乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第44～46頁(yè)例1，練習九的第1～4題。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會(huì )乘法算式的簡(jiǎn)便性，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、通過(guò)情境活動(dòng)，培養學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
3、滲透數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐的思想，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解同數連加與乘法的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
教科書(shū)第44頁(yè)游樂(lè )場(chǎng)情景放大圖，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準備20～30根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入。
1、出示游樂(lè )場(chǎng)情景圖。
師:小朋友們節假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂(lè )場(chǎng)玩呀！
生：喜歡。
師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂(lè )場(chǎng)看看呢？
生：愿意。
師:瞧，他們玩的多開(kāi)心呀！我們來(lái)看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學(xué)生的注意力引向畫(huà)面。）
2、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，從圖中你都看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：有摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)......
師：你能根據你所說(shuō)的提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？
適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車(chē)，瞧；這列小火車(chē)上坐了多少人呢？（請學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。）
生1：過(guò)山車(chē)上坐了多少人？
生2：5個(gè)觀(guān)纜車(chē)吊廂里有多少人？
3、解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們真棒！發(fā)現了這么多問(wèn)題，誰(shuí)能解答剛才的問(wèn)題呢？
�。�1）算一算：（學(xué)生解答，教師有選擇地板書(shū)算式）
3+3+3+3=12，2+2+2+2+2+2+2=12，4+4+4+4+4=20
�。�2）交流計算方法和結果。
師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。
二、新課。
1、擺圖形游戲。
談話(huà)：同學(xué)們會(huì )用小棒擺圖形嗎？請同學(xué)們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么�，F在開(kāi)始擺圖形。
2、交流。
�。�1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
�。�2）小組為單位交流。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫(xiě)在紙上。
�。�3）請各組把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上。
3、乘法。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數都相同。
�。�2）說(shuō)明：算幾個(gè)相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書(shū)：乘法）
�。�3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
�、偬釂�(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：6x3
�、谥赋觯呵�6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計算。接著(zhù)在6和3中間寫(xiě)上“×”，向學(xué)生說(shuō)明“×”叫乘號，并說(shuō)明乘號的寫(xiě)法：先寫(xiě)“/”，再寫(xiě)“”。
�、郯褜�(xiě)法算式寫(xiě)完整：告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
�、芨嬖V學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫(xiě)加數3，寫(xiě)作：3×6=18。
這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
4、嘗試。
�。�1）請學(xué)生試把黑板上其他的`加法算式寫(xiě)成乘法算式。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
5、小結。
學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，
小結：求幾個(gè)相同數連加的和，可以用乘法計算。
三、練習鞏固。
1、教科書(shū)第46頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。給學(xué)習有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習九的第1題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì )幾個(gè)相同的數連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養學(xué)生從不同的角度觀(guān)察、思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
3、練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習乘法算式的讀法。
4、練習九的第3題。讓學(xué)生獨立完成，可以直接填書(shū)上。完成后同桌交換互相檢查評價(jià)。
5、練習九的第4題。讓學(xué)生先觀(guān)察圖，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫(xiě)數幾，再根據圖意填寫(xiě)乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨立思考，填寫(xiě)。之后，同桌互相讀一讀填寫(xiě)的乘法算式，并互相檢查是否全填寫(xiě)正確。
四、總結
1、請學(xué)生回憶：
這節課學(xué)習了什么知識？
2、教師總結：
通過(guò)這節課學(xué)習，我們知道幾個(gè)相同的數連加，可以用乘法計算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數是幾、有幾個(gè)這樣的加數，在這兩個(gè)數中間寫(xiě)上乘號。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識，下節課我們繼續學(xué)習乘法的知識。
教學(xué)反思：
1、充分利用了教材“游樂(lè )園”的情境導入新課，這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法的意義。
2、在自主探索加法的.簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。只要是簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予肯定和表?yè)P。
3、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養或引導孩子觀(guān)察生活中與乘法有關(guān)的現象。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
教學(xué)內容
教科書(shū)第1～3頁(yè)的內容，課堂活動(dòng)第1、2題。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷把幾個(gè)相同數的連加表示成乘法算式的學(xué)習過(guò)程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)乘法算式。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
3、初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習的興趣。
教學(xué)難重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把幾個(gè)相同數的連加表示成乘法算式的學(xué)習過(guò)程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。
教學(xué)準備
教師準備：實(shí)物投影儀，課件。
學(xué)生準備：小棒，圓片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，引入新課
1、課件展示情境圖
請你仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
2、提出數學(xué)問(wèn)題
根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
引導學(xué)生提問(wèn)，教師根據學(xué)生的回答同步板書(shū)：
3、解決問(wèn)題
誰(shuí)能解決這第一個(gè)問(wèn)題？
�。�1）每層樓有9扇窗戶(hù)，我想問(wèn)3層樓共有多少扇窗戶(hù)？（共27扇窗戶(hù)。）你是怎么知道的?
