物流管理基礎課程說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物流管理基礎課程說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　現在由我來(lái)介紹《物流管理基礎》課程整體設計，我將分六個(gè)部分予以闡述，不足之處敬請批評指正：

　　一、課程定位

　�。ㄒ唬┦谡n對象分析

　　本課程所授學(xué)生對象為高職物流管理專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生，根據專(zhuān)業(yè)體系規劃，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事第三方物流現場(chǎng)作業(yè)組織與部門(mén)管理工作。按照國家職業(yè)認證中的助理物流師級別規定，高職物流管理現已畢業(yè)的學(xué)生，所從事的職業(yè)層次為作業(yè)部門(mén)的項目主管。

　　從學(xué)生基礎來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面12年的正規國家教育，已經(jīng)擁有了知識基礎與學(xué)習能力。在大一期間將接受管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計、語(yǔ)文和數學(xué)等基礎課程的學(xué)習，使之擁有一個(gè)比較系統的綜合基礎能力。本門(mén)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入高職院校后學(xué)習的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。

　�。ǘ�）課程地位分析

　　根據專(zhuān)業(yè)體系的規劃，現代物流基礎是本專(zhuān)業(yè)的基礎課程，在整個(gè)現代物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，起著(zhù)重要的先導和主導型作用，承擔著(zhù)提高學(xué)生對物流基本知識體系及技能要求的認識水平、培養學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)認同的艱巨任務(wù)。

　　從本專(zhuān)業(yè)設置的能力體系——物流基礎能力，是所有能力目標的開(kāi)始與奠基石，是所有課程的先導。從就業(yè)崗位的職業(yè)需要和工作企業(yè)的實(shí)際要求來(lái)看，物流基礎能力就是要求學(xué)生具有針對現代物流整體流程的認識理解與應用的能力。因此，物流基礎能力作為物流管理專(zhuān)業(yè)體系的整體基礎，應該得到針對性的專(zhuān)門(mén)的訓練。

　�。ㄈ�）職業(yè)能力分析

　　根據助理物流師國家標準，在專(zhuān)業(yè)體系設置的范圍內，從企業(yè)實(shí)際工作要求分析，現代物流基礎的能力應有：

　　了解并掌握物流業(yè)務(wù)的基本過(guò)程和規律，圍繞物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理設計各工作環(huán)節和流程，分析和應用物流的概念、物流管理的基本知識、物流系統、物流的主要作業(yè)活動(dòng)與輔助活動(dòng)、物流信息系統、企業(yè)物流與物流企業(yè)、現代物流發(fā)展的新趨勢等。

　　根據實(shí)際，概括起來(lái)，所做的工作如下:

　　1、進(jìn)行物流企業(yè)工作環(huán)節和流程的分析

　�、俑鶕�物流主要作業(yè)活動(dòng)（運輸、倉儲、配送）的運作要點(diǎn)進(jìn)行分析；

　�、诟鶕�物流輔助作業(yè)活動(dòng)（運輸、倉儲、配送）的運作要點(diǎn)進(jìn)行分析；

　�、鄹鶕�物流信息的基本情況進(jìn)行物流信息技術(shù)系統的簡(jiǎn)單規劃。

　　2、應用物流的基礎知識進(jìn)行物流分析

　�、龠\用物流基礎知識進(jìn)行企業(yè)物流與物流企業(yè)的分析；

　�、诟鶕�企業(yè)基本情況進(jìn)行物流管理的簡(jiǎn)單判斷與設計；

　�、圻M(jìn)行物流系統系統模型的構建并作出系統分析。

　　3、判斷物流發(fā)展的新趨勢

　�、籴槍�國家物流情況進(jìn)行運作模式的分析；

　�、诟鶕�企業(yè)基本情況進(jìn)行綠色物流的簡(jiǎn)單設計；

　�、鄹鶕�生產(chǎn)企業(yè)的工作模式進(jìn)行企業(yè)的精益物流分析。

　　二、教學(xué)整體設計

　　根據設置的三個(gè)層次的能力目標，在教學(xué)模塊中，對應的設置了5個(gè)教學(xué)模塊24個(gè)分項目�？紤]到學(xué)生一開(kāi)始并不了解物流是什么，在最開(kāi)始的物流認知模塊一直遞增到最后的物流發(fā)展趨勢調查，以培養學(xué)生調查和分析物流的能力。

