整合說(shuō)課稿模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的整合說(shuō)課稿模板，希望能夠幫助到大家。
整合說(shuō)課稿模板1
各位老師；各位評委：
大家好
我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊第五章《串聯(lián)與并聯(lián)電路（二）》。
一.教材分析
本節的教學(xué)內容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、并畫(huà)出電路圖。本節課是一節練習課，是在同學(xué)們學(xué)習了第三章串聯(lián)和并聯(lián)電路的基礎上對串、并聯(lián)電路更深一步的學(xué)習。并聯(lián)電路是本學(xué)期中最難理解的一塊，同時(shí)也是最重要的。教學(xué)中可充分利用多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過(guò)教師的示范及學(xué)生親自動(dòng)手等，使學(xué)生逐步掌握這些技能。
二.學(xué)生情況分析
八年級學(xué)生剛剛接觸物理，有強烈的好奇心并希望親自嘗試，因此在教學(xué)中可以設計多個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生親自參與，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的注意力始終保持在課堂上。八年級學(xué)生抽象思維能力不強，但具有較好的直觀(guān)觀(guān)察能力的特點(diǎn)，對于有些比較抽象的知識，可以運用多媒體課件給學(xué)生以直觀(guān)形象的展示。初中階段只學(xué)習簡(jiǎn)單電路，這是學(xué)生學(xué)習電路知識的開(kāi)始．能辨認出實(shí)際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會(huì )畫(huà)出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來(lái)連接電路，這對剛學(xué)電路知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的。
三.教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
�。�2）通過(guò)本節練習使學(xué)生能夠根據實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，根據電路圖連接實(shí)物圖。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗與觀(guān)察培養學(xué)生的分析和概括能力
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生敢于求知。積極合作的思想品質(zhì)。
四.重難點(diǎn)分析
依據新課標的要求分析教材，考慮到八年級學(xué)生的認知水平，我把本節課的重難點(diǎn)定為
�。�1）串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
�。�2）根據實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，根據電路圖連接實(shí)物圖。
五.教學(xué)方法
教學(xué)中對于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點(diǎn)，即把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路叫做串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過(guò)一個(gè)電路元件的電流，同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)；把元件并列地連接起來(lái)的電路叫做并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中干路里的`電流再分支而分為兩部分（兩路并聯(lián)的情況），一部分流過(guò)第一條支路中的元件，另一部分流過(guò)第二條支路的元件．對于串聯(lián)電路要強調"逐個(gè)順次"，對于并聯(lián)電路要強調"并聯(lián)在兩分支處"。不要簡(jiǎn)單地把串聯(lián)電路說(shuō)成是連在一串，把并聯(lián)電路說(shuō)成是并排連接。
電路連接是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，作為實(shí)例，教材列舉了家用電器的連接，教師還可以聯(lián)系教室里的電器的連接。
對于初學(xué)電路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確畫(huà)出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的．因此要把教師的講述和學(xué)生自己的動(dòng)手緊密結合起來(lái)。
六.教學(xué)過(guò)程
為了達到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引導
好的開(kāi)端往往是成功的一半。生活中有大量的電學(xué)現象，我有意識把知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，請同學(xué)自己觀(guān)察教室里的用電設備，然后舉例說(shuō)出各個(gè)用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)在電路當中，并引導學(xué)生嘗試對其進(jìn)行分類(lèi)，后展示出電路圖，要求學(xué)生根據電路圖連接實(shí)際電路。由此引入新課。同學(xué)親自觀(guān)察可調動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲。而且為后面電路連接打下了基礎。進(jìn)而要求學(xué)生分小組協(xié)作的方式嘗試連接實(shí)際電路。在這個(gè)環(huán)節中可以培養學(xué)生善于觀(guān)察，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。ǘ┻M(jìn)行實(shí)驗，探究特點(diǎn)
在這個(gè)環(huán)節中，針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，感受串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)。要求學(xué)生在剛才連接的基礎上，探究在串、并聯(lián)電路中分別去掉其中一個(gè)燈泡，觀(guān)察另一個(gè)燈泡是否正常發(fā)光。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中會(huì )發(fā)現：在串聯(lián)電路中，去掉一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡不能發(fā)光，而在并聯(lián)電路中，去掉一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡可以正常發(fā)光。進(jìn)而引出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路當中用電器是否相互影響。這樣不但培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體會(huì )渴望解決問(wèn)題，激發(fā)了強烈的求知欲，順路進(jìn)入下面的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄈ┯^(guān)察電路，動(dòng)手連接
