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標志設計的表現形式說(shuō)課稿（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的標志設計的表現形式說(shuō)課稿（精選13篇），希望對大家有所幫助。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 1
一、課程所屬專(zhuān)業(yè)培養的目標崗位
15班是《電腦美術(shù)》與《攝影》兩個(gè)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)班，學(xué)《電腦美術(shù)》的有8位學(xué)生，學(xué)《攝影》的有17位同學(xué)。這25位學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)單位分別是裝飾裝璜公司、各大影樓。在影樓的工作崗位是攝影師、攝影助理及后期照片處理等；在裝飾裝璜公司的工作崗位是設計裝飾效果圖，工程美工監理及設計工作。這些工作崗位要求學(xué)生必須具備專(zhuān)業(yè)的設計能力、對色彩的理解能力、對空間造型的表現能力及健康的審美觀(guān)察能力、對不同階層與不同民族文化等的理解能力等。這些能力需要通過(guò)素描課、色彩課、攝影課、電腦課、圖案課、標志課等課程的學(xué)習才能掌握和具備。
二、課程的地位
《標志設計》課對于培養學(xué)生審美能力和設計能力起著(zhù)不可估量的作用�！稑酥驹O計》需要素描知識、色彩知識、圖案知識等方面的支撐，學(xué)生要運用己有的專(zhuān)業(yè)知識，結合標志設計的原則和方法進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng)，在教師的引導和輔助下，創(chuàng )造出具有美感和一定內涵的標志作品，培養學(xué)生的設計能力和高雅的審美能力。課程要在一學(xué)期內完成教學(xué)任務(wù)，每周五課時(shí)，共計九十課時(shí)（其中十八節理論課、七十二節實(shí)訓課），除課堂時(shí)間外學(xué)生還須利用課余時(shí)間去大量收集素材，欣賞優(yōu)秀的標志作品，以豐富自己的知識量。
三、課程的背景
《標志設計》是一門(mén)圖文并舉的專(zhuān)業(yè)理論教科書(shū)，不僅有著(zhù)嚴謹扎實(shí)學(xué)術(shù)風(fēng)格，而且章節前后設置合理，語(yǔ)言精練，配有大量?jì)?yōu)秀的標志作品，在教學(xué)時(shí)再結合多種專(zhuān)業(yè)畫(huà)冊，將極大地豐富學(xué)生設計素材。
選定的理由：適合提高中職學(xué)生的設計水平。
四、教學(xué)方法
講授法與個(gè)別輔導相結合。
《標志設計》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)動(dòng)手課，學(xué)生掌握基本設計方法及設計理論后，就得動(dòng)手制作、設計草圖，和授課教師交流，教師從表現形式，造型等方向對學(xué)生進(jìn)行輔導，幫助其定稿、制作、完成標志設計的全過(guò)程。
教學(xué)手段：先展示上周學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并總結優(yōu)缺點(diǎn)，然后講授新課內容；學(xué)生練習時(shí)，要求草圖設計完成后必須征求老師的見(jiàn)意、定稿；再由老師打分后；最后用色彩表現，保證作業(yè)的質(zhì)量。
五、課程實(shí)施條件
1、教師應必備的條件：專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)美術(shù)的人員，具有較高的審美能力，對標志的設計有一定的表現能力。
2、課程實(shí)踐教學(xué)所需實(shí)施設備：教材、幻燈、影像資料、白卡紙、貝卡尺、直尺、圓規等繪圖工具。
六、學(xué)生分析
1、學(xué)生學(xué)習行為習慣現狀：標志設計是此學(xué)期新開(kāi)設的一門(mén)設計課程，學(xué)生基本能做到認真學(xué)習，但作業(yè)質(zhì)量的需老師不斷地強調，否則就草率應付。
2、學(xué)生已有了素描和色彩的基礎，在造型能力、空間表現能力、對色彩的'駕馭能力等方面較好，對標志的設計功能、特征、發(fā)展趨勢、類(lèi)型、設計原則都有一定程度的了解。
七、教材分析
本節課所授的內容是標志的抽象表現形式，是整個(gè)教材中的核心內容，為標志創(chuàng )作與表現打下堅實(shí)的基礎。
1、知識目標：掌握圓形、四方形、三角形、多邊形、方向形等標志圖形的特點(diǎn)和所蘊含的抽象意義。
2、能力目標：培養學(xué)生臨摹優(yōu)秀標志作品并理解其表現形式及所傳遞的信息，然后再動(dòng)手表現的能力。
3、德育目標：養成較好的學(xué)習方法，發(fā)現標志作品中的“美”。
4、學(xué)習目標：臨摹標志設計草圖，領(lǐng)會(huì )涵義，征求教師建議，教師打分，著(zhù)色完成。
5、教學(xué)重點(diǎn)：圓形標志圖形、三角形標志圖形、多邊形標志圖形、方向形標志圖形。
6、教學(xué)難點(diǎn)：方向形標志圖形。理由：方向形又稱(chēng)箭形，本義是箭頭，其引申義是指向或朝向，在空間中，它的角度不同，方向不同，其意義也不同，在抽象形狀下表現出抽象的方向性，比較難理解。
本節課的授課內容完全遵循標志設計的前后順序，無(wú)調整的必要。
八、教法
1、講授法與個(gè)別輔導相結合。依據是：專(zhuān)業(yè)的特性決定著(zhù)教學(xué)方法必然是講授與個(gè)別輔導結合；
2、應注意的問(wèn)題是教師應在盡量尊重學(xué)生的設計思路的基礎上提出合理的修改建議；
3、在講授新內容時(shí)，把理論知識講透。抽象表現的概念和涵義是以抽象的圖形來(lái)表達標志的含義，它以理性的思維理解幾何圖形的抽象涵義，就是此節課中所要講的圓形、四邊形、三角形、多邊形和方向性的象征意義，每一種圖形都有自身的抽象涵義，如圓形，在中國古代人民的審美心理中，常常把對待宇宙，對待萬(wàn)物的哲學(xué)態(tài)度融化在這樣一個(gè)圓形之中，形成圓形的抽象涵義。在授課時(shí)要講明這五種圖形的抽象涵義，來(lái)突破本節課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是方向形圖形標志，教學(xué)中擬分解為在平面中的方向感的表現和在空間中的方向感的表現，以此方式來(lái)分散難點(diǎn)，再講方向性圖形的涵義。
九、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習要理清思路，不要把抽象理解得太抽象，而要“將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，就可以理解這五種圖形所蘊含的寓意。在臨摹時(shí)充分理解標志作品中每種圖形的象征涵義和所傳達的信息，如對“海岸溶解服務(wù)”的標志運用多邊形幾何圖形的切割與并置來(lái)表現“心與心”相容的一種服務(wù)理念。
十、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)目標的實(shí)現：對“抽象”一詞的理解是從眾多的具體事物中抽取共同的本質(zhì)屬性而形成的概念，是相對于具象而言的；然后分析每一種抽象圖形所代表的抽象涵義，結合課本上的優(yōu)秀標志作品來(lái)講解，最后和學(xué)生一起研討作業(yè)中的幾何圖形所代表的抽象涵義。學(xué)生互動(dòng)環(huán)節：學(xué)生畫(huà)圖，教師個(gè)別輔導和個(gè)審查作業(yè)質(zhì)量。
2、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)程序安排、意圖、時(shí)間安排：
A、總結講評上節課的作業(yè)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，引入本節課的教學(xué)內容。（8分鐘）
B、理論講解，結合課本上的標志作品講解完成，每一種抽象幾何圖形所代表的抽象涵義。為今后的標志創(chuàng )作打下堅實(shí)的基礎。（20分鐘）