教師再抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么解決其他問(wèn)題的，同步在相應的問(wèn)題后面板書(shū)算式。
4、感知“幾個(gè)幾”
觀(guān)察上面幾個(gè)算式，你發(fā)現了什么?把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個(gè)相同的加數?
這個(gè)算式可以說(shuō)是幾個(gè)幾相加?其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?
5、設置認知矛盾，引出課題
�。ㄕn件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
�。▽W(xué)生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺(jué)?有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法?
6、揭示課題
像上面這樣的算式，在數學(xué)上可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計算，想學(xué)習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習的一種新的`新的運算方法——乘法。（板書(shū)課題：乘法），乘法要學(xué)習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書(shū)：的初步認識）
二、自主構建，理解意義
1、教學(xué)例1，初步理解乘法的意義。
�。�1）出示第2頁(yè)例１的植樹(shù)情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決，并結合學(xué)生的回答教師同步板書(shū)：
�。�2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。
像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來(lái)表示。
板書(shū)：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )乘法算式更簡(jiǎn)便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2、教學(xué)例2，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義。
�。ǎ保┱n件出示例2的情境圖。
觀(guān)察圖，你獲得哪些數學(xué)信息？
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄒ还灿卸嗌倥杌�？）
發(fā)現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫(xiě)成乘法算式怎么寫(xiě)？
�。�2）認識因數。
板書(shū)：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀(guān)察上面算式，你發(fā)現了什么？
小結：像這樣幾個(gè)相同加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化
1、課堂活動(dòng)第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過(guò)卡片與小組活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、課堂活動(dòng)第2題。
同桌合作，一人先說(shuō)算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動(dòng)。
3、課堂活動(dòng)第3題。
前面我們遇到了:100個(gè)3連加的問(wèn)題，現在你會(huì )解決了嗎？怎樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)便？
四、反思總結，概括提升
今天這節課我們學(xué)習了什么？你知道了些什么？
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習進(jìn)一步理解同數連加和乘法之間的聯(lián)系。
2、在應用乘法解決現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中培養初步的應用意識和問(wèn)題解決的能力。
3、感受乘法的在問(wèn)題解決中的作用，激發(fā)學(xué)習乘法的興趣。
教學(xué)難重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對加法和乘法之間關(guān)系的理解，準確讀、寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件，實(shí)物投影儀。
學(xué)生準備：練習本。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學(xué)習的`乘法知識去解決身邊的問(wèn)題嗎？今天這節課我們就進(jìn)一步認識前面學(xué)習的乘法。
板書(shū)課題：乘法的初步認識的練習
二、基礎練習，鞏固意義
補充題：把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
�。�1）生讀題，獨立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
�。�2）思考交流：
你是怎么想的？
小結：第一個(gè)加法算式，每一個(gè)加數都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫(xiě)成4×3或者3×4；第二個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數是5，有2個(gè)，所以可以寫(xiě)成2×5或5×2。
三、綜合練習，整體提升
1、練習一第5題。
�。�1）第（1）小題。
觀(guān)察這幅圖，你獲得了哪些數學(xué)信息，請將信息填在括號里？
要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
�。�2）第（２）小題。
仔細觀(guān)察，將信息填在括號里。
要求一共有多少個(gè)面包？采用什么方法？
看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？
觀(guān)察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)現了什么？
初步感受：兩個(gè)因數，其中一個(gè)為1，另一個(gè)因數為5，最后的積是5。
�。�3）第（３）小題。
有多少個(gè)盤(pán)子？每個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果？所以是幾個(gè)幾？
一共有多少個(gè)蘋(píng)果？你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
2、練習一第6題
學(xué)生獨立完成，教師巡視，集體評議。
第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加？可以怎樣列式？為什么？
第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？
小結：求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
3、完成練習一第7題
生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。
4個(gè)6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：
