小學(xué)說(shuō)課稿范文15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿范文1
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是選自人民教育出版社的體育教程一～二年級的教材。
本節課的內容是水平一（八）攀爬章節的第一部分，模仿不同動(dòng)物的爬行，攀登與爬越也是日常生活中的實(shí)用性技能，具有很大的實(shí)用價(jià)值，是一項深受低年級小學(xué)生喜愛(ài)的基本活動(dòng)教材，小學(xué)低年級的攀爬教材，選擇了一些簡(jiǎn)單的、實(shí)用性較強的爬行，爬越和攀登動(dòng)作，通過(guò)這些教材練習，促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)一步提高基本活動(dòng)能力，培養學(xué)生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
a．創(chuàng )設一個(gè)動(dòng)物世界，一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習大舞臺，把各種動(dòng)物的不同形象，引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
b．用頭飾做各種模仿活動(dòng)和游戲。
2、能力目標：
通過(guò)語(yǔ)言的描述，頭飾的演示和游戲等形式，發(fā)展模仿、觀(guān)察力、想象力，培養愛(ài)護動(dòng)物的意識發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調性。
3、情感目標：
讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)物的王國里，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，快樂(lè )的學(xué)習探究、了解激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的情感體驗和社會(huì )實(shí)踐。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
a．引導學(xué)生進(jìn)行模仿練習，開(kāi)發(fā)想象力，激發(fā)表現欲望。
b．培養克服困難，互相合作的心理品質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示，音樂(lè )的渲染等手段創(chuàng )設課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過(guò)豐富的情感體驗和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生大膽的表現自己、認識世界，我嘗試采用如下教學(xué)法。
�。�1）想象法：通過(guò)教師巧妙的引入，引導學(xué)生在音樂(lè )中感知動(dòng)物爬行的特點(diǎn)。（2）表現法：通過(guò)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習興趣。大膽的表現對事物的了解。
�。�3）實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導和親身的'體驗，讓學(xué)生通過(guò)感悟去親身實(shí)踐。
�。�4）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐生活中更好的去體驗。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、動(dòng)物出游：
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔，所以我采取了情景模式進(jìn)行教學(xué)，首先以想象和游戲導入這節課，創(chuàng )設情景，我讓學(xué)生圍坐在草地上，沐浴著(zhù)和煦的陽(yáng)光，跟隨教師的語(yǔ)言遐想。例如“小朋友，這里是一座美麗的森林，到處樹(shù)木花草，陽(yáng)光照射在各種動(dòng)物的身上，小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱，小白兔在蹦蹦跳跳，你們聽(tīng)……
(配音樂(lè )，《春天在哪里》)在這段教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在教師的引導下，大膽想象，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、動(dòng)物聚會(huì )
由于主教材是模仿不同動(dòng)物的爬行，因此我創(chuàng )設了學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)物王國情景，通過(guò)語(yǔ)言的描述、頭飾的演示、音樂(lè )的渲染等手段，創(chuàng )設輕松活潑的課堂情景。如“小朋友，你們聽(tīng)聽(tīng)那是什么聲音？”這時(shí)學(xué)生們就聽(tīng)見(jiàn)一群鴨子的叫音，經(jīng)過(guò)聲音的判斷，他們能準確的說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，并去模仿鴨子的行走�！扒�！多熱鬧我們去看看和它們交個(gè)朋友！”通過(guò)聲音、音樂(lè )、童謠的啟示，會(huì )依次出現各種動(dòng)物。讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)的任務(wù)自由組合，各抒己見(jiàn)說(shuō)出動(dòng)物的特征、外形、生活習性。在這段教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的想象與模仿，采取了邊玩邊總結邊練習的方式，培養他們對事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的民主，體現了學(xué)生的運動(dòng)參與，運動(dòng)技能，身體健康和社會(huì )適應等能力。
3、獸王出巡。
是輔助主教材的一個(gè)練習，首先我創(chuàng )設了一個(gè)情景教學(xué)，如“森林中所有的動(dòng)物都在歡快的跳舞，突然聽(tīng)到一聲獅吼，森林頓時(shí)變得十分安靜，沒(méi)有了小鳥(niǎo)的叫聲，也不見(jiàn)蹦蹦跳跳的小兔子了，所有的動(dòng)物都躲了起來(lái)，在這種情形下，我采取了猜猜它是誰(shuí)（用肢體的動(dòng)作來(lái)表現），然后分組相互交流評議，“為什么小動(dòng)物都怕獅子？”引導學(xué)生講出獅子的行走、生活習性及有百獸之王的稱(chēng)號，最后用情景教學(xué)設計獸王的離開(kāi)，森林里又恢復了平日的歡快。在這段教學(xué)中，讓學(xué)生大膽的模仿獅子的行走充分的想象與老師同學(xué)們相互交流、實(shí)際動(dòng)手操作等方式，自我探索、自主學(xué)習。培養他們積極主動(dòng)地回答問(wèn)題和解決學(xué)習中出現的各種問(wèn)題，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。
4、龜兔賽：
龜兔賽是這個(gè)教材搭配的游戲，我圍繞動(dòng)物王國這個(gè)線(xiàn)路，用動(dòng)物貫穿這節課，
所以游戲部分安排了“龜兔賽”兒童化的游戲，采用情景教學(xué)模式，如劉老師告訴我們“烏龜和小白兔正在鬧別扭，你們想知道為什么嗎？”通過(guò)我的語(yǔ)言提示，學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到烏龜和小白兔賽跑的故事，通過(guò)故事來(lái)引導學(xué)生學(xué)習烏龜那種堅韌不拔，克服困難的意志和品質(zhì)，不能向驕傲自滿(mǎn)的小白兔學(xué)習。通過(guò)“比一比你是誰(shuí)”來(lái)進(jìn)行分組游戲，在游戲中要求每位小朋友要注意安全。
5、隨風(fēng)飄舞：
隨風(fēng)飄舞是個(gè)放松運動(dòng)，我脫離了那種沉悶枯燥的放松模式，而采取了觀(guān)察柳條隨風(fēng)飄舞動(dòng)的情景教學(xué)，讓學(xué)生想象風(fēng)中柳條飄舞的形狀，用自己的肢體語(yǔ)言給表現出來(lái)，既達到放松的效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現了學(xué)生的心理健康和身體健康，社會(huì )適應的能力。
總之，這節課，我的側重點(diǎn)，主要是創(chuàng )設一個(gè)快樂(lè )的樂(lè )園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè )園里邊玩邊學(xué)的理念，沒(méi)有任何的壓力，負擔下去學(xué)習，充分發(fā)揮了游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)說(shuō)課稿范文2
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的折紙造型方式，滿(mǎn)足兒童好玩、好動(dòng)的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學(xué)習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡(jiǎn)潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個(gè)“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動(dòng)物造型等，給學(xué)生的創(chuàng )作設計提供借鑒。教師在引導學(xué)生深入體會(huì )不同的造型、裝飾（動(dòng)物、頭像、水果等）和色彩搭配產(chǎn)生的效果時(shí)，還要對“東西南北”的做法、玩法進(jìn)行新的拓展。教學(xué)的重點(diǎn)：用彩紙折一個(gè)有趣的“東西南北”，初步培養學(xué)生的立體造型能力。
難點(diǎn)：對“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng )造，使它變得更生動(dòng)有趣。
教學(xué)環(huán)節的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個(gè)環(huán)節中，教師基本解決教學(xué)的重點(diǎn)。
二針對教學(xué)難點(diǎn)如何對“東南西北”進(jìn)行夸張再創(chuàng )造這個(gè)問(wèn)題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動(dòng)物大嘴巴與“東南西北”進(jìn)行對比，讓學(xué)生認識到大嘴巴是通過(guò)“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動(dòng)物的大嘴巴？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析出要對“東南西北”進(jìn)行想象和拼貼。教師請學(xué)生詳細說(shuō)拼貼步驟，教師隨著(zhù)學(xué)生的說(shuō)來(lái)示范，從而解決學(xué)生操作上的問(wèn)題。同時(shí)教師提出要求，動(dòng)物的`形象生動(dòng)，巧妙，富有情趣。
三作業(yè)講評這個(gè)環(huán)節，教師先讓學(xué)生談?wù)勗谥谱鲿r(shí)覺(jué)得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。請學(xué)生到講臺上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己做的，其他學(xué)生來(lái)評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學(xué)生把自己做的“東西南北”小動(dòng)物“編成故事進(jìn)行表演。
小學(xué)說(shuō)課稿范文3
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫(xiě)的是作者身邊的人、事、景、物，使學(xué)生從中受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。本組的訓練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著(zhù)重從培養觀(guān)察能力和習作能力的角度提出來(lái)的。因此，指導學(xué)生學(xué)習本組課文的時(shí)候，要在理解課文的過(guò)程中，指導學(xué)生了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習作練習。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標主要有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。
能力目標主要是：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物和積累材料的方法，養成認真觀(guān)察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的'學(xué)習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、說(shuō)教法：
為完成本課的教學(xué)目標，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法：
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6 個(gè)環(huán)節：
1 、導入新課：
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中出現一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀(guān)察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2 、檢查預習：
出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？
3 、整體感知：
這部分可分為三個(gè)環(huán)節：
�、偬岢鰧W(xué)習目標。
�、趲е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
�、鄹兄n文內容。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，投影思考題：