C、分析、臨摹優(yōu)秀標志作品中抽象圖形的象征的涵義和信息內容。（10分鐘）
D、師生互動(dòng)環(huán)節：學(xué)生繪制草圖，教師輔導審查、打分。（5分鐘）
E、課堂小結本節課所學(xué)的內容。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材分析：
首先，我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《設計生活標志》一課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域，即嘗試從形狀與用選的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。
教材從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對生活標志的認識與欣賞，掌握標志的用途、特點(diǎn)和基本的設計方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，為校園設計實(shí)用、美觀(guān)的標志，以提高學(xué)生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學(xué)段課型的要求是：學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。由此我制定了如下學(xué)習目標：
1、知識與技能：
識別生活中的標志，了解有關(guān)標志的文化，初步學(xué)習標志的構思、設計要領(lǐng)。
2、過(guò)程與方法：
用畫(huà)或剪貼造型的方法設計班級標志。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對標志的'識別、欣賞、研究、啟發(fā)學(xué)生設計、創(chuàng )作生活中、校園中需要的標志，培養學(xué)生物以致用的時(shí)實(shí)踐能力和健康向上的情感，提高形象表達力及創(chuàng )作欲望。
藝術(shù)來(lái)源于生活，就應該服務(wù)于生活。另外，有些學(xué)生喜歡根據自己想法設計生活標志，但又不知該怎么去表現，需要教師一定的指導，因此我將本課學(xué)習重、難點(diǎn)確定如下
1、識別標志，了解標志在生活中的作用，學(xué)習標志的創(chuàng )作設計方法。
2、設計的標志易識別，簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。
說(shuō)教法運用：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生強烈的求知欲望往往來(lái)自于對學(xué)習內容的濃厚興趣。因此我在充分了解學(xué)生的基礎上，構建了以興趣為主導，以體驗為基礎，以創(chuàng )作實(shí)踐為目標的教學(xué)思想，采用創(chuàng )設情境、觀(guān)察欣賞、對比分析、聯(lián)想概括、設計應用幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法指導：
在學(xué)法指導上我先引導學(xué)生觀(guān)察、欣賞大量生活標志，了解、感受其含義，增強自我規范和社會(huì )公德意識。然后通過(guò)引導學(xué)生體驗制作的過(guò)程，沿著(zhù)形象簡(jiǎn)潔、色彩醒目的思路，在聯(lián)想和概括基礎上，運用不同的表現形式進(jìn)行設計和制作，發(fā)展他們的創(chuàng )造思維。學(xué)生在這種自主、探究的學(xué)習過(guò)程中，培養了他們設計意識與創(chuàng )新精神。
說(shuō)學(xué)習過(guò)程：
一、組織教學(xué)、導入新課。（用語(yǔ)言組織教學(xué)）
兵兵和媽媽去購物，看見(jiàn)了許多圖案，有學(xué)生回答這些圖案的意思和表達的信息內容。
你們知道課件上的其他圖案各代表什么意思嗎？（生答）
師：剛才大家看到的就是在日常生活中經(jīng)常會(huì )出現的一些圖案，他們叫做標志，是用來(lái)表示一定含義的。
今天我們就來(lái)學(xué)習第四課《設計生活標志》。
二、講新課
出示課題：板書(shū)：《設計生活標志》
1、剛才我們看到了許多標志，也認識了許多標志。那么這些標志對我們的行為會(huì )起到了么作用？（生答）
師總結：起到指示、引導、說(shuō)明的作用。
2、同學(xué)們現在一起來(lái)找一找，在我們的生活中，還有那些地方會(huì )出現標志？
�。ㄉ穑�
3、課件：出示一張照片（麥當勞的標志）
請同學(xué)們猜猜這是什么標志？他有什么作用？（生答）
原來(lái)標志還能告訴大家，它自己是誰(shuí)，自己是干什么的。這種作用叫識別。<課件出示：板書(shū)內容：識別>
我們還可以用什么詞來(lái)概括標志？
生答：（用識別、指示、引導這三個(gè)詞可以概括）
4、請看老師給你們的資料上的這些標志都表示了什么意思？
�。▽W(xué)生看圖回答）
三、學(xué)習標志的組成：
A、組成：
1、課件：出示各種標志，讓學(xué)生分辨并分析標志的組成。
請大家互相說(shuō)一說(shuō)，這些標志是由那些組成要素構成？（生答）
師總結：標志一般是由圖案、文字和色彩三個(gè)組成功能要素構成。但多數標志還是以有色的圖案為主體構成，文字內容較少，使得圖案更顯得簡(jiǎn)潔、大方、明確。
2、你能看懂這些圖案的意思嗎？這些圖案與所傳遞的信息之間有什么聯(lián)系？給周?chē)瑢W(xué)介紹你認識的標志。（學(xué)生回答并介紹）
B、色彩：
1、課件：出示禁煙標志。這是什么標志？你能說(shuō)一說(shuō)圖案上的紅色斜杠表示什么意思嗎？禁止什么？
�。ㄉ穑杭t色斜杠表示禁止，禁止吸煙）
2、出示各種色彩搭配的禁煙標志，哪個(gè)色彩更容易看清楚？選用什么顏色才能更醒目？（生答）
3、請學(xué)生談一談標志設計中如何使用顏色。（生答）
師總結：在各種標志設計中，要求顏色醒目、明確。
在標志中紅色、黃色、藍色、綠色個(gè)代表什么意思？
�。ㄉ穑杭t色表示禁止，黃色表示提醒、警告，綠色、藍色表示允許、提示，比如街口的紅綠燈。）教師肯定、表?yè)P學(xué)生對標志中的色彩的認識和總結。
C、特點(diǎn)：
1、請同學(xué)們分析一下家樂(lè )福標志的設計特點(diǎn)是什么，能不能發(fā)現他獨特的表現方法？（生答）簡(jiǎn)潔、大方、明確。
2、教師肯定學(xué)生的總結，并詳細說(shuō)明家樂(lè )福標志設計的方法和其所具有的、獨特的法蘭西風(fēng)格特點(diǎn)。
結合學(xué)生的總結說(shuō)明標志的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、大方、明確。
標志在能清楚表達含義的同時(shí)，越簡(jiǎn)潔越好，越醒目越好。
四、學(xué)生課堂練習：
1、在我們的校園里有一些指示牌和各種活動(dòng)室，大多數是用文字來(lái)表示的，我們能不能用今天剛剛學(xué)過(guò)的標志知識來(lái)美化各種指示牌、活動(dòng)室的門(mén)牌，以圖案的形式表現這些指示牌和活動(dòng)室。讓我們把校園變得更加美麗吧�。ㄕn件出示各個(gè)活動(dòng)室、班級、指示牌圖案）（由學(xué)生回答）
2、作業(yè)要求：
今天我們的任務(wù)就是給我們的校園設計各種指示標志，要求簡(jiǎn)潔大方，表達準確。
3、提出設計方法：繪畫(huà)、剪貼都可以。
4、圖案設計步驟：
A、構思；B、起稿；C、勾線(xiàn)或剪貼；D、修改；E、著(zhù)色（繪畫(huà)方法）
七、評價(jià)：
1、結合學(xué)生創(chuàng )作的標志互相交換觀(guān)察、交流看法，并討論自己設計的標志的特點(diǎn)。從色彩的角度進(jìn)行探討學(xué)生展示自己的作品，同學(xué)們互相猜標志的意思。
2、自評，對同學(xué)講解自己設計標志的思路及含義，課后為自己的班級、小組設計一個(gè)標志。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
標志的應用分類(lèi)和構成形式。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