第一個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數？（3個(gè)）所以2×3可以看成幾個(gè)幾相加；
第二個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數？（2個(gè)）所以可以看成幾個(gè)幾相加。
4、練習一第8題。
仔細讀題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？你覺(jué)得什么樣的算式才是朋友？
分小組內討論，教師巡視指導。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個(gè)朋友？熊貓呢？……
四、拓展練習，發(fā)展提高
1、完成練習一第９題。
先觀(guān)察這幅圖。
從圖上獲得了哪些信息？你能根據這些信息提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？小組內討論一下。
學(xué)生獨立解決這些問(wèn)題，再集體交流：為什么這兩個(gè)問(wèn)題都可以用乘法來(lái)解決？
2、補充題
一個(gè)三角形有幾條邊？下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形？一共有幾條邊？
一個(gè)三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀(guān)察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形？一共有多少條邊？
小組討論，集體匯報：
�。�1）第一個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個(gè)3，所以可以寫(xiě)成乘法算式3×3=9；
�。�2）第二個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有4×3=12條邊。
�。�3）第三個(gè)圖形有5個(gè)三角形，包含了5個(gè)3，一共有3×5=15條邊。
五、全課總結，概括提升
通過(guò)今天這節課的復習，你有什么新的收獲？
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)內容：
義教課程標準（人教版）數學(xué)二年級上冊第45-47頁(yè)例1
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）在具體的情境中理解乘法的意義，結合實(shí)際問(wèn)題寫(xiě)出乘法算式，并掌握乘法算式的讀法。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的方法，豐富解決問(wèn)題的策略，初步形成合作意識、探究意識。
2、過(guò)程與方法：結合具體情境產(chǎn)生對一種新運算的需要，經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受到數學(xué)源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)習目標
�。�1）知道乘法與加法之間的聯(lián)系，能寫(xiě)出乘法算式。
�。�2）會(huì )讀乘法算式
�。�3）知道乘法各部分的名稱(chēng)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
正確理解乘法的意義，知道乘法與加法的聯(lián)系，正確讀寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn)：
正確理解乘法的意義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷дn：
1、導入課題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了很多數學(xué)知識，在我們身上和周?chē)灿兄?zhù)很多的數學(xué)，比如：我們每個(gè)人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4條腿……現在老師想用它們來(lái)考考大家，愿意接受考驗嗎？
師：每只手有5根手指，那么兩只手有幾根手指呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，教師板書(shū)：5+5=10）
師：每張桌子有4條腿，3張桌子有幾條腿呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，教師板書(shū)4+4+4=12）
師：每人有2只耳朵，6個(gè)人有幾只耳朵？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，教師板書(shū)2+2+2+2+2+2=12）
師：通過(guò)剛剛的小考驗，老師看出大家對加法運算掌握的很好，今天這節課我們將繼續運用我們身邊的這些數學(xué)，共同認識另一種運算——乘法，板書(shū)課題：乘法的初步認識
2、明確目標
今天這節課有三個(gè)學(xué)習目標
�。�1）知道乘法與加法之間的聯(lián)系，能寫(xiě)出乘法算式。
�。�2）會(huì )讀乘法算式
�。�3）知道乘法各部分的名稱(chēng)
3、效果預期
同學(xué)們通過(guò)自己的努力已經(jīng)掌握了加、減運算，那么乘法也一定會(huì )掌握的很好，我想只要大家認真傾聽(tīng)，動(dòng)腦思考，勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，積極討論，這節課的學(xué)習目標我們將圓滿(mǎn)達成。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
任務(wù)一：認識“相同加數”
1、任務(wù)呈現
下面，我們就一起來(lái)看看黑板上的這些算式。仔細觀(guān)察，默默讀一讀，你發(fā)現了什么？你能照樣子編幾條加數相同的算式嗎？
2、自主學(xué)習
學(xué)生觀(guān)察算式
學(xué)生獨立試寫(xiě)（教師巡視各種不同層次的學(xué)生根據學(xué)生需求，及時(shí)給予幫助）
3、展示交流
�。�1）學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能回答有：
它們都是連加算式;算式里的加數都一樣……
師小結：算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫做相同加數。（板書(shū)：相同加數）
師：上面這些算式中的相同加數是誰(shuí)？你能讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生讀自己的算式
其中，謀生匯報時(shí)，師：等一下，老師剛才沒(méi)聽(tīng)清，只記得每個(gè)加數是×，卻忘了是幾個(gè)×，該怎么辦呢？
師：哦，原來(lái)就是×個(gè)×相加�。。ù藭r(shí)將板書(shū)補充完整）
師：同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現老師剛才用“×個(gè)×”來(lái)說(shuō)這道算式就簡(jiǎn)單了很多呀？
師：那你寫(xiě)的算式都是幾個(gè)幾相加呢？同桌相互來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
�。ㄍ阑フf(shuō)）
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察，突現加法與乘法的聯(lián)系，溝通新舊知識的著(zhù)眼點(diǎn)。
任務(wù)二：感受學(xué)習乘法的必要性
1、任務(wù)呈現
師：大家學(xué)的真不錯，我們每個(gè)人有2只眼睛，那我們班36個(gè)人，一共有多少只眼睛呢？這又該怎樣列算式呢？
