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流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過(guò)循環(huán)系統的運輸。血液是循環(huán)系統的重要組成部分，是學(xué)習循環(huán)系統的基礎。
2、教材內容：本課教學(xué)包括：血液的組成及功能；血漿的成分和功能；三種血細胞的特點(diǎn)及功能；有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據：分析教學(xué)內容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免學(xué)生學(xué)習過(guò)細過(guò)難的生理學(xué)知識。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面：
教學(xué)重點(diǎn)：
血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：
用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
4、學(xué)情分析：
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
5、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
A、描述血液的成分和主要功能；
B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞；
C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學(xué)生收集處理信息的能力；運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度；激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究，解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
二、教法學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建造一座大樓房，那么教師應提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應當由學(xué)生去做。為了充分體現教師是引導著(zhù)，學(xué)生是主體，我在這堂課的設計過(guò)程中運用先學(xué)后教、合作探究、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，運用啟發(fā)式，討論式，問(wèn)題激趣式等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng)，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )人與人之間的合作與交流。
1、熱點(diǎn)問(wèn)題引入法：
通過(guò)“白血病”這一熱點(diǎn)，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出現異常會(huì )有什么嚴重后果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體，真實(shí)形象的展示血液，并安排指導學(xué)生實(shí)驗，給與學(xué)生表現的空間，活動(dòng)的空間，自由探究的空間，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。
3、讀圖分析小組合作學(xué)習：
通過(guò)讀圖析圖，獲取信息，讓學(xué)生認識顯微鏡下的血細胞，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并嘗試解決來(lái)鞏固問(wèn)題、深入問(wèn)題。小組合作學(xué)習：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的.過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。
4、模擬轉換角色法：
通過(guò)角色的互換，進(jìn)一步體驗血液及各種成分的功能，培養學(xué)生的表達能力，并能加深鞏固基礎知識，激發(fā)學(xué)生興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)程序分六個(gè)步驟
1、熱點(diǎn)問(wèn)題導入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由學(xué)生說(shuō)出對白血病的認識與看法，引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實(shí)驗自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規化驗單，血漿成分示意圖提出下列問(wèn)題：
a、試管中的血液分為幾層？各層呈什么顏色？各層的比例大致是多少？
b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的？常規化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層次？
c、血漿的主要成分是什么？
d、為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”？
指導學(xué)生實(shí)驗：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養學(xué)生的實(shí)驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問(wèn)題：
a、你所觀(guān)察的人血永久涂片中數量最多的細胞具有什么特點(diǎn)？這是什么細胞？
b、你是怎樣區別紅細胞和白細胞的？
c、為什么看不見(jiàn)血小板？利用你認識我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。
然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學(xué)生的感性認識，把難點(diǎn)易化
3、角色互換知識再現
通過(guò)我是小醫生、角色互換等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見(jiàn)的現象，使知識得以再現。
4、鞏固小結自我評價(jià)
通過(guò)學(xué)生自主構建知識網(wǎng)絡(luò )圖表，加深鞏固基礎知識，形成網(wǎng)絡(luò )體系，增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學(xué)生致力于科學(xué)研究，造福人類(lèi)，實(shí)現學(xué)生思想的升華。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容。食物中的營(yíng)養物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習了人的營(yíng)養和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習第四章《人體內物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節的內容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統形成完整、清晰的認識，還為后面學(xué)習第四節中的輸血、獻血做了鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)初一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）通過(guò)觀(guān)察血樣標本，解讀血常規化驗單，知道血液的組成。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片、觀(guān)看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數量和主要功能。
�。�3）通過(guò)使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察能力
2.過(guò)程與方法
�。�1）圍繞問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生之間的分析與交流，來(lái)獲取知識和技能，體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
�。�2）在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )收集信息，解讀數據、交流表達等科學(xué)研究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀(guān)。
�。�2）培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
血液的成分及主要功能
教學(xué)難點(diǎn)
用顯微鏡觀(guān)察葉綠體
1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
血液對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因為每個(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到我校初一學(xué)生的.現狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導“的原則，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中得到認知和體驗。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、實(shí)驗法：