標志的創(chuàng )意設計。
說(shuō)教具準備：
電教設備、多媒體教學(xué)等。
說(shuō)學(xué)具準備：
畫(huà)筆、畫(huà)紙、顏料等繪圖用品。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：按常規進(jìn)行。
二、啟發(fā)討論式導入新課：教師啟發(fā)提問(wèn)。
同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場(chǎng)合見(jiàn)到一些標志，請同學(xué)們仔細回想，你都見(jiàn)到過(guò)哪些標志？這些標志都有什么作用？學(xué)生回答：……，
教師總結：確實(shí)如此，標志存在于我們社會(huì )的每個(gè)角落，適用于社會(huì )生活各個(gè)方面，在現代社會(huì )中，標志已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號，它更具有獨特的美學(xué)價(jià)值，強大的社會(huì )功能。今天我們就來(lái)學(xué)習這種視覺(jué)的語(yǔ)言――標志設計。
�。ò鍟�(shū)課題）
三、講授新課：引導學(xué)生看大屏幕。
�。ㄑ菔窘虒W(xué)）
同學(xué)們通過(guò)欣賞這些標志可以看出，每個(gè)標志都蘊含著(zhù)大量的信息，具有一定的含義。因此可以說(shuō)：標志是具有某種含義的視覺(jué)符號，猶如語(yǔ)言，起著(zhù)識別、示意和傳遞信息的作用。它通過(guò)精煉的藝術(shù)形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時(shí)也有著(zhù)獨特的藝術(shù)魅力。
�。ㄒ唬�、標志的種類(lèi)
下面同學(xué)們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類(lèi)？同學(xué)之間可以互相交流、討論。學(xué)生回答，教師總結。標志的類(lèi)別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱(chēng)商標，如李寧牌商標、奧迪轎車(chē)標志；用于各行業(yè)、機關(guān)等職能部門(mén)的專(zhuān)業(yè)標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關(guān)的標志、紅十字的衛生標志等；用于會(huì )議上標志，如奧運會(huì )標志，我國政治協(xié)商會(huì )議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱(chēng)交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。此外，標志隨著(zhù)應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動(dòng)標志、電視臺標志、網(wǎng)站標志等等。
�。ǘ酥镜臉嫵尚问浇處熃Y合講解。
1、顏色構成的標志。我國在生產(chǎn)和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的`意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車(chē)輛行駛的標志等。
2、文字構成的標志。如永久牌自行車(chē)標志、可口可樂(lè )標志、第一汽車(chē)制造廠(chǎng)標志等等。
3、圖形構成的標志。如奧運五環(huán)標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農業(yè)銀行標志、中國國際航空公司標志等等。4、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢(qián)和"中"字構成的中國銀行標志、中國鐵路的"工人"標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。
�。ㄈ�、標志的構思與創(chuàng )意。結合欣賞中外優(yōu)秀標志作品的構思與創(chuàng )意。如奧運會(huì )標志、北京奧申委會(huì )徽、2008年北京奧運會(huì )會(huì )徽等。
1、奧運五環(huán)標志。它由5個(gè)奧林匹克環(huán)套接組成，5個(gè)環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個(gè)造形為一個(gè)底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動(dòng)員在奧運會(huì )上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時(shí)也象征著(zhù)五大洲的人民團結起來(lái)，為創(chuàng )造光明的世界而努力。
2、北京奧申委會(huì )徽。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時(shí)它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng )新世紀。五星，似一個(gè)打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動(dòng)，充滿(mǎn)運動(dòng)感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
3、2008年北京奧運會(huì )會(huì )徽�！爸袊 の鑴�(dòng)的北京”是中國特點(diǎn)、北京特點(diǎn)與奧林匹克運動(dòng)元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書(shū)法等藝術(shù)形式與運動(dòng)特征結合起來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)手法夸張變形、巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著(zhù)迎接勝利的運動(dòng)人形。人的造型同時(shí)形似現代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。（四）標志設計的方法步驟。
以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過(guò)程。
1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；
2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來(lái)表現。
3、構圖�？啥喈�(huà)幾幅草圖，反復思考，尋找簡(jiǎn)練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來(lái)表現，以選擇合適的設計方案；
4、定稿。選擇最理想的設計定稿。
5、著(zhù)色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。
四、作業(yè)要求：
1、設計一幅運動(dòng)會(huì )上具有本班特色的標志；
2、給學(xué)校各專(zhuān)用教室設計一個(gè)標志；
3、給學(xué)校的音樂(lè )會(huì )、藝術(shù)節、講演比賽、故事會(huì )、家長(cháng)會(huì )、書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽、校慶等活動(dòng)設計一個(gè)標志；要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀(guān)。
五、學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視指導。