2、自主學(xué)習
學(xué)生回答36個(gè)2相加，后書(shū)寫(xiě)（生會(huì )抱怨太長(cháng)，太難寫(xiě)）可能有的學(xué)生會(huì )干脆不寫(xiě)，此時(shí)教師要抓住學(xué)生心理，及時(shí)進(jìn)行下面的教學(xué)。
3、展示交流
師：怎么了？為什么不寫(xiě)了？（課件出示36個(gè)2相加的算式）
師：太長(cháng)了，怎么辦呢？科學(xué)家也在想辦法，最后他們想出了一種新的運算方法，就是今天我們要認識的乘法。這個(gè)加法算式還可以寫(xiě)成：36x2或2x36(課件出示算式)他們的結果和加法算式的結果相同，也是72。
師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，為什么加法算式中都是2，而乘法算式中卻有個(gè)36，這個(gè)36是什么意思呢？
設計意圖：
讓學(xué)生親身感受相同加數相加用加法計算麻煩，從而引出加法的簡(jiǎn)便運算——乘法。
任務(wù)三：認識乘號，掌握乘法的讀法
1、任務(wù)呈現：加法算式中有各部分都有自己的名稱(chēng)“加數、加號、和”，那么乘法算式各部分的名稱(chēng)是什么？
黑板上的加法算式，你能用乘法表示并準確讀出來(lái)嗎？
2、自主學(xué)習：學(xué)生獨立思考
3、展示交流
�。�1）里面的小叉是乘法的運算符號——乘號（學(xué)生接），讀作“乘”（學(xué)生跟讀）。讀作（課件出示）36乘2或2乘36。
師：現在，這條乘法算式你會(huì )讀了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試？誰(shuí)再來(lái)試試？同桌互相讀一讀這兩道乘法算式。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
�。�2）指名回答講黑板上的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并講明各個(gè)因數分別表示什么。
師小結：以后我們要把加數相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式時(shí)應該注意些什么呢？（引出：看相同的加數是什么，數一數有幾個(gè)相同的.加數。）
學(xué)生再次齊讀乘法算式
�。�3）師：像6+15+9和7+7+7+3+6這樣的連加，能直接寫(xiě)成乘法算式嗎？為什么？
任務(wù)三：進(jìn)一步理解乘法的意義
�。ㄒ唬┛磮D列式
�。�1）任務(wù)呈現
畫(huà)圖，教師畫(huà)5個(gè)3，請學(xué)生根據圖寫(xiě)一道加法算式和兩道乘法算式。
然后請學(xué)生自由畫(huà)，根據自己畫(huà)的，列乘法算式
�。�2）自主學(xué)習
學(xué)生先獨立完成，然后和同桌交流自己是怎樣畫(huà)的，乘法算式是什么。
�。�3）展示交流
展示學(xué)生的作品
�。ǘ⿹疆�(huà)圖
�。�1）任務(wù)呈現
師：我們用乘法算式來(lái)表示自己畫(huà)的圖，那么你會(huì )用圖來(lái)表示乘法算式嗎？能把乘法算式寫(xiě)成加法算式嗎？試試看，4x2、3x6
�。�2）自主學(xué)習學(xué)生先獨立完成，然后將自己的想法和結果在小組內交流
�。�3）展示交流
展示學(xué)生作品,并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
師：5x8可以寫(xiě)成怎樣的加法算式呢？
設計意圖：
對于學(xué)生而言，數形結合是很好的幫助學(xué)生理解抽象概念的途徑，這里應用這一方法對乘法的意義有了更深沉的理解。
�。ㄈz測導結
同學(xué)們想知道這節可我們到底學(xué)的怎樣嗎？我們一起來(lái)檢測一下，請大家在三分鐘內完成。
1、目標檢測
�。�1）課本p46“做一做”
�。�2）爬梯游戲：根據加法算式列出乘法算式。
2、結果反饋
根據老師提供的答案同桌互相檢查，教師收集檢測結果。
3、反思總結
�。�1）通過(guò)剛剛的檢測，請你談?wù)勛约河惺裁词斋@？還有什么不足？
�。�2）共同回顧這節課的學(xué)習內容。小組內互談。
�。�3）對老師有什么要求？
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第44~46頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。
5、在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的含義。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、出示課件。
小朋友們去過(guò)游樂(lè )園嗎？去游樂(lè )園干什么？今天這節課老師要求大家帶著(zhù)一雙數學(xué)的眼睛去逛逛游樂(lè )園。（課件出示主題圖）
2、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。
�。�1）從面畫(huà)上，你們看到了什么？
�。�2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學(xué)問(wèn)題？
�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問(wèn)題？
�。�4）學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
�。�5）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學(xué)習的乘法。（板書(shū)課題：乘法的初步認識）
二、探究新知
1、引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，教學(xué)讀法。
�。�1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫(xiě)？
�。�2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫(xiě)？
�。�3）這道題的相同的加數是幾？有幾個(gè)這樣的加數？結果是多少？
像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。我們就先來(lái)研究3+3+3+3這道算式吧，數學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫(xiě)成乘法算式是——板書(shū)：3×4=12。
�。�4）認識“×”號。
“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。
�。�5）教學(xué)乘法算式的讀法。
3×4=12讀作：3乘4等于12。
�。�6）教學(xué)“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個(gè)數，“12”表示相同加數的和。
�。�4個(gè)3相加可以寫(xiě)成3×4=12，也可以寫(xiě)成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）
�。�7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫(xiě)成乘法算式。
�。�8）聽(tīng)學(xué)生匯報，評價(jià)學(xué)生的.匯報結果。
2、玩游戲。
�。�1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰(shuí)擺得又快又好！
�。�2）出示例子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)擺出了什么圖案？
�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學(xué)生交流。（教學(xué)根據學(xué)生回答相應板書(shū)）
