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設計生活標志說(shuō)課稿
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的設計生活標志說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計生活標志說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是x號選手，今天講課的題目是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第四課《設計生活標志》。
一、情境導入激發(fā)興趣
同學(xué)們，準備好了嗎？開(kāi)始上課吧？
1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老師去哪了嗎？
大家請看，我坐著(zhù)公交車(chē)到航海東路站下車(chē)，順著(zhù)醒目的路標朝前走，看見(jiàn)了中原福塔的指示標志，我順著(zhù)指示的方向走，就來(lái)到了這座全鋼結構世界最高的電視塔----中原福塔。
這一路走來(lái)，讓我體會(huì )到生活中標志的作用可真不小。
今天，就讓我們一起走進(jìn)生活，了解、設計生活標志
出示課題設計生活標志
二、了解作用分析特點(diǎn)
1、課前，老師給大家布置了一項小任務(wù)，請同學(xué)們搜集一些在生活中見(jiàn)到的標志，誰(shuí)先來(lái)給大家展示？
這位同學(xué)搜集到了麥當勞、寶馬的標志，還有這些，像這樣為某種商品、產(chǎn)品所專(zhuān)有的標志，我們統稱(chēng)為商標！
誰(shuí)還搜集到了不同的標志？
看,這幾位同學(xué)搜集的標志，這種出現在公共場(chǎng)合、能起到警醒、提示作用的標志，我們稱(chēng)它為公共標志。
還有嗎？
這樣為社會(huì )團體、公益活動(dòng)所專(zhuān)用的標志統稱(chēng)為徽標。像同學(xué)們佩戴的隊徽、國徽都屬于徽標。
2、同學(xué)們搜集到了這么多的標志。請大家仔細看一看、想一想，這些標志在生活中有什么作用呢？
你發(fā)現了標志的提示作用。這個(gè)標志就提示我們垃圾要扔到垃圾桶里。
對，標志還有“識別”作用，看，它能幫助我們分辨、識別不同的商品、產(chǎn)品。
大家說(shuō)的可真好，老師能順利的找到中原福塔，正是因為標志的引導作用。
引導、提示、識別就是標志的基本作用。
3、看了同學(xué)們搜集的標志，老師也給大家帶來(lái)三個(gè)標志，大家看，你認為哪個(gè)最能體現標志的作用呢？
大家都認為是中間這個(gè)標志，對比中間這個(gè)標志，因為第一個(gè)過(guò)于復雜、不易識別。最后這個(gè)色彩不夠醒目。
4、我們來(lái)走近中間這個(gè)的標志，看看，它有什么特點(diǎn)？
外形簡(jiǎn)潔
你可真會(huì )概括，設計標志常選用圓形、方形、三角形這些基本圖形，以達到外形簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
圖案易懂
你很會(huì )總結，大家請看，標志常常借助我們熟悉的人物、動(dòng)物、植物或器物等形象簡(jiǎn)化、概括為我們易懂的圖案。
色彩醒目
他還發(fā)現了標志色彩醒目的特點(diǎn)，紅、黃、藍、綠是設計標志常用的顏色，因為他們的色彩純度比較高。
在生活中，黃色的標志常常起到警示作用，
紅色和藍色分別是禁止、提示標志。
綠色的標志常常和環(huán)境有關(guān)。
美觀(guān)
同時(shí)，在公共場(chǎng)所出現的標志，要美觀(guān)，才能吸引我們。
大家可真厲害，醒目、易懂、簡(jiǎn)潔、美觀(guān)就是標志的基本特點(diǎn)。
三、初步嘗試示范指導
1、同學(xué)們，剛才，我們了解了這么多標志的作用和特點(diǎn)，接下來(lái)，我們就來(lái)試一試，為我們的美術(shù)教室設計一個(gè)標志吧！
看，這是老師給大家提供的圖形（課件）。
每組同學(xué)可以借助老師為大家提供的這三個(gè)圖形，貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)始吧！
2、請組長(cháng)為大家介紹一下你們組制作的標志吧�。ㄙN標志）
很多組已經(jīng)完成了，一起來(lái)展示展示吧！
第二組同學(xué)用圖+圖的方式就設計出了即醒目又美觀(guān)的標志。
第四組同學(xué)還在這里寫(xiě)上了“美術(shù)教室”四個(gè)字，他們用圖+字的方式，讓標志易懂的作用發(fā)揮的更加淋漓盡致了。
3、看了同學(xué)們的設計，我也想來(lái)試一試�。ㄊ痉叮�
我把兩張紅色的手工紙對折，再剪一剪，我們在用剪刀的時(shí)候一定要注意安全。
你觀(guān)察到我剪的是什么字母了嗎？
對，我就是用剪對稱(chēng)形的方法剪出了美的第一個(gè)字母“M”。
我還剪好了美術(shù)的“術(shù)”的第一個(gè)字母s，并寫(xiě)上了“美術(shù)教室”四個(gè)字�，F在我來(lái)拼一拼，
你們說(shuō)我應該選什么顏色做底最合適呢？
對，用藍色，這樣注意色彩的搭配可以讓標志更美觀(guān)。我用的就是字+字的方式。
圖+圖圖+字字+字是設計標志常用的表現形式
4、請同學(xué)們翻開(kāi)課本第9頁(yè)，
接下來(lái)，讓我們來(lái)看看書(shū)吧，請打開(kāi)課本第九頁(yè)，看看書(shū)上的同學(xué)用了什么方法來(lái)設計標志呢？
大家總結的可真好，他們用到了剪對稱(chēng)型和圓點(diǎn)造型的方法。
四、制作標志展示交流
1、你們都是善于學(xué)習的孩子，有個(gè)小同學(xué)，知道我們正在學(xué)習設計生活標志，想找我們來(lái)幫個(gè)忙，大家聽(tīng)！
同學(xué)們，你們樂(lè )意嗎？