1 、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？
3 、作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
4 、重點(diǎn)深究：
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
圖文結合，可使學(xué)生更好地了解課文內容。因此，學(xué)習課文內容時(shí)，我先投影彩圖，指導學(xué)生了解圖意，再結合課文進(jìn)行學(xué)習。根據學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線(xiàn)索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書(shū)：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)習火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì )出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，投影對比句子：
A 、這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
B 、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過(guò)比較，讓學(xué)生從“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )變化“快”這一特點(diǎn)，再指導學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
5 、訓練朗讀：
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應該讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學(xué)生背誦。
朗讀要求：
1 、讀第1 、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長(cháng)，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來(lái)了。
2 、第3 自然段寫(xiě)顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時(shí)，隨著(zhù)一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹： 或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議�？傊�，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。
6 、總結深化：
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學(xué)生從思想感情和觀(guān)察方法兩方面來(lái)談。）
結束語(yǔ)我是這樣設計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀(guān)的自然景觀(guān)，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀(guān)，只要我們多用心觀(guān)察，并將這些內容積累下來(lái)，我們的習作便會(huì )有源源的材料。
布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿范文4
各位領(lǐng)導、評委老師大家好：
我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營(yíng)養》。
我說(shuō)課分為以下六大步驟：
一、教學(xué)分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)方法
五、教學(xué)流程
一、教學(xué)分析：
《食物中的營(yíng)養》是在前一課調查、統計了一天中吃過(guò)的食物的基礎上進(jìn)一步對食物中所含有的營(yíng)養成分進(jìn)行探究，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養全面合理的重要性的基礎。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過(guò)聘請營(yíng)養師導師培訓營(yíng)養師這一活動(dòng)，要讓學(xué)生認識人體所需要的營(yíng)養是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營(yíng)養物質(zhì)，屬于“實(shí)驗能力”的系列。
這節課分為四部分教學(xué)：
1、創(chuàng )設情境，引趣揭題
2、初步感知，激發(fā)探究
3、自主探究，實(shí)踐新知
4、綜合反饋，鞏固新知
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生在日常生活和對上一節課的學(xué)習中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認識，大多數學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養的，這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識基礎。
2、四年級的學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)課的學(xué)習，已能較為熟練的運用調查、觀(guān)察、實(shí)驗、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，這是學(xué)習本課的能力基礎。
3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營(yíng)養成分的認識還相當有限，部分學(xué)生甚至一無(wú)所知，這是學(xué)習本課的障礙，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習本課的必要性。
三、教學(xué)目標
科學(xué)目標：了解食物中的主要營(yíng)養成分，及其對人體的重要性，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的實(shí)驗方法檢驗食物中的營(yíng)養成分。
能力目標：
1、能夠根據食物中所含有的營(yíng)養成分的不同對一天中的食物進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養學(xué)生實(shí)驗能力：初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標：
通過(guò)對食物中的營(yíng)養成分的'了解，讓學(xué)生意識到養成不挑食的飲食習慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴謹細致的研究態(tài)度，養成樂(lè )于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習慣。
德育目標：培養學(xué)生具有愛(ài)心，學(xué)會(huì )幫助別人，樂(lè )于幫助人，為困難的人群奉獻愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營(yíng)養成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
四、教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、實(shí)驗探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對話(huà)，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性與“交互”的主體性，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
2、開(kāi)放式教學(xué)法：在教學(xué)中運用收集資料，創(chuàng )設情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng )造性的學(xué)習。
3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養學(xué)生實(shí)驗能力，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
本節課根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，認知規律及學(xué)習目標，指導學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、合作學(xué)習交流探究的方法：本節課運用小組合作的學(xué)習方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養學(xué)生參與合作的精神。
2、發(fā)現法：通過(guò)查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、處理信息和分析探究結果的能力。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營(yíng)養，那么我們沒(méi)天只吃一種食物行嗎？讓學(xué)生在試驗的基礎上，提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流，營(yíng)造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引趣揭題
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍，開(kāi)課時(shí)我就選擇震懾人心的青海省玉樹(shù)縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀(guān)看玉樹(shù)地震“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么？食物。從而揭示課題。
�。ǘ�、初步感知，激發(fā)探究
1、逛超市
識營(yíng)養成分（食物含有哪些營(yíng)養成分）結合以人為本的理念，以紅十字會(huì )委派老師充當中國急救營(yíng)養師導師為引線(xiàn)，創(chuàng )設培養營(yíng)養師去災區奉獻愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生身負使命感和責任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結合課本中的內容，充分熟悉六大營(yíng)養成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養成分。
2、查資料
解營(yíng)養作用（食物中營(yíng)養對身體的作用）貫穿考核營(yíng)養師活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作討論資料、圖書(shū)等途徑獲得的資料自主學(xué)習，利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養成分的主要作用。直觀(guān)、形象地展示人體營(yíng)養，為學(xué)生的形象思維提供依據，將豐富的食物與豐富的營(yíng)養之間的關(guān)系，生動(dòng)地呈現在學(xué)生的視覺(jué)之中。學(xué)生對問(wèn)題的解決很感興趣，成為更加主動(dòng)，自主的學(xué)習者。
3、填表格
豐一天食譜（在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養？）
使學(xué)生通過(guò)對“一天中的食物”的重新分類(lèi)后發(fā)現：食物中含有豐富的營(yíng)養成分，但沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結的過(guò)程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為下一節課的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ�、自主探究，實(shí)踐新知
做實(shí)驗，辨營(yíng)養成分（辨別食物中的營(yíng)養成分）
1、尋找脂肪
2、尋找淀粉
3、尋找蛋白質(zhì)
新課程強調從學(xué)生興趣，生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習的能力。因此創(chuàng )設動(dòng)感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實(shí)驗研究—互動(dòng)交流—總結歸納四步驟，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習方式，充分感知食物中的營(yíng)養成分。
�。ㄋ模�、綜合反饋，鞏固新知
本環(huán)節提出做為營(yíng)養師應該怎樣給災區人民搭配營(yíng)養，使他們的身體很快恢復。他們吃食物時(shí)應注意什么？從而明白合理搭配營(yíng)養，不偏食不挑食的飲食習慣。
學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習順利通過(guò)營(yíng)養師的考核，為災區人民提出營(yíng)養飲食注意，并為他們設計營(yíng)養食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強學(xué)生奉獻愛(ài)心的情懷，升華情感目標的同時(shí)鞏固并拓展理論知識的學(xué)習，提高學(xué)生科學(xué)素養。
小學(xué)說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類(lèi)生字
能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì )老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文來(lái)體會(huì )課文所蘊含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著(zhù)我們駛向知識海洋。、
看著(zhù)辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察.