B、讓學(xué)生仔細觀(guān)察，將板書(shū)的算式進(jìn)行分類(lèi)。
C、引導學(xué)生發(fā)現上面算式的加數有什么特點(diǎn)？（一邊加數相同，一邊加數不相同）
�。�5）想一想：14+6=20能不能改寫(xiě)成乘法算式？為什么？
�。ú荒芨膶�(xiě)，只有加數相同才能改寫(xiě)成乘法算式，因為這兩個(gè)加數不相同，所以不能寫(xiě)成乘法算式。）
三、鞏固練習
1、完成教材第46頁(yè)“做一做”。
2、完成教材練習九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（ ），表示（ ）
5×4讀作（ ），表示（ ）
2×7讀作（ ），表示（ ）
4、我最棒。
�。� ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道幾個(gè)相同的數連加，可以用乘法計算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數是幾、有幾個(gè)這樣的加數，在這兩個(gè)數中間寫(xiě)上乘號。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識，下節課我們繼續學(xué)習乘法的知識。
板書(shū)設計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。通過(guò)多媒體演示，培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力。
2、學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納等學(xué)習過(guò)程中，逐步對乘法有初步的認識，體會(huì )乘法運算與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3、通過(guò)學(xué)生熟悉喜歡的情境和數學(xué)知識本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；體會(huì )數學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應用價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察概括出每道題是幾個(gè)幾相加，并能改寫(xiě)成乘法算式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
師:同學(xué)們喜歡去游樂(lè )場(chǎng)玩嗎?現在老師就帶大家去游樂(lè )場(chǎng)看一看。請同學(xué)們仔細觀(guān)察,小朋友在玩哪些游樂(lè )項目?
生:有玩小飛機的,有玩小火車(chē)的,還有玩過(guò)山車(chē)的……
�。ǘ┨骄啃轮�
1、解決問(wèn)題，體會(huì )加法含義。
師:從小朋友的`臉上可以看出他們玩得可高興了。我們先來(lái)看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著(zhù)來(lái)看看小火車(chē)里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來(lái)看看過(guò)山車(chē)里共有多少人？
師：怎樣來(lái)列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2、認識“相同加數”和“幾個(gè)幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀(guān)察上面的這些加法算式，它們有什么特點(diǎn)？
小結：在一個(gè)加法算式中，如果每個(gè)加數都相同，我們就稱(chēng)這些加數為“相同加數”。
這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數的和�！�
師：說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的相同加數是幾？是在求幾個(gè)幾相加？
3+3+3+3+3=155個(gè)3相加
6+6+6+6=244個(gè)6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加
3、理解乘法的含義。
師：剛才寫(xiě)了這么多個(gè)2，算式很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學(xué)習一種比較簡(jiǎn)便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14，也可以寫(xiě)成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個(gè)新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時(shí)，先看相同加數是幾，再數有幾個(gè)相同加數，然后把這兩個(gè)數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、師：今天我們學(xué)習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，我們就來(lái)看看“乘號的由來(lái)”。
2、完成教材第48頁(yè)做一做1、2。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便計算。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們去動(dòng)物樂(lè )園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動(dòng)物樂(lè )園”的場(chǎng)景)你看到了什么?
學(xué)生根據觀(guān)察到的情景回答。
師：你能根據看到的情景提數學(xué)問(wèn)題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學(xué)生說(shuō)出：大樹(shù)共有幾棵?)
師：算式該怎么寫(xiě)?根據學(xué)生回答板書(shū)：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算?(引導學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書(shū)：3個(gè)2 4個(gè)3
師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。
2、師：動(dòng)物樂(lè )園的墻角邊，一些美麗的花兒開(kāi)放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導學(xué)生橫著(zhù)看，根據回答板書(shū)：5+5+5=15 3個(gè)5
3+3+3+3+3=15 5個(gè)3
3、師：觀(guān)察上面的算式，你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的`算式的加數是不同的。)
對啊，你們很會(huì )觀(guān)察。今天這節課，我們就來(lái)研究像這樣的加數相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂(lè )園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書(shū)：2+2+2+2=8 4個(gè)2連加)
2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺(jué)?你有什么簡(jiǎn)單的算法嗎?
預設：
(1) 學(xué)生直接說(shuō)出“乘法”，教師表?yè)P，然后問(wèn)：乘法該怎么寫(xiě)呢?