依據新課標的要求該知識點(diǎn)屬于學(xué)生自己動(dòng)手操作的內容，而且學(xué)生對實(shí)際電路已有了接觸，因此我把這個(gè)問(wèn)題完全交給學(xué)生，由學(xué)生從從觀(guān)察電路圖當中，逐步引導學(xué)生按電路圖的順序依次連接實(shí)際電路。進(jìn)而要求學(xué)生根據實(shí)物圖畫(huà)出電路圖。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考能加深對兩種電路不同特點(diǎn)的理解。此過(guò)程可通過(guò)小組討論與協(xié)作來(lái)進(jìn)行，培養學(xué)生敢于求知，樂(lè )于合作的精神。
�。ㄋ模w納總結，拓展提高
本節課主要講了串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接與畫(huà)圖。本節課的內容可以由學(xué)生自己總結連實(shí)際電路與畫(huà)電路圖的方法，師生不斷補充，抓住重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對連接與畫(huà)圖的理解。
七．作業(yè)
針對本節課的重難點(diǎn)有針對性地聯(lián)系，抓住基礎的同時(shí)對不同層次的同學(xué)分層次練習。首先展示出不同電路圖，讓學(xué)生判斷其連接方式。后完成書(shū)上課后練習。從而達到對本課重難點(diǎn)的鞏固。
以上就是我對本節課的課程設計，請各位老師評委多加指教。
整合說(shuō)課稿模板2
一、說(shuō)教學(xué)內容。
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時(shí)。
二、說(shuō)教材。
本節課的教學(xué)內容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學(xué)習的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內容的學(xué)習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
根據課程標準和教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際，我認為這節課要達到以下的教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生結合解決問(wèn)題的過(guò)程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )可以列綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
�。�3）讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識
結合教材的編寫(xiě)和本節課的'特點(diǎn)我認為教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
教具準備：課件出示P30主題圖，和習題圖。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。學(xué)生是學(xué)習是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導學(xué)生"觀(guān)察、對比、總結等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現讓學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習為立足點(diǎn)。將設計以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設購物情境，自主解決問(wèn)題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先用課件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習用品。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，商店里都有哪些學(xué)習用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設計意圖：數學(xué)源于生活。首先呈現學(xué)生熟悉的購物情境，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
�。ǘ�、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序這段內容是本節課的重點(diǎn)：
為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習和實(shí)際問(wèn)題相結合。激起學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生發(fā)現方法、總結規律。分為五個(gè)步驟：
1.課件出示：小軍"買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，你們能幫我計算出一共用去多少錢(qián)嗎？"絕大部分學(xué)生可能會(huì )進(jìn)行分步列式，也可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報，我們及時(shí)用課件顯示：先算3本筆記本多少錢(qián)？出示算式5×3=15（元）再算一共多少錢(qián)？15+20=35（元）
2、看圖解決問(wèn)題
提問(wèn)：要求"一共用去多少錢(qián)",先要算出什么？你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3+20 3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計算時(shí)要先算哪一步？得數是多少？這個(gè)得數表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時(shí)，為了看清楚運算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計算的結果，用遞等式表示。向學(xué)生介紹遞等式表示方式。接著(zhù)讓學(xué)生用遞等式鞏固練習。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運算。（板書(shū)課題：混合運算）
【設計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節設計中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足�！�
�。ㄈ�、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.首先談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。（同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請你們幫忙，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計算出"應找回多少元"呢？）讓學(xué)生討論準備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同？應該怎樣計算？現在你能用脫式進(jìn)行計算嗎？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源�？赡艹霈F的脫式計算有：
�、�50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14（元）=64（元）
�、�50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50 =14（元）=14元）