老師幫他把設計標志的任務(wù)分成了六份，每個(gè)小組來(lái)領(lǐng)一份吧！
為了使我們設計的標志能讓他們更滿(mǎn)意，老師給大家準備了一些設計材料！
請你把標志設計在這些不同形狀的`卡片上，同時(shí)，老師還想給大家兩點(diǎn)建議:
�。�1）設計標志的時(shí)候要注意標志簡(jiǎn)潔、易懂、醒目、美觀(guān)的特點(diǎn)。
(2)標志設計要新穎、有創(chuàng )意
2、學(xué)生在制作時(shí)，提醒大家：
各組同學(xué)在設計標志的時(shí)候，可以嘗試用圖+圖圖+字字+字等不同的方式
3、我們一起來(lái)欣賞大家的作品吧!
我看很多同學(xué)都已經(jīng)設計好了，設計好的同學(xué)來(lái)把標志貼到這個(gè)展板上吧！
我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！
看，花草區的標志，你認為他們組的標志，哪個(gè)最具有標志的特點(diǎn)，最能體現標志的作用？
瞧這個(gè)標志，看起來(lái)很醒目，他的作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )意吧。
通過(guò)色彩的搭配以達到醒目的特點(diǎn)。
我們來(lái)看這個(gè)標志，你能給她提個(gè)建議嗎？請你修改后，再貼上去吧！
4、瞧有了標志以后，這個(gè)地圖就完整了！
這是我們合作成功的果實(shí)，老師為你們的成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！
5、你們知道嗎？其實(shí)標志并不是現在才有的！而是在很久以前就有了，只是那個(gè)時(shí)候他不加標志，叫圖騰�？催@兩個(gè)圖騰是不是已經(jīng)有標志的特點(diǎn)了？
6、我們來(lái)看這些標志，熟悉嗎？這些我們熟悉的標志已經(jīng)作為一種形象深深地印在我們甚至是全世界人的腦海中，這就是設計藝術(shù)的魅力。
7、在我們的生活中，美隨處可見(jiàn)，設計無(wú)處不在！就讓我們用自己的雙手去創(chuàng )造、去設計，為我們的生活增添更多的美吧！
以上是我的說(shuō)課內容，請各位老師多多指點(diǎn)。謝謝。
設計生活標志說(shuō)課稿2
各位專(zhuān)家、評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學(xué)內容，是以生活標志為載體，讓學(xué)生搜集生活中的常見(jiàn)標志，進(jìn)而設計標志并能應用到生活中去的一節“設計。應用”課，在學(xué)生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進(jìn)行本節課的教學(xué)，有一定的知識技能準備，如畫(huà)、撕、剪貼一些基本形，并會(huì )拼擺設色等。通過(guò)這一課的學(xué)習，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時(shí)學(xué)生的聯(lián)想概括能力，自主探究和合作學(xué)習的能力都會(huì )得到培養。
根據對教學(xué)內容的理解和對學(xué)生實(shí)際情況了解，我確定了如下的教學(xué)目標。
知識與技能：
1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點(diǎn)及分類(lèi)；
2、技能目標：初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志；
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )在探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；
2、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習和自主探究的方法，提高設計應用能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對標志的識別、欣賞、研究，啟發(fā)學(xué)生設計、創(chuàng )作生活中需要的標志，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛(ài)。
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)》以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識與技能為基礎，注意貼近同學(xué)們的學(xué)校生活、社會(huì )生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。同學(xué)們應自主、主動(dòng)，合作探究、主動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地培養創(chuàng )新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習美術(shù)提高生活質(zhì)量。本節課，我對教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，設計了“設計校園標志”這一活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的激情。始終以“設計校園標志”為主線(xiàn)，引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節中達成教學(xué)目標。
本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則我設計如下教學(xué)流程。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