(2) 如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫(xiě)成乘法算式是——板書(shū)：4×2。
你會(huì )讀這個(gè)算式嗎?(指名讀)
3、認識乘號
認識這個(gè)符號嗎?(乘號)我們一起來(lái)寫(xiě)乘號。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫(xiě)成——教師板書(shū)：4×2，指名讀算式。
5、對于這個(gè)加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(如果學(xué)生沒(méi)有提出疑問(wèn)，教師自己?jiǎn)?wèn)：老師覺(jué)得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個(gè)4呢?4是怎么來(lái)的?
指名學(xué)生回答后，教師再次強調：原來(lái)4是指2的個(gè)數。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫(xiě)其他的加法算式。
反饋，教師板書(shū)。板書(shū)的同時(shí)提問(wèn)：5×3表示什么?
師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時(shí)候才能直接用乘法算。)
教師指著(zhù)課件上顯示的若干臺電腦，問(wèn)：這里這么多電腦，該怎么寫(xiě)乘法算式呢?
指名學(xué)生列式后，問(wèn)：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單?(再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。)
三、 鞏固拓展
1、我們接著(zhù)再去動(dòng)物樂(lè )園瞧一瞧，看還有誰(shuí)在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說(shuō)說(shuō)。
(1)一共有( )個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個(gè)5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)寫(xiě)。
教師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。
反饋：有的學(xué)生可能寫(xiě)乘法算式，有的學(xué)生可能寫(xiě)加法算式。教師把兩種答案都板書(shū)在黑板上，然后提問(wèn)：你們喜歡哪種?為什么?(引導學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)單。)
4、游戲。
游戲規則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了?師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據上面學(xué)生抱的人數寫(xiě)出乘法算式。
5、聽(tīng)到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學(xué)生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結，暢談收獲
我們參觀(guān)動(dòng)物樂(lè )園的行程結束了，你學(xué)到了什么知識呢
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的第1課時(shí)，學(xué)生對于乘法意義的理解對后續解決有關(guān)用乘法解決問(wèn)題有著(zhù)重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數相加的現實(shí)情境，如坐小飛機，小火車(chē)和過(guò)山車(chē)的人數。從中概括出幾個(gè)幾的問(wèn)題，從而引出乘法算式。并認識乘法算式的各部分名稱(chēng)，但考慮到本節課的重難點(diǎn)以及孩子說(shuō)的能力，我將認識乘法算式各部分名稱(chēng)放在下一課時(shí)，只認識了乘號。把節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)完成后面的習題，以對孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。
二、說(shuō)學(xué)生
由于二年級的孩子表達能力還不是很好，所以在課堂上我給出說(shuō)的模板，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)，有幾架小飛機，每架小飛機坐幾人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、根據具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾），寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式），畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的含義
3、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)會(huì )進(jìn)行加法到乘法的改寫(xiě)
難點(diǎn)會(huì )根據具體情境理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，首先給出小飛機里共有多少人的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中讓學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾，并且會(huì )根據圖意理解算式的意義。
�。ǘ┯捎谠诘谝粋�(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問(wèn)題的一個(gè)完整的.過(guò)程，所以在接下來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)和同桌交流自己觀(guān)察的信息，提出數學(xué)問(wèn)題并列式解決來(lái)獨立完成。這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生完成之后，我通過(guò)通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數連加的算式或實(shí)物的對應，使學(xué)生能將具體的同數連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達。
�。ㄈ┙酉吕�，通過(guò)遠方的過(guò)山車(chē)來(lái)感受寫(xiě)7個(gè)2的繁瑣，從而體會(huì )寫(xiě)成乘法的必要性，認識乘號，感受求幾個(gè)相同加數的和，用乘法算式更簡(jiǎn)便。從而解決教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)三道乘法算式都讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)在具體情境中以及在加法算式中表示的含義，通過(guò)多說(shuō)，來(lái)突破難點(diǎn)，理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義
�。ㄋ模┳詈笸ㄟ^(guò)擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾，加數和個(gè)數的區別，比如，3個(gè)4，可能有學(xué)生會(huì )擺3根。對于有困難的學(xué)生給予適當的幫助。
反思：
其實(shí)在學(xué)生說(shuō)到有過(guò)山車(chē)上有14個(gè)人時(shí)，我完全可以說(shuō)，你觀(guān)察的是總人數，也就是說(shuō)一共有14人是嗎？那你能像我這樣說(shuō)嗎？用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問(wèn)題的模式中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生先觀(guān)察到過(guò)山車(chē)的問(wèn)題，在觀(guān)察到了小火車(chē)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以采取我教案設計的步驟進(jìn)行的，只不過(guò)換個(gè)題目來(lái)解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說(shuō)，理想總是美好的，現實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說(shuō)，關(guān)于學(xué)生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應變能力。臨危莫亂。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
各位評委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。學(xué)習本節課是為以后學(xué)習表內乘法打下基礎。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法，也學(xué)習過(guò)找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學(xué)情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步體會(huì )乘法含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：與伙伴交流合作中增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者。在教法上，根據二年級學(xué)生年齡、心理認知規律特點(diǎn)，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng )設情境、引導探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂的'主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，結合教法學(xué)法，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng )設情境，班級去游樂(lè )場(chǎng)玩，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個(gè)環(huán)節：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
在此環(huán)節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)包括課題、知識點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內容。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
一、教材
1．說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)
2．教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，然后進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標：
本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節課是學(xué)生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的`教師是教人發(fā)現真理�！� 可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設計了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學(xué)前后呼應，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過(guò)程；創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。
3、音樂(lè )輔助法
輕音樂(lè )能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習效果。
四、學(xué)法