根據學(xué)生的計算情況，相應進(jìn)行討論評價(jià)。
3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時(shí)要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計算？
【設計意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把書(shū)中"想想做做"的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，()對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了�！�
�。ㄋ模�、應用鞏固，提高能力
為了體現數學(xué)________與生活，用與生活的理念，我設計三個(gè)層次的練習：
1、首先是一道改錯題，根據所學(xué)的內容先判斷對錯，說(shuō)出錯在哪里，然后改正。
2、讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運算順序，再在課本上寫(xiě)出計算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式，后交流計算結果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，是我們學(xué)習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
3、是一道"算24點(diǎn)"游戲，"算24點(diǎn)"游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng )造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我讓學(xué)生用三張牌來(lái)玩"算24點(diǎn)；"的游戲第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10.待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？
小結：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7. 4×7-4的算式中，我們應該先算什么？
【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力�！�
�。ㄎ澹�、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？能和大家一起分享嗎
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。）
整節課的設計我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，體現數學(xué)xx于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過(guò)引導、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)過(guò)程。獲得知識體驗。
板書(shū)設計：
混合運算
3×5+20 50-18×2 20+3×5
=15+20 =50-36 =20+15
=35 =14 =35
�。ㄔO計意圖：突出了本節課的重難點(diǎn)，使學(xué)生對這節課的內容一目了然。）
整合說(shuō)課稿模板3
一、說(shuō)教材
本單元以“信任他人”為主題，編排了主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》；“快樂(lè )讀書(shū)屋”的《小鳥(niǎo)和守林老人》《珍珠鳥(niǎo)》，以生動(dòng)、真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與人之間乃至人與動(dòng)物之間的信任是一種高尚的情感，它比金錢(qián)更珍貴。引導學(xué)生學(xué)會(huì )給予別人信任，同時(shí)珍惜他人給予的信任�！澳苷f(shuō)會(huì )寫(xiě)”板塊圍繞單元主題，編排了口語(yǔ)交際“選話(huà)題，談看法”和習作“信任的喜悅”，《桃林那間小木屋》是六年制小學(xué)教科版實(shí)驗教材三年級第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇記敘文，主要寫(xiě)的是作者在去外婆家的路上總是經(jīng)過(guò)公路邊的一個(gè)告示，這告示激發(fā)了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著(zhù)為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計費，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任何被信任的喜悅。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學(xué)會(huì )信任他人，知道怎樣的到他人的信任，能夠從細節出領(lǐng)悟主題，培養語(yǔ)感，掌握記敘文的層次結構，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)及本單元的主題作文的開(kāi)展奠定基礎。
學(xué)情分析：在學(xué)習每篇課文之前，我都讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，學(xué)生能夠自己掃清字詞障礙，能夠把課文主讀通順，但由于沒(méi)人督促，學(xué)生誦讀遍數不多，只能明白大概意思，不愿深入一步進(jìn)行研究。為了促使閱讀能力深入發(fā)展，課堂上，我啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，引導學(xué)生精讀有關(guān)句段，體會(huì )人與人之間信任與被信任的喜悅。
本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，并學(xué)會(huì )概括的主要內容。
3、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )中每一個(gè)細節描寫(xiě)中體會(huì )的信任與被信任的喜悅。
4、培養學(xué)生認真讀書(shū)、邊讀邊思、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )中每一個(gè)細節描寫(xiě)中體現的信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問(wèn)題的認識。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：讀讀寫(xiě)寫(xiě)、議論紛紛、書(shū)聲朗朗、高潮迭起。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我和學(xué)生是這樣互動(dòng)合作的：本課設計中，我通過(guò)設置疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、三年級學(xué)生是由低段過(guò)度到高段的樞紐點(diǎn)，要從培養學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養著(zhù)手。由于三年級好處于過(guò)度階段，整體的認知水平還不是很完善，自主能力不夠，所以應該在教師的逐步引導下有理有節的開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，我運用多媒體手段，努力激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )，培養他們自主自信的學(xué)習品質(zhì)。在通過(guò)多種形式的朗讀、解讀，使學(xué)生在讀中有悟理、悟情，從而真正的成為學(xué)習的主人。在這堂課中，我綜合了質(zhì)疑法、討論法、談話(huà)法自主學(xué)習與合作探究的教學(xué)方式、情境教學(xué)等方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)討論交流。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)巧妙設疑，激發(fā)興趣
