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代數式說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的代數式說(shuō)課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
代數式說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材內容的地位和作用
《代數式的值》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（浙教版）七年級數學(xué)（上）第四章，是我個(gè)人根據學(xué)生的知識基礎、認知能力以及思維品質(zhì)等實(shí)際情況而在教學(xué)中加以設計的一節課。代數學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規則和解方程的方法。因此，本節課既是算術(shù)知識的延續，又為后面知識的學(xué)習起著(zhù)導航作用，即：對于代數我們研究什么？如何研究？
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據新《課標》要求和上述教材分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1. 知識、能力目標：了解代數式的值的概念，知道代數式求值的書(shū)寫(xiě)格式，能區分易混淆語(yǔ)言，清楚代數式求值過(guò)程中易出錯的地方，會(huì )解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在此基礎上應用變式訓練進(jìn)行拔高。
2. 情感目標：使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)通過(guò)多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：代數式的值的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：代數式的值的概念，書(shū)寫(xiě)格式訓練知識的運用。
二、教法、學(xué)法分析
本節課涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低，根據課標的要求，代數式的值的概念屬于了解內容，所以本節課較多的時(shí)間用在代數式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過(guò)精心設計的'問(wèn)題串和活動(dòng)系列，采取精講多練、講練結合的方法來(lái)落實(shí)知識點(diǎn)并不斷地制造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)起來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，并通過(guò)小組討論、組際競賽等多種方式增強學(xué)習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)程序設計
教學(xué)流程 設計思路與媒體應用分析
�。ㄒ唬┗仡櫼郧白鲞^(guò)的題目，引入課題
�。ǘ┨剿鹘涣�，獲得新知
引導學(xué)生回憶回顧以前做過(guò)的題目的過(guò)程，點(diǎn)出課題并總結代數式的值的概念。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學(xué)回答。板書(shū)課題并投影顯示概念。
掌握了代數式的值的概念，
三、例題教學(xué)
例1 當n分別取下列值時(shí)，求代數式 的值
�。�1）n＝－1； （2）n＝4；
�。�3）n＝0.6
例2 已知a＝－2. b= 1/3 ，求代數式 2ab-6b2 的值
例3. 已知 ，求代數式 的值。
四、知識實(shí)際應用
例4. 如圖，用100米的籬笆圍成一個(gè)有一邊靠墻的長(cháng)方形的飼養場(chǎng)，設飼養場(chǎng)的長(cháng)為x米，
�。�1）用代數式表示飼養場(chǎng)的面積_________________。
�。�2）當x分別為40米，50米，60米時(shí)，哪一種圍成的面積最大？
x
五、思維拓展
按右下圖示的程序計算，若開(kāi)始輸入的n值為3.
則最后輸出的結果是______。
六、課堂小結
1. 什么叫代數式的值：用數值代替代數式里的字母，
按照代數式中的運算關(guān)系計算得出的結果。
2. 求代數式的值的步驟：
�、僦赋龃鷶凳街凶帜副硎镜臄�；
�、诔瓕�(xiě)原來(lái)的代數式；
�、� 用字母代表的數替換代數式中的字母；
�、軐λ玫降乃闶竭M(jìn)行計算，求出代數式的值。
七、布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點(diǎn)題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學(xué)生更大的學(xué)習興趣。這或許對生參與這節課學(xué)習的積極性略有影響。因此，我在一開(kāi)始便用回顧以前做過(guò)的題目的方式，為引出課題打下伏筆。
從實(shí)踐的角度下定義，便于學(xué)生理解記憶。而對于數學(xué)概念的學(xué)習，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，克服機械記憶的學(xué)習方式。
以往我們在課堂教學(xué)中都是老師講解例題然后學(xué)生演練，學(xué)生往往被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生為主體的教育目標。本課改為學(xué)生運用新知自主探索，教師協(xié)助指引。演練過(guò)程中學(xué)生往往不會(huì )想到代數式中字母取值的不確定性，而在代數式求值過(guò)程中忽略強調字母取值的條件，待他們板演后與同學(xué)們一起檢驗，對演練有誤的同學(xué)提示更正，對正確的同學(xué)加以表?yè)P�？沙浞终{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)生演算完后會(huì )很容易就發(fā)現答案，這個(gè)設計為引出下一題打下伏筆。