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢�(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及本節課的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、對比認識法
通過(guò)對加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過(guò)對多個(gè)同數相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著(zhù)大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，又能達到“共進(jìn)”的目的。
�。�2）根據學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi) ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書(shū)：加數都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節在學(xué)生觀(guān)察、對比分析的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類(lèi)。從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng )造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。并且通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系與區別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節課的練習環(huán)節。我們把這一環(huán)節設計為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個(gè)變式練習，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
總之，本節課的設計，力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節內容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘祛，這是本節課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
3．教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課教學(xué)設計從四導入手，導入新課、導學(xué)新知、導練、導總結。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過(guò)程。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的'開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
�。ǘ�、由"扶"到"放"，導學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
�。ㄋ模笇W(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學(xué)程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長(cháng)點(diǎn)，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習目標意識，也培養了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫(xiě)乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨立寫(xiě)乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數的和。用乘法計算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結構。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
各位領(lǐng)導老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《乘法的初步認識》，它是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元的第一節內容。
一、教材分析
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗，學(xué)生在生活中有一組一組數的經(jīng)驗，通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎。有些學(xué)生在生活聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì )背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習乘法的教學(xué)園地中，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
基于以上對教材及學(xué)情的分析，我對本節課制定了如下教學(xué)目標：
1、結合具體情境，初步體會(huì )乘法的意義，認識乘法，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形式的過(guò)程中，培養動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識
3、通過(guò)乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì )同數相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)準備：多媒體課件，小棒等
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識，鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法，提問(wèn)引導探式的教法等，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。希望通過(guò)我的這些教法，能夠讓學(xué)生掌握對比認識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生親近數學(xué)。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的米老鼠邀請森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
2、自主實(shí)踐，探索新知。
�。�1）在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
這時(shí)老師繼續課件演示并提問(wèn)：你們看來(lái)了多少小動(dòng)物呢？能用算式表示嗎？（數學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助米老鼠數數朋友的人數，捕捉孩子們喜歡的問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中）。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說(shuō)的算式可能會(huì )有兩種情況：一種是加數不同，另一種是加數相同。
�。�2）舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
�。�3）在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
如果想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦？一只動(dòng)物四只腳，難道一個(gè)四一個(gè)四的加嗎？那樣要寫(xiě)多長(cháng)的算式呀！在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。
�。�4）認識乘法意義。
1、學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
2、再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的'理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
4、課堂總結，情知共融。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
五、遠程資源的應用
恰當的運用現代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減少注意活動(dòng)中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的注意力。在上課之初，由于學(xué)生剛入教室，學(xué)生情緒尚未穩定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語(yǔ)和趣味活動(dòng)之中，急需將注意轉移到教師的教學(xué)上來(lái)。所以我借助現代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內容有關(guān)的情景畫(huà)面刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)多媒體輔助，創(chuàng )設學(xué)生的感知過(guò)程。比如，先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加法算式，再觀(guān)察找到相同點(diǎn)，從而得出簡(jiǎn)便算法，最后介紹乘法的讀、寫(xiě)和認識乘號。學(xué)生課堂練習，傳統的方法是請幾個(gè)學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實(shí)際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學(xué)生練習的機會(huì )，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書(shū)的時(shí)間。增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 13
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《乘法的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第單元第頁(yè)上的內容。乘法的初步認識是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，乘法的意義是學(xué)習乘法計算和用成發(fā)放解決問(wèn)題以及今后學(xué)習表內除法和多位數乘除法的基礎。
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續學(xué)習乘法打下基礎。
三、教學(xué)目標
�。�1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
�。�2）認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節課我準備指導學(xué)生用“發(fā)現探究”的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)思路
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。所以第一環(huán)節的教學(xué)設計是引導學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節是引導幫助學(xué)生自己總結對乘法的認識。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )園場(chǎng)景�！翱�，游樂(lè )園多熱鬧！仔細觀(guān)察，你看到了什么？”當學(xué)生說(shuō)出有坐飛機的，玩火車(chē)的，還有坐過(guò)山車(chē)的后，這時(shí)我再問(wèn)“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導學(xué)生從數量上觀(guān)察。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：飛機有5節吊廂，每節吊廂坐3人；小火車(chē)有4排座位，每排坐6人；過(guò)山車(chē)有7個(gè)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂坐2人。最后再提出“其實(shí)游樂(lè )場(chǎng)里還有許多的數學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現了嗎？”