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調動(dòng)其學(xué)習積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀(guān)的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習熱情。在這一部分內容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時(shí)，應該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀(guān)察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：觀(guān)察法、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法等。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對所學(xué)內容初步感知。緊接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導出章節標題。
之后，教師引導學(xué)生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛(ài)情驗單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫(xiě)字母略作解釋?zhuān)瑥亩钊腚p語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課
�。�1）觀(guān)察血液分層現象
用課前準備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片（更直觀(guān)，不照搬教材）
設問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì )出現分層現象什么會(huì )出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評）
�。�2）血漿的成分及功能
通過(guò)血液分層現象觀(guān)察到的最上層過(guò)渡，教師指導學(xué)生觀(guān)察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
�。�3）用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片
教師進(jìn)行思路引導：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（培養自主學(xué)習、局部合作的精神）。實(shí)驗結束后，學(xué)生描述觀(guān)察結果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）
�。�4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學(xué)生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
�。�5）白細胞
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學(xué)生歸納出白細胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）
�。�6）血小板
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會(huì )兒血就會(huì )自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì )初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導學(xué)生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點(diǎn)和功能。
�。�7）血細胞的概念圖
教師引導學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時(shí)予以引導（落實(shí)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合概括能力）。
�。�8）解讀血常規化驗單
屏幕顯示兩份化驗單，并引導學(xué)生分析化驗單中有哪些項目異常。
幻燈片展示問(wèn)題：如果一個(gè)人的化驗報告單上紅細胞計數和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì )有什么癥狀？在飲食中應注意什么？教師引導學(xué)生嘗試用本節及之前所學(xué)內容作答（學(xué)以致用）。
3、評價(jià)反饋
大屏幕顯示思考題：
中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動(dòng)員的身體機能會(huì )產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
4、板書(shū)設計
教學(xué)中我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
附：教學(xué)反思
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，倡導教師評價(jià)要以自評為主。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程。
首先，本節教學(xué)注重了新課的導入和教學(xué)情景的創(chuàng )設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀(guān)看和化驗單的觀(guān)察，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀(guān)的認識。學(xué)生在教師精心創(chuàng )設的情景中去遇見(jiàn)“困難”、碰到“問(wèn)題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
其次，結合了多媒體關(guān)于吞噬的話(huà)語(yǔ)的優(yōu)勢和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實(shí)驗的內容，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過(guò)分組實(shí)驗，學(xué)生親自觀(guān)察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認識。在兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，我還通過(guò)FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這也體現了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習興趣。
最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng )新之所在吧。
當然，本節教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充足，內容的講解也有些平鋪直敘，重難點(diǎn)不夠突出；教學(xué)中未安排學(xué)生自評、組評或師評等。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 3
一.說(shuō)教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容。食物中的營(yíng)養物質(zhì)和通過(guò)呼吸吸進(jìn)氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞？被組織細胞利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？順理成章的就要學(xué)習《人體內物質(zhì)的運輸》。而本節課是本章的基礎，同時(shí)為后面學(xué)習血液循環(huán)、
輸血、獻血做了鋪墊。所以本節課從內容上來(lái)說(shuō)起到了承上啟下的作用。
二.說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過(guò)流血、驗血的經(jīng)歷。說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據學(xué)生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1.學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。
2.通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片、觀(guān)看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數量和主要功能。
能力目標：
1.通過(guò)課件觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.通過(guò)解讀血常規化驗單，進(jìn)一步提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