重點(diǎn)：教給學(xué)生思維方法，如：怎樣將語(yǔ)言概括地用符號來(lái)表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發(fā)現有獨特設計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學(xué)之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。
六、課堂小結：
展示設計較好的作業(yè)，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容�？勺寣W(xué)生以談設計的構思過(guò)程來(lái)說(shuō)明。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 4
[說(shuō)教材分析]
是現代商業(yè)美術(shù)課中的重要內容，是高中美術(shù)欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。
[說(shuō)教學(xué)目的]
通過(guò)本課的教學(xué)，向學(xué)生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學(xué)生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個(gè)陌生的地方旅游，在無(wú)法用文字語(yǔ)言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？
學(xué)生回答……
教師明確：其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，你自然會(huì )去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。
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1、什么是標志
用一種文字或圖形來(lái)代表另外一種事物的符號。
標志的這種作用與文字產(chǎn)生之前的原始社會(huì )采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。
教師明確：結繩記事盛行于原始社會(huì )，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說(shuō)是標志的雛形。
2、標志的類(lèi)別
教師提問(wèn)：現在，我們大家每天可在不同的場(chǎng)合見(jiàn)到一些標志，請仔細回想，你都見(jiàn)到過(guò)哪些標志？這些標志各有什么作用？
學(xué)生回答：……
教師歸納：確實(shí)如，標志存在于我們社會(huì )的每個(gè)角落，適用于社會(huì )生活各個(gè)方面，在現代社會(huì )中，標志已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號，它具有獨特的美學(xué)價(jià)值，強大的社會(huì )功用，成為一個(gè)種文化。
�。ㄓ梦C展示一幅圖片，介紹生活中常見(jiàn)的幾種標志）
�。�1）從用途上分：
紀念標志：1979年國際兒童年
城市標志：德國基爾城城徽、聯(lián)合國標志
會(huì )議標志：奧運會(huì )標志
商業(yè)標志：
�、俅砥髽I(yè)公司形象
�、诖砥髽I(yè)產(chǎn)品品牌（簡(jiǎn)單介紹標志設計及藝術(shù)設計對經(jīng)濟的促進(jìn)作用）
公共圖形：貼近生活，服務(wù)社會(huì )，于人們的日常生活息息相關(guān)
如：規范人們行為的交通標志和散見(jiàn)于公共場(chǎng)合的服務(wù)性標志
�。�2）從造型特點(diǎn)上分：
具象型標志（特點(diǎn)：形象自然、生動(dòng)活潑、有直觀(guān)趣味感。圖例為：德國自然出版社標志
抽象型標志（特點(diǎn)：造型嚴謹、寓意深刻，是把無(wú)形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進(jìn)出口貿易公司標志
字圖型標志（特點(diǎn)：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志（此處點(diǎn)一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）
以上同學(xué)們認識了標志的類(lèi)別，但怎樣區分標志設計的優(yōu)劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創(chuàng )作中遵循了這些原則，支委會(huì )符號人們的一種普遍的審美情感，同時(shí)，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。
3、標志設計的主要原則
簡(jiǎn)：簡(jiǎn)明易認，一目了然（采用美國百氏可樂(lè )飲料公司標志的五次變革來(lái)說(shuō)明標志設計從繁到簡(jiǎn)的過(guò)程）
準：內容準確、形象直觀(guān)（日本某建筑公司標志）
奇：獨樹(shù)一幟、不能雷同（采用幾幅典型的標志圖說(shuō)明）
美：符合藝術(shù)美的規律、符合大眾普通的審美情感
4、標志設計的藝術(shù)表現方式
�。ㄈ┯锰釂�(wèn)的形式使學(xué)生加深對知識部分的理解
�。ù颂幉捎脦讉�(gè)國家的航空標志讓學(xué)生分析判斷類(lèi)別及藝術(shù)表現方式）著(zhù)重介紹中國民航新標志（讓學(xué)生通過(guò)新舊兩幅標志的對比體會(huì )標志創(chuàng )作的藝術(shù)演變規律）
中國民航標志說(shuō)明：
�、僭趧�(chuàng )作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點(diǎn)，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。
�、趶脑煨吞攸c(diǎn)上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標志的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的杰作。
�。▽W(xué)生運用所學(xué)知識賞析幾幅優(yōu)秀作品）
A、中國鐵路標志介紹：
�、佟肮と恕秉c(diǎn)明鐵路行業(yè)之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著(zhù)鐵路工人當家作主的自豪感責任感。
�、凇叭斯ぁ保涸诮▏跗�，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含義恰在說(shuō)明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。
�、墼诰唧w形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個(gè)構圖外形上組成了一個(gè)完整的火車(chē)頭形象，它奪面而來(lái)，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著(zhù)無(wú)窮的力量。
可以這樣說(shuō)，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意蘊深刻。它雖創(chuàng )作于50年代，用當時(shí)的藝術(shù)標準衡量，實(shí)屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現代設計意識的、不可多得的典范性作品，具有級高的藝術(shù)價(jià)值。
B、加拿大毛紡織公司標志
C、某皮鞋超大廠(chǎng)標志
�。ㄋ模┲笇W(xué)生分析標志設計的構思過(guò)程
�。ㄍㄟ^(guò)教師自己設計的心理門(mén)診標志和自己家鄉的長(cháng)城干白葡萄酒標志來(lái)分析設計人員的設計思維過(guò)程）
�。ㄎ澹┬〗Y