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業(yè)……)
�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì )為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力.
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢最正確。
(二)全心品讀，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì )老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)
2、評價(jià)老師讀
3、自主讀書(shū)，選出你認為讀得最好的小節。
4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
5、誰(shuí)樂(lè )意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè )，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè )，在讀中引導學(xué)生體會(huì )紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的'一種真實(shí)表現。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程，此環(huán)節教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè )，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認識嗎?此環(huán)節的設計主要是根據低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(cháng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字)
五、練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六、板書(shū)設計
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
小學(xué)說(shuō)課稿范文6
今天我說(shuō)課的內容是浙美版小學(xué)二年級第16課，課題為《花瓶》，本次說(shuō)課我將分成四部分來(lái)闡述，分別是說(shuō)教材，說(shuō)目標，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計
首先是第一部分
一、說(shuō)教材
1、 《花瓶》一課是二年級美術(shù)上冊第三單元的內容，運用對稱(chēng)折剪的方法，設計出一個(gè)美觀(guān)新穎的花瓶。是手工制作安排的第一課，學(xué)好這部分內容，可以為后一節《瓶子變個(gè)樣》的教學(xué)打下基礎。本節課又運用了色彩的搭配，復習了前幾課所學(xué)的內容，所以本節課在整體知識結構中起著(zhù)承上啟下的作用《花瓶》一課主要以生活中常見(jiàn)的花瓶為例，引導學(xué)生自主探索花瓶的造型特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索花瓶的美。
2、《花瓶》在課本32～33頁(yè)，采用圖片的形式，展示了生活中各種不同花瓶的造型特點(diǎn)，在探索觀(guān)察花瓶時(shí)創(chuàng )造性表現自己的所見(jiàn)、所想、所感，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力及合作能力。
二、說(shuō)目標
1、本節課要面對的對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡的兒童對事物的認知還處于概念化的階段，例如對于花瓶，他們只是從外觀(guān)上看他們是個(gè)花瓶，很少從花瓶的造型、圖案等方向去分析。但是他們已經(jīng)具有一定的動(dòng)手能力和豐富的想象力、創(chuàng )造力。因此在教法上，我采用對話(huà)法，通過(guò)師生間的問(wèn)答、對話(huà)引導學(xué)生得出結論達到師生互動(dòng)。還有討論法，以四人為一組，討論花瓶的外形設計已達到生生互動(dòng)以及觀(guān)察、教師示范等方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
2、在整個(gè)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)構建知識的幫助者，促進(jìn)者、傳播者。因此在教法與學(xué)法上我采用自主探索與合作學(xué)習相互結合的方式，提高學(xué)生的感受力、觀(guān)察力與創(chuàng )造能力。
3、根據這一學(xué)齡學(xué)生的特點(diǎn)和教材所承載的教學(xué)任務(wù)，我將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標整合確定為：
�。�1）在了解花瓶的'造型特點(diǎn)及美化方法的學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生大膽嘗試設計一個(gè)與眾不同的對稱(chēng)花瓶。
�。�2）通過(guò)自主觀(guān)察與實(shí)踐，提高想像力與造型表現能力激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習興趣。
根據以上目標，我將重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：感受花瓶的造型魅力，大膽嘗試和“秀”出與眾不同的對稱(chēng)花瓶。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使設計出來(lái)的花瓶更新穎、獨特、更具合理性與協(xié)調性。
課前準備：
教師：課件、花瓶實(shí)物、剪刀彩紙、雙面膠展板
學(xué)生：彩紙、剪刀、雙面膠
三、說(shuō)教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，力求達到本課的教學(xué)目標，我主要從導入、新授、作品布置、課堂小結與拓展四個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。
第一環(huán)節導入新課激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)掌聲歡迎叮當貓，以他的好朋友大熊搬房子，叮當貓送花而找不到滿(mǎn)意花瓶為由，在班級舉辦花瓶秀，讓學(xué)生幫忙制作。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)漫，能激發(fā)他們的學(xué)習興趣
第二環(huán)節講授新課
教師課件展示中外、古代、現代以及生活中的花瓶，讓學(xué)生認真觀(guān)察他們各自在造型、圖案以及色彩的裝飾上有什么不同。再通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這些花瓶在外形上的相似點(diǎn)以及組成部分
教師提問(wèn)又快又準確剪一個(gè)花瓶的方法并直接示范剪對稱(chēng)的方法，并講述各種外形的變化。
1、課件展示同齡人的作品，啟發(fā)學(xué)生設計思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2、教師布置這一節課的課堂練習要求，設計一個(gè)與眾不同的花瓶，以小組合作貼與展板上，舉行一次花瓶“秀”.