(二)探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
第一步：建立乘法的表象
通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(cháng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(cháng)越好，假如學(xué)生說(shuō)3+3+3+3+3……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復一遍！學(xué)生可能說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)停下來(lái)，因為他說(shuō)得太長(cháng)只記得加3，卻不知道幾個(gè)3相加，可能有的學(xué)生會(huì )重復，教師可以趁勢利導問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數一數他說(shuō)了幾個(gè)3。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
第二步：感知乘法的意義
當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識以后，老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)2相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì )發(fā)現用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會(huì )很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng )造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)2相加。然后交流、評價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，才呈現出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個(gè)3相加，可以在5和3的中間寫(xiě)乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。5個(gè)3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫(xiě)成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導學(xué)生根據前面的學(xué)習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著(zhù)完成46頁(yè)的練習九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會(huì )乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計算？寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。
乘法的初步認識優(yōu)秀說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
本節知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學(xué)習的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的直接基礎，也對今后學(xué)習表內乘除法及多位數乘除法，起著(zhù)非常重要的作用。
教材重視學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )乘法的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì )乘法的意義，理解同數連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過(guò)幾個(gè)相同加數連加，引出乘法運算，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的教學(xué)我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制定了目標：
�、耪J識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�、仆ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達能力。
�、亲寣W(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的.含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結合本節教材和二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，采用“自主探究”的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據教學(xué)思路，我努力營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，在此學(xué)習過(guò)程我設計了以下四個(gè)環(huán)節。
環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新知
低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強，創(chuàng )設有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認真觀(guān)察游樂(lè )園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？
第三步：根據信息提出數學(xué)問(wèn)題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車(chē)里共有多少人？
3、過(guò)山車(chē)里共有多少人？這樣設計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，我也有意培養學(xué)生認真觀(guān)察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習慣。
環(huán)節
�。ǘ禾骄啃轮�，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達成目標，突出重點(diǎn)，為此，我將分三步進(jìn)行教學(xué)：活動(dòng)
一、教學(xué)例1，感受同數連加。
第一步：老師引導學(xué)生先解決小飛機里有多少人？的問(wèn)題。出示課件學(xué)生再認真觀(guān)察小飛機里的數學(xué)信息獨立思考列出同數連加算式。
教師板書(shū)：5個(gè)3
3+3+3+3+3=15
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數和相同加數。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車(chē)里共有多少人？過(guò)山車(chē)里共有多少人？的問(wèn)題。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。
設計意圖：突出個(gè)數和相同的加數。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊�；顒�(dòng)
二、學(xué)習讀寫(xiě)乘法算式。
第一步：學(xué)生觀(guān)察這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言）教師根據學(xué)生的回答小結：每一個(gè)加法算式中的加數都是相同的。
教師直接說(shuō)出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計算。這節課我們主要來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（板書(shū)課題）
第二步：引導學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？
教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個(gè)數相乘。
第三步：認識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）
第四步：知識遷移學(xué)生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
�。ㄈ╆J關(guān)比賽，鞏固新知
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）
第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）
第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）
第五關(guān)、改一改
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，做到“樂(lè )在活動(dòng)”中。
�。ㄋ模┱n后總結，點(diǎn)明目標。
今天這節課，我們學(xué)習了什么內容？你有哪些收獲？根據學(xué)生的回答，教師總結：我們知道了加數相同的加法用乘法計算比較簡(jiǎn)便，并能把加數相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學(xué)內容起到了梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強學(xué)生的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結能力。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容。
下面就是我這節課的板書(shū)，它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節課的主要內容，使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然。
乘法的初步認識
加法：5個(gè)3
3+3+3+3+3=15 4個(gè)6
6+6+6+6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14
讀作：2乘7等于14 ↓乘號
教學(xué)反思
�。�1）以往的教學(xué)，學(xué)生對乘法意義的理解卻十分難，本次教學(xué)，我緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數個(gè)數”這個(gè)中心，創(chuàng )設游樂(lè )園中不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生用數學(xué)眼光去觀(guān)察現實(shí)生活，敏銳發(fā)現其中蘊含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構建了參與的平臺。
�。�2）注重數學(xué)學(xué)習自主性
我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀(guān)察、探索，討論與交流有效的學(xué)習方式，在觀(guān)察、找出數學(xué)信息
提出問(wèn)題列式解決問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學(xué)習的自主性。在教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習能力的培養。
�。�3）由于放得太開(kāi)，所以時(shí)間耗費的太多。以至于教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)中要注意隨時(shí)調控學(xué)生，合理安排時(shí)間。對學(xué)生的水平估計適當，不能把學(xué)生看得太高。在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上要適當的引導。
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