情感目標：了解血液對人體有很重要的作用，形成正確的血液觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握血液的成分及其主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題
三.說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。生物課是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認知和體驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活實(shí)際的問(wèn)題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
本節課分三個(gè)層面——血液的組成、血漿和血細胞。對于血漿，教師作簡(jiǎn)單的介紹。讓學(xué)生了解血漿的組成，并猜想血漿的功能。對于血細胞，通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，在進(jìn)行這一部分內容的教學(xué)中，每一次的引入教師都采用了“你有過(guò)……的經(jīng)歷嗎”讓學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)，想到這里也有秘密？通過(guò)師生互動(dòng)，了解紅細胞、白細胞和血小板的主要功能，并在學(xué)生的基礎上還注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，對所學(xué)的基礎知識得到了應用。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情境導入：
教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導入新課。
2.探究學(xué)習新課
1）教師引導學(xué)生閱讀化驗單，對化驗單初步解讀。
2）觀(guān)察血液分層現象，得到血液的組成。
3）學(xué)習血漿的組成及主要功能時(shí)，先讓學(xué)生猜想：血漿的主要成分是什么？從成分上再猜想它的'功能又是什么？通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，得到結論。這樣做：讓學(xué)生通過(guò)自己的猜一猜、想一想，并在得到教師的肯定后學(xué)生會(huì )有成功的喜悅。
4）在學(xué)習血細胞的組成及主要功能時(shí)，以這樣的問(wèn)題引入：“你有過(guò)……的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生感到親切自然，聯(lián)系自己的親身體會(huì )，在學(xué)習中得到答案。在每一個(gè)小環(huán)節的后面又通過(guò)讓學(xué)生“當醫生”“調查”等，使所學(xué)的知識應用到實(shí)際中，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。
5）最后通過(guò)比較血細胞進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。
3.通過(guò)練習，復習鞏固所學(xué)的知識。
本節教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充足，內容的講解也有些平鋪直敘。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自冀少版初中生物學(xué)七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過(guò)本節課的學(xué)習為后面學(xué)習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀(guān)的教學(xué)方式。他們在生活中難免會(huì )有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會(huì )盡量多采用多媒體演示，多用直觀(guān)的方式展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.識別血細胞的種類(lèi)及其主要功能。
2.通過(guò)對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)本節內容的學(xué)習，體會(huì )血液對生命的重要作用，形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。
難點(diǎn)：形成紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先我會(huì )利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因為意外事故失血過(guò)多造成生命垂危的病人，通過(guò)及時(shí)輸血轉危為安。之后提問(wèn)：為什么通過(guò)輸血就能夠恢復?學(xué)生可能回答血液對人非常重要。我會(huì )繼續追問(wèn)：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的.功能?引入課題——《血液》。
在導入環(huán)節我之所以這樣設計，是想通過(guò)生活中的現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.血液的成分
首先我會(huì )展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過(guò)這樣一系列引導性提問(wèn)幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結血液的組成，并詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：血細胞各部分又會(huì )有哪些特殊的功能?由此過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對于這部分知識，我會(huì )在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問(wèn)：紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)和數量?通過(guò)這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生總結出紅細胞的特點(diǎn)：數量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì )進(jìn)一步的追問(wèn)：紅細胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì )與紅細胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結合學(xué)生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨立完成知識點(diǎn)的總結，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標的教學(xué)理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時(shí)間安排，血漿該部分的內容我將采取教師直接講解，這樣既節省了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當然在最后也會(huì )解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強調血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的收獲，養成良好的學(xué)習習慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本節課我采用了提綱式的板書(shū)，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節課的重點(diǎn)內容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習，這就是我的板書(shū)。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質(zhì)的運輸”中的第三節的第二課時(shí)的內容，課時(shí)安排為一課時(shí)。在學(xué)習了血管、血液和心臟等知識的前提下，講述了人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走。人體才能維持正常的生命活動(dòng)。而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。因此，本節內容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣。在我的教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己、完善自己。因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學(xué)目標多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.概述人體的血液循環(huán)途徑。
2.區分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
3.了解血液循環(huán)的意義。
【過(guò)程與方法目標】
1.通過(guò)自學(xué)，養成自主學(xué)習、自我探究能力。