設計意圖：鞏固這節課所學(xué)的知識，把所學(xué)的知識運用于實(shí)踐，大膽自由的把所想的感受表達出來(lái)，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
第三環(huán)節作品展示突破難點(diǎn)
教師讓學(xué)生小組派一代表把自己的作品放在展板上，教師展示不同的展板，采取自評、互評以及教師點(diǎn)評，從而讓學(xué)生以高漲的熱情投入到，最后投票推出“最佳創(chuàng )意獎”
設計意圖：學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中開(kāi)展自評、互評，在眾多的評價(jià)中，讓學(xué)生發(fā)現自己在學(xué)習過(guò)程中存在的優(yōu)勢，發(fā)現自己長(cháng)處，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，增加學(xué)習的信心和勇氣，進(jìn)一步體驗到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣和成功的喜悅
第四環(huán)節課堂小結拓展延伸
課堂小結學(xué)生的作品，以及在生活上的各種事物的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造
設計意圖：充分肯定每位學(xué)生的作品，使學(xué)生始終保持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )作欲望，鼓勵學(xué)生主動(dòng)到生活中挖掘美、感受美、創(chuàng )作美
四說(shuō)板書(shū)設計
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分成四部分：課題《花瓶秀》，花瓶的基本特征，展示區，作業(yè)要求
設計意圖：能夠簡(jiǎn)練清晰的展示這節課的大概內容
以上是我對這節課的簡(jiǎn)單介紹
小學(xué)說(shuō)課稿范文7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容
《翠鳥(niǎo)》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，十分惹人喜愛(ài)，從而使作者想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了念頭，應把翠鳥(niǎo)看作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活動(dòng)、可愛(ài)、求知欲強，他們喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，他們現多居住在農村，對于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥(niǎo)。在平時(shí)中，他們時(shí)常會(huì )看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥(niǎo)。他們非常喜歡小鳥(niǎo)，偶爾也會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫，而對于翠鳥(niǎo)卻很少見(jiàn)。我相信，通過(guò)本課的學(xué)習，他們會(huì )喜歡上漂亮的翠鳥(niǎo)。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為三部分：
�、僦R目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�、谀芰δ繕耍后w會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)以及關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
�、矍楦心繕耍焊惺茏髡邔Υ澍B(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文感受作者的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)定為：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相外的意識。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
“教無(wú)定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，閱讀課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀(guān)教學(xué)法，運用多媒體創(chuàng )設情景，讓學(xué)生直觀(guān)地感受翠鳥(niǎo)漂亮的外形和捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷。b、導引法，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達清楚的。
2、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行學(xué)習：
�、賹W(xué)生通過(guò)“朗讀——理解——體驗”的學(xué)習方式來(lái)感悟文本。
�、谔骄亢献鲗W(xué)習，學(xué)習中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
�、壑R遷移，能運用自己學(xué)到的知識來(lái)仿寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習生字新詞，初步了解課文內容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美麗和動(dòng)作敏捷。下面我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）復習導入
1、課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認讀。
2、全班有感情地朗讀課文。
3、你喜歡文中的翠鳥(niǎo)嗎？為什么？
歸納板書(shū)：外形美、動(dòng)作敏捷
【設計意圖】學(xué)是為了更好地運用。本環(huán)節復習字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥(niǎo)的理由目的是引出學(xué)習本課的主要內容。
（二）體會(huì )感悟，讀懂課文。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習來(lái)突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節里，主要是從兩個(gè)方面來(lái)理解：1、體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說(shuō)說(shuō)我是怎樣引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美的。
1、體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美
�、賹W(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
�、趲熒骄�。
a寫(xiě)羽毛顏色的部分有幾句話(huà)？
b它們是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫(xiě)羽毛的句子來(lái)體會(huì )“鮮艷”一詞。
d通過(guò)理解描寫(xiě)羽毛顏色的三個(gè)句子，體會(huì )比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言美。
e學(xué)習最后一句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)？
�、苤笇W(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。
�、菀援�(huà)見(jiàn)悟。誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生敘述翠鳥(niǎo)的外形，把順序變?yōu)橄日f(shuō)頭部、再說(shuō)顏色，后說(shuō)爪子。
【設計意圖】引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，分層理解感受翠鳥(niǎo)的外形美，通過(guò)學(xué)習，在頭腦中形成清晰的鳥(niǎo)的形象，特別是寫(xiě)顏色非常鮮艷的四句話(huà)，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫(xiě)的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。
2、品詞析句，理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習第二、三自然段）
�。�1）、播放課件：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景。
【設計意圖】利用農遠資源，播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的'動(dòng)作敏捷，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
�。�2）、自由讀課文。
�。�3）、學(xué)生討論交流，教師相機引導。
�、俅澍B(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�、诖澍B(niǎo)又是怎樣捕魚(yú)的？
a、朗讀體會(huì )；
b、與小魚(yú)的動(dòng)作相比，誰(shuí)更機靈？
c、比較句子：
【設計意圖】通過(guò)朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷。
（三）學(xué)習第四、五自然段
誰(shuí)愿意朗讀課文？（每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
1、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥(niǎo)的句子。
2、比較：我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。
【設計意圖】通過(guò)比較句子，學(xué)生體會(huì )到作者從喜愛(ài)翠鳥(niǎo)到想捉一只來(lái)飼養的愿望。
3、他們的“愿望”能實(shí)現嗎？老漁翁是怎么說(shuō)的？齊讀老漁翁的話(huà)，讀了老漁翁說(shuō)的話(huà)，你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到了作者失望的心情）
4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會(huì )句子的情感。
【設計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習語(yǔ)言和體會(huì )情感融為一體，更能讓學(xué)生體會(huì )到了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
5、帶著(zhù)喜愛(ài)的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。
【設計意圖】朗讀是培養語(yǔ)感的重要途徑，通過(guò)朗讀體會(huì )文章情感，通過(guò)朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來(lái)。
（四）拓展延伸
1、你喜歡文中的翠鳥(niǎo)嗎？假如是你，你會(huì )聽(tīng)老漁翁的話(huà)打消捉翠鳥(niǎo)來(lái)飼養的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處？
【設計意圖】學(xué)習語(yǔ)文的天地是十分廣闊的，語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的語(yǔ)文天地，實(shí)現學(xué)習與生活，課堂與社會(huì )的聯(lián)系，逐步培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
2、以“我最喜歡的________（動(dòng)物）”為題目，介紹它們的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。
【設計意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì )自由翱翔。本環(huán)節的設計中，老師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)力求體現文章的結構，又能一目了然。
小爪紅色
外形美 羽毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥(niǎo)嘴 又尖又長(cháng) 喜愛(ài)
貼 疾飛
動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼
葦桿搖晃水波蕩漾
五、效果預測：
新課標指出：學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。根據新課標的理念，我在本課教學(xué)設計中，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀(guān)教學(xué)等學(xué)習方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導下，學(xué)生的學(xué)習積極性能充分調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生能體會(huì )到翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷，體會(huì )到作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，從而熏陶了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫(xiě)）的能力培養上，根據學(xué)生原有的知識結構，學(xué)生也許在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，不能準確地抓住一些動(dòng)詞對動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿范文8