開(kāi)始上課時(shí)，我演示PPT中：武穴知名的商店、學(xué)校大門(mén)（注：已被遮擋了標志和名稱(chēng)的圖片）讓學(xué)生猜一猜是什么地方？學(xué)生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：為什么這么難猜？有的學(xué)生說(shuō)：這些地方有點(diǎn)像蒙面人。有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有名字等。在老師揭開(kāi)神秘面紗時(shí)，很多學(xué)生都猜出來(lái)了。我提出疑問(wèn)：“大家是根據什么能準確地猜出來(lái)的？”大部份學(xué)生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”
二、提出問(wèn)題、探究新知
環(huán)節一：設置任務(wù)
同學(xué)們，你們還見(jiàn)到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來(lái)，進(jìn)行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時(shí)，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來(lái)。讓學(xué)生自主選擇，在比較中發(fā)現問(wèn)題。
環(huán)節二：提出問(wèn)題
1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類(lèi)？有的學(xué)生說(shuō)：有識別作用，有的說(shuō)：有指示作用，有的則說(shuō)：有引導作用等等。
2、“標志還有哪些特點(diǎn)？”有的學(xué)生說(shuō)：醒目。有的學(xué)生說(shuō)：簡(jiǎn)潔等等。
環(huán)節三、探究問(wèn)題
我把學(xué)生分成六個(gè)小組，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，教師進(jìn)行指導，尋求解決問(wèn)題的辦法。
環(huán)節四、解決問(wèn)題
各小組組長(cháng)匯報本組的總結，解決四個(gè)問(wèn)題：
1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。
2、標志的分類(lèi)：商標、徽標、公共標志。
3、標志特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、醒目、易懂、美觀(guān)。
4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作學(xué)習，張揚個(gè)性
在同學(xué)們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)主題：“設計校園標志”展示交流會(huì )。
活動(dòng)要求：
1、利用今天所學(xué)的設計知識，設計校園標志草圖。
2、學(xué)會(huì )修改、整理設計草圖，要求簡(jiǎn)潔、醒目、易懂、美觀(guān)。
各小組進(jìn)行標志設計、制作，教師巡回輔導學(xué)生出現的個(gè)別問(wèn)題。
以上環(huán)節的安排，意在讓學(xué)生掌握標志設計方法的基礎上，進(jìn)行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過(guò)程中小組成員充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)，為本組的校園標志設計的造型、色彩進(jìn)一步體現標志的`特點(diǎn)。培養了團隊合作精神和思維的創(chuàng )造性，以及通過(guò)自己的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功的心理感受，同時(shí)也張揚了他們的個(gè)性。
四、作品展示、欣賞評價(jià)
“設計校園標志”展示交流會(huì )現在正式開(kāi)始：每個(gè)小組帶著(zhù)自己設計的作品與大家分享，學(xué)生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進(jìn)一步完美？分享作品后小組之間互相評價(jià)，并填寫(xiě)作品評價(jià)表。
自評表：學(xué)生對自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)。
課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價(jià)。
作品評價(jià)表：各小組對展示的作品進(jìn)行相互評價(jià)。
根據評價(jià)課后各小組繼續完善自己的作品。
我高興地說(shuō)：你們的作品簡(jiǎn)介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會(huì )圓滿(mǎn)成功，你們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校樹(shù)立了新形象，我們全體師生感謝你！
這就是本節課學(xué)生的作品，學(xué)生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類(lèi)及特點(diǎn)，初步設計制作校園標志。
“作品展示，欣賞評價(jià)”這一環(huán)節為學(xué)生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價(jià)中互相取長(cháng)補短，共同提高，從而做到更好。既培養了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)又加深了學(xué)校的熱愛(ài)。
剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環(huán)節。第一次、第二次試講中沒(méi)有對教材進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)各類(lèi)標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無(wú)邊，設計處于盲目狀態(tài)。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生搜集標志的范圍進(jìn)行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。但又出現了新的問(wèn)題，設計的標志還不完全適合標志特點(diǎn)。而在第四次課堂上很巧妙的避開(kāi)了這些不足之處，很好的體現了以下三個(gè)優(yōu)勢：
一、學(xué)生自主探究學(xué)習，體現了課堂學(xué)習的開(kāi)放性�！皩W(xué)生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學(xué)習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線(xiàn)，在發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習，教師引導，從而完成知識的學(xué)習。很好地體現了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了教師的主導作用。
二、學(xué)習的目標更明確，更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣，很好的落實(shí)了“設計。應用”課程的要求。
三、學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，實(shí)現了課堂的實(shí)效性�！耙粋�(gè)蘋(píng)果跟一個(gè)蘋(píng)果交換，得到是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多�！薄霸O計校園標志”展示交流會(huì )，使學(xué)生之間能相互合作，充分發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習優(yōu)勢。作品交流后及時(shí)互相評價(jià)，讓學(xué)生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長(cháng)處，促進(jìn)后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習，提高課堂效率。
通過(guò)這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學(xué)生在學(xué)習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。
設計生活標志說(shuō)課稿3
各位專(zhuān)家、各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人美版第8冊第4課《設計生活標志》，屬于設計應用學(xué)習領(lǐng)域。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導、學(xué)習過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析:
首先，我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《設計生活標志》一課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域，即嘗試從形狀與用選的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。
教材從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對生活標志的認識與欣賞，掌握標志的用途、特點(diǎn)和基本的設計方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，為校園設計實(shí)用、美觀(guān)的標志，以提高學(xué)生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學(xué)段課型的要求是：學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。由此我制定了如下學(xué)習目標：
1、知識與技能：
識別生活中的'標志，了解有關(guān)標志的文化，初步學(xué)習標志的構 思、設計要領(lǐng)。
2、過(guò)程與方法：
用畫(huà)或剪貼造型的方法設計班級標志。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對標志的識別、欣賞、研究、啟發(fā)學(xué)生設計、創(chuàng )作生活中、校園中需要的標志，培養學(xué)生物以致用的時(shí)實(shí)踐能力和健康向上的情感，提高形象表達力及創(chuàng )作欲望。
藝術(shù)來(lái)源于生活，就應該服務(wù)于生活。另外，有些學(xué)生喜歡根據自己想法設計生活標志，但又不知該怎么去表現，需要教師一定的指導，因此我將本課學(xué)習重、難點(diǎn)確定如下
1、識別標志，了解標志在生活中的作用，學(xué)習標志的創(chuàng )作設計方法。
2、設計的標志易識別，簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。
