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《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì )讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
�、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上，培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、學(xué)情分析
我們面對的是初三學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
三、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
四、說(shuō)學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸�(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
五、教學(xué)過(guò)程設計（第三課時(shí)）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
�。�、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
�。�、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流，為展示做準備。4、展示交流結果。
A、句式美
----本文駢散結合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用，短到一個(gè)字，長(cháng)到九個(gè)字，參差錯落，讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(cháng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，
20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(cháng)煙散盡，隨著(zhù)夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
C、修辭美
---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
----- “陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
----- “銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、拓展
其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái)，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？
----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生1：屈原憂(yōu)國憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節。
學(xué)生3：明朝顧炎武憂(yōu)慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。
學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
�。ㄈ┱n堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
岳陽(yáng)樓記 范仲淹
景美、情美、語(yǔ)言美、思想美
駢散結合、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論
先天下之憂(yōu)而憂(yōu) （憂(yōu)）（不以物喜 ）
后天下之樂(lè )而樂(lè ) （樂(lè )）（ 不以己悲）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿2
同學(xué)們老師們大家好，今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。
針對這篇課文，我說(shuō)課的提綱分為教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)部分。
首先，請允許我帶領(lǐng)大家進(jìn)入第一部分教材與學(xué)情分析，在此部分中，我將從教材分析和學(xué)情分析兩個(gè)方面展開(kāi)。在教材分析方面，我將具體分析本篇課文在教材中所處的地位和作用。
《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文。本單元所選的五篇課文，均出自名家之手，具有豐富的人文知識。在學(xué)習上一篇游記《小石潭記》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習這篇課文起到承上啟下的作用。既可以對前面所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固，又對日后文言文的深入學(xué)習大有裨益。作者范仲淹在本篇文章中表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。這種憂(yōu)國憂(yōu)民的思想在今天仍有著(zhù)現實(shí)意義。是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國情感熏陶和教育的好教材。
說(shuō)完教材，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生。在學(xué)情分析方面，我主要從知識能力狀況，心理特點(diǎn)和情感認知特點(diǎn)三點(diǎn)進(jìn)行分析。
第一點(diǎn)：知識能力狀況.本節課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，通過(guò)將近兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累，閱讀并不存在太大障礙。而從心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在青春期，有強烈的求知欲和好奇心，具有可塑性強的特點(diǎn)。以上兩點(diǎn)是八年級學(xué)生的普遍特征，而針對本節課來(lái)言學(xué)生也有他們自己的情感認知特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情感非常豐富，但理性分析和情感的把握能力還不夠成熟，對文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的困難。
通過(guò)上述對教材與學(xué)情的分析，結合教學(xué)實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標方面，①知識與能力：了解作者及寫(xiě)作背景，理解課文內容，把握文章主旨。②過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)誘導法，分析課文內容，揣摩文章特色；③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史的借鑒。
根據以上分析及教學(xué)目標，我將教學(xué)重點(diǎn)放在翻譯課文，了解大意。體會(huì )文中描寫(xiě)的景物抒發(fā)的情感，掌握本文寫(xiě)作特色上。而教學(xué)難點(diǎn)的設定則主要根據學(xué)生理性分析和情感的把握能力還不夠成熟的特點(diǎn)，我將教學(xué)的難點(diǎn)放在體會(huì )作者情感，理解文章主旨上。
為了達成教學(xué)目標，有效突破重難點(diǎn)，我將采用下述教法學(xué)法。在此部分中，我將從教法和學(xué)法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。教法方面，我主要采用啟發(fā)誘導法，情景教學(xué)法和直觀(guān)演示法。在學(xué)法方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生在課前收集作者，寫(xiě)作背景以及生字詞等相關(guān)信息中體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣此外，還注重同學(xué)們在課文分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從眾多信息中提取有效信息的方法同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中善于與他人合作。
有了上述分析，我將展開(kāi)我對教學(xué)過(guò)程的安排，在此部分中，我將從導入新課，預習檢測，閱讀探究，拓展延伸和作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節展開(kāi)介紹。首先進(jìn)入第一環(huán)節，導入新課。