我說(shuō)課的內容是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》五年級下冊第一單元神奇的機械中的第三課《斜坡的啟示》。
一、教材簡(jiǎn)析
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊教材第1單元《神奇的機械》中的第3課。對于簡(jiǎn)單機械方面的學(xué)習，《標準》要求“認識幾種最簡(jiǎn)單的和最典型的機械，最好能讓他們動(dòng)手操作這些機械，真正體驗到這些機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡(jiǎn)單機械在日常生活和生產(chǎn)中的應用，每種機械有什么功能，大致可用于什么場(chǎng)合，會(huì )在自己的周?chē)h(huán)境中做簡(jiǎn)單的應用，也可以讓他們了解這些機械的改進(jìn)、結合和發(fā)展，培養他們的創(chuàng )新意識�！�
斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機械。在生活中的運用極為廣泛，卻又極易被大家忽略。本課重在提出斜面的問(wèn)題，引導學(xué)生探究，讓學(xué)生了解已經(jīng)運用了幾千年的斜面中所蘊涵的科學(xué)道理，使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區周?chē)母鞣N斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導學(xué)生去發(fā)現身邊的科學(xué)。本課結構遵循科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟，經(jīng)歷在現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗操作和觀(guān)察記錄、交流數據、獲得發(fā)現、拓展運用這幾個(gè)階段，使學(xué)生認識斜面，了解斜面。
課時(shí)安排：1課時(shí)
二、教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)觀(guān)察，描述斜面構造上的要素；
2、能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn)，了解問(wèn)題的需要，探究可能的答案；
3、能通過(guò)實(shí)驗驗證斜面省力的原理；
知識與技能：
1．知道斜面是簡(jiǎn)單機械之一，了解它的結構特征及組成；
2．知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
3．了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，體驗和感受科學(xué)探究的樂(lè )趣；
2．關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機械的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn)，了解問(wèn)題的需要，探究可能的答案；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解螺旋和s形是斜面的變形和培養學(xué)生的實(shí)驗能力和綜合分析能力。
三、教學(xué)準備
演示材料：盤(pán)山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開(kāi)瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
分組實(shí)驗器材：一個(gè)封閉的重盒子、長(cháng)短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書(shū)、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
四、教法與學(xué)法
科學(xué)課以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。 根據課程標準的要求，教學(xué)過(guò)程要體現以探究為核心，以學(xué)生為主體的基本理念。教學(xué)中，要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的的實(shí)踐能力，重視學(xué)生學(xué)習方法的引導。讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的方法，并為他們以后的學(xué)習和生活打下基礎。
本課教學(xué)中，我力求在學(xué)生學(xué)知識的`同時(shí)培養他們探究、獲取知識的能力。我主要采用“實(shí)驗法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗操作，記錄，以及對實(shí)驗數據的分析比較培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高探究能力，達到教學(xué)目標。
為順利完成教學(xué)目標，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著(zhù)重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的探究式學(xué)習方法，以討論、觀(guān)察、小組實(shí)驗等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習，以培養學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：設置情境，揭示斜面的概念。這一部分讓學(xué)生發(fā)現生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并學(xué)會(huì )利用斜坡去解決問(wèn)題。我采用談話(huà)法進(jìn)行引導：假如有一個(gè)沉重的桶要你從地面搬到汽車(chē)上，你有什么好辦法嗎？通過(guò)讓學(xué)生想辦法、交流，再看圖片，使學(xué)生體會(huì )到利用斜坡可以省力。
第二環(huán)節: 實(shí)踐操作，研究斜面的作用。這一部分是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己搭建斜面，自主設計實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的假設，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力，感受和體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。先根據斜面的特征去搭建斜面，通過(guò)搭建斜面找到影響斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的長(cháng)度。為學(xué)生設計斜面省力的實(shí)驗作準備。再引導學(xué)生探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系。首先提出問(wèn)題：坡度不同的斜面，它們的省力情況一樣嗎？那是坡度大的更省力，還是坡度小的更省力呢？ 接著(zhù)讓學(xué)生大膽預測，設計實(shí)驗，進(jìn)行交流，以完善自己的實(shí)驗方案。
然后根據實(shí)驗方案和教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗，測量出三種情況下的拉力大小，即第一次懸提重物時(shí)拉力的大小，第二次在斜面上勻速拉動(dòng)重物時(shí)拉力的大小，第三次改變斜面的坡度，在斜面上拉動(dòng)重物時(shí)拉力的大小，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過(guò)分析比較實(shí)驗收集到的數據資料得出結論。
小結：斜坡的長(cháng)度不變，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上運動(dòng)所需的拉力也越大，即越費力；反之越省力。如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長(cháng)度，斜面越長(cháng)，坡度越小，重物向上運動(dòng)時(shí)所需的拉力越小，即越省力；反之越費力。
第三環(huán)節：認識斜面的變形及運用。這一部分是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)聯(lián)系生活，由易到難，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現、爭當小小工程師，教師的演示活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。首先出示臺階、橋梁引橋、盤(pán)山公路、等圖片或實(shí)物，引導學(xué)生發(fā)現這些物體那些地方用到了斜面？其次爭當小小工程師活動(dòng)，出示圖片：（1）從一座大山腳下修一條公路到山頂，應該怎樣設計公路？（2）如果橋面很高，又要使汽車(chē)能比較省力地開(kāi)上去，修橋時(shí)應注意什么？
啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行設計，并讓學(xué)生繪畫(huà)出簡(jiǎn)圖。教師組織學(xué)生評選優(yōu)秀設計方案，相機告訴學(xué)生：像這樣的螺旋和s形的設計路線(xiàn)，實(shí)際上就是斜面的變形。
最后突破難點(diǎn)：斜面是怎樣變形的？為弄清這個(gè)問(wèn)題，我設計了一個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)：拿出一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著(zhù)鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現了什么？斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形。
第四環(huán)節：了解斜面在生產(chǎn)生活中的應用。讓學(xué)生討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用 是什么？由每個(gè)小組派代表分別匯報。
第五環(huán)節：課堂小結
板書(shū)設計如下：
斜坡的啟示
斜面
省力
坡度越小越省力
小學(xué)說(shuō)課稿范文9
教學(xué)內容：六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第P64-66頁(yè)。（人教版）
教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。
2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)設想：本課試圖在一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，感知建模；類(lèi)比歸納,驗證模型；質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識；聯(lián)系實(shí)際，深化認識；歸納概括,完善認識”的探索過(guò)程來(lái)逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現、主動(dòng)探索的學(xué)習精神和創(chuàng )新意識,體現課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。充分體現了“為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習數學(xué)”的新理念。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習舊知,作好鋪墊。
1.回顧：說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法交換律和結合律,并用字母表示。
2.初次感知規律：〖算一算
�、伲�3+2）×43×4+2×4
�、�2×(11+9)11×2+9×2
�、�20×5+4×5(20+4)×5
【1.計算①、②兩組算式各等于多少？
2.比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；3.可用什么符號連接？】
3.觀(guān)察、激趣、導入。
第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二．聯(lián)系實(shí)際，探究規律。
�、逵澳谎菔荆�
1.學(xué)校購買(mǎi)校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買(mǎi)這樣3套校服，一共要多少元？
【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。
�、壅故舅季S過(guò)程,探究解題規律�！�
2.分析比較：仔細觀(guān)察兩種方法有什么不同？
3.結論：兩個(gè)算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀(guān)察,認真思考,發(fā)現其中有什么規律？
�、嫣骄扛爬ㄒ幝桑�
1.再一步觀(guān)察、分析、比較去發(fā)現規律�！级嗝襟w操作引導