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標

　　1、能力目標

　　在專(zhuān)業(yè)體系下，根據國家職業(yè)認證標準和企業(yè)工作的實(shí)際要求，歸納其能力目標結構如下：

　　具體能力目標如下：

　�。�1）能夠進(jìn)行物流活動(dòng)的基本判斷，認識和了解物流企業(yè)；

　�。�2）能夠進(jìn)行企業(yè)物流構成的分析說(shuō)明；

　�。�3）能夠進(jìn)行物流系統的分析與簡(jiǎn)單的模型構建；

　�。�4）能夠掌握物流服務(wù)理念

　�。�5）能夠了解熟悉物流的標準化規格；

　�。�6）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動(dòng)—運輸作業(yè)的要點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

　�。�7）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動(dòng)—倉儲作業(yè)的要點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

　�。�8）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動(dòng)—配送作業(yè)的要點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

　�。�9）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動(dòng)—包裝作業(yè)的要點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

　�。�10）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動(dòng)—裝卸搬運作業(yè)的要點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

　�。�11）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動(dòng)—流通加工作業(yè)的要點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

　�。�12）能夠運作物流信息系統的相關(guān)知識進(jìn)行系統分析；

　�。�13）能夠進(jìn)行不同企業(yè)的物流模式的分析；

　�。�14）能夠進(jìn)行第三方物流模式的分析說(shuō)明；

　�。�15）能夠獨立闡述供應鏈的相關(guān)概念、并進(jìn)行解釋說(shuō)明；

　�。�16）能夠分析國際物流的現狀及發(fā)展；

　�。�17）能夠進(jìn)行綠色物流的簡(jiǎn)單設計；

　�。�18）能夠進(jìn)行精益物流的簡(jiǎn)單設計。

　　2、知識目標

　　能力目標的實(shí)現，需要有相應的知識目標。從實(shí)際工作來(lái)看，能夠完成某一項作業(yè)，必需有相應的指導方法理論，以及相關(guān)的知識。

　　因此，根據能力目標，歸納知識目標如下：

　�。�1）物流的概念，分類(lèi)及構成；

　�。�2）物流系統的概念、模型構建方式方法；

　�。�3）物流服務(wù)的概念

　�。�4）物流的標準化規格與物流標準化的重要性以及在我國的發(fā)展；

　�。�5）運輸作業(yè)的概念、分類(lèi)、要點(diǎn)與合理化；

　�。�6）倉儲作業(yè)的概念、分類(lèi)、要點(diǎn)與合理化；

　�。�7）配送作業(yè)的概念、分類(lèi)、要點(diǎn)與合理化；

　�。�8）包裝作業(yè)的概念、分類(lèi)、要點(diǎn)與合理化；

　�。�9）裝卸搬運作業(yè)的概念、分類(lèi)、要點(diǎn)與合理化；

　�。�10）流通加工作業(yè)的概念、分類(lèi)、要點(diǎn)與合理化；

　�。�11）物流信息系統的概念，模型與分析方法；

　�。�12）物流模式的分類(lèi)與分析方法；

　�。�13）第三方物流模式的分析方法；

　�。�14）供應鏈的概念與供應鏈管理的概念；

　�。�15）國際物流的概念、分類(lèi)、重要性、現狀及發(fā)展；

　�。�16）綠色物流的基本理念與設計方法；

　�。�17）精益物流的基本理念與設計方法。

　�。ǘ�）教學(xué)模塊

　　在能力目標的歸納和教學(xué)項目的設計中，就根據學(xué)生的學(xué)習習慣考慮到了教學(xué)問(wèn)題。一個(gè)模塊就對應一個(gè)物流管理基礎的大能力，而其中的具體項目則分層到了各個(gè)物流基礎具體的概念與信息里面。同時(shí)為了鍛煉學(xué)生的團隊合作精神以及提高新生的項目實(shí)踐能力，特設計學(xué)生進(jìn)行小組團隊的調查活動(dòng)。這樣教學(xué)過(guò)程中可以很好的完成各個(gè)項目，從而持續有節奏的訓練學(xué)生物流基礎的能力。將班級分成6-8人每小組，每個(gè)小組合作完成物流調查報告的各部分，以及各調查的計劃與組織執行，并完成調查內容的分析說(shuō)明。