以上同學(xué)們看到了很多中外的優(yōu)秀標志作品，了解了標志設計的基本知識和設計過(guò)程。標志設計概括是一種美的創(chuàng )造，同時(shí)也是一種民族藝術(shù)的流露與滲透，從這一點(diǎn)講，我們應該以一種正確的思想和心態(tài)去認識中國標志設計現狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所說(shuō)：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提并且滋養民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實(shí)和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學(xué)們吸收中國民族文化的營(yíng)養，投身于標志創(chuàng )作的領(lǐng)域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術(shù)史寫(xiě)下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的`驕傲！
注1：本教安中標的部分為微機畫(huà)面演示。
注2：本課例獲第二屆全國中小學(xué)美術(shù)課（錄像）評比一等獎。
教學(xué)后記
在準備這節課的過(guò)程中，為了使學(xué)生有更直觀(guān)的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之后發(fā)現了一些問(wèn)題：所選用的范例中國內的優(yōu)秀標志設計數量偏少，課堂上學(xué)生們明顯表現出對我國標志了調計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學(xué)內容和結構進(jìn)行了調整，突出強調了幾個(gè)環(huán)節：選擇國內優(yōu)秀標志設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標志等），并作重點(diǎn)分析，使學(xué)生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇家鄉著(zhù)名品牌的標志設計作品（如：中國長(cháng)城干白葡萄酒標志等），使學(xué)生在親切之余，又多了一份對家鄉的熱愛(ài)；選擇教師自己的設計作品為范例（如：心理門(mén)診標志等），來(lái)講述標志的設計思維和制作過(guò)程，使學(xué)生增強內容的理解，切實(shí)感受到設計就在自己身邊。同時(shí)，辯證的分析我國標志設計現狀，增強學(xué)生的緊迫感，增強自強信念，抒發(fā)愛(ài)國情感，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了一個(gè)層次。
這節課本著(zhù)知識性實(shí)用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過(guò)介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類(lèi)別、設計的基本原則和藝術(shù)表現方式），分析重點(diǎn)設計作品，強化學(xué)生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過(guò)程和方式等環(huán)節，使學(xué)生達到在一課中既要學(xué)習知識又能使用知識的教學(xué)目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡(luò )清晰、層層展開(kāi)、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個(gè)方面。這樣的結構設置，使課堂教學(xué)內容比較豐富，但同時(shí)也限制了學(xué)生自由思維的時(shí)間和空間，使他們的內在創(chuàng )造力沒(méi)有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
采用現代化教學(xué)手段是本課的又一大特點(diǎn)。利用微機編制CAI課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學(xué)手段相比確有優(yōu)勢：信息量大，單位時(shí)間展示作品數量多、效果好。通過(guò)欣賞大量的范例作品，加強學(xué)生直觀(guān)感受和感性認識（本節課為學(xué)生展示和分析了四十余件設計作品，這在傳統教學(xué)手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過(guò)程和動(dòng)態(tài)演示上，能夠很多和促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門(mén)診標志和自己家鄉的長(cháng)城干白葡萄酒標志設計思維過(guò)程的分析和演示就很說(shuō)明問(wèn)題）；此外利用現代化教學(xué)手段的多媒體視聽(tīng)效果，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，強化教學(xué)效果起了明顯的作用。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)突出感受。當然在對課堂的把握、教學(xué)語(yǔ)言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過(guò)細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規律的總結和把握都有很大益處。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 5
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、幼兒知道生活中的標志的含義和標志能為我們的生活帶來(lái)方便
2、啟發(fā)引導幼兒嘗試用圖像、符號為幼兒園設計標志。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、各色水彩筆、鉛畫(huà)紙、剪刀、蠟筆
2、錄像帶
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒介紹自己收集的各類(lèi)標志
1、前一段時(shí)間，小朋友們收集了各種各樣的標志，現在誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看你收集了什么標志？是什么類(lèi)型的？
2、個(gè)別幼兒講述
3、你們都想說(shuō)？好，今天來(lái)了那么多客人老師，你可以拿著(zhù)自己手里的標志去和他們說(shuō)說(shuō)，如果愿意的話(huà)還可以把標志送給他們。
4、幼兒與客人老師交流
二、啟發(fā)幼兒為幼兒園設計標志
1、剛才你們向客人老師介紹了自己收集的標志，有禁止的，有警告的、還有提示的，那么多的標志，為我們的生活帶來(lái)了方便，讓上海更漂亮了。我們
幼兒園也很漂亮，小朋友天天在這里學(xué)本領(lǐng)，吃飯、睡覺(jué)，但是還是有很多地方不方便，比如說(shuō)，門(mén)口的大理石樓梯很漂亮，可是一到下雨天就滑得不得了，你們說(shuō)該怎么辦？還有二樓的`墻壁也很好看，小班很喜歡，總是用手去摸，你們說(shuō)又該怎么辦？還有很多地方不方便呢，葉老師帶來(lái)一盤(pán)錄像，我們一起來(lái)找找看，什么地方需要一個(gè)什么樣的標志？看的時(shí)候可以和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。
2、看錄像，幫助幼兒回憶生活經(jīng)驗
3、幼兒講述錄像中看到的地方那里需要標志
4、想一想，沒(méi)有排到的地方需要標志嗎？要一個(gè)什么樣的標志？
5、原來(lái)我們幼兒園有那么多地方需要標志！這樣，劉老師說(shuō)了，你們是我們幼兒園的大哥哥大姐姐，就把設計幼兒園標志這個(gè)重要的任務(wù)交給你們，行不行？能不能完成任務(wù)？
6、提出要求：設計的標志一定要簡(jiǎn)單、美觀(guān)、讓人一看就明白
三、延伸活動(dòng)
幼兒設計完標志，就直接將標志貼到適合的地方
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標：
1、了解圖形標志、常識。
2、通過(guò)繪畫(huà)、表演等多種形式了解圖形標志、常識，懂得要遵守公共規則。