由于有前面的鋪墊學(xué)生很快會(huì )回答出答案。
添括號補乘號等是多數同學(xué)都有可能忽略的問(wèn)題，師生共同分析比較后可進(jìn)一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識。
這里設置的幾個(gè)題目，既有來(lái)自于數學(xué)知識本身，也有跨學(xué)科間的聯(lián)系。通過(guò)對問(wèn)題的解答，進(jìn)一步鞏固了代數式的值的概念，還加強了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
自然設問(wèn)，符合常理，進(jìn)一步激起了學(xué)生探究的欲望。提問(wèn)時(shí)遵循了學(xué)生的思維規律，并給予了學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自己去交流，去體會(huì )知識的形成過(guò)程。
若學(xué)生配合較好，可以繼續探究，并適當加大難度。這里包括例題共設計了四道題，前三道題既有趣味性，又復習了本節課的內容。第四題是一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗的題目，提供給學(xué)有余力的學(xué)生，充分體現了分層教學(xué)的思想。
總結性提問(wèn)的問(wèn)題包括了本節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生自己對這節課進(jìn)行評價(jià)，學(xué)會(huì )反思。
課外作業(yè)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
四、板 書(shū) 設 計：
一、代數式的值定義 四、思維拓展
二、例題教學(xué)例1 、例2. 例3 五、課堂小結
三、知識實(shí)際應用例4 六、布置作業(yè)
五、“求代數式的值”一課的設計理念：
本節課我所講授的內容是“代數式的值”，它是冀教版七年級新教材第五章第4小節的內容，是前一部分用字母表示數及列代數式等知識的完結與提升。為將來(lái)學(xué)習函數，感受數字與字母之間的關(guān)系打下基礎。在設計這節課時(shí)，我力圖落實(shí)“創(chuàng )設情境——自主探究——合作交流——鞏固深化——反思升華——檢測評價(jià)的教學(xué)流程，初步落實(shí)”初中數學(xué)課堂教學(xué)中以小目標分層推進(jìn)的策略與研究“來(lái)與老師們共同探討，以便更好的調整自己的課堂教學(xué)。
新課標要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內容。所以我在教學(xué)中，選用具有現實(shí)性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實(shí)于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入卻有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)探究數學(xué)問(wèn)題的熱情。教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題串與活動(dòng)系列，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，隨處可見(jiàn)學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生思考的習慣，增強了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展，意到個(gè)體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著(zhù)各自的數學(xué)體驗，不同的人在數學(xué)上都得到不同的發(fā)展。
代數式說(shuō)課稿優(yōu)秀2
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)· 數學(xué)》（人教版）七年級上冊第五章第二節《代數式》這一課的內容。根據《課程標準》對這部分內容的要求及本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)情，我將本節課分為五部分：教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析，幾點(diǎn)說(shuō)明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
1、代數式是學(xué)生在學(xué)習了用字母表示數的基礎上，進(jìn)一步拓寬知識，是對上一節內容的深化，通過(guò)這節課要培養學(xué)生合理、規范、準確的數學(xué)表達方式和書(shū)寫(xiě)習慣，這是體驗數學(xué)的美感和鍛煉數學(xué)邏輯思維的必不可少的步驟。
2、代數式既是有理數的概括與抽象，又是整式運算的基礎，也是學(xué)習方程及函數知識的基礎。列代數式即用字母把數和數量關(guān)系簡(jiǎn)明地表示出來(lái)，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗使學(xué)生的思維實(shí)現由數到式的飛躍，數學(xué)的文字語(yǔ)言與符號語(yǔ)言的轉換，它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更清晰地認識、描述和把握現實(shí)世界，使學(xué)生體驗到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確立的依據