a.觀(guān)察這些等式,等號左邊算式有什么特點(diǎn)？〖多媒體演示
b.繼續觀(guān)察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？
后算什么？
c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？
結論：把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘。概括起來(lái),說(shuō)一說(shuō)？
兩個(gè)數的'和同一個(gè)數相乘，可以把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。
2.字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個(gè)數,你會(huì )用字母表示乘法分配律嗎？
3.逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會(huì )運用嗎？敢接受我的考驗嗎？
三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。
四．鞏固運用規律。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)醫院：判斷正誤。
�、�2×(6+5)=2×6+5-----〖
�、�(25+7)×4=25×4×7×4-----〖
�、�35×9+35=35×(9+1)=350------〖
�。ǘ┻B一連：
3×17+5×17（22+44）×30
�。�18+4）×618×6+4×6
22×30+44×3060×20+60×30
60×（20+30）（3+5）×17
�。ㄈ┨钜惶睿�
�、伲�12+40)×3=×3+×3
�、�15×(40+8)=15×+15×
�、�78×20+22×20=（+）×20
�、�66×28+66×32+66×40=（++）×
�。ㄋ模┳鲆蛔觯孩�103×32②99×32
�。ㄎ澹╈柟膛c發(fā)展
�。┱n外發(fā)展
五.聯(lián)系實(shí)際,深化認識。
咱們來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題試試�！径嗝襟w演示】
為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和排球各20個(gè)，根據提供的信息，你能提出數學(xué)哪些問(wèn)題？
22元25元
六.歸納概括,完善認識。
請同學(xué)們回憶這節課的學(xué)習過(guò)程,想想,通過(guò)這節課,你有什么收獲？
小學(xué)說(shuō)課稿范文10
我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊第十一課《金色的腳印》。
一、說(shuō)教材
文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì )更加美麗的道理。在教學(xué)的設計過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線(xiàn)，確定了本課的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
�。�1）認識本課六個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）知道本課是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
�。�4）體會(huì )狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說(shuō)設計理念
�。ㄒ唬⿲滩纳钊氲难凶x
記得于猗老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教參猶如貼在窗上的紙花沒(méi)有生命力，而自己鉆研出來(lái)的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進(jìn)行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目標，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設計教學(xué)。2、“補充教材”。在語(yǔ)文教學(xué)當中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來(lái)對對待教材。在學(xué)生理解文章內容的基礎上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚(yú)之愛(ài)》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。3、更新教材。在教學(xué)的過(guò)程中我根據教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對教材進(jìn)行有針對性的刪減，同時(shí)對兩大主題的內容進(jìn)行了課外文本的補充。
�。ǘ┰谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中我只充當學(xué)生的助手
在這堂課的教學(xué)當中我是學(xué)生學(xué)習的助手，當他們遇到問(wèn)題時(shí)我給予提示和幫助，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己在學(xué)習，自己在思考，自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對話(huà)，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書(shū)的工具，而是成為讀書(shū)的主人，成為會(huì )思考的`思想者。
�。ㄈ┰�(shī)意語(yǔ)文，激情人生
語(yǔ)文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會(huì )使語(yǔ)文教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。因此，整堂課我采用詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情景渲染，甚至詩(shī)意的板書(shū)設計。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫(xiě)相結合的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對課文內容的體悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來(lái)加深學(xué)生對文本內容深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設計了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節。
環(huán)節一：談話(huà)導入，激發(fā)情趣
首先我根據孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，課開(kāi)始設計了：孩子們你們喜歡什么小動(dòng)物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？那當老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開(kāi)始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評說(shuō)導入新課。（然后板書(shū)課題：金色的腳�。�
環(huán)節二：抓住重點(diǎn)，研讀體會(huì )
根據學(xué)生事先已預習和對課文內容有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著(zhù)“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問(wèn)題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學(xué)生在讀的過(guò)程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛(ài)和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的，弄清楚故事的起因，經(jīng)過(guò)和結果。在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎上，引導學(xué)生深入研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀(guān)點(diǎn)。然后激發(fā)和引導學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成個(gè)四較有深度的問(wèn)題：
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？
�。�2）面對老狐貍對小狐貍的愛(ài)，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？
�。�3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？
�。�4）為什么說(shuō)狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實(shí)現資源共享。在交流過(guò)程中，當學(xué)生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )老狐貍和小狐貍當時(shí)的心理感受，并用這種感受指導學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現他們心情的重點(diǎn)詞句，另一方面我播放了其表現動(dòng)物親情的多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著(zhù)不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護。并且向學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀的擴展，引導學(xué)生自己說(shuō)關(guān)于動(dòng)物親情的文章，同時(shí)向學(xué)生推薦《母愛(ài)的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng)物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過(guò)程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì )到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們只有和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
環(huán)節三：讀寫(xiě)結合，升華主題
以上兩個(gè)環(huán)節基本上實(shí)現了教學(xué)目標，但語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機地提高學(xué)生的表達能力。因此我設計了第三環(huán)節，首先讓學(xué)生在觀(guān)看目前對動(dòng)物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護的現狀之后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學(xué)的主題得以升華。
環(huán)節四：交流思想，相互學(xué)習
肖伯納：假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換這個(gè)蘋(píng)果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋(píng)果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。于是，學(xué)生寫(xiě)過(guò)自己的心靈感悟之后，先是小組內交流，然后找同學(xué)來(lái)讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現資源共享，讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結板書(shū)：
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的語(yǔ)文教師本身就是最好的教育資源，所以，語(yǔ)文課要給孩子創(chuàng )造一種詩(shī)意的語(yǔ)文環(huán)境，讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書(shū)設計成了一首詩(shī)歌：
金色的腳�。S色）
老狐貍與小狐貍的情
是世界上最感人的愛(ài)
正太郎與狐貍一家的情
是世界上最美的情懷
生命無(wú)論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會(huì )凝固成金子的光澤
讓世人踏著(zhù)金色的足跡
創(chuàng )造充滿(mǎn)愛(ài)的生活
世界上沒(méi)有完美的事物，恰如教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長(cháng)，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。
小學(xué)說(shuō)課稿范文11
一說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的.平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