我會(huì )以這樣的引導語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生：同學(xué)們，我國的許多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的四大名樓——蓬萊閣、滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句�！芭钊R有仙山，飄渺云海間”的蓬萊閣讓人難忘，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣令人神往；“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的黃鶴樓讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”至今仍傳唱不衰。
今天，我們就跟隨范仲淹看看他在《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)了什么景色，抒發(fā)了怎樣的感情。采用名樓導入，創(chuàng )造情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣以更好的進(jìn)入本文的學(xué)習。
學(xué)習一篇文言文對作者及其寫(xiě)作背景的了解是基礎，他有助于學(xué)生更好地理解文章內容，最快的把握文章主旨。而對生字詞的疏通則可以有效地掃清閱讀障礙。在課堂上我會(huì )使用預習檢測卡，檢查學(xué)生的預習情況。采用知識搶答的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
有了上述兩個(gè)環(huán)節的準備，下面就進(jìn)入本節課講解的重頭戲，第三環(huán)節——閱讀探究。在此環(huán)節中我又將其細化為整體感知和深入探究?jì)蓚�(gè)步驟。
第一步驟，整體感知。我會(huì )開(kāi)展讀一讀，譯一譯，理一理活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后自由朗讀課文，在此基礎上小組討論式翻譯課文。想一想本文分為哪幾個(gè)層次？分別運用了哪種表達方式？
在同學(xué)們讀過(guò)課文之后，我會(huì )先引導學(xué)生以小組為單位，結合課下注釋翻譯第一自然段，將不懂的字、詞以及句子記下來(lái)和小組內同學(xué)一起討論。然后每組派一個(gè)代表說(shuō)出本段大意，其他組的同學(xué)進(jìn)行品評，最后我將進(jìn)行總結。
接下來(lái)我會(huì )引導學(xué)生用同樣的方式分析2-5自然段。此環(huán)節的設計意圖是利用并提高學(xué)生的文言文翻譯能力，鞏固文言文知識積累，激發(fā)學(xué)生自主翻譯的興趣。突出了第一個(gè)重點(diǎn)翻譯課文，了解大意。
在理解課文的基礎上我會(huì )引導學(xué)生找出作者在第一段記敘了背景及寫(xiě)作緣由.第二自然段描寫(xiě)了岳陽(yáng)樓外景，抒發(fā)遷客騷人的覽物之情。而在第五自然段議論古仁人之心和自己的胸懷抱負.從而將全文分為三個(gè)層次，此步驟的設計意圖提高學(xué)生邊讀邊思考能力，引導學(xué)生理清文章思路。為接下來(lái)課文的進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
有了對文章的整體感知，接下來(lái)就進(jìn)入第二個(gè)步驟，深入探究，根據本文寫(xiě)景抒情言志特點(diǎn)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，我將引導學(xué)生從巴陵勝景，遷客騷人與古仁人覽物之情到探究本文的主旨作者遠大的志向，在此基礎上把握文章特色，感受這片千古名篇的魅力所在。在探究景情著(zhù)一環(huán)節，我會(huì )首先引導學(xué)生質(zhì)疑，作者寫(xiě)巴陵勝景，首先為我們展現的是怎樣的景色呢？借此，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，由于本段主要寫(xiě)岳陽(yáng)樓外景，所以我會(huì )以岳陽(yáng)樓地理位置圖做輔助，讓學(xué)生精讀第二自然段，找出從總體，時(shí)間和空間上描寫(xiě)洞庭湖景色的句子，然后細細品味。在學(xué)生找出這些句子之后，我會(huì )引導學(xué)生仔細品讀這些動(dòng)詞，形容詞所表達的效果，感受洞庭景色湖氣勢浩大的特點(diǎn)。體味洞庭湖浩瀚無(wú)邊，變化萬(wàn)千的景象。在學(xué)生欣賞洞庭湖景色時(shí)，可能會(huì )質(zhì)疑，作者為什么要寫(xiě)洞庭湖景色呢？這個(gè)時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生從思考最后一句的感慨和下文的聯(lián)系中明白作者寫(xiě)洞庭湖景色，為了引出”遷客騷人，多會(huì )于此�！耙l(fā)“覽物之情，得無(wú)異乎？”的疑問(wèn)和感慨。
這個(gè)時(shí)候學(xué)生可能會(huì )好奇，遷客騷人觀(guān)覽了什么不同景物？抒發(fā)了怎樣不同的情感？
借此，我會(huì )引導學(xué)生從三四自然段體會(huì )遷客騷人的覽物之情。我運用有效信息提取法讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )遷客騷人所覽景物的特點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )陰雨天氣蕭條凄涼特點(diǎn)，感受遷客騷人感極而悲的情感。而通過(guò)體會(huì )春和景明天氣明媚幽靜的特點(diǎn)，想象體會(huì )感受遷客騷人面對此景喜氣洋洋之情。讓學(xué)生在反復朗讀與品味的過(guò)程中感受遷客騷人面對陰、情兩種景色，遷客騷人抒發(fā)了悲喜兩種情感。說(shuō)明他們因景陰睛而或喜或悲。
而遷客騷人的“以物喜以己悲”讓作者有了這樣一個(gè)疑問(wèn)。那么古仁人之心與這二者究竟“異”在哪里呢？帶著(zhù)此問(wèn)題我會(huì )讓學(xué)生在原文中找出答案。遷客騷人或喜或悲，皆因景物的變化和自己的得失；而古仁人則“不以物喜，不以己悲”，或憂(yōu)其民，或憂(yōu)其君。予嘗求古仁人之心，作者也在不斷追尋古仁人的曠達胸襟。此環(huán)節的設計意圖是以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生合作探究，把握關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受巴陵勝景，體會(huì )遷客騷人與古仁人的覽物之情，從而突出了第二個(gè)重點(diǎn)。而古仁人進(jìn)也憂(yōu)，退也憂(yōu)，什么時(shí)候才能快樂(lè )呢？接著(zhù)就進(jìn)入而探主旨的環(huán)節。帶著(zhù)此疑問(wèn)我會(huì )讓同學(xué)們繼續精讀第五自然段
找出體現作者政治抱負的句子，然后說(shuō)出自己的理解。在學(xué)生找出這句話(huà)的基礎上我會(huì )引導學(xué)生結合作者為官敢于直諫，不畏懼保守派反對，依然進(jìn)行改革的背景和雖歷次被貶謫但仍不讓其自己理想的背景體會(huì )作者的情感和抱負。感受作者曠達的胸襟，不為個(gè)人進(jìn)退與榮辱，憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任的政治理想。此環(huán)節我主要引導學(xué)生在感受作者遠大志向的同時(shí)得到精神熏陶。突破本節課的難點(diǎn)，把握文章的主旨。
經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習學(xué)生不難感受到這篇《岳陽(yáng)樓記》的魅力所在，這個(gè)時(shí)候我會(huì )引導學(xué)生質(zhì)疑這被無(wú)數人傳誦的千古名篇究竟有那些獨到之處呢？
帶著(zhù)此問(wèn)題我將和學(xué)生一起對課文進(jìn)行總結。本文從敘事緣由到寫(xiě)岳陽(yáng)樓外景想到遷客騷人面對陰晴二景產(chǎn)生的悲喜之情，感慨他們以物喜以己悲與古仁人不以物喜不以己悲形成鮮明的對比，最后借此抒發(fā)自己的政治理想。層層遞進(jìn)，步步深入，文因樓寫(xiě)，言從樓起，意在樓外，作者寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應有的政治抱負。作者將敘事，描寫(xiě)，抒情，議論相結合，
抒發(fā)了自己讓人敬佩又讓人感動(dòng)的政治抱負，充分體現了本課的思想美。這個(gè)時(shí)候學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑，本課的魅力僅僅是因為他的思想美嗎？借此，我會(huì )引導學(xué)生從藝術(shù)方面進(jìn)行分析。讓學(xué)生以小組為單位，尋找并說(shuō)出本組找出的句子，之后我會(huì )對這些語(yǔ)句以表格的形式進(jìn)行匯總，帶領(lǐng)感受駢散結合和對偶句式的藝術(shù)手法，體會(huì )其抑揚頓挫，朗朗上口的藝術(shù)效果，充分體現了本課語(yǔ)言的節奏美。然后通過(guò)體會(huì )分析巧妙運用借代，擬人，比喻的句子，感受其有效渲染氣氛，形象生動(dòng)的修辭美。感受到正是本文的思想美和藝術(shù)美成就了這被無(wú)數人傳誦的千古名篇。此環(huán)節我旨在引導學(xué)生從審美角度通過(guò)反復朗讀，仔細品讀，體會(huì )本文所具有的獨特魅力，提高學(xué)生的審美情趣。