本教案力求通過(guò)富有吸引力、生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程，充分體現以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，引導學(xué)生自主探究，合作交流，引導學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察、探究、概括、表達等數學(xué)方法，所以本節課我確定了三個(gè)教學(xué)目標。
1、知識目標：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生經(jīng)歷代數式概念的產(chǎn)生過(guò)程，了解代數式的概念，學(xué)會(huì )用代數式表達簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，深化符號感，掌握代數式的有關(guān)書(shū)寫(xiě)格式。
2、能力目標：通過(guò)豐富的例子使學(xué)生體驗從語(yǔ)言敘述到代數表示，從代數表示到語(yǔ)言敘述的雙向過(guò)程，能解釋一些簡(jiǎn)單的代數式的實(shí)際背景或幾何意義，培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力、數學(xué)語(yǔ)言表達能力、自主學(xué)習的能力、合作與探究的意識。
3、情感目標：提供多個(gè)實(shí)際生活情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間。通過(guò)列代數式表示生活中簡(jiǎn)單的數量關(guān)系使學(xué)生體驗到代數式的實(shí)際意義及建模思想方法的實(shí)際應用價(jià)值，與同學(xué)互動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )和人交流和合作，體驗互相支持互相關(guān)懷的美好情感。
(三）教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：代數式的概念和如何根據文字的意義列代數式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己構造現實(shí)情境，去解釋不同代數式的意義。
突破重難點(diǎn)的方法是：通過(guò)探究性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣和好奇性，引導學(xué)生積極主動(dòng)地去領(lǐng)悟新知識，并讓學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過(guò)程中自然地獲取知識，去親身體會(huì )學(xué)習知識的過(guò)程，從而加強學(xué)生主動(dòng)探索，敢于發(fā)現的科學(xué)精神，充分運用多種教學(xué)手段，設置問(wèn)題，探究討論，例題講解，課后小結，布置作業(yè)，突出主線(xiàn)，層層深入，逐一突破重難點(diǎn)。
二、教法分析
1、學(xué)生以自主合作的方式為主進(jìn)行學(xué)習，教師以啟發(fā)等方式進(jìn)行引導，課堂以小組合作學(xué)習為主要的教學(xué)組織形式。遵循因材施教，循序漸進(jìn)以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出體現了“全面參與、全員參與、全程參與”與“自主性、互助性、創(chuàng )造性”的教學(xué)思想，逐步培養了學(xué)生運用基本的數學(xué)思想方法去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、通過(guò)“激發(fā)興趣、引入新課，觀(guān)察聯(lián)想、形成概念，應用拓展、鞏固概念，反思辯論、深化概念，縱橫發(fā)散、智能升級，學(xué)以致用、運用知識，自我反思、課外拓展”的教學(xué)程序，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)三位目標的達成度。
三、學(xué)法分析
古人言：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮�！苯探o學(xué)生如何學(xué)是教師的職責。因此在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、比較、分析、討論、交流，使學(xué)生的手、腦、嘴充分調動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，授之以欲
師（熱情地）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？老師今天就來(lái)和同學(xué)們做一個(gè)猜數的游戲好不好？下面我來(lái)講解一下游戲的規則--同學(xué)們任意想好一個(gè)數，不要說(shuō)出來(lái)，然后先把向好的這個(gè)數乘以2結果加上8，再除以2，最后減去所想的數�，F在由老師猜同學(xué)們的計算結果（教師同時(shí)給幾個(gè)學(xué)生發(fā)放事先寫(xiě)好答案的紙條）。請這幾位同學(xué)告訴大家，老師猜的對嗎？誰(shuí)能找到老師猜對答案的'奧秘呢？
用字母表示數是跨入代數大門(mén)的第一步，代數的重要特點(diǎn)是廣泛地應用字母表示數，它是數學(xué)發(fā)展的一個(gè)飛躍，是我們進(jìn)一步研究和解決許多數量關(guān)系的基礎。我國古代“代數思想”的出現是領(lǐng)先世界的（可向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹代數學(xué)的發(fā)展史），我們在為先人做出的成就感到驕傲的同時(shí)，也要反思一下未來(lái)我國數學(xué)發(fā)展的責任要落到誰(shuí)的肩上你？大家想不想進(jìn)一步學(xué)習知識呢？
【設計意圖】
