最新說(shuō)課稿模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的最新說(shuō)課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新說(shuō)課稿模板1
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂(yōu)思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習這篇文章有著(zhù)重要的現實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應注意的一個(gè)戰略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂(yōu)患意識，樹(shù)立正確的生態(tài)意識。培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
根據學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)三維目標：
1、知識與技能目標：
了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂(yōu)患意識。
2、能力與目標目標：
培養學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考文章的時(shí)代意義，培養生態(tài)、環(huán)境意識，可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì )運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。
難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
四、學(xué)法分析：
我班學(xué)生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學(xué)習節奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì )了一點(diǎn)學(xué)習初中語(yǔ)文的方法。部分學(xué)生來(lái)自農村，受外在條件的限制，對查找和收集資料有一定困難，僅有極少學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用圈點(diǎn)勾畫(huà)式、合作討論式、學(xué)生糾正補充式、比較學(xué)習法，培養學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
五、教法分析：
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導法，朗讀式，指導點(diǎn)拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到疑難，隨機相應地提示、點(diǎn)化、誘導。
六、教學(xué)程序的設計：
根據本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節：課前準備，創(chuàng )設情景(3分鐘)
同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞音樂(lè )《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫(huà)面一轉：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風(fēng)沙漫漫。
�。ǔ浞掷谜n件展示創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。）
剛才同學(xué)們看到的畫(huà)面，就是羅布泊�，F在的'羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》。（
�。ㄍㄟ^(guò)多媒體課件的使用，凝聚了學(xué)生的思維，導出了課堂探究的問(wèn)題，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔很遠的事物如在眼前。）
閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？生討論交流
就如同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)的那樣，羅布泊曾是一個(gè)非常美麗的地方。你再讀一讀題目，應帶著(zhù)怎樣的感情呢？（生交流）還有更惋惜，難過(guò)的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過(guò)去，羅布泊的現在。
多媒體呈現圖片，學(xué)生欣賞，師解說(shuō)圖片內容。
�。ㄒ曨l中強烈、鮮明的畫(huà)面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結合，收到良好的效果。）
第二環(huán)節：閱讀指導（37分鐘）
(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）
我們在欣賞圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現狀不堪目睹。下面同學(xué)們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對比圖”。
多媒體呈現表格：
對比的事物
�。▽�(xiě)了什么）
對 比 情 況
�。ㄔ趺磳�(xiě)的）
心靈感受
�。槭裁催@么寫(xiě)）
過(guò)去
現在
胡楊樹(shù)
用“看到這些變化，我想說(shuō)……”的句式，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
塔里木河
羅布泊
�。ǘ嗝襟w的使用，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，組織討論，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。）
�。ǘ┚x課文，品味語(yǔ)言（25分鐘）
本文是篇報告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫(xiě)現實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱(chēng)它為“用文學(xué)形式寫(xiě)的具有新聞價(jià)值的報告”或“藝術(shù)的文告”。 報告文學(xué)可以廣泛靈活地運用各種表達方式。下面同學(xué)們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來(lái)讀課文，找出你感受最深的一個(gè)句子并做點(diǎn)賞析，并試著(zhù)帶著(zhù)感情來(lái)讀讀。（多媒體播放背景音樂(lè )）
�。ㄔO計此環(huán)節的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學(xué)生體會(huì )文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，使文章字里行間充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識；學(xué)生邊讀邊聽(tīng)背景音樂(lè )，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達到的。）
�。恳黄恼露加衅洫毺氐囊馓N，只有通過(guò)朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。通過(guò)朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂(yōu)患意識。）
曾幾何時(shí)，羅布泊是一個(gè)令人向往的人間仙境，但是現在的羅布泊卻成為一個(gè)至今仍沒(méi)有單身一人嘗試穿越羅布泊無(wú)人區。造成這種現狀的原因是什麼？（多媒體出現羅布泊“今昔對比篇”：出現今昔對比圖片）請同學(xué)們在文中找到答案。
�。ㄌ骄渴侨祟�(lèi)認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節設計旨在培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。視頻中強烈、鮮明的畫(huà)面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 ）
第三環(huán)節 ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）
師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生生活中的浪費水及水污染現象等方面的圖片制成連環(huán)畫(huà)面，在學(xué)生眼前掠過(guò)。）面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說(shuō)點(diǎn)什麼呢？
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機結合在一起，可以加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）