3、要注意安全，遵守交通規則，做一名文明的小市民。
說(shuō)教具準備：
常見(jiàn)的圖形標志圖片
說(shuō)學(xué)習領(lǐng)域：
欣賞、評述
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)，做好課前準備。
1、說(shuō)一說(shuō)：
在馬路上、雜志里、電視里你都見(jiàn)到過(guò)哪些圖形標識。
2、同學(xué)們看幾幅交通標志圖。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出這些標志在哪里見(jiàn)過(guò)？它們是什么意思？
3、出更多的圖形標志——斑馬線(xiàn)、禁止鳴喇叭、單行道等
要求：讓學(xué)生自由選擇畫(huà)其中的圖形標志。
4、每一個(gè)學(xué)生找一個(gè)伙伴，配合他畫(huà)的標志，表演其含義。
剪一剪：讓學(xué)生們剪下畫(huà)好的圖形標識互相辨認是什么標記？
演一演：創(chuàng )編一段小舞蹈或者課本劇形式的表演。
�。�1）扮演交警的可以戴上大蓋帽。
�。�2）也可以利用手中的標識進(jìn)行表演。
答一答：用這些標識進(jìn)行搶答賽。
5、畫(huà)一畫(huà)學(xué)生自己喜歡的小汽車(chē)。
要求：引導學(xué)生區別汽車(chē)的`不同造型特征，并能按自己的意思選擇自己喜歡的小汽車(chē)。
延展：可以畫(huà)想象中的汽車(chē)，可以自己設計汽車(chē)。
6、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們認識、了解了各種圖形標志、常識，今后同學(xué)們一定要遵守公共規則，遵守社會(huì )公德，做一名文明的小市民。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標：
1：知識目標：了解生活中常見(jiàn)標志的用途和其意義，明確標志設計的方法。
2：能力目標：培養同學(xué)邏輯思維能力和發(fā)明思維能力。
3：情感目標：培養同學(xué)學(xué)習美術(shù)的興趣和體驗藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解標志的特點(diǎn)和用途。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
了解和掌握標志設計的原則和方法。
說(shuō)教具準備：
標志范例、課件
說(shuō)學(xué)具準備：
直尺、圓規、色彩、搜集到的標志
說(shuō)教學(xué)流程：
一、導入：
電教室作為我們學(xué)校的一個(gè)教學(xué)的公共場(chǎng)所，假如有人要在這里吸煙，你會(huì )同意么？你能用那些不同的方式告訴人們這里不準吸煙？
那種方式更能比較直觀(guān)簡(jiǎn)便準確快捷傳達禁止吸煙這一信息呢？
小結：老師非常贊同大家的觀(guān)點(diǎn)，假如把這同學(xué)們畫(huà)的這些視覺(jué)圖形進(jìn)一步加以簡(jiǎn)化、美化，形成像這樣簡(jiǎn)明易認印象深刻的視覺(jué)符號，他將更能準確地向人們傳送特定的信息，這就是標志。這節課我們就來(lái)學(xué)習標志設計。（出示：課題）
師：你想通過(guò)今天的學(xué)習了解有關(guān)標志的那些知識呢？
下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題和老師開(kāi)始今天的學(xué)習。
二、在情境中欣賞各種標志（重點(diǎn)了解標志的表示形式 標志的作用 標志的特點(diǎn) ）
一位外地的朋友，初次來(lái)到我們佳木斯，在沒(méi)有向導的情況下，自身開(kāi)著(zhù)車(chē)去了好多地方，愉快地度過(guò)了一天。你想知道為什么么？
汽車(chē)啟動(dòng)了：
一組：郵局等公共標志
二組：交通標志，
三組：商品標志，
四組：是電視網(wǎng)絡(luò )中的新興標志，
三、標志的表示形式
1、課前老師讓大家收集一些你喜歡的標志，現在請同學(xué)們拿出來(lái)再組內互相欣賞一下，從標志的構成形式上嘗試給給他們分一分類(lèi)別，誰(shuí)能到前邊來(lái)分一分？
標志的構成形式1以圖案為主的標志2文字為主3圖文結合的
2、快速記憶游戲：為什么醫院 花花公子服飾殘疾人通道便于記憶？
四、接下來(lái)我們看看書(shū)中給我們帶來(lái)了那些標志？
你又發(fā)現了標志的哪些特點(diǎn)？
標志的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 易懂 醒目 美觀(guān)。
從哪里能感受到標志的簡(jiǎn)潔的美？
警示性的標志以黃色和黑色搭配為主
禁止類(lèi)的標志已紅色為主
黑白也是標志中常見(jiàn)的色彩
五、小練習
請根據大家對標志的認識和理解快速設計一個(gè)“保護樹(shù)木 禁止砍伐”的社會(huì )公益標志
活動(dòng)：小組合作
在展示作品是和時(shí)發(fā)現問(wèn)題
1、不夠簡(jiǎn)潔
2、注意標志的美化醒目
3、創(chuàng )意不夠新穎：
1）以同學(xué)的實(shí)例講構思的巧妙 立意新穎 選材獨樹(shù)一幟
2）欣賞：農業(yè)銀行 污水排放 2008奧運會(huì )的標志
我們在構思力求深刻、巧妙、新穎、獨特，表意準確，能經(jīng)受住時(shí)間的考驗。
六、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)“關(guān)愛(ài)學(xué)校標志設計大賽”
同學(xué)們，“關(guān)愛(ài)學(xué)校標志設計大賽”即將開(kāi)始征稿，
稿件要求：簡(jiǎn) - 準 - 奇 - 美
作為學(xué)校小主人，你們應該最知道學(xué)校的什么地方需要標志，你們都有哪些好的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
1、學(xué)校宣傳美化標志
2、學(xué)校行為標志
3、學(xué)校環(huán)境標志
小標志大作用，下面就請同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，把這份濃濃的'關(guān)愛(ài)之情化作我們的實(shí)際行動(dòng)吧！
遇到困難的同學(xué)可和時(shí)向老師和時(shí)提出，或到微機中查閱相關(guān)的資料庫。
七、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我想大家都有各自的收獲，那我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你知道中國的標志是什么？同學(xué)們你們知道世界最具影響力的一百品牌標志是什么？我相信十幾年后世界最具有經(jīng)濟價(jià)值的品牌標識就會(huì )誕生在你們的手中，為此我充溢了希望，同學(xué)們你們有信心么老師期待大家都能早日親手打造出具有中國特色的世界級品牌標志。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材分析
1.內容、地位、作用
本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個(gè)全面的總結，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類(lèi)、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門(mén)實(shí)用崐性很強的設計藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀(guān)者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線(xiàn)、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng )造的愿望。
2.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標為：
知識目標：了解標志的分類(lèi)和功能以及設計的創(chuàng )作特點(diǎn)
