下創(chuàng )作出新穎的、表現特的作品來(lái)。
四、欣賞與評價(jià)
教師收起幾個(gè)學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來(lái)評：造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來(lái)品評。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
最后教師總結談話(huà)，鼓勵同學(xué)們熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自己的不同感受。
【三年級說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
三年級音樂(lè )說(shuō)課稿模板小學(xué)三年級音樂(lè )說(shuō)課稿范文03-10
三年級音樂(lè )說(shuō)課稿02-17
三年級美術(shù)說(shuō)課稿11-08
三年級英語(yǔ)說(shuō)課稿06-25
三年級趙州橋說(shuō)課稿07-14
三年級音樂(lè )說(shuō)課稿04-22
三年級英語(yǔ)說(shuō)課稿07-07
三年級美術(shù)說(shuō)課稿11-08
三年級下冊說(shuō)課稿06-02