創(chuàng )設愉悅寬松的游戲氛圍，讓學(xué)生在完全放松的情緒下感知生活，增加新鮮感，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的反應能力，體會(huì )代數式的重要意義。產(chǎn)生學(xué)習代數的興趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也進(jìn)行了思想及責任感教育。教育家霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。
�。ǘ┬纬筛拍�，授之以漁
�。�、實(shí)例引領(lǐng)
例：用代數式表示（１）乙數比甲數大３；（２）甲乙兩數的和為１０；（３）甲數是乙數的５倍；（４）乙數比甲數的平方少２.（５）某班有共青團員m名分成兩個(gè)小組，第一組有x人，第二組由有多少人？（5）已知正方體盒子的棱長(cháng)為b厘米，則該盒子的體積是多少立方厘米？表面積是多少平方厘米？
�。▽W(xué)生獨立完成，請一生板演答案，師生共同糾錯，重點(diǎn)強調做題的細節，如（4）題中的括號不能漏掉，（5）題中用乘方來(lái)表示）
【設計意圖】英國數學(xué)教育心理學(xué)家斯根普指出：概念教學(xué)應該從大量實(shí)例出發(fā)，用實(shí)例直觀(guān)地幫助完成定義而不是就定義教定義。因此，教師在課本已有的加、減、乘、除的基礎上適當地增加了兩個(gè)實(shí)例，（4)是減法運算，（5）是乘方運算，這位后面概括代數式的意義及代數式的書(shū)寫(xiě)規則做了一定的準備，并進(jìn)一步體現了字母代數的數學(xué)思想，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、概念生成
�。�1）觀(guān)察：上述問(wèn)題中出現的式子：a+3,10-a,1/5a……這些都稱(chēng)為代數式。
�。ń處熤笇W(xué)生觀(guān)察，小組討論并發(fā)言，應適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，目的是讓學(xué)生歸納出上述式子的共同特點(diǎn)，并總結出怎樣的式子是代數式。
�。�2）聯(lián)想：如50，a等單獨的一個(gè)數或者一個(gè)字母是不是代數式？（學(xué)生思考討論并舉手發(fā)言）
�。�3）質(zhì)疑：何為運算符號？運算符號是+，-，*，/，乘方，開(kāi)方。而=，大于，小于，等等是關(guān)系符號而不是運算符號，凡由這些符號連結的式子都不是代數式而符號兩邊的式子是代數式。
�。�4）歸納：
代數式的特征
a.代數式是用運算符號把數或表示數的字母連接而成；
b.單獨一個(gè)數或字母也是代數式。
c.代數式中不含等號和不等號。（學(xué)生歸納，教師板書(shū)，概括要點(diǎn)和關(guān)鍵字）
【設計意圖】此階段通過(guò)“觀(guān)察-聯(lián)想-質(zhì)疑-歸納-表達”展現知識的形成過(guò)程和學(xué)生的思考過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的智力品質(zhì)，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)領(lǐng)會(huì )一定的數學(xué)思想和思維方法，實(shí)現學(xué)法指導的目的。
3、鞏固聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
學(xué)生獨立做課本上第120頁(yè)1題，兩生板演答案，師生共同糾正書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。
【設計意圖】設計此練習，讓學(xué)生積極主動(dòng)自我嘗試、剖析、修正和反思，使其真正理解代數式概念的內涵。讓學(xué)生能在實(shí)際情境中準確地用代數式解決實(shí)際問(wèn)題，并記住相關(guān)題目對學(xué)生進(jìn)行勤儉節約教育和刻苦學(xué)習的教育。
�。ㄈ┳晕覛w納，授之以魚(yú)
1、結合上面的練習中出現的問(wèn)題，組織學(xué)生思考小組討論后總結出代數式的書(shū)寫(xiě)規則，請代表發(fā)言補充。
�。ㄌ剿鳉w納出）書(shū)寫(xiě)代數式請注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）x×y×z通常寫(xiě)為x·y·z或xyz（乘號省略）
�。�2）把數字寫(xiě)在字母的前面，如6*b常寫(xiě)作6·b或6b。如果數字是帶分數的要寫(xiě)成假分數。
數字和數字之間相乘用*
�。�3）10÷m通常寫(xiě)作 （除號用分數線(xiàn)表示）
�。�4）若最后結果是加減關(guān)系的須寫(xiě)單位時(shí)，則將整個(gè)式子括起來(lái)再寫(xiě)單位。
�。�5）相同字母或因式的積，要寫(xiě)成乘方的形式。
2、補充練習
下列代數式中符合書(shū)寫(xiě)要求的是A.xy2 B.1-x C.-x2y D.xy/2
【設計意圖】一是培養學(xué)生勤于動(dòng)腦思考，善于總結歸納的良好數學(xué)思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達能力；二是可使學(xué)生運用批判性的思維找出代數式書(shū)寫(xiě)中的錯誤，進(jìn)一步加深理解代數式的書(shū)寫(xiě)規則。
3、縱橫發(fā)散，自主創(chuàng )新
人人來(lái)當老師
�。�1）。請同學(xué)們用10x+5y賦予實(shí)際生活背景或幾何背景設計一道數學(xué)題！
�。ń處熆深�(lèi)比英語(yǔ)中的英漢互譯，使學(xué)生明白此題與前面的練習是一個(gè)雙向的過(guò)程，是互逆思維，鼓勵學(xué)生結合生活經(jīng)驗大膽想象出此代數式的實(shí)際背景。)
�。�2）。拋磚引玉，分組競賽
讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗對下列代數式做出解釋。a+b,ab,6p.