　　即時(shí)進(jìn)行考核，以作業(yè)情況和所作的調查報告等進(jìn)行考核。

　　三、具體的考核設計

　　1、平時(shí)表現考核

　　根據平時(shí)考勤和回答問(wèn)題，以及團隊合作精神的表現給分，占期末成績(jì)30%。每曠課1節，扣1分（可扣至負分）�？己藢W(xué)生平時(shí)表現，以及團隊合作等能力

　　2、單項訓練考核

　　每次項目學(xué)習時(shí)，根據演練、訓練的情況給分，每個(gè)項目給10分，單項考核累計的成績(jì)，占期末總成績(jì)40%�？己藢W(xué)生單項訓練中的調查與分析能力。

　　3、綜合考核

　　期末設置大任務(wù)，根據所有的小調查報告，撰寫(xiě)寶供物流企業(yè)調查報告，要求學(xué)生在1-2周的時(shí)間內完成方案，根據方案情況給分，總分100分，占期末總成績(jì)的30%�？己藢W(xué)生物流企業(yè)的綜合調查分析能力。

　　四、教學(xué)設計的特色與創(chuàng )新

　　對比傳統的教學(xué)設計，本教學(xué)方案的改革和創(chuàng )新之處，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心

　　首先，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統的教學(xué)是以教師為中心，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。本教學(xué)設計的第一步就是從學(xué)生角度出發(fā)，了解分析學(xué)生的基本情況和學(xué)生的實(shí)際需要，其次再想到作為教師如何符合學(xué)生實(shí)情來(lái)培養學(xué)生實(shí)際能力。

　　在物流基礎課程整體設計的過(guò)程中，首先在管理信息中體現教學(xué)對象，在職業(yè)分析中，又特別分析了教學(xué)對象的基礎水平和就業(yè)崗位所需。后續的設計就是針對這樣的特定對象設計而來(lái)的。

　�。ǘ�）以職業(yè)為導向

　　在課程設計的主題部分，首先進(jìn)行的就是職業(yè)分析。將這部分加諸于學(xué)習目標之前，就是要讓職業(yè)分析的結果來(lái)確定學(xué)習目標。分析授課對象及所授課程在專(zhuān)業(yè)體系中的地位，以及企業(yè)需求既是學(xué)生的學(xué)習需求為目標。

　　通過(guò)這個(gè)分析剔除書(shū)本位的思想，更好的符合培養學(xué)生職業(yè)能力的要求。在之前的改革中是沒(méi)有這樣安排的，以至于一開(kāi)始是從書(shū)本出發(fā)，從教材的章節中去歸納能力目標，表象上是能力本位，實(shí)際上卻仍是舊的教學(xué)模式。

　�。ㄈ�）以能力為核心

　　通過(guò)對職業(yè)分析，歸納了物流基礎能力有哪些方面，這是整個(gè)教學(xué)方案的核心所在，教學(xué)方案的目標，在在于培養特定學(xué)生工作所需要的能力。這些能力目標，直接產(chǎn)生了后續的知識目標和訓練項目。

　�。ㄋ模┮皂椖繛檩d體

　　能力的培養需要切實(shí)，所以在教學(xué)設計中，以一家具有代表性的物流公司作為訓練素材，以學(xué)期末行程整體的企業(yè)調查報告為總項目，根據具體的能力目標設計了6個(gè)模塊小的28個(gè)調查與分析小項目。這些項目圍繞物流基礎能力而設置，每個(gè)項目有從之前的學(xué)習目標對應的能力、知識目標，以及組織學(xué)生訓練從而達到這樣的目標所需要的素材和可展示的成果。這個(gè)項目的設計目的在于給學(xué)生能力訓練一個(gè)得以實(shí)現的平臺，也就是最終形成了學(xué)習成果——寶供物流企業(yè)調查報告。