深入探究是閱讀探究的主體，此步驟我引導學(xué)生跟隨作者從巴陵勝景，覽物之情到文章的主旨，作者遠大的志向，一步步走進(jìn)《岳陽(yáng)樓記》，使學(xué)生感受到《岳陽(yáng)樓記》的魅力所在，從思想到藝術(shù)手法對岳陽(yáng)樓記有一個(gè)理性認識。，是教學(xué)有序展開(kāi)，突出教學(xué)重點(diǎn)，一步步化解難點(diǎn)。
為了鞏固課文，進(jìn)一步升華感情，拓展延伸環(huán)節我會(huì )以這樣的話(huà)繼續啟發(fā)學(xué)生：在《岳陽(yáng)樓記》中我們感受到了范仲淹先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的抱負。面對人生的挫折與不幸他始終沒(méi)有改變以天下為己任的準則�？v觀(guān)歷史，多少仁人志士以天下為己任，杜甫貧困交加卻仍大聲呼喊，安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。陸游告訴自己，位卑未敢忘憂(yōu)國。顧炎武勉勵自己天下興亡，匹夫有責。孫中山為了國家革命事業(yè)奉獻了自己的一生。因為他們有著(zhù)一顆高尚的心，心中承載著(zhù)整個(gè)國家，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，所以才有了今天我們整個(gè)民族的繁榮。成長(cháng)的征程中，充滿(mǎn)著(zhù)艱辛與坎坷。需要我們擺正心態(tài)，豁達面對，像那些古仁人一樣練就一顆堅強的心，以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享樂(lè )在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于世界強林之中。此環(huán)節意在通過(guò)音樂(lè )，圖片和語(yǔ)言渲染氣氛，以具有代表性的名人事例使學(xué)生引發(fā)對人生的思考，對歷史的借鑒，得到人文精神的熏陶。
在布置作業(yè)這一環(huán)節，我通過(guò)“辯論會(huì )”的作業(yè)加深學(xué)生對課文理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，由書(shū)本向現實(shí)生活拓展，有助于指導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。課外閱讀活動(dòng)的設立是供學(xué)有余力的學(xué)生增加閱讀量，以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴大學(xué)生閱讀視野。
最后向大家介紹我的板書(shū)設計，我本節課板書(shū)設計的指導思想主要是采用演繹式板書(shū)結合課文內容以及思想，突出教學(xué)內容，給學(xué)生能夠留下深刻的印象.
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿3
親愛(ài)的老師、各位同學(xué)！上午好，我是56號，現在我來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》（板書(shū)：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運用和學(xué)法的指導與建議、教學(xué)過(guò)程的安排構想、板書(shū)的設計等四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、《岳陽(yáng)樓記》在教材中的地位和作用
《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫(xiě)景記游的古代散文”為主題展開(kāi)。
《岳陽(yáng)樓記》是一篇以議論抒情為主的散文，主要描繪了岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀(guān)環(huán)境和個(gè)人處境的好壞而動(dòng)搖自己的意志，要以憂(yōu)國憂(yōu)民為自己的職責，做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，情景交融，寓情于景是本文最大的寫(xiě)作特色。
2、對教材的處理：目標、重難點(diǎn)、課時(shí)
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：①掌握重要加點(diǎn)的字詞②學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，培養翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張。
由于本課出現了一些新的字詞，并且文章的主旨是為了表現作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張。
由于初中二年級學(xué)生對于寫(xiě)作中的一些寫(xiě)法還不太熟練，對語(yǔ)言的運用還不夠到位，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言�！对狸�(yáng)樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)重點(diǎn)較多，所以我安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用問(wèn)題討論與講解的教學(xué)方法，問(wèn)題討論與講解法教師可以充分調動(dòng)起課堂氣氛，達到師生共同解決問(wèn)題的效果，培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是師生共同討論問(wèn)題，學(xué)生具體回答問(wèn)題，最后由老師做最后的講解，讓學(xué)生養成合作討論問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：導入新課，我設計的導語(yǔ)以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點(diǎn)”展開(kāi)，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：落實(shí)基礎，整體感知
首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如：浩浩湯湯（由于表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，接下來(lái)，借助教師的指導整體理解全文。
環(huán)節3：研讀賞析
由學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題討論講析的方式展開(kāi)對全文的研讀與賞析，使學(xué)生能夠充分理解文章的主旨，并且養成自主討論問(wèn)題的學(xué)習方式。
環(huán)節4：拓展延伸
由導語(yǔ)中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學(xué)生的知識。
環(huán)節5：課后作業(yè)
由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張，因此我第一課時(shí)要求學(xué)生全面理解生字生詞并背誦全文，第二課時(shí)要求學(xué)生在課后繼續體會(huì )作者的政治主張，并寫(xiě)出自己對此的體會(huì )。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，便于學(xué)生理解和記憶，由于時(shí)間問(wèn)題，不便在此一一列出，望各位見(jiàn)諒！
以上，我從教材、教法與學(xué)法 、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束。
謝謝老師、各位同學(xué)！
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的題目是岳陽(yáng)樓記，我準備從文本分析、學(xué)情分析、教法設想、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)文本分析
1．分析教材
岳陽(yáng)樓記是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
岳陽(yáng)樓記是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著(zhù)作者憂(yōu)國憂(yōu)民的癡情。其人格魅力，千古傳唱!