二說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、 以層層引入，導數學(xué)新知接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、 讓趣味練習，促知識鞏固《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
小學(xué)說(shuō)課稿范文12
一、教材分析：
本課為省編義務(wù)教材四年級上冊第五課《兩頭翹》，主要教材內容為兩頭翹、仰臥起坐傳遞球和投擲。
“兩頭翹”又稱(chēng)“俯臥挺身”，和“仰臥起坐傳遞球”一樣是一個(gè)以腰背腹肌活動(dòng)為主的素質(zhì)練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，而且與生活實(shí)際相關(guān)不大，然而，它們對發(fā)展學(xué)生腰腹背肌彈性和力量有一定的實(shí)效性�！皟深^翹”在二、三年級的教材中曾經(jīng)出現過(guò)，但由于當時(shí)學(xué)生年齡小、力量素質(zhì)差、控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本課把“兩頭翹”作為主教材，目的在于通過(guò)嘗試性的輔助練習和比誰(shuí)翹得高，提高“兩頭翹”的動(dòng)作質(zhì)量，以便有助于以后學(xué)習難度更大、動(dòng)作更為復雜的滾翻、平衡等技術(shù)動(dòng)作。
投擲在田徑運動(dòng)和達標內容中占有不可缺少的位置，也是學(xué)生日常生活必須具有的基本活動(dòng)能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生上肢力量、爆發(fā)力、協(xié)調性等都起著(zhù)十分重要的作用。投擲教材在
一、二年級時(shí)以簡(jiǎn)單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時(shí)學(xué)習了原地側向投擲壘球技術(shù)，四年級起逐步學(xué)習上步、助跑投擲壘球技術(shù)。本課通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”、“投擲目標”等練習，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球的技術(shù)，使學(xué)生初步理解投擲時(shí)出手的角度與遠度的關(guān)系，為今后學(xué)習上步及助跑投擲壘球奠定扎實(shí)的基礎。
本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把技術(shù)性強的“兩頭翹”安排在課的前半部分進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生掌握技術(shù)；把趣味性較強的投擲
練習安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習興趣。
二、學(xué)情分析：
1、小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：A、依賴(lài)性強、自我約束能力差；B、模仿能力強；C、好奇心強；
2、四年級學(xué)生運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所故忌地發(fā)揮自己的想象。
3、我所借班的班風(fēng)活躍，班級凝聚力、榮譽(yù)感強，學(xué)生守紀樂(lè )學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，而且大部分學(xué)生平衡能力和投擲能力均較強，但也有三分之一左右學(xué)生力量素質(zhì)較差，這樣對學(xué)習“兩頭翹”和進(jìn)行投擲教學(xué)可能會(huì )產(chǎn)生一定的負效應，因此要求教師區別對待、正面積極引導。
鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內容，特制定以下教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認知目標：理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度；
2、技能目標：A、學(xué)會(huì )俯臥挺身技術(shù)，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成，發(fā)展學(xué)生腰背腹
彈性和力量；
B、通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術(shù)，
提高學(xué)生投擲能力：
3、情感目標：A、初步具有勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過(guò)游戲培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義
精神：
B、通過(guò)學(xué)生的分組自練、自創(chuàng )，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生
身心的健康發(fā)展。
本課重點(diǎn)：A、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調上舉；
B、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機；
本課難點(diǎn)：A、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展；
B、投擲壘球時(shí)轉體和揮臂的連貫性。
四、教學(xué)方法運用：
1、教法：根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，最后通過(guò)“小組
協(xié)作”和“個(gè)人練習”相結合的學(xué)習方法，最終解決所發(fā)現的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地與器材準備：
在一塊籃球場(chǎng)的中間擺放三排小墊子（共24塊、前后間隔為3米、左右間隔為2米）、兩只籃圈間拉一根掛有彩色氣球的橫繩、自制小地墊49塊、小黑板8塊、錄音機1臺。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�8-9分鐘）：
1、常規教學(xué)（1-2分鐘）：
1）學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好；
2）隊列練習：配以《運動(dòng)員進(jìn)行曲》的原地踏步練習。
2、模仿練習（2-3分鐘）
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范“搖櫓”動(dòng)作；
2）學(xué)生跟教師做原地和行進(jìn)間“搖櫓”模仿練習；
3）學(xué)生跟隨教師模仿漁船出海動(dòng)作； 組織隊形：四列橫隊-- 一路縱隊，繞墊子行進(jìn)。
3、自編游戲：“大鯊魚(yú)”（4-5分鐘）：
方法：教師扮演“大鯊魚(yú)”，學(xué)生們演各種“小魚(yú)”，在音樂(lè )的伴奏下，“小魚(yú)”們在“大�！鄙嫌蝿�(dòng)。音樂(lè )停，教師喊：“大鯊魚(yú)
來(lái)了”，“小魚(yú)”們迅速兩兩一組逃到“礁石”（墊子）上，“大鯊魚(yú)”迅速去追趕“小魚(yú)”，“小魚(yú)”在逃進(jìn)“礁石”或沒(méi)有組成小組前被抓住的，與“大鯊魚(yú)”互換角色，游戲重新開(kāi)始。
教學(xué)步驟：1）教師提示，并模仿各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的動(dòng)作；
2）學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的模仿練習；
3）教師先扮演“大鯊魚(yú)”，共同參與游戲； 組織隊形（同上）
通過(guò)上述幾種練習手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng )設情境，通過(guò)“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。
�。ǘ┱归_(kāi)（26-27分鐘）：
1、兩頭翹（10-11分鐘）：
方法：俯臥墊子上，兩臂前舉，頭、肩用力上抬，背部用力后弓，同時(shí)兩腿用力（并腿）
后舉。
教學(xué)步驟：1）教師正確的示范，并結合“造船”創(chuàng )設情境；
2）學(xué)生嘗試性練習；
3）手持輕物和兩腿夾物做“一頭起”練習，并觸及上方的標志物（即“造船頭”和“造船尾”）；
4）學(xué)生在同伴幫助下（同時(shí)托兩臂和兩腿）完成動(dòng)作（即“造船身”）；
5）學(xué)生獨立完成；
6）優(yōu)生表演，相互對比，集體研究，小組自評；
7）分組比賽：A、看誰(shuí)“造船”造得高；B、在規定時(shí)間內看誰(shuí)造得多。
組織隊形：二人一組一塊小墊子
教學(xué)遵循了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由分解到組合的教學(xué)原則，使一個(gè)枯燥乏味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得較為生動(dòng)活潑，使學(xué)生在嘗試、相互比較、研討的過(guò)程中掌握技術(shù)要領(lǐng)。
2、仰臥起坐傳遞輕物（3-4分鐘）
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范；
2）學(xué)生在教師統一的口令下練習；
3）每組連續做十次，看哪一組先完成。 組織隊形：四人兩塊墊子（合并）同時(shí)練習。
3、投擲（8-9分鐘）：
教學(xué)步驟：1）教師講解示范正面和側向投擲壘球技術(shù)；
2）學(xué)生在教師統一口令下練習正面和側向投擲壘球；并比較兩個(gè)動(dòng)作的投擲遠度；
3）帶著(zhù)問(wèn)題，根據自己的能力選擇不同距離進(jìn)行投擲過(guò)關(guān)的游戲；
4）理解道理后，面對氣球進(jìn)行投準比賽；并結合生活實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng )造性練習；
5）教師巡視，個(gè)別指導；
6）教學(xué)情況反饋。
組織形式：散點(diǎn)練習。
投擲教學(xué)，主要采用對比教學(xué)法，通過(guò)不同動(dòng)作比較，找出共同點(diǎn)，研討得出要想投得遠必須有一定的出手角度且揮臂速度要快、要想投得準轉體方向正的道理，在理解道理的基礎上進(jìn)行教學(xué)比賽，從而對自己的學(xué)習情況做出最客觀(guān)的評價(jià)。
4、接力游戲：中國奧運金牌榜（3-4分鐘）：
結合第二十七屆悉尼奧運會(huì )，安排了“中國奧運金牌榜”的接力游戲，將思想品質(zhì)教育融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
方法：按小地毯的序號，排成八路縱隊。排頭學(xué)生手持小地毯，站在起跑線(xiàn)后，令下，迅速跑出并將自己的小地毯上寫(xiě)的金牌項目與折返處小黑板上的金牌運動(dòng)員相對應后跑回，拍第二個(gè)同學(xué)的手，第二個(gè)同學(xué)出發(fā)；依次進(jìn)行，看哪一組又快又正確。 教學(xué)步驟：1）教師提示并示范；
2）學(xué)生跨過(guò)墊子到折返處，將小地毯貼在小黑板上，直線(xiàn)跑回；
3）學(xué)生繞過(guò)墊子到折返處，將小地毯取回，直線(xiàn)跑回。
組織隊形：八路縱隊
�。ㄈ┭由欤�4-5分鐘）：
1、小地毯拼字游戲：
方法：每組6人，在最前面的墊子上，把6塊小地毯拼成一個(gè)字，看哪一組最快。
2、自編舞蹈：《歌聲與微笑》
方法：在音樂(lè )的伴奏下、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈。 組織隊形：同上。
3、小結講評，收回器材，師生道別。
學(xué)生經(jīng)激烈運動(dòng)后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈，目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
七、課堂教學(xué)效果預計：
1、心理狀況預測：根據本課特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流；
2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為175次/分左右。
小學(xué)說(shuō)課稿范文13
我說(shuō)課的內容是新人教版小學(xué)一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內容及教學(xué)目標。
一、說(shuō)教學(xué)內容
平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設計了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設計上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統教學(xué)，學(xué)生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。此外，由于一年級學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現較大誤差，久而久之出現厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數學(xué)專(zhuān)門(mén)設計的數學(xué)實(shí)驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉等功能，同樣能實(shí)現圖形的拼組，且大大節約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。
接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應用Mp－lab操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。