【設計意圖】通過(guò)同一代數式讓學(xué)生說(shuō)出不同的生活意義，以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新精神。
4、學(xué)以致用，關(guān)愛(ài)生命
例：現代營(yíng)養專(zhuān)家用身體質(zhì)量指數來(lái)判斷人體的健康狀況。這個(gè)指數等于人體質(zhì)量（千克）與人體身高（米）平方的商。一個(gè)健康的人身體質(zhì)量數在20-25之間，身體質(zhì)量指數低于18屬于不健康的瘦，高于30屬于不健康的胖。（1）設一個(gè)人的質(zhì)量w（千克）身高為h(米）求他的身體質(zhì)量指數。（2）老師的身高是1.60米，體重是55千克，幫老師計算一下我的身體狀況屬于哪一類(lèi)型？（3）請同學(xué)們判斷自己的身體狀況屬于哪一類(lèi)型？
【設計意圖】人們越來(lái)越關(guān)注生活質(zhì)量，關(guān)注健康，此應用題的教學(xué)使學(xué)生體驗到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也為下一節列代數式及后面要學(xué)習的代數式的值做延伸和鋪墊。
�。ㄋ模┱n堂小結
1、談?wù)勀愕氖斋@；
2、談?wù)勀愕囊蓡?wèn)，
3、解疑。
�。ㄐ〗M暢所欲言，互講本節課的內容，總結本節課所學(xué)習的知識和應注意的問(wèn)題，教師對小組總結情況進(jìn)行評價(jià)）
【設計意圖】在學(xué)習成果分享中發(fā)揮學(xué)生的主體意識訓練學(xué)生概括歸納知識的能力，從而不所學(xué)的知識系統化、條理化，提高他們的表達能力和歸納總結能力。
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，自由拓展
�。�1）必做題：課本105頁(yè)2、3題
�。�2）選做題：課本121頁(yè)1題
【設計意圖】由于學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展不盡相同，所以分層次布置課外作業(yè)，兼顧學(xué)習有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，使他們都能達到數學(xué)標準中規定的基本要求并使部分學(xué)生能發(fā)展他們的數學(xué)才能。
五、幾點(diǎn)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
�。�1）代數式的特征
�。�2）書(shū)寫(xiě)代數式請注意以下幾點(diǎn)
�。�3）補充練習
2、時(shí)間安排
�。�1）創(chuàng )設情境，授之以欲 (5分鐘）
�。�2）形成概念，授之以漁（15分鐘）
�。�3）自我歸納，授之以魚(yú)（15分鐘）
�。�4）課堂小結 （5分鐘）
3、設計特色
在探究過(guò)程中確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，讓學(xué)生從接受知識到探究知識，真正煥發(fā)教學(xué)活力，讓他們自己往前走，自己去鍛煉去創(chuàng )造。
始終把素質(zhì)教育思想滲透在課堂教學(xué)中，始終做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中獲取知識，提高能力，發(fā)展智力，培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
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