2．教學(xué)目標
根據對教材的分析，本課的教學(xué)目標我設計了以下兩個(gè)：
�。�1）知識與能力目標：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景，能借助工具書(shū)，注釋、疏通文義。
�。�2）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫(xiě)作特色應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。
本文語(yǔ)言?xún)群羁�，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì )文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應注意培養學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)教法設想
學(xué)生是學(xué)習的主體，教法的設計要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。
具體的教學(xué)手法我認為應以朗讀為本。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景來(lái)達成。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習，在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體展示岳陽(yáng)樓近景；
欣賞對聯(lián)：后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
同學(xué)們，范希文是誰(shuí)？后樂(lè )先憂(yōu)又是什么意思呢？讓我們從對岳陽(yáng)樓記的學(xué)習中尋找答案吧！
設計意圖：屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，典雅唯美的對聯(lián)，創(chuàng )設出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者,了解背景
先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。
學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)范仲淹的資料和寫(xiě)作背景。
設計意圖：培養學(xué)生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫(xiě)作背景的了解，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。
�。ㄈ┱w感知，走進(jìn)課文
1．朗讀課文，初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本：首先請同學(xué)們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽(tīng)磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節奏和情感；最后在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓的方法正確；讀出語(yǔ)氣，讀出情感”之后全班齊讀。
設計意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。要教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
2．自讀課文，疏通文義
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄下不能解決的問(wèn)題，再交由班內討論。
教師指導：
a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的含義。
看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查：查字典，并且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會(huì )翻得越少。
b．采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現卡片）
設計意圖：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的好習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。利用小組合作方式，有利于學(xué)生合作意識的培養。新課標提出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。
3.課堂檢測，鞏固基礎
重在詞義句義。
多媒體出示：請解釋下列加點(diǎn)的詞和用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
加點(diǎn)的詞：謫守 越明年 政通人和 百廢具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。
翻譯的句子：
�、巽曔h山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
�、谶w客騷人，多會(huì )于此。覽物之情，得無(wú)異乎？
�、鄄灰晕锵�，不以己悲。
�、芟忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�、菥訌R堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。
�、尬⑺谷�，吾誰(shuí)與歸？
設計意圖：新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)練習落實(shí)基礎知識，這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識之間的聯(lián)系
�。ㄋ模┭凶x課文，分析品味
1．岳陽(yáng)樓的美景“前人之述備矣”，作者側重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫(huà)描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三四兩段所描繪的兩幅畫(huà)面魅力在何處？
教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考�？梢詮膬热莞惺芎捅磉_方式等多角度研究。
設計意圖：這兩段是全文中寫(xiě)景最為精彩的部分�；蜿幚浠蚯缋实漠�(huà)面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學(xué)生品讀美讀，在讀的過(guò)程中體會(huì )感受這是學(xué)習文言文的基本方法，也是文章的重點(diǎn)所在。
2.如此或陰或晴的畫(huà)面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。
教師注意對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)引導。
設計意圖：通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導學(xué)生理解全文對比、卒章顯志的寫(xiě)法，從而把學(xué)生的感性認識上升到理性分析，意在培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄎ澹┨骄孔髌�，聯(lián)系實(shí)際
教師創(chuàng )設情境，延伸遷移：同學(xué)們，父母不理解你時(shí)痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文之后，你受到了什么啟示呢？請你以“……時(shí)，我想對自己說(shuō)”寫(xiě)一段話(huà)，要求結合本文的學(xué)習來(lái)寫(xiě)。
設計意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)同時(shí)，也培養學(xué)生的表達能力。
�。┱n堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
1．正確讀原文：讀出節奏，停頓正確。
2．會(huì )讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫(xiě)作背景，讀文史常識。
4．疏通文義：猜看查。
5．理解文意：結合背景，原文中找依據。
�。ㄆ撸┱n外作業(yè)
1．根據本文先敘事后寫(xiě)景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達方式來(lái)背誦課文。
2．課外閱讀杜甫的登岳陽(yáng)樓，并與本文比較，從內容、結構、情感等角度對比閱讀。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)作特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記；又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識基于此種認識，我特設計了以下板書(shū)。
以上是我就《岳陽(yáng)樓記》從六個(gè)方面的說(shuō)課，請各位老師批評指正，謝謝！
案例分析：
該說(shuō)課稿不僅充分體現了說(shuō)課的基本內涵和基本環(huán)節，也較好地體現了課前說(shuō)課/評比性說(shuō)課的特點(diǎn)：結構完整、理論闡述清晰、教材分析透徹，教學(xué)法適用，教學(xué)雙邊活動(dòng)安排清楚有邏輯性，言簡(jiǎn)意賅等。
在說(shuō)教材部分，對課題所在教材版本、單元、課時(shí)作了簡(jiǎn)要介紹，使聽(tīng)眾對教材有了基本了解。接著(zhù)對課題的內涵、文章結構、主旨思想作了精要分析，揭示了這篇文章的魂，為后續的教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立打下了必要的基礎。教學(xué)目標的表述不夠規范科學(xué)，一是沒(méi)有采用行為動(dòng)詞來(lái)表達知識、技能、情感態(tài)度應達到的程度，依然采用心理動(dòng)詞來(lái)描述水平要求，原因是因為語(yǔ)文學(xué)科的課程標準尚無(wú)行為動(dòng)詞的規定。二是沒(méi)有呈現達成相應水平的行為條件，例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景”呢？說(shuō)課稿沒(méi)有說(shuō)明，這對在教學(xué)過(guò)程中檢測教學(xué)目標是否達成帶來(lái)了困難。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內容、教學(xué)目標的分析具有一致性，表述規范科學(xué)。
接下來(lái)，說(shuō)課人對學(xué)情、教法、學(xué)法都作了簡(jiǎn)要而到位的分析，既讓聽(tīng)眾明白了自己的教學(xué)意圖，又與教學(xué)程序的詳細闡述分工清楚、結合緊密，這也為能按時(shí)完成說(shuō)課提供了保證。
本說(shuō)課稿的精彩部分是“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”（說(shuō)教學(xué)程序），說(shuō)課教師以“教學(xué)過(guò)程設計——設計意圖”為線(xiàn)索，清晰地展示了課堂教學(xué)設計、教學(xué)方法與學(xué)習方法的滲透、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結合，這種教學(xué)程序的呈現方式具有很好的借鑒意義。此外板書(shū)設計也非常合理，很好地揭示了這節課的教學(xué)主線(xiàn)，便于學(xué)生理解課文，與教學(xué)目標結合也很緊密。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：
�。ㄒ唬对狸�(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
�、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上，培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二.教材處理
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
我們面對的是初二學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
�。�、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
�。�、學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸�(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)流程（第三課時(shí)）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
�。�、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
�。�、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流，為展示做準備。
4、展示交流結果。
1、句式美
——本文駢散結合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用，短到一個(gè)字，長(cháng)到九個(gè)字，參差錯落，讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
�、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染�！�-作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(cháng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
——作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
——同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的'圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(cháng)煙散盡，隨著(zhù)夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
——作者借景抒情，曹操《觀(guān)滄�！分写蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬(wàn)象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開(kāi)闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫(xiě)洞庭湖雄偉壯觀(guān)的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。
——三、四段極盡描寫(xiě)洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
——作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江——長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；
4、修辭美
——“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
——“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
——“銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
——“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、表達美
——文章將敘事、寫(xiě)景，抒情、議論自然結合起來(lái)，記事簡(jiǎn)明、寫(xiě)情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
——“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
——“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè )，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時(shí)弊，積極進(jìn)取。
——我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)
7、課堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8.布置作業(yè)：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《岳陽(yáng)樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!