2.通過(guò)歸納總結，養成比較、分析、判斷等思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識，認識到生命的奇妙，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
(過(guò)渡語(yǔ))在此基礎上，我進(jìn)一步確定我的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體的血液循環(huán)途徑。
【難點(diǎn)】
區分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
五、說(shuō)教學(xué)方法
情境設置法、啟發(fā)法、分組探究法、歸納總結法
(過(guò)渡語(yǔ))接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
“疑，思之始，學(xué)之端�！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛(ài)國思想教育)→學(xué)習測量脈搏(親身體驗中華醫學(xué)傳統)→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”，導出新課。探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。)通過(guò)準備大量的圖片，為學(xué)生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.動(dòng)畫(huà)展示血液循環(huán)途徑
教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習創(chuàng )設情境)，總結兩條循環(huán)的路線(xiàn)圖→設置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：
問(wèn)題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?
問(wèn)題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區別點(diǎn)?學(xué)生仔細觀(guān)察總結出的循環(huán)途徑。思考，尋找規律。
2.動(dòng)手繪制循環(huán)圖
找出規律后進(jìn)行實(shí)戰演練，親手繪制循環(huán)圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點(diǎn)。新課標中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習，在實(shí)現知識目標的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養，是之終身受益。
3.觀(guān)看血液成分變化
循環(huán)途徑中血液成分的變化。觀(guān)察課前準備的一杯凝固的血液，學(xué)生探究思考，得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義。再觀(guān)察血液循環(huán)圖片，學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位，設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì )發(fā)生改變?”。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看“血液的變化”的教學(xué)光盤(pán)，完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。
4.探究血液循環(huán)的意義
設置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”。啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
環(huán)節三：總結與收獲
為了拓寬學(xué)生的知識面，不僅局限在教材中。設置課堂拓展延伸活動(dòng)：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。同時(shí)，為了檢測學(xué)生是否能夠學(xué)以致用，多媒體展示以下練習題：
1.下列血管中流靜脈血的是()
A.肺靜脈B.上腔靜脈C.主動(dòng)脈D.肺動(dòng)脈
【答案】B。
2.小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。以習題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)單、清晰、明了的原則。據此，板書(shū)設計如下：
第4章人體內的物質(zhì)運輸
第3節血液的循環(huán)途徑
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 6
一、教材分析
1.教材地位和作用
本節課是《生物圈中的人》第四章《人體內物質(zhì)的運輸》的第三節第一課時(shí)的內容。本節教學(xué)主要講述了心臟的結構和功能，知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節教學(xué)通過(guò)描述心臟的結構和功能，培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)；通過(guò)對心臟的結構探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)積極參與小組活動(dòng)，體驗人與人之間的交流與合作。這節內容為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定了基礎。
2.教學(xué)目標
(1)知識目標能夠描述心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)。
(2)能力目標通過(guò)對心臟的實(shí)驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。
(3)情感目標明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）心臟的結構和功能。
�。�2）心臟的結構和功能相適應的特點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對心臟各腔室壁、瓣膜的觀(guān)察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強的求知欲，想要了解自己的身體結構。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認識，但心臟的結構及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應盡可能多運用多種手段將教學(xué)內容形象直觀(guān)化。
三、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法：
直觀(guān)教學(xué)法、分析討論法、談話(huà)法等方法相結合
2、學(xué)法指導：
閱讀分析、討論、探究、合作學(xué)習
四、教學(xué)設計思路
關(guān)于把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動(dòng)機或抽水機等進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。在心臟結構和功能的教學(xué)過(guò)程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。在本節課的教學(xué)中，應當引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，通過(guò)自己的親身體驗，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀(guān)察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應注意引導學(xué)生根據心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結構特點(diǎn)來(lái)推測各自的功能。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊�(lèi)比分析，導入新課
利用多媒體出示爬坡的汽車(chē)、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學(xué)生觀(guān)察圖片，分析比較，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，達成共識：心臟是人體內輸送血液的泵。司空見(jiàn)慣的相似的生活現象，使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機、水泵和心臟具有相似的功能，有效地集中了學(xué)生的注意力，迅速指向特定的教學(xué)目標——心臟�！靶呐K為什么是人體內輸送血液的泵？”自然萌生的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。
�。ǘǘ┲鲃�(dòng)探究，獲取新知
1.1.心臟的位置