上課伊始，我利用出示課文中新奇的廣告質(zhì)疑：看到這則廣告你覺(jué)得奇怪嗎？你的心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，這時(shí)他們會(huì )提出：“自摘?難道會(huì )不要錢(qián)？是隨便摘嗎？”問(wèn)題的提出學(xué)生的思維也隨之活躍，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
(二)初讀課文，整體感知
在充分激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣后，我用信任而有待鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生帶著(zhù)目標讀課文。
由于三年級學(xué)生剛接觸概括課文主要內容，還不能很好的概括，出示填空題讓學(xué)生學(xué)生快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)完成填空。學(xué)生在初讀的基礎上會(huì )很快完成填空練習，教師交給學(xué)生概括課文主要內容的一種方法。為以后概括課文主要內容打下基礎。
(三)品味細節，巧妙悟情，突破重難點(diǎn)
由于課文較長(cháng)，怎樣把長(cháng)課文講好，我采用抓住課文的重點(diǎn)，在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入細讀的過(guò)程中，我以感情為線(xiàn)索，抓住學(xué)生的心理提問(wèn)這次自摘桃子經(jīng)歷，有怎樣的感受？（高興、愉快）請同學(xué)們再瀏覽課文，看看哪自然段寫(xiě)了作者的感受。這樣直入中心，改變了按事情發(fā)展順序教學(xué)，起因----經(jīng)過(guò)----結果，平鋪直敘，不容易激起學(xué)生的好奇心理，我采用變序教學(xué)，在自摘桃子的經(jīng)歷中，作者有什么心情感受，從喜悅入手，抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以喜悅貫穿全文。我用富有感染力的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生思考。作者說(shuō)他得到了人與人之間的信任與被信任的喜悅，那桃林主人的哪些做法讓你體會(huì )到他對顧客的信任?劃出有關(guān)詞句并理解。我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)、誦讀、感受、理解，然后交流。再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、學(xué)生間的對話(huà)。教學(xué)中，我通過(guò)體會(huì )“三處細節”來(lái)達到巧妙悟情，突破重難點(diǎn)的。品味細節之一——關(guān)于紅箭頭
“從公路拐過(guò)去不到1千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著(zhù)黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車(chē)開(kāi)上右邊的泥石小路。汽車(chē)往前又開(kāi)了一會(huì )兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的小路�？傊�，每當轉個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現了�！�
這是課文第一自然段中的一段話(huà)，文中多次提到紅箭頭。這是桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì )出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出對客人的信任�！拔摇卑凑罩魅说奶崾緵Q定去看個(gè)究竟，這是“我”對主人的信任，如果“我”把這個(gè)告示板上的紅箭頭當成一個(gè)騙局，“我”就不會(huì )去看個(gè)究竟，就不會(huì )體驗到前面“我”所說(shuō)的種種喜悅，更體會(huì )不到被信任的喜悅，可以說(shuō)紅箭頭是我們雙方建立信任的開(kāi)始。
文中紅箭頭這一細節學(xué)生是不易發(fā)現的，在這一處教學(xué)時(shí)，我采用排比式追問(wèn)的方式引出：
“當我從公路拐過(guò)去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（紅箭頭。）
“汽車(chē)繼續往前開(kāi)，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（紅箭頭。）
“當我在十字路口徘徊，又是什么幫我指明方向？”（又是紅箭頭。）
教師一次次地追問(wèn)引讀，使學(xué)生一步步地明白是紅箭頭把客人引到了桃林，感到紅箭頭對客人找到桃林的重要性，從而體會(huì )桃園主人對客人的真誠信任之情。
品味細節之二——關(guān)于放錢(qián)
“朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢(qián)，請自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
這是主人留給客人的字條，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)卻包含著(zhù)主人對客人無(wú)限的信任。怎樣引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)所包含的感情呢？我采用了對比法，即：
�、倥笥�，歡迎您。每籃桃子５元錢(qián)，請自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
�、谂笥�，歡迎您。每籃桃子５元錢(qián)，請自己摘，一定要把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
通過(guò)換詞對比，學(xué)生明顯感受到兩句話(huà)感情色彩的不同，“然后把錢(qián)放在箱子里”只是順便說(shuō)明放錢(qián)的位置，完全相信客人會(huì )把錢(qián)放在箱子里。而“一定要”是擔心，是害怕，是不相信的表現，千叮嚀，萬(wàn)囑咐，就怕你不交錢(qián)。通過(guò)這樣的比較，引導學(xué)生細讀文本，讓孩子們真切地感知文本內涵，走進(jìn)人物的內心深處，體驗到桃林主人對客人的信任之情。品味細節之三——關(guān)于“看”字讀音“那兩條狗看著(zhù)我，在我的身邊走來(lái)走去�！�
兩條狗是“看（ān）著(zhù)我”還是“看（àn）著(zhù)我”，教學(xué)中我采用辨音明義的'方法，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系下文明白，由于讀音不同表達的意義也不同，狗只有表示友好時(shí)才會(huì )跳躍歡吠，狗在這里的作用是為來(lái)往的客人做向導，所以在這里的讀音應該是àn而不是ān。這一環(huán)節由辨音促使學(xué)生細讀文本，引出對這段內容及詞語(yǔ)的再思考，體會(huì )到狗的作用，從而突出桃園主人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以說(shuō)“辨音”起到了四兩撥千斤的作用。