二、說(shuō)教學(xué)目標
本單元意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養審美情趣。結合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標：
知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫(xiě)、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開(kāi)與文本、與學(xué)生、與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解作者“先憂(yōu)后樂(lè )”的政治理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
根據文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識與能力目標定為教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據此，我把情感目標設為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法及學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
誦讀法、引導法
�。ㄓ行У貙�(shí)施教學(xué)，本著(zhù)“教師為主導”的原則，結合文本特點(diǎn)和學(xué)習要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。）
�。ǘ⿲W(xué)法
“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。
�。ǜ玫赝癸@學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前預習課堂教學(xué)——課后學(xué)習
�。òl(fā)展學(xué)生學(xué)習能力要，力求“文”“言”并重。）
�。�1）課前預習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋
1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節奏。
2、借助注釋及工具書(shū)，疏通字詞，弄懂大意。
3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認識岳陽(yáng)樓。
4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄒ陨纤牟筋A習法，以“讀”貫之，指導學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習習慣。學(xué)生的預習過(guò)程先獨立學(xué)習再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習資源，培養合作意識和互助精神。）
�。�2）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文
第一步：激趣入文
自古以來(lái)，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
�。ā盁o(wú)興趣的學(xué)習，是一種苦役�！边@一激情導入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）
第二步：交流知文
1、學(xué)生展示交流預習成果。
2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。
�。ㄔ~義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開(kāi)發(fā)”。一改過(guò)去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達到對“言”的落實(shí)。）
附：學(xué)生分類(lèi)整理字、詞、句。舉例如下：
字音： 屬（ ） 湯（ ）
重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或 觀(guān)②通假字：屬 具
虛詞:以 然則 若夫
成語(yǔ)：政通人和、百廢具興、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡
重點(diǎn)句子：①銜遠山，吞長(cháng)江②遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) ⑤吾誰(shuí)與歸？
�。ㄒ陨蠌淖忠�、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語(yǔ)和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識積累，提高學(xué)生學(xué)習文言文的能力。）
第三步：吟讀品文
1、教師配樂(lè )范讀，生悟朗讀技巧。
2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內容。
3、學(xué)生小組賽讀，探究寫(xiě)景精妙。
4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內容、寫(xiě)法和語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽(yáng)美景，感受“悲喜”之情，把握“憂(yōu)樂(lè )”之意。指導學(xué)生體會(huì )駢散結合的句法形式，感知本文敘事、寫(xiě)景、抒情為議論的寫(xiě)法。）
�。ù谁h(huán)節，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調的抑揚頓挫給予必要的指導。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥提升。）
第四步：賞讀悟文
1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內容？
補描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著(zhù)名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫(xiě)道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？
�。ㄟ@一問(wèn)題的意在培養學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導學(xué)生能夠根據課前收集的資料，結合對文本的解讀，得出“憂(yōu)樂(lè )”二字。）
2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”?
第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想正是作者的理想�！凹偻泄湃�，自寫(xiě)懷抱”，同時(shí)也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。
第五步：怡情拓文
活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂(yōu)國憂(yōu)民”的詩(shī)句、格言。
活動(dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。
投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：
儒家學(xué)說(shuō)：修身、齊家、治國、平天下。
陸游：位卑未敢忘憂(yōu)國。
東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。
清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。
孫中山：天下為公。
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)。
學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達，從小樹(shù)立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無(wú)聲”。
總之，課堂教學(xué)各環(huán)節立足于讀和誦，讀中培養語(yǔ)感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。
�。ㄈ┱n后學(xué)習：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習。
1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。
2、課外試著(zhù)閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。
得法于課內，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開(kāi)闊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
岳 陽(yáng) 樓 記
范仲淹
議論：憂(yōu)樂(lè )
抒情：悲喜
寫(xiě)景：陰晴
敘事：緣由
�。ㄟ@一板書(shū)設計，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，而且涵蓋了文本的主要內容和寫(xiě)法，易于學(xué)生掌握。是整個(gè)教學(xué)內容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習思路的精典再現。）
小結：
本教學(xué)設計堅持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一個(gè)“導”字，感悟一個(gè)“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去體驗，去感悟。
正所謂，“文”“言”并蒂開(kāi)，憂(yōu)樂(lè )入情懷！
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿7
評委老師：下午好!