　　在項目設計中，從職業(yè)能力出發(fā)去指定學(xué)習目標，從企業(yè)工作實(shí)際中選擇素材，根據實(shí)際企業(yè)的具體情況來(lái)進(jìn)行調查、分析，以此培養學(xué)生能力。在任務(wù)的完成過(guò)程中，使學(xué)生掌握一定的能力。如調查寶供物流的標準化情況，并根據此情況分析物流企業(yè)的標準化的具體規格與實(shí)施情況。

　　五、可行性分析和效果

　　方案是需要具備可操作性的，為了保證教學(xué)設計方案能夠切實(shí)培養學(xué)生的物流認知和物流職業(yè)的認可度與興趣。我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　�。ㄒ唬�從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)

　　職業(yè)分析從物流企業(yè)對員工的基礎要求出發(fā)進(jìn)行分析，然后歸納成能力目標，圍繞能力目標所設置的項目，就能夠從企業(yè)中找到任務(wù)，進(jìn)行訓練。反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，用企業(yè)就是課程教學(xué)項目中的任務(wù)，通過(guò)這個(gè)任務(wù)訓練學(xué)生能夠完成對物流企業(yè)的調查分析，從而掌握物流相關(guān)的各項知識與信息，而這些知識與信息將會(huì )在今后的企業(yè)工作中得以應用與深化。

　�。ǘ�）以代表企業(yè)設定整體項目，再以此分設小項目

　　教學(xué)方案設計實(shí)際上是一個(gè)物流公司的整體調查報告。而根據所設定的能力目標，把整體的調查報告分設成了多個(gè)小調查報告。由于學(xué)生剛入學(xué)，并不具備任何的專(zhuān)業(yè)背景，因此，把項目細化，仔細引導學(xué)生自主調查分析，培養學(xué)生的物流素養；從一個(gè)個(gè)小項目入手，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以直接操作的小調查；從而慢慢進(jìn)行知識的掌握，形成職業(yè)認同感。最終形成一份完整的，知識與信息含量豐富的物流企業(yè)調查報告，能夠在較短時(shí)間內較全面地了解現代物流管理的特點(diǎn)和主要內容，掌握其基本流程。同時(shí)，在掌握了應有的知識的條件下直接具備了調查分析的能力，并形成了職業(yè)興趣與職業(yè)認同。

　�。ㄈ�）項目安排從簡(jiǎn)到繁，在前一基礎上進(jìn)行深化

　　能力目標的設置，分成兩到三個(gè)層：

　　第一層是簡(jiǎn)單的具體事實(shí)調查，即能夠根據給定的條件去進(jìn)行目標的具體情況調查并按要求格式作出調查成果的書(shū)面材料。

　　第二層是進(jìn)行調查結果的分析，即小組成員可以通力合作，對已經(jīng)收集的調查成果進(jìn)行分析，并在此層次上進(jìn)行知識點(diǎn)的引入與講解。

　　第三層是擴展分析，即能夠通過(guò)第二層次的分析結果進(jìn)行泛物流企業(yè)的分析，并對物流行業(yè)有一定的認識。這個(gè)層次是基于第二個(gè)層次，將第二個(gè)層次的微觀(guān)分析能力提高到宏觀(guān)的分析能力上。

　　也就是各個(gè)能力安排從低到高，每一個(gè)能力層次是基于前一個(gè)層次的提高，從而指導學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握物流基礎的相關(guān)內容，逐漸具備良好的物流素養，為后面的專(zhuān)業(yè)課程打下牢固的基石。

　　以上介紹完畢，在我院“六位一體”課程教學(xué)改革的大潮中，我堅信不斷努力和改進(jìn)，將會(huì )為自己，為學(xué)院都帶來(lái)收獲。希望在學(xué)習交流的過(guò)程中不斷的提升自己，完善課程。

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