組織學(xué)生快速做30秒原地高抬腿運動(dòng)，引導學(xué)生用手感覺(jué)心臟的變化，根據感覺(jué)說(shuō)出心臟在人體中的'具體位置，最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學(xué)生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識，但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)言準確表達�，F場(chǎng)做運動(dòng)，能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)體驗學(xué)習和表達交流，自主構建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖，更加直觀(guān)、清晰，有效地強化了學(xué)生對心臟位置的認識。
2.心臟的形態(tài)、大小和方位的區分
引導學(xué)生分組觀(guān)察新鮮的豬的心臟實(shí)物標本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學(xué)生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置,學(xué)會(huì )區分心臟的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強化學(xué)生的認識。學(xué)生第一次觀(guān)察心臟實(shí)物標本,興致非常高,標本的直觀(guān)性能使學(xué)生輕松、愉快地構建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學(xué)生在嘗試著(zhù)擺出心臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現必須先區分心臟的各個(gè)方位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區分心臟方位”的學(xué)習,充分體現了自主學(xué)習的教學(xué)理念。在操作過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題并積極想辦法解決問(wèn)題,不同程度地享受到了成功的喜悅。
3.3.心臟的功能
引導學(xué)生觀(guān)察心臟的結構組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會(huì )用舊知去同化新知。通過(guò)分析心臟的結構與功能之間的關(guān)系,引導學(xué)生運用所學(xué)知識指導生活實(shí)踐,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。
4.心臟的結構
(1）學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察、參照書(shū)中圖辨認心臟的四個(gè)腔，及與心臟的四個(gè)腔相連的血管，在紙上畫(huà)出心臟四腔及相連血管簡(jiǎn)圖，各個(gè)小組進(jìn)行展示，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的過(guò)程中獲得了不同的學(xué)習體驗,得到了不同程度的提高,自主構建心臟的內部結構的有關(guān)知識。然后運用課件進(jìn)一步強化,有助于學(xué)生對這一重要知識識記得更深。
(2)觀(guān)察房室瓣和動(dòng)脈瓣
A.觀(guān)察房室瓣和動(dòng)脈瓣的位置
引導學(xué)生觀(guān)察房室瓣和動(dòng)脈瓣,說(shuō)出其位置、猜測其作用,
B.實(shí)驗探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用
學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗探究:分別選擇不同的血管向內注水,觀(guān)察水從哪條血管流出。④各小組描述實(shí)驗現象,得出實(shí)驗結論:推測水(血液)在心臟中的流動(dòng)途徑,進(jìn)一步理解心臟的結構與其功能相適應的特點(diǎn)。
5.心臟的工作過(guò)程
出示心臟工作動(dòng)態(tài)課件:
引導學(xué)生分步觀(guān)察心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)歷的過(guò)程,提示學(xué)生注意每一個(gè)過(guò)程中心房、心室、房室瓣和動(dòng)脈瓣的變化及血液流動(dòng)方向。用多媒體演示心臟的工作過(guò)程,使知識變得動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)一步探索研究提供了感性材料。學(xué)生在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)生的表達能力,了解了心臟的工作過(guò)程。
�。ㄈw納總結延伸拓展
學(xué)生表達交流自己在本節課中的收獲。鼓勵學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂后,又帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 7
一、教材分析
1、教材的地位及作用
小學(xué)科學(xué)的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點(diǎn)研究血液循環(huán)系統，幫助學(xué)生理解血液在全身不停的流動(dòng)，在流動(dòng)過(guò)程中帶給身體各部分所需的氧氣和養料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動(dòng)力來(lái)自于心臟有規則的搏動(dòng)，進(jìn)而認識到保護心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學(xué)無(wú)論在知識上、能力上還是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，對學(xué)生的培養都具有重要的作用。
2、教學(xué)目的：
根據學(xué)生已有的知識基礎及本課教學(xué)的重要地位和作用，依據課程標準確定本課的教學(xué)目標為：
過(guò)程與方法：能準確地測量自己的脈搏和心跳；學(xué)習心臟與血液循環(huán)的相關(guān)知識。
科學(xué)知識：知道心臟的形態(tài)與功能；認識血液循環(huán)器官及其作用；知道心臟在血液循環(huán)系統中的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。
3、教學(xué)重點(diǎn)：測量心跳與脈搏并發(fā)現兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解血液在人體內循環(huán)的路徑。
二、教學(xué)方法、學(xué)習方法
因為本課概念繁多，知識點(diǎn)密集，加上認識的對象在人體內部，無(wú)法直接觀(guān)察，學(xué)生感知起來(lái)非常困難。但是小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，因此本課采用先從謎語(yǔ)入手來(lái)認識心臟，再讓學(xué)生握拳結合視頻模擬心臟的跳動(dòng)，感知心臟在不斷地跳動(dòng)。接著(zhù)讓學(xué)生認識心臟跳動(dòng)的作用。用小塑料瓶在水盆里有節奏地擠壓水瓶，水會(huì )進(jìn)出，通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗讓學(xué)生明白心臟就像泵，推動(dòng)血液在遍布全身的`血管里循環(huán)流動(dòng)。然后讓學(xué)生認識靜脈血和動(dòng)脈血。
在學(xué)生找到自己的脈搏之后，我就指導學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數相同。接著(zhù)通過(guò)視頻讓學(xué)生認識血液循環(huán)的意義。
在學(xué)生明白心臟非常重要之后，要求學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的心臟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學(xué)生了解一些心臟保護的知識。
在全課中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗與研究學(xué)習相結合，為學(xué)生拓展學(xué)習的時(shí)間和空間提供依托，使每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，全員、全程參與到學(xué)習過(guò)程中，借助于電教教學(xué)手段主動(dòng)探究，自主完成所學(xué)知識的建構。
以上是我對這堂課主要設計，在課堂中還有許多，還望各位領(lǐng)導和同行提出寶貴建議。謝謝！
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，就從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序等方面說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設想。
一、教材分析：
人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節課的內容為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ�)知識目標：
1、了解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。
3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
(二)能力目標：
(1)識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
(2)觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