教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第七單元�！对狸�(yáng)樓記》既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對文義的理解。
教學(xué)目標
學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習的過(guò)程中要能實(shí)現以下的教學(xué)目標：
掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認識作者、寫(xiě)作背景及文體特征;通過(guò)朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。
根據我的教學(xué)安排，接下來(lái)我將重點(diǎn)陳述第一課時(shí)的相關(guān)內容。
教學(xué)重點(diǎn)
為了鞏固學(xué)生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文;學(xué)習并積累文言實(shí)詞、虛詞設為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
而朗讀技巧的訓練也是一個(gè)難點(diǎn);學(xué)生體會(huì )文章遣詞用句的精妙也有一定難度。
教法
根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的特點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將具體運用以下教法：
�、賹W(xué)生借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等資源在課前查找資料，為課堂學(xué)習作好準備。
�、谝怨诺湟魳�(lè )和岳陽(yáng)樓的風(fēng)景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、劾帽疚牡恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高對于文章字詞句的理解。
�、芙Y合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導學(xué)生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點(diǎn)。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的引導，以完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養尤為重要，為此，我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
多形式的朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣; 在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟;利用合作、討論的方法，采取師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)文本，與作者對話(huà)。
課前準備
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將在課前準備多媒體教具，PPT展示資料等;同時(shí)要求學(xué)生在課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。
現在我將具體陳述教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情景，導入課文
在古典背景音樂(lè )的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風(fēng)景，接著(zhù)吟誦有關(guān)的美文妙句，由此導入《岳陽(yáng)樓記》。
設計意圖這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片的欣賞，音樂(lè )的感染來(lái)引導學(xué)生感受自然美、情境美和語(yǔ)言美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
(二)背景資料展示
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，由我酌情介紹一些補充資料。
設計意圖在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現資源共享。通過(guò)對作者和背景的簡(jiǎn)單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實(shí)現相關(guān)的知識目標，有助于進(jìn)一步達到能力目標的要求。
(三) 朗讀課文，疏通文意
文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，為此我精心設計了四個(gè)環(huán)節。
1、首先請學(xué)生自讀全文，初識美文，大致了解文章內容。
2、然后聽(tīng)名家誦讀課文，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生情不自禁跟讀起來(lái)，初步感受不同段落情緒的差異。
第三第四部分重點(diǎn)指導節奏和語(yǔ)調：
3、指導節奏時(shí)，先由我做示范，然后請學(xué)生劃分第五段節奏并進(jìn)行誦讀。
4、指導語(yǔ)調時(shí)，先讓學(xué)生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學(xué)進(jìn)行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語(yǔ)調，品味遷客騷人的情感變化。
設計意圖設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
(四)理解文本，背誦課文
�、僭谥暗睦首x基礎上，學(xué)生再借助注釋、工具書(shū)翻譯課文就不太難了。在此過(guò)程中，我會(huì )在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問(wèn)題，也可以引導全體學(xué)生思考，當眾解決。
�、诮酉聛�(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆在各段的空白處進(jìn)行批注，歸納段意，然后由我進(jìn)行最后的明確，理清文章的結構層次。
�、圩詈笠缘�2自然段為例來(lái)體會(huì )文章遣詞用字的精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點(diǎn)采用關(guān)鍵詞記憶法，同學(xué)們根據這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請兩位同學(xué)當堂背誦。
(五)板書(shū)設計
設計意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線(xiàn)，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。通過(guò)板書(shū)進(jìn)一步理清文章思路結構，并且強化記憶。
(六) 布置作業(yè)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對背誦做了量的規定，我們提倡閱讀古典詩(shī)詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應經(jīng)做過(guò)了快速背誦的訓練，因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過(guò)背誦，學(xué)生不僅為下節鑒賞課做好了充分準備，同時(shí)他們將文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。
教學(xué)反思
1、這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和討論點(diǎn)撥的方法為主。文言文教學(xué)有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點(diǎn)，一方面大量?jì)?yōu)秀的詞句確實(shí)需要學(xué)生牢記，以增加文化的積淀;另一方面反復誦讀，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內蘊和豐富的情味。
2、合作學(xué)習是要相互促進(jìn)，達到合作的目的，而不是對別人的依賴(lài)：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì )到自己的存在價(jià)值。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿8
一、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(cháng)短錯落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè )美。
《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、目標分析：
�。ㄒ唬┤S目標確定：
知識目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累掌握穩中常見(jiàn)的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情、對比的特點(diǎn)。背誦課文。
能力目標：
反復朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
情感目標：
理解文中的主旨句，激發(fā)愛(ài)國熱情，胸懷天下，做一個(gè)大寫(xiě)的人。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
我們面對的是初二學(xué)生，通過(guò)將近兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學(xué)生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的難度，所以還要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
�。ㄈ�、教法學(xué)法分析
�。�、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、倮首x法：為了營(yíng)造氛圍，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、塾懻摲ǎ航Y合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導學(xué)生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)法
�、俜磸汀白x”。以朗讀訓練為主線(xiàn)，學(xué)生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會(huì )作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、教學(xué)準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。
�。榱俗寣W(xué)生主動(dòng)探究文本，同時(shí)，為深入學(xué)習文本奠定基礎）我要學(xué)生：
1、利用注釋及工具書(shū)疏通課文；
2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫(xiě)成《“岳陽(yáng)樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗，培養學(xué)生合作探究精神。
第一，主體參與，設置情境，激趣導入
導入新課。為了調動(dòng)學(xué)生的知識積累，拉近學(xué)生與學(xué)習對象的距離，提問(wèn)：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎？（岳陽(yáng)樓）同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō)，優(yōu)美的背景音樂(lè )，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。
