《田忌賽馬》說(shuō)課稿通用
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》說(shuō)課稿通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿通用1
大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是《田忌賽馬》的第二課時(shí)，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設計，這三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細觀(guān)察，善于思考。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)設計
根據新課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標確定為如下：
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì )孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習生活中仔細觀(guān)察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
結合單元目標和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達成上述的教學(xué)目標，根據新課程標準的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導學(xué)，自主閱讀。
把上節課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報，并請其余的學(xué)生補充和評價(jià)。
�。ǘ┥钊胙凶x，分析原因。
深入研讀“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就可以轉敗為勝”。引導學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì )產(chǎn)生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習形式，不僅培養了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達等多種能力，還寓教于樂(lè )，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ┪谋緦υ�(huà)，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
�。ㄋ模┰u價(jià)人物，續寫(xiě)對話(huà)。
“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序”就轉敗為勝，這個(gè)妙計是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。續寫(xiě)對話(huà)，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對話(huà)學(xué)習為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續寫(xiě)故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？”以此為讀寫(xiě)結合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的`突破和提升，而且達到了學(xué)習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設計，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設計中努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分利用教材，活用教材，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學(xué)生的觀(guān)察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設計和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設計三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，懇請各位老師批評指正。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿通用2
一、教材編排的特點(diǎn)：
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏(yíng)了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。
二、教學(xué)目標的確定：
根據上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側重于篇并且繼續重視詞、句、段的訓練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò )；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標是體會(huì )孫臏的足智多謀，培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的.確定：
根據教材特點(diǎn)及高年級聾生的認知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝”這三句話(huà)的內在聯(lián)系。
四、教法、學(xué)法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì )不會(huì )學(xué)習，那么不要說(shuō)去創(chuàng )造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì )聾生怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準備：
聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺(jué)直觀(guān)，用現代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設計與依據：
本文計劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結并指導學(xué)生完成造句等練習。
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