設計意圖，課文的細節，正是課文的精彩之處。讓細節成為教學(xué)的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生思維的開(kāi)啟點(diǎn)，成為教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師只要扎根文本，潛心研讀文本，用心挖掘教材中細節處，相信我們的課堂就一定會(huì )精彩無(wú)限，學(xué)生定能達到與文本和諧相融的境界。
作者成功的細節描寫(xiě)，讓我們感受到了桃林主任周到熱情的服務(wù)，使我們深深感受人與人的信任和被信任的喜悅，帶著(zhù)這份喜悅走進(jìn)桃林，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)理解詞語(yǔ)，體會(huì )作者的思想感情。沁人心脾、饞涎欲滴、抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、饞涎欲滴”體會(huì )桃林桃子的豐滿(mǎn)，由此引出作者“汽車(chē)往回走了十幾米，我不禁停住車(chē)，再一次回過(guò)頭去，久久的注視著(zhù)那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純（chún）潔的地方�！�
1）對比品詞，培養語(yǔ)感。
�。ǔ鍪荆浩�(chē)往回走了十幾米，我停住車(chē)，回過(guò)頭去，看著(zhù)那片桃林，那間小木屋和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而純潔的地方。）
讀一讀，加上好，還是去掉好。哪種說(shuō)法更能細致入微表達作者的心情？
�。ǔ鍪荆翰唤�、再一次、久久地注視）
這幾個(gè)詞語(yǔ)，表達著(zhù)作者的心情，什么心情？（不愿離去，不舍得離去，充滿(mǎn)留戀。）
五總結升華
1.結合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？引導我們同學(xué)之間、師生之間、大人與孩子之間、親戚朋友之間怎么做才能互相信任？
2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題要別人信任你，你必須首先信任別人信任一個(gè)人不是盲目的信任，不要讓不法分子鉆了我們信任誠實(shí)的空子，使得自己合法利益受到侵害。正確保護自己（比如詐騙短信……）我希望我們都用一個(gè)真誠無(wú)私的心去信任別人的同時(shí)也珍惜別人對自己的信任。這樣我們的生活中充滿(mǎn)愉悅與和諧。
整合說(shuō)課稿模板4
《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人。
這篇__選自人教版九年級語(yǔ)文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書(shū)信。故知識目標中應明確顯示：學(xué)習運用書(shū)信的寫(xiě)作方法�？紤]到三維目標的整和性我決定本節課讓學(xué)生完成三個(gè)目標：
�。�1）整體感知兩封家屬的異同。
�。�2）學(xué)習運用書(shū)信的寫(xiě)作方法。
�。�3）在體驗運用中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)。針對__的內容，文體特點(diǎn)，及九年級學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析__后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗運用環(huán)節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
教學(xué)過(guò)程
歌曲激趣
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
�。úシ爬畲翰ǖ摹兑环饧視�(shū)》）
剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
小結語(yǔ)：大家聽(tīng)得認真，聽(tīng)得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的.思子之情。再通訊尚不發(fā)達的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著(zhù)名的翻譯家傅雷，再其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。（出示）學(xué)習目標
1整體感知兩封家書(shū)的異同。
2學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)作方法。
3在體驗運用中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。并學(xué)會(huì )感恩。
整體感知
請大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？請以“從＿＿＿看出，這封書(shū)信是作者在兒子＿＿＿時(shí)給兒子回的信�！钡木涫交卮鸬谝粏�(wèn)。
學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。
品味賞析
正是期望兒子做一個(gè)“堅強的人，使這兩封不同時(shí)期不同內容的家書(shū)有了相同的內涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著(zhù)兩封家書(shū)嗎？能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎？
體驗運用
傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。
A小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)？
B小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì )怎樣寫(xiě)？（左右兩大組分別完成A﹑B情景演練）
拓展延伸
�。ǹ磥�(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內化為自己的財富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運的或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的,只是表達的方式不同.現在靜下心來(lái),好好回想一下,你們感受到父親對你們的愛(ài)了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。交流分享
小結：大家的述說(shuō)很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂(lè )家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛(ài)，那么，只要同學(xué)們努力爭取，長(cháng)大后也一定會(huì )成為讓父母因你而驕傲的人！
作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現,他和母親一起用真情為我們搭建成長(cháng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激和關(guān)心呢？
結束語(yǔ)：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節課目標明確，最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的述說(shuō)很動(dòng)情，感染了許多聽(tīng)課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎知識——字詞也是在課前檢查而沒(méi)有在課堂上展示。
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