(3)思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜，是學(xué)生較難理解和掌握的。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)學(xué)法
1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng )設情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授(約35分鐘)
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能較好地掌握人體心臟的結構。
3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的.關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構?通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)：同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能
倒流。這樣通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處?”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。
最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。
板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設計：
第三節輸送血液的泵一一心臟
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結構和功能左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結構房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下這節課教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。
1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。
充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導學(xué)生觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版七年級生物下冊第四章第三節的內容，課程標準對本節課的要求是：讓學(xué)生了解心臟的構造以及人體血液流動(dòng)的循環(huán)模式和流動(dòng)的動(dòng)力。
本節內容緊接著(zhù)上兩節的課程內容設計的，血液是人體內物質(zhì)運輸的載體，管道是血管，那么輸送的動(dòng)力是什么呢，就是我們這節課探討的問(wèn)題。學(xué)生自己能夠感受到心臟的跳動(dòng)，進(jìn)而就能大概知道它位于身體的位置，那它是什么構造呢?其實(shí)他們并不清楚，我們可以通過(guò)實(shí)物或模型的觀(guān)察，讓學(xué)生對心臟的構成有個(gè)直觀(guān)的認識;繼而啟發(fā)學(xué)生心臟是如何推動(dòng)血液流動(dòng)的，可以通過(guò)插圖或模型來(lái)詳細查看，來(lái)了解人體整個(gè)血液循環(huán)的模式。
(過(guò)渡：教學(xué)的基本前提是為了學(xué)生而進(jìn)行的教學(xué)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，因此需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
初一年級的學(xué)生對人的身體構造有一定的認識，但還不夠清楚，本節的心臟結構和血液循環(huán)路徑比較復雜，過(guò)程抽象，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度;在教學(xué)過(guò)程中，要精心的設置問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)和釋疑，另外充分利用實(shí)物、模型教具等教學(xué)資源，為學(xué)生清晰地展示，讓學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)深刻的記憶，這樣有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
(過(guò)渡：根據教材內容特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
描述心臟的結構特點(diǎn)和功能;闡述心臟結構和功能的`相適應原理;概述血液循環(huán)的途徑，能區分動(dòng)、靜脈血。
【過(guò)程與方法】
利用實(shí)物、模型以及課件來(lái)認識心臟的結構，以及結構與功能的相適應特點(diǎn);通過(guò)視頻、課件等學(xué)習，對血液循環(huán)途徑獲得直觀(guān)的感知;通過(guò)磁性教具的運用，學(xué)生深入思考，分析血液在循環(huán)過(guò)程中的成分變化，區分動(dòng)、靜脈血。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本節課程的學(xué)習，體驗生命的存在，并有意識地將所學(xué)知識落實(shí)到鍛煉身體、保護心臟、預防心臟病的行動(dòng)上來(lái)，形成珍愛(ài)生命的意識。
(過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
心臟的結構與功能;血液循環(huán)的途徑。
【難點(diǎn)】
體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系;血液循環(huán)過(guò)程中血液成分變化。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了解決重點(diǎn)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，同時(shí)考慮到初中學(xué)生的認知現狀，本堂課中主要采用模型建構法教法、情景教學(xué)法、觀(guān)察法和討論法等多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面詳細闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)—教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節。
(一)新課導入
首先提出問(wèn)題：人們用哪些體征指標判斷一個(gè)人還活著(zhù)，[設疑]。接著(zhù)創(chuàng )設情景：分別感受平靜狀態(tài)下和劇烈運動(dòng)之后心跳的頻率;進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考：自己對心臟已有的認知及想要繼續探究的內容。
因為心臟的結構認知是這節課的重點(diǎn)，通過(guò)這樣的設計可以激發(fā)學(xué)生探究心臟結構的興趣，并引起學(xué)生對心臟功能(為血液循環(huán)提供動(dòng)力)的求知欲。
(二)新課講授
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為3部分。
第一部分：觀(guān)察心臟的外形，識記結構。
【板書(shū)】
通過(guò)觀(guān)察心臟樣本的外形，辨別前后，真實(shí)感知心臟壁的厚薄。并通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生模仿學(xué)習解剖心臟，觀(guān)察并記憶心臟的各部分構造。在教師的引導下分組討論心臟的結構和功能的關(guān)系。
經(jīng)過(guò)以上的步驟，學(xué)生分清心臟四腔的大致位置，并通過(guò)互相討論了解結構和功能的相適應原則，從而突破本節的重點(diǎn);整個(gè)過(guò)程沿著(zhù)觀(guān)察模型—解剖心臟—提出問(wèn)題—互相討論的路線(xiàn)進(jìn)行，學(xué)生之間互相討論，并親自接觸心臟和解剖心臟，增加了在課堂上的參與性，加深了對心臟結構的認識。
在形成一定的知識基礎上，再來(lái)學(xué)習第二部分：心臟的功能。
第二部分：探究心臟的功能。
首先教師引導學(xué)生總結心臟的功能，學(xué)生歸納：心臟是血液在血管內流動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，心臟就像一個(gè)輸送血液的泵。
接下來(lái)通過(guò)電動(dòng)模型來(lái)演示心臟收縮舒張時(shí)心房心室的變化，幫助學(xué)生理解心臟是如何邊工作邊休息的，同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導：以一種活動(dòng)替代另一種活動(dòng)是一種積極的休息方式。此外結合教材第62頁(yè)圖4-39，理解心臟的工作休息模式，并讓學(xué)生描述心臟的工作過(guò)程。
通過(guò)以上的探究學(xué)習，讓學(xué)生深入認識心臟的功能，也為第三部分的講授提供支持：為血液循環(huán)提供動(dòng)力。
第三部分：血液循環(huán)的途徑。
【板書(shū)】