然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，你知道有關(guān)他的故事嗎？
第二，初讀課文，整體感知
本課重點(diǎn)理解作者憂(yōu)國憂(yōu)民的感情，為了讓學(xué)生初步感知課文內容和作者感情，播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中，學(xué)生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。
第三，選讀、美讀，把握作者感情
為了讓學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)作者的心靈世界，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對主旨句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習小組。為了進(jìn)一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句）。
第一、二段的理解是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，問(wèn)題是：
1、剩下一、二段寫(xiě)了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學(xué)生分組討論，匯報討論結果。
2、你認為該怎么朗讀？學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報朗讀，師生點(diǎn)評。
第四，齊讀、美讀，讀出感情
為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們，想象我們登上岳陽(yáng)樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧！打開(kāi)多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè )”，學(xué)生一起配樂(lè )美讀全文。
第五，聯(lián)系生活，暢談憂(yōu)樂(lè )觀(guān)。
為了讓學(xué)生實(shí)現與自我的對話(huà)，完成自我價(jià)值觀(guān)的提升。于是，我說(shuō)：同學(xué)們，父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“時(shí)，我想對自己說(shuō)……”說(shuō)一段話(huà)。
第六，拓展思維，豐富知識
為了拓展學(xué)生思維，豐富知識，培養學(xué)生探究能力及開(kāi)發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )，分別探究：
�。�1）、我國四大文化名樓特征；
�。�2）、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文；
�。�3）、二至三位名人的人生觀(guān)；
�。�4）、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流，給學(xué)生一個(gè)展現自我的機會(huì )。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討，開(kāi)發(fā)了校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的美好情感，樹(shù)立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。
板書(shū)設計： 我考慮以“事、景、情、理”四字為主線(xiàn)，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，對應整齊，一目了然。
岳陽(yáng)樓記范仲淹
事滕子京謫守
陰————悲
景情
晴————喜
理先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )
五、效果分析
本次教學(xué)使我認識到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng )設學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，創(chuàng )生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的知識與能力、認知與情感協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文養素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀(guān)念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿9
一、【教材說(shuō)明】
本節課選自“蘇教課標版教材”初中語(yǔ)文第五冊第20課。
二、【教學(xué)與學(xué)習的三維目標】
〖知識與技能目標〗
1、初步學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
2、學(xué)習和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無(wú)”的用法。
〖過(guò)程目標〗
1、通過(guò)反復朗讀課文，理解本文所表達作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負的含義。
2、培養學(xué)生翻譯和朗讀的能力
3、背誦全文。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標〗
理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學(xué)習和積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
(2)理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
四、【本節課設計思路】
1、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中試圖通過(guò)引導學(xué)生反復誦讀、吟味，體會(huì )文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。
2、通過(guò)配樂(lè )朗讀欣賞、學(xué)生自讀等方法，啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)習本文。
3、教學(xué)時(shí)間安排三課時(shí)，其中第一課時(shí)通過(guò)與地理學(xué)科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽(yáng)樓”地理位置以及有關(guān)資料引入本文，然后通過(guò)“配樂(lè )朗讀”、學(xué)生“四讀課文”等環(huán)節，了解、掌握本文的字詞、中心句、課文結構以及“對偶句”、“多種寫(xiě)作手法綜合運用的寫(xiě)作特點(diǎn)”等知識。
五、【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導入新課（PowerPoint）
�。ɡ瞄L(cháng)江簡(jiǎn)圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來(lái)，配洞庭湖、岳陽(yáng)樓圖片及文字資料，引入本節課的學(xué)習）
�。ń庹f(shuō)詞）我國第一大河長(cháng)江,發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海。它是我國長(cháng)度最長(cháng)、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱(chēng)。長(cháng)江以“宜昌”為上游和中游的分界線(xiàn)，以“湖口”為中游和下游的分解線(xiàn)，西起“各拉丹冬”，東入“東�！�。中游有“洞庭湖”和“鄱陽(yáng)湖”兩大水系。進(jìn)入長(cháng)江中游后，圖中“宜昌”東側的大紅圓點(diǎn)處就是“洞庭湖水系”流入長(cháng)江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱(chēng)的“洞庭湖”的地理位置�！岸赐ズ背休d著(zhù)長(cháng)江許多支流的來(lái)水，對長(cháng)江起著(zhù)重要的調蓄作用。
洞庭湖“銜遠山，吞長(cháng)江浩浩湯湯�！薄安懖惑@，上下天光，一碧萬(wàn)頃�！弊怨乓詠�(lái)，“遷客騷人，多會(huì )于此”，留下許多著(zhù)名的文學(xué)作品。岳陽(yáng)樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風(fēng)光添上了絕妙一筆。
今天，咱們共同走進(jìn)美麗的“洞庭湖光”，領(lǐng)略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓）之一岳陽(yáng)樓的風(fēng)采。
2、作者簡(jiǎn)介
范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治胸襟被千古傳唱�！对狸�(yáng)樓記》選自《范文正公集》。
3、寫(xiě)作背景。
宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。
4、岳陽(yáng)樓介紹（視頻）
主要介紹岳陽(yáng)樓的地理位置、歷代修建史以及現在岳陽(yáng)樓風(fēng)貌。同時(shí)介紹了岳陽(yáng)樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括本文所要學(xué)習的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”等。
5、課文配樂(lè )朗讀欣賞
運用Flash課文朗讀課件，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受本文的“美”。
6、【一讀課文】——主要目標“有感情地朗讀課文”
要求：朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(cháng)的停頓。如：上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
7、【二讀課文】——主要目標“讀懂文句”
要求：借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：
字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）
霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）
冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）
實(shí)詞：(名詞)賦、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱
(動(dòng)詞)謫、屬、銜、把
虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無(wú)
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、
陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、
感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、
心曠神怡、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )
【想一想】出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、本文表達了作者怎樣的思想感情？
——本文表達作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
2、本文可以分幾個(gè)部分？
——全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）寫(xiě)作記緣起。著(zhù)重說(shuō)滕子京的政績(jì)。