二、教法運用：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生強烈的求知欲望往往來(lái)自于對學(xué)習內容的濃厚興趣。因此我在充分了解學(xué)生的基礎上，構建了以興趣為主導，以體驗為基礎，以創(chuàng )作實(shí)踐為目標的教學(xué)思想，采用創(chuàng )設情境、觀(guān)察欣賞、對比分析、聯(lián)想概括、設計應用幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導：
在學(xué)法指導上我先引導學(xué)生觀(guān)察、欣賞大量生活標志，了解、感受其含義，增強自我規范和社會(huì )公德意識。然后通過(guò)引導學(xué)生體驗制作的過(guò)程，沿著(zhù)形象簡(jiǎn)潔、色彩醒目的思路，在聯(lián)想和概括基礎上，運用不同的表現形式進(jìn)行設計和制作，發(fā)展他們的創(chuàng )造思維。學(xué)生在這種自主、探究的學(xué)習過(guò)程中，培養了他們設計意識與創(chuàng )新精神。
四、學(xué)習過(guò)程：
一、組織教學(xué)、導入新課。（用語(yǔ)言組織教學(xué)）
兵兵和媽媽去購物，看見(jiàn)了許多圖案，有學(xué)生回答這些圖案的意思和表達的信息內容。
你們知道課件上的其他圖案各代表什么意思嗎？（生答）
師：剛才大家看到的就是在日常生活中經(jīng)常會(huì )出現的一些圖案，他們叫做標志，是用來(lái)表示一定含義的。
今天我們就來(lái)學(xué)習第四課《設計生活標志》。
二、講新課
出示課題：板書(shū)：《設計生活標志》
1、剛才我們看到了許多標志，也認識了許多標志。那么這些標志對我們的行為會(huì )起到了么作用？（生答）
師總結：起到指示、引導、說(shuō)明的作用。
2、同學(xué)們現在一起來(lái)找一找，在我們的生活中，還有那些地方會(huì )出現標志？
�。ㄉ穑�
3、課件：出示一張照片（麥當勞的標志）
請同學(xué)們猜猜這是什么標志？他有什么作用？（生答）
原來(lái)標志還能告訴大家，它自己是誰(shuí)，自己是干什么的。這種作用叫識別。<課件出示：板書(shū)內容：識別>
我們還可以用什么詞來(lái)概括標志？
生答：（用識別、指示、引導這三個(gè)詞可以概括）
4、請看老師給你們的資料上的這些標志都表示了什么意思？
�。▽W(xué)生看圖回答）
三、學(xué)習標志的組成：
A、組成：
1、課件：出示各種標志，讓學(xué)生分辨并分析標志的組成。
請大家互相說(shuō)一說(shuō)，這些標志是由那些組成要素構成？（生答）
師總結：標志一般是由圖案、文字和色彩三個(gè)組成功能要素構成。但多數標志還是以有色的圖案為主體構成，文字內容較少，使得圖案更顯得簡(jiǎn)潔、大方、明確。
2、你能看懂這些圖案的意思嗎？這些圖案與所傳遞的信息之間有什么聯(lián)系？給周?chē)瑢W(xué)介紹你認識的標志。（學(xué)生回答并介紹）
B、色彩：
1、課件：出示禁煙標志。這是什么標志？你能說(shuō)一說(shuō)圖案上的紅色斜杠表示什么意思嗎？禁止什么？
�。ㄉ穑杭t色斜杠表示禁止，禁止吸煙）
2、出示各種色彩搭配的禁煙標志，哪個(gè)色彩更容易看清楚?選用什么顏色才能更醒目？（生答）
3、請學(xué)生談一談標志設計中如何使用顏色。（生答）
師總結：在各種標志設計中，要求顏色醒目、明確。
在標志中紅色、黃色、藍色、綠色個(gè)代表什么意思？
�。ㄉ穑杭t色表示禁止，黃色表示提醒、警告，綠色、藍色表示允許、提示，比如街口的紅綠燈。）教師肯定、表?yè)P學(xué)生對標志中的色彩的認識和總結。
C、特點(diǎn)：
1、請同學(xué)們分析一下家樂(lè )福標志的設計特點(diǎn)是什么，能不能發(fā)現他獨特的表現方法？（生答）簡(jiǎn)潔、大方、明確。
2、教師肯定學(xué)生的總結，并詳細說(shuō)明家樂(lè )福標志設計的方法和其所具有的、獨特的法蘭西風(fēng)格特點(diǎn)。
結合學(xué)生的總結說(shuō)明標志的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、大方、明確。
標志在能清楚表達含義的同時(shí)，越簡(jiǎn)潔越好，越醒目越好。
四、學(xué)生課堂練習：
1、在我們的校園里有一些指示牌和各種活動(dòng)室，大多數是用文字來(lái)表示的，我們能不能用今天剛剛學(xué)過(guò)的標志知識來(lái)美化各種指示牌、活動(dòng)室的門(mén)牌，以圖案的形式表現這些指示牌和活動(dòng)室。讓我們把校園變得更加美麗吧�。ㄕn件出示各個(gè)活動(dòng)室、班級、指示牌圖案）（由學(xué)生回答）
2、作業(yè)要求：
今天我們的任務(wù)就是給我們的校園設計各種指示標志，要求簡(jiǎn)潔大方，表達準確。
3、提出設計方法：繪畫(huà)、剪貼都可以。
4、圖案設計步驟：
A、構思；B、起稿；C、勾線(xiàn)或剪貼；D、修改；E、著(zhù)色（繪畫(huà)方法）
七、評價(jià)：
1、結合學(xué)生創(chuàng )作的標志互相交換觀(guān)察、交流看法，并討論自己設計的標志的特點(diǎn)。從色彩的角度進(jìn)行探討學(xué)生展示自己的作品，同學(xué)們互相猜標志的意思。
2、自評，對同學(xué)講解自己設計標志的思路及含義，課后為自己的班級、小組設計一個(gè)標志。
五、板書(shū)設計：
設計生活標志
簡(jiǎn)潔、大方、明確
板書(shū)設計分兩部分：課題、特點(diǎn)。簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
以上是我對《設計生活標志》一課的整體構思，懇請各位專(zhuān)家指正。謝謝！
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