通過(guò)播放血液循環(huán)途徑的短片，讓學(xué)生對循環(huán)有個(gè)整體的認識;另外讓學(xué)生再通過(guò)自制的磁性教具分別擺出血液循環(huán)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，再結合前面學(xué)過(guò)的心臟內部的血液流動(dòng)，將體循環(huán)和肺循環(huán)連接起來(lái)，形成一個(gè)循環(huán)的整體。另外教師提出動(dòng)、靜脈血的概念，提示學(xué)生兩者的區別主要是含氧量的不同，并通過(guò)課件或視頻來(lái)展現二者顏色的不同，然后讓學(xué)生用不同顏色來(lái)標出在血液循環(huán)中兩者的不同途徑，進(jìn)而完善血液循環(huán)圖，加深學(xué)生對血液循環(huán)的認識與理解。
通過(guò)對血液循環(huán)的學(xué)習，讓學(xué)生對心臟的結構及功能有了很好的認識，明白結構與功能的相適應性，從而同時(shí)解決了本節的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(三)鞏固提高
接下來(lái)，通過(guò)互相問(wèn)答和做習題進(jìn)行知識的鞏固;另外進(jìn)行課外拓展：健康的心臟對生命有重要的意義;血液循環(huán)的異常對疾病的影響。
(四)小結作業(yè)
課程最后我采用提問(wèn)的方式對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識。同時(shí)讓學(xué)生課后制作一幅血液循環(huán)示意圖，下節課進(jìn)行展示。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能系統的展示本節的內容，讓學(xué)生一目了然。這就是我的板書(shū)設計。
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《血液循環(huán)》是七年級下冊第4單元第9章第2節的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的內容。學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)學(xué)習了血漿、血細胞、血型等知識，為本節課繼續學(xué)習血管、心臟的結構和功能、體循環(huán)和肺循環(huán)以及血壓和脈搏等知識做了鋪墊。而本節課的知識是“人體生命活動(dòng)的能量”這部分知識的重要組成部分。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以增加生活中的常識和一些急救知識。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生在經(jīng)驗儲備上，對血液循環(huán)的直觀(guān)感受極少；在知識儲備上，上節課剛剛學(xué)習了心臟的結構和功能部分的內容，為本節課的學(xué)習打下了基礎，但是對血液是循環(huán)流動(dòng)的認識模糊；在個(gè)性方面，這一階段的學(xué)生好奇心強，喜歡參加課堂活動(dòng)，但是由注意力不集中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、概述血液循環(huán)的途徑，簡(jiǎn)述體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，區分動(dòng)脈血與靜脈血。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片、小組討論和活動(dòng)，提高觀(guān)察能力、分析能力與歸納概括能力。
3、感受心臟的工作量，增進(jìn)學(xué)生愛(ài)護心臟、珍惜生命的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。教學(xué)難點(diǎn)為體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化以及兩者的關(guān)系。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我將采用直觀(guān)教學(xué)法、模型建構法、討論法相結合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習方法是：自主探究法、合作交流法、觀(guān)察歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
首先是導入環(huán)節，采用多媒體的方式導入。展示流感季節人們打吊瓶的圖片，并提問(wèn)：同學(xué)們都打過(guò)吊瓶吧？當我們扁桃體發(fā)炎時(shí)，打吊瓶醫生會(huì )將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的'藥物是如何到達支氣管發(fā)炎的部位的呢？引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，引入本課。
這樣的導入通過(guò)圖片吸引學(xué)生興趣，通過(guò)生活實(shí)例并設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習動(dòng)機，從而提高學(xué)習效率。
2、新課展開(kāi)
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為2部分。
第一部分：體循環(huán)和肺循環(huán)。
先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，然后分組就“人體內的血液循環(huán)途徑是怎樣的？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論。接下來(lái)，我把寫(xiě)有心臟不同結構名稱(chēng)的紙片放在幾個(gè)信封中，發(fā)給各個(gè)小組，請學(xué)生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環(huán)圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結構示意圖或畫(huà)一幅心臟結構的板圖，然后再請兩組學(xué)生根據信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”的內容，由小組成員分工合作，把紙條上寫(xiě)的文字，貼在黑板上圖的適當位置，并用連線(xiàn)表示血液循環(huán)過(guò)程。這時(shí)我會(huì )讓兩個(gè)小組開(kāi)展比賽，看哪組貼得準確、表示清楚、用時(shí)最短。在同學(xué)們結束活動(dòng)之后，我會(huì )總結體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程，體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→各級動(dòng)脈→毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上（下）腔靜脈→右心房；肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。之后，我會(huì )結合血液循環(huán)的完整動(dòng)畫(huà)來(lái)強調體循環(huán)和肺循環(huán)二者之間的關(guān)系：同時(shí)進(jìn)行、彼此聯(lián)系著(zhù)，共同組成了一條完整的血液循環(huán)途徑。
這樣的設計，通過(guò)自主學(xué)習和小組討論形成自學(xué)的能力和團結協(xié)作的精神。游戲的方式可讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境下學(xué)會(huì )知識，順利突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二部分：血液成分的變化。
組織學(xué)生繼續觀(guān)看血液循環(huán)的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察血液顏色的變化，并記錄。之后請學(xué)生代表回答。我會(huì )在黑板的血液循環(huán)模式圖上做相應的顏色標注，繼續提問(wèn)：在上述兩條循環(huán)途徑中，血液的成分發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？組織學(xué)生討論，并請學(xué)生代表發(fā)言，預設學(xué)生能說(shuō)出當血液由左心室流經(jīng)主動(dòng)脈時(shí)以及血液由肺毛細血管網(wǎng)流經(jīng)肺靜脈進(jìn)入左心房時(shí)血液顏色為深紅色，血液流經(jīng)上下腔靜脈進(jìn)入右心房以及血液由右心室流經(jīng)肺動(dòng)脈時(shí)血液顏色為淡紅色。
接著(zhù)，我會(huì )對學(xué)生的回答作出過(guò)程性的評價(jià)，并結合板書(shū)講解動(dòng)靜脈血之間的轉換，即：在體循環(huán)路徑中的毛細血管網(wǎng)處，紅細胞所攜帶的氧通過(guò)毛細血管壁進(jìn)入組織，組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液，血液由含氧豐富的動(dòng)脈血變成含氧少的靜脈血；在肺循環(huán)路徑中的毛細血管網(wǎng)處，肺泡內的氧進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動(dòng)脈血。通過(guò)這兩條循環(huán)途徑，血液將肺泡內的氧氣運輸給組織細胞利用，并將組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳排出到肺泡。
最后，展示動(dòng)脈血、靜脈血標本，區分動(dòng)脈血、靜脈血的顏色，設疑：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血嗎？靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，消除學(xué)生的知識誤區，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分靜脈血和動(dòng)脈血。