二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
第一教學(xué)環(huán)節：圖形展示，激趣導入
讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二教學(xué)環(huán)節：實(shí)踐探索，建構新知
這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1．活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對折和測量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(cháng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(cháng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(cháng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(cháng)方形邊的特征，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴謹的，不利于學(xué)生建構嚴謹科學(xué)的探索方法�？墒�，現實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(cháng)方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。（幻燈：文字“探索正方形和長(cháng)方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上通過(guò)在Mp－lab上任意畫(huà)正方形，利用數據測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化，四條邊的長(cháng)度都是一樣的。而長(cháng)方形邊的特征可采用類(lèi)似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(cháng)方形的對邊相等”的特征。
方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(cháng)的。
經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，將感性認識提升為理性認識。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和思考。
2、活動(dòng)二：拼組圖形
首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實(shí)驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過(guò)在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(cháng)方形。學(xué)生在對平面圖形的原有認知基礎上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結果可以同時(shí)呈現，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結果進(jìn)行觀(guān)察、對比和思考。
學(xué)生獨立完成后，教師調用學(xué)生機上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現學(xué)習效果。通過(guò)對比不同的拼組方法，初步體會(huì )平面圖形的關(guān)系。
一年級學(xué)生以形象思維為主，在知識的`建構上依賴(lài)于大量觀(guān)察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺就如同一個(gè)小小模擬數學(xué)實(shí)驗室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構。
第三教學(xué)環(huán)節：趣味拼圖，激勵創(chuàng )新
利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛(ài)的小熊。培養學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學(xué)效果
在本節課中，我充分借助mp-lab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng )作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。
1、自主創(chuàng )作的平臺。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng )作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機會(huì )滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，這一種無(wú)聲的評價(jià)激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、及時(shí)反饋的平臺。教師的利用控制臺進(jìn)行監控，節約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導更有針對性，評價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)說(shuō)課稿范文14
各位老師，大家早晨好！今天我執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第18課《小鹿的減法》的第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。根據本節課內容，我制定了以下學(xué)習目標。
1.解課文內容，懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。
2．“區別大著(zhù)呢！從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句的深刻含義。
3．將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是理解“從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句話(huà)的深刻含義，我在教學(xué)時(shí)，采取多種讀的形式，讓學(xué)生理解這句話(huà)的`深刻含義，突破重難點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì )文章的中心。
18、《小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。
2、默讀課文，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話(huà)的深刻含義。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目
1、板書(shū)題目，齊讀。
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、今天我們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、整體感知，初讀課文
1、指名分自然段讀課文
同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)后評議
2、全班齊讀課文，邊讀邊思考：最后小鹿造橋的愿望實(shí)現了嗎？它是怎樣造橋的呢？
3、全班交流、匯報
三、感悟理解，細讀課文
1、默讀課文，出示掛圖，要求邊讀邊觀(guān)察：課文中哪幾自然段描寫(xiě)了這幅圖呢?
2、說(shuō)一說(shuō)。觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。
3、演一演。小組內分角色表演獐子和小鹿的對話(huà)。
4、個(gè)別小組上臺表演。
5、理解句子
課件出示：從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!
�、僮x一讀這句話(huà)
�、谡勛约簩@句話(huà)的理解
�、巯胍幌霊撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)
�、芫毩暲首x
6、小鹿成功了嗎？他為什么能成功呢？
7、讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
四、拓展延伸，積累運用
1、創(chuàng )造想像：一年后，小鹿和獐子在橋邊相遇，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、你想對“小鹿”和“獐子”說(shuō)些什么呢？
五、教師總結：
這個(gè)故事告訴我們什么呢？
六、分角色朗讀全文，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
七、板書(shū)設計
18、小鹿的減法
小鹿 造橋 成功 （堅持到底）
獐子 鋪路 失敗 （半途而廢）
《小鹿的減法》教學(xué)反思
《小鹿的減法》是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采取多種讀的形式，讓學(xué)生理解小鹿的：“從今天開(kāi)始，我要開(kāi)始做減法了，減去一天，就向成功靠近一步�！边@句話(huà)的深刻含義，從而讓學(xué)生突破重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文章的中心。
小學(xué)說(shuō)課稿范文15
二胡曲《賽馬》選自人音版小學(xué)音樂(lè )第六冊的聆聽(tīng)內容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會(huì )時(shí)熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現了他們對草原、對生活的熱愛(ài)之情。這一樂(lè )曲由熱烈奔放的第一樂(lè )段、悠揚柔美的第二樂(lè )段、以及再現樂(lè )段組成。
本學(xué)期的學(xué)生學(xué)習這一首曲子是有一定基礎的。他們在一年級學(xué)過(guò)《草原就是我的家》、《我是人民小騎兵》、《擠奶舞》，三年級上學(xué)期學(xué)過(guò)《我是草原小牧民》、欣賞《草原放牧》、《草原巡邏兵》等，對蒙古族的風(fēng)土人情及基本的舞蹈動(dòng)作已有一定的了解。并經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂常規訓練，學(xué)生已養成專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。
我尊重教材，深挖教材，根據新課標提出的“采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣”等要求，針對學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、情感目標：感受《賽馬》所表現的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛(ài)之情。
2、知識目標：感知不同的音樂(lè )段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng )編伴奏中，培養表現能力、創(chuàng )作能力、合作能力。本課的重點(diǎn)：感受不同樂(lè )段所表現的意境地和情趣。難點(diǎn)：用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏。
為了達成教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：初聽(tīng)感受、情景引入、分段感受、完整表現。在這些環(huán)節里，我主要采用了如下的教學(xué)策略：
一、根據學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我運用了達爾克羅茲教學(xué)理論，采用律動(dòng)、模仿相結合的'手段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生參與式的聆聽(tīng)音樂(lè )，表現音樂(lè )，層層深入地達到了音樂(lè )的審美核心。
二、我尊重學(xué)生的創(chuàng )造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng )新表現。特別是創(chuàng )編伴奏過(guò)程中，我留出了充足時(shí)間，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。當學(xué)生用打擊樂(lè )器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時(shí)，臉上不由自主地流露出成功的喜悅。
三、針對學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我精心設計制作了圖形譜，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè )。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過(guò)程中，輕松地感受到音樂(lè )的段落以及主題旋律，聽(tīng)辯出B樂(lè )段的三個(gè)層次。
今天這一節課，全體學(xué)生都能精神飽滿(mǎn)地參與每個(gè)環(huán)節中，從而提高了感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )新音樂(lè )的能力。還學(xué)會(huì )了協(xié)作的學(xué)習，提高了交往能力，增強了自信心�？傊�，達到了較好的效果，完成了我設定的教學(xué)目標。
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