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、創(chuàng )造思維能力
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
因為標志的強烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標志的應用分類(lèi)、形象分類(lèi)和構成手段分類(lèi)。它對學(xué)生初步觀(guān)察分析標志有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀(guān)察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng )意設計。
通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教學(xué)方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法，美術(shù)論文《美術(shù)說(shuō)課方案（標志設計）》。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫(huà)，而不是其它的。
三、說(shuō)學(xué)法指導
標志是實(shí)用性很強的`設計藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著(zhù)形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造思維。在課堂中創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標志，增加了直觀(guān)性。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)由導入、新授、巡回指導、小結四個(gè)環(huán)節組成。
1.導入
上課以后，我先向學(xué)生出示印有各種標識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類(lèi)別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。
2.講授新課
<1>讓學(xué)生掌握標志的基本分類(lèi)
結合課本30頁(yè)左上角圖例講受標志分類(lèi)。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志;商標：經(jīng)過(guò)登記注冊的商品標記。節慶徽志：個(gè)別傳統節慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設置專(zhuān)用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。
<2>標志的圖形類(lèi)別[分別打出幻燈]
具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀(guān)的、有指代象征的兩大類(lèi)別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動(dòng)物園、加拿大復職代辦處。
抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿(mǎn)酒的酒杯。
文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 9
說(shuō)活動(dòng)目標：
1.初步了解標志的設計要求，嘗試用簡(jiǎn)單的圖案來(lái)設計標志。
2.大膽結合自己的生活經(jīng)驗設計標志。
說(shuō)活動(dòng)準備：
記號筆、蠟筆、白紙、課件。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、認識標志
1.小朋友們，你們知道標志是什么嗎？它有什么作用呢？
2.標志能夠很清楚地提醒我們前方是什么。
二、生活中的標志
1.在我們的生活中，有許許多多的標志，我們一起來(lái)看一下。
2.（出示各種標志圖）你們看懂了哪些標志？它們是什么樣的.？表示什么意思？
3.例如介紹理發(fā)店的標志：這是理發(fā)店的標志，如果你想理發(fā)，只要看見(jiàn)這個(gè)標志，就可以進(jìn)去了。
4.原來(lái)標志可以告訴我們是什么地方，它是一種簡(jiǎn)單而清晰的圖示語(yǔ)言。
三、討論設計標志
1.你們想設計標志嗎？你想設計什么標志？（幼兒自由講述）那這個(gè)圖案應該怎么畫(huà)？
2.小結：標志的圖案簡(jiǎn)單、色彩單一，讓人一看就能明白。
3.今天我們就來(lái)當一回小小設計師，為我們班的各個(gè)區域設計一些標志。
4.你們想為我們班的哪個(gè)區域設計標志？那這個(gè)圖案應該怎么畫(huà)？
四、設計標志
1.師：大家想出了這么多標志，那我們就分組設計吧。
2.幼兒設計，教師巡回觀(guān)察。
五、展示標志
1.（展示一些標志）師：你看懂了哪個(gè)標志？它標志什么意思？
2.師：你設計的標志表示什么意思？你打算把它貼在哪里？
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 10
說(shuō)活動(dòng)背景：
我鎮正實(shí)施拆遷工程，在幼兒園附近經(jīng)常會(huì )看見(jiàn)挖土機、壓路車(chē)在工作，幼兒常常會(huì )三個(gè)兩個(gè)地聚在一起討論這些車(chē)的外形和用處，還伴隨著(zhù)一些動(dòng)作，象征著(zhù)機器工作的樣子。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國學(xué)者杜威認為：“興趣是刺激兒童學(xué)習的好形式” 。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì )注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗，依據這一教學(xué)理論我讓幼兒初步認識了挖土機、壓路車(chē)、垃圾車(chē)、灑水車(chē)等，了解其車(chē)輛的不同功能，并借著(zhù)幼兒的興趣，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮，鼓勵幼兒設計出新型的來(lái)方便我們的生活。課后將幼兒設計、討論、想象、創(chuàng )作的新型布置在了教室的墻壁上，既可以裝飾教室環(huán)境又可以參與區角活動(dòng)、展示幼兒的作品，同時(shí)又能讓幼兒體驗成功的喜悅。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、引導幼兒了解挖土機、壓路車(chē)、垃圾車(chē)、灑水車(chē)等車(chē)輛的不同功能。
2、鼓勵幼兒大膽想象，設計各種造型及功用的。
3、培養幼兒的想象力、創(chuàng )造力。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗合作繪畫(huà)的樂(lè )趣。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、初步認識有特殊功能的車(chē)輛，如：挖土機、垃圾車(chē)、灑水車(chē)等。
2、大馬路背景圖。挖土機、垃圾車(chē)、灑水車(chē)等車(chē)輛的圖片。
3、紙、筆、剪刀。
4、音樂(lè )磁帶《開(kāi)車(chē)歌》，錄音機。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、出示“大馬路背景圖”。
�。�1）這是什么地方？
�。�2）大馬路上怎么樣？（這條馬路空空的，沒(méi)有）
�。�3）嘟嘟嘟，什么開(kāi)來(lái)了？（教師出示灑水車(chē)）
�。�4）你還見(jiàn)過(guò)大馬路上有哪些？它們有什么用？（請小朋友相互講講，教師逐一出示相應的圖片）
�。�5）小朋友你們真了不起！知道了這么多的。
�。ㄔO計意圖：出示大馬路背景圖可引起幼兒的興趣，這個(gè)環(huán)節是幫幼兒鞏固學(xué)過(guò)的知識，為下面設計新型做鋪墊。）
2、設計新型。