第二部分（第2—4段）寫(xiě)洞庭湖之大觀(guān)及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。
第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。全文主旨在此提出。
通過(guò)想一想環(huán)節，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心
通過(guò)“想一想”環(huán)節，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心。
8、【三讀課文】——主要目標“對偶句賞析”
《岳陽(yáng)樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫(xiě)景狀物。要求學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的“對偶句”，并體會(huì )這些“對偶句”對寫(xiě)景狀物所起的作用。
對偶句“銜遠山，吞長(cháng)江”賞析
這個(gè)對偶句由兩個(gè)動(dòng)賓語(yǔ)組成。動(dòng)詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠”、“長(cháng)”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫(xiě)洞庭湖，是粗線(xiàn)條的大寫(xiě)，極壯闊，極見(jiàn)氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬(wàn)里長(cháng)江卻可以把它一口吞下，形象多么生動(dòng)，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無(wú)際涯”的洞庭，堪稱(chēng)絕唱。
對偶句欣賞：
“北通巫峽，南極瀟湘”
“日星隱曜，山岳潛形”
“沙鷗翔集，錦鱗游泳”
“長(cháng)煙一空，皓月千里”
“浮光躍金，靜影沉璧”
本文所運用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂、膾炙人口的佳作。
9、【四讀課文】——主要目標“寫(xiě)作手法初探”
本文雖是狀物抒情散文，但在寫(xiě)法上運用了多種表達方式，順理成章地表達了作者深刻而豐富的感情。要求學(xué)生讀課文，找出本文采用了哪幾種寫(xiě)作手法。
本文是作者受朋友之托而寫(xiě)，所以文章有對朋友政績(jì)的敘述，有對岳陽(yáng)樓景觀(guān)的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和政治抱負的議論。而這一切都結合得那么和諧那么自然，使記敘為描寫(xiě)服務(wù)，描寫(xiě)又為抒情服務(wù)，抒情又為議論服務(wù)，達到表白心意的目的。
10、課堂小結
《岳陽(yáng)樓記》流傳久遠，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的偉大胸臆歷來(lái)為人們所贊頌，同時(shí)也由于作品中表現了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節課將繼續學(xué)習的內容，結束本課的學(xué)習和教學(xué)任務(wù)。
附：【板書(shū)設計】
宋山
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《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿10
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強調知識接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習的主體，教學(xué)過(guò)程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學(xué)模式的單一、固定化。無(wú)疑這樣的教學(xué)不能適應新課改的需要，更不能培養學(xué)生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來(lái)把握，應該讓學(xué)生在疏通文意的基礎上有一個(gè)領(lǐng)會(huì )的過(guò)程，有一個(gè)讓學(xué)生結合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見(jiàn)的過(guò)程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學(xué)成為師生交流經(jīng)驗的反思過(guò)程、資料整合的合作過(guò)程。在探究中學(xué)習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個(gè)性化、多樣化，從而達到新課標對中學(xué)階段文言文提出的更高教學(xué)要求和教學(xué)評價(jià)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣�！�
一、教學(xué)理念
1、倡導自主學(xué)習。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在努力基礎上的“堅持學(xué)”。選擇古文《岳陽(yáng)樓記》的擴展課，正是充分考慮到初三學(xué)生古文賞析的能力、評價(jià)作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度，會(huì )感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習古文鑒賞的策略，達到“會(huì )學(xué)”，為今后探究古文并“堅持學(xué)”奠定基礎。提高學(xué)生人文素養，豐厚文化底蘊，實(shí)現自主交流、自主探究，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、構建開(kāi)放課堂。新課程強調將教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng )設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會(huì )在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽(yáng)樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵和引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )、現代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng )建開(kāi)闊的課堂思維空間。
3、尊重個(gè)性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵，創(chuàng )造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習環(huán)境。給學(xué)生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見(jiàn)解的自由。讓學(xué)生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識的投射。引導學(xué)生由課本提出自己獨到的見(jiàn)解，倡導學(xué)生從范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負生發(fā)開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生對歷史、當代社會(huì )周?chē)碌脑u議，體現自己審美創(chuàng )造的個(gè)性。
二、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是人教版第五冊第六單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸襟和遠大抱負，體現其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
三、學(xué)生分析：
初三年級，學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養學(xué)生古文自主學(xué)習能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導個(gè)性分析的考慮，我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結構美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設計了本節拓展性教學(xué)。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)生充分搜集、篩選信息資料的基礎上，自主交流、積極探究，在合作學(xué)習中讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。通過(guò)師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者胸襟、抱負的同時(shí)，體會(huì )作者的政治理想，引導學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統文化思想的借鑒。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者設意的獨特，領(lǐng)會(huì )文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng )設情景法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程：
1、情境導入：展示中國古代被譽(yù)為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂(lè )。以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽(yáng)樓的吟誦。
2、合作交流:：
嘗試以網(wǎng)絡(luò )資料豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、探究欲望。課堂上通過(guò)小組成員自主交流，實(shí)現資源共享，培養學(xué)生的交流能力和合作意識。
3、自主探究：?jiǎn)?wèn)題一：在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從那一角度為岳陽(yáng)樓作記？問(wèn)題二:文中哪些獨到之處使《岳陽(yáng)樓記》成為千古傳頌的名篇？通過(guò)學(xué)生的討論、交流，形成思維的交鋒，師生交流，達成共識。使學(xué)生能從審美的角度把握課文本身，理解作者寫(xiě)景意圖所在。
4、思維拓展：在對作者寓情于景、情景交融的深入理解，對作者為情設景、緣情抒情的感悟之上，領(lǐng)悟古代仁人志士的志向，更準確把握范仲淹的“憂(yōu)樂(lè )觀(guān)”，進(jìn)而聯(lián)及近現代的“今仁人”。評論之時(shí)充分給予學(xué)生言論的自由，讓其從感性的體驗上升的理性的分析，開(kāi)拓課堂自由創(chuàng )造的空間。
5、創(chuàng )新訓練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽(yáng)樓煙波浩渺、雄偉壯觀(guān)的實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，借景抒情寫(xiě)出自己獨到的感悟。
本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過(guò)于沉悶的課堂氣氛，過(guò)于固定的教學(xué)模式，體現新課改下對古文教學(xué)的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學(xué)與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創(chuàng )新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì )促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。
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