總結： 羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓。讓我們從現在開(kāi)始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì )更藍，樹(shù)會(huì )更綠，水會(huì )更清！
�。ù谁h(huán)節的設計是為了使學(xué)生對本節課的學(xué)習有個(gè)系統完整的印象。）
七、教學(xué)評價(jià)與反思：
1、《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！毙畔⒓夹g(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合，尤其是這一類(lèi)科普文，初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類(lèi)文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據畫(huà)面及背景音樂(lè )的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗。不足之處就是，我把“悟情”作為重點(diǎn)，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來(lái)說(shuō)的“語(yǔ)文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(cháng)遠利益，腦中沒(méi)有環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。這一問(wèn)題有一定的難度。
4、我認為自己在教學(xué)課文中落實(shí)得比較好的地方是注意挖掘文章寫(xiě)法上的特
色，引導學(xué)生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學(xué)生體會(huì )文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學(xué)生的心里深深地扎下了根。
最新說(shuō)課稿模板2
一、教材說(shuō)明
《大作家的小老師》采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫(xiě)蕭伯納有一次在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)與一個(gè)非�？蓯�(ài)的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），寫(xiě)臨別時(shí)蕭伯納對小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫(xiě)蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙遜，并認定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫(xiě)人物間的對話(huà)為主，簡(jiǎn)短的對話(huà)傳神地表現出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴于律己。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。認識多音字“教”。理解生字組成的`詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話(huà)中體會(huì )內涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對話(huà)中體會(huì )的內涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì )蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
1.板書(shū)：作家
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
什么樣的作家才能被稱(chēng)之為“大作家”（名氣大、才氣大、成就大、寫(xiě)出了許
多優(yōu)秀作品……）？
3.板書(shū)：大作家的 老師
想一想大作家的老師一定會(huì )是怎樣的呢？
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
5.大作家、小老師分別指誰(shuí)？你們了解蕭伯納嗎？
6.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個(gè)小女孩當作老師，說(shuō)到這，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
�。ǘz測預習，掌握基礎
1.我們在已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，那現在老師就來(lái)檢測一下同學(xué)們對生詞的掌握情況。（出示字詞）
蕭伯納 文豪 口吻 預料
娜塔莎 蘇聯(lián) 告訴 教育
感觸 意識 謙虛 教書(shū)
作家 自夸 驚喜 訪(fǎng)問(wèn)
糾正學(xué)生讀錯的生詞。著(zhù)重講解“教育”和“教書(shū)”中“教”這個(gè)多音字。標注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽(tīng)同桌朗讀糾正錯誤。齊讀生詞。
�。ㄈ┳宰x課文，分析人物形象
1.我們簡(jiǎn)單的知道了大作家和小老師究竟是指誰(shuí)，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現在讓我們先自讀課文，在文中畫(huà)出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
2.ppt出示有關(guān)蕭伯納的簡(jiǎn)介，找同學(xué)簡(jiǎn)介。（這時(shí)候學(xué)生會(huì )說(shuō)他是“世界有名的大作家”）。
3.通過(guò)讀書(shū)，你知道那位被大作家稱(chēng)為小老師的小姑娘長(cháng)什么樣了嗎？（生讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片）你看，的確很可愛(ài)！就像你們一樣可愛(ài)呢！我們來(lái)一起來(lái)描述。（齊讀）
4.這樣一位可愛(ài)的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
�。ㄋ模┚x課文
1. 大作家為什么說(shuō)小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問(wèn)題稍微有些難度，別急，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。我們現在以小組為單位再來(lái)讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問(wèn)題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
2.小組匯報交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對小姑娘說(shuō)了什么呢？請同學(xué)們快速找一找。他說(shuō)這番話(huà)時(shí)心里是怎么想的？指導朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過(guò)是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說(shuō)的呢?來(lái)讀一讀她的話(huà)吧（出示文字）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話(huà)，蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到，文中有兩個(gè)什么詞能說(shuō)明蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到的。
5.指生回答�！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f(shuō)明了什么？
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對話(huà)！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結：真是“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！小姑娘的話(huà)不禁讓蕭伯納出乎預料，還讓他不覺(jué)為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話(huà)語(yǔ)中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話(huà)就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)
1.把課文中的小故事講給家人聽(tīng)
2.完成《資源與評價(jià)》相應習題
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