為了鞏固本節知識點(diǎn)，我會(huì )利用多媒體展示導入時(shí)的問(wèn)題：吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發(fā)炎的部位的呢？引導學(xué)生根據本節課所學(xué)作答，預設學(xué)生能說(shuō)出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經(jīng)肺循環(huán)→左心房→左心室→主動(dòng)脈→各級動(dòng)脈→支氣管發(fā)炎部位。
這樣的設計一方面解決導入時(shí)的問(wèn)題，達到前后呼應的效果，另一方面通過(guò)這樣的問(wèn)題，也能檢驗學(xué)生本節課所學(xué)。
3、小結作業(yè)
課堂的最后，我會(huì )與學(xué)生共同總結本節所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：畫(huà)出體循環(huán)和肺循環(huán)的簡(jiǎn)圖，標明其中動(dòng)、靜脈血。
七、說(shuō)板書(shū)設計
流動(dòng)的組織血液說(shuō)課稿 11
一、【教材分析】
(一)教材的地位和作用
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質(zhì)的運輸”中的第三節的第二課時(shí)內容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。因此，本節內容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標志著(zhù)是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個(gè)討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.人體的血液循環(huán)途徑。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【教學(xué)目標】
(一)知識目標：
1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2.區分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
(二)能力目標：
1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習、自我探究能力;
2.通過(guò)歸納總結，培養學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;
3.通過(guò)多媒體的輔助，訓練學(xué)生細致觀(guān)察的能力。
(三)情感目標：
通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識，認識到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
三、【教法和學(xué)法】
【確定依據】1、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
(一)說(shuō)教法
1)導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。
2、直觀(guān)式——多媒體演示。
3、探究式——發(fā)現問(wèn)題，尋求規律。
(二)說(shuō)學(xué)法——1)分組探究法。
2)歸納總結法。
3)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。
4)積極參與課堂活動(dòng)，游戲鞏固。
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)課前準備：
學(xué)生：1)直尺、水彩筆、課本。
2)閱讀科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現。
教師：1)血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循環(huán)中各結構頭飾。
4)代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。
5)《血液循環(huán)》學(xué)案
(二)導入新課：(大約5分鐘)
“疑，思之始，學(xué)之端�！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛(ài)國思想教育)→學(xué)習測量脈搏(親身體驗中華醫學(xué)傳統)→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。)
【設想依據】教師準備大量的圖片，為學(xué)生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(三)突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)
教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習創(chuàng )設情境)→總結兩條循環(huán)的路線(xiàn)圖→設置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)?wèn)題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問(wèn)題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區別點(diǎn)?→學(xué)生仔細觀(guān)察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規律→找出規律后進(jìn)行實(shí)戰演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。
【實(shí)施依據】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習，在實(shí)現知識目標的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養，是之終身受益。
(四)突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀(guān)察課前準備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀(guān)察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì )發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看“血液的變化”的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”
【實(shí)施依據】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)的.延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)
學(xué)生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)
(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)
1、下列血管中流靜脈血的是(B)
A肺靜脈B上腔靜脈C主動(dòng)脈D肺動(dòng)脈
2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。
【設置依據】以習題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
(八)、課外活動(dòng)(大約2分鐘)：
1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?
2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。
【設置依據】培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究性學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。
五、【板書(shū)設計】
標題：人體的血液循環(huán)
(一)、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級動(dòng)脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
(二)、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來(lái)氧氣和養料，帶走細胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。
六、【教學(xué)反思】
本節課以提高學(xué)生生物學(xué)素養為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀(guān)式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng )設思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維能力，達到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導，謝謝。
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