�。�1）小羊遇到難題了，你們愿意幫助它嗎？小羊種了一片桃園，秋天到了，桃子熟了，小羊想把這些桃子賣(mài)掉，可是自己又不會(huì )爬樹(shù)，桃子沒(méi)法摘下來(lái)，怎么辦呢？我們給小羊造輛來(lái)幫助它，但是造輛什么樣的來(lái)幫助它呢？（幼兒相互討論后回答）
�。ㄔO計意圖：以故事的形式出現是為了幫助幼兒在設計新型時(shí)更注重的功能性）
�。�2）在我們生活中，還有哪些不方便呢？我們需要造一輛什么樣的車(chē)，才能給我們的生活帶來(lái)方便。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)部分能拓展幼兒創(chuàng )作的思路，不至于局限在只為小羊設計，只給小羊帶來(lái)方便）
�。�2）我們來(lái)舉行一個(gè)設計大賽，每人設計一輛與眾不同的，設計的造型要特別，還要給人們帶來(lái)方便。你想造一輛什么樣的？（幼兒相互討論，教師引導幼兒大膽想象）
�。�3）幼兒設計新型。（教師引導幼兒畫(huà)出造型新穎，功能獨特的`）
�。�4）請幼兒把設計好的沿輪廓線(xiàn)剪下來(lái)。
4、幼兒欣賞新型。
�。�1）請已經(jīng)設計好的小朋友拿著(zhù)自己的相互介紹一下，也可以介紹給旁邊的老師聽(tīng)。
�。�2）大馬路上一下子來(lái)了這么多，你想了解哪輛？請該設計師介紹的名稱(chēng)及功用。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節，請幼兒相互介紹，或介紹給身邊的老師聽(tīng)，使幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)。）
5、放音樂(lè )《開(kāi)車(chē)歌》，幼兒做開(kāi)動(dòng)作。
�。�1）這些設計得真漂亮，而且有這么多不同的功能，我們都比不出高低了，讓我們開(kāi)起來(lái)試試，到底哪輛開(kāi)起來(lái)最穩。
�。�2）幼兒作開(kāi)車(chē)動(dòng)作出活動(dòng)室。
�。ㄔO計意圖：最后一個(gè)環(huán)節做開(kāi)車(chē)動(dòng)作出活動(dòng)室是讓幼兒能在輕松的氛圍中結束該活動(dòng)。）
說(shuō)活動(dòng)反思：
在畫(huà)之前，我帶孩子觀(guān)察認識了各種各樣的，但是練習畫(huà)時(shí)，我發(fā)現孩子們的無(wú)論是小轎車(chē)還是大巴車(chē)，都只是在方塊上涂色，輪子也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現老師表現細節的要求。經(jīng)過(guò)反復的觀(guān)察練習，我提高了要求，讓幼兒想一想，怎樣讓變得更加有用，孩子們討論著(zhù)，有的說(shuō)讓潛到水底，有的說(shuō)想要讓飛上天空，那怎樣才能讓具備這些功能呢？于是孩子們有的說(shuō)可以加翅膀，有的說(shuō)可以加魚(yú)鰭，有的說(shuō)可以給加上火箭引擎，拿到畫(huà)紙，孩子們迫不及待的畫(huà)起來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中，我意識到孩子們的觀(guān)察是很籠統的，表現力也相對欠缺，通過(guò)反復的練習后才能達到活動(dòng)預期的效果。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 11
說(shuō)活動(dòng)要求：
1、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做，讓幼兒了解標志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開(kāi)它，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強幼兒自我保護意識。
2、培養幼兒關(guān)注周?chē)挛锏牧晳T，探索周?chē)挛锏呐d趣。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、各種常見(jiàn)的標志。家長(cháng)有意識的帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察過(guò)各種標志。
2、背景圖二幅。
3、紙、記號筆、蠟筆人手一份。
說(shuō)說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：
了解各種標志的不同含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能?chē)L試制作生活中所需的標志。
說(shuō)活動(dòng)流程：
理解各種標志——學(xué)會(huì )運用標志——嘗試制作標志——延伸活動(dòng)
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、理解各種標志
1、 出示標志背景圖，觀(guān)察：
1） 這里有什么？從哪里看出來(lái)的？（重點(diǎn)讓幼兒描述醫院、麥當勞二個(gè)標志）
2） 小結：看到了這些標志，就知道這是哪里了，標志是各種各樣的，各種不同的標志代表不同的意思。
二、學(xué)會(huì )運用標志
1、 認識常見(jiàn)標志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標志。
1） 我們平時(shí)生活中遇到各種標志，老師給你們準備了一些標志，看看哪些是你們認識的，向大家介紹一下，它告訴了我們什么？ （幼兒自由選擇、討論、講述）
2） 幼兒分別講述，老師進(jìn)一步幫助其理解并歸類(lèi)。 重點(diǎn)講述：殘疾人專(zhuān)用通道標志、公共廁所學(xué)會(huì )運用標志
3） 歸類(lèi)：
A、不準做什么事情的標志
B、告訴人們這是什么地方的標志
C、表示一些危險信號的`標志。
2、 幼兒張貼標志 （在合適的場(chǎng)所貼上相應的標志） 老師選擇有價(jià)值的內容，啟發(fā)性地引導幼兒思考：這張標志貼在這里合適嗎？
三、嘗試制作標志
1、 幼兒園需要標志嗎？
2、 那些地方需要標志呢？
3、 幼兒嘗試制作標志。
4、 幼兒講述：我設計了什么標志？代表什么意思？
四、延伸活動(dòng) 幼兒張貼自己制作的標志。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是x號選手，今天講課的題目是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第四課《設計生活標志》。
一、情境導入激發(fā)興趣
同學(xué)們，準備好了嗎？開(kāi)始上課吧？
1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老師去哪了嗎？
大家請看，我坐著(zhù)公交車(chē)到航海東路站下車(chē)，順著(zhù)醒目的路標朝前走，看見(jiàn)了中原福塔的指示標志，我順著(zhù)指示的方向走，就來(lái)到了這座全鋼結構世界最高的電視塔----中原福塔。
這一路走來(lái)，讓我體會(huì )到生活中標志的作用可真不小。
今天，就讓我們一起走進(jìn)生活，了解、設計生活標志
出示課題設計生活標志
二、了解作用分析特點(diǎn)
1、課前，老師給大家布置了一項小任務(wù)，請同學(xué)們搜集一些在生活中見(jiàn)到的標志，誰(shuí)先來(lái)給大家展示？
這位同學(xué)搜集到了麥當勞、寶馬的標志，還有這些，像這樣為某種商品、產(chǎn)品所專(zhuān)有的標志，我們統稱(chēng)為商標！
誰(shuí)還搜集到了不同的標志？
看,這幾位同學(xué)搜集的標志，這種出現在公共場(chǎng)合、能起到警醒、提示作用的標志，我們稱(chēng)它為公共標志。
還有嗎？
這樣為社會(huì )團體、公益活動(dòng)所專(zhuān)用的標志統稱(chēng)為徽標。像同學(xué)們佩戴的隊徽、國徽都屬于徽標。
2、同學(xué)們搜集到了這么多的標志。請大家仔細看一看、想一想，這些標志在生活中有什么作用呢？
你發(fā)現了標志的提示作用。這個(gè)標志就提示我們垃圾要扔到垃圾桶里。
對，標志還有“識別”作用，看，它能幫助我們分辨、識別不同的商品、產(chǎn)品。
大家說(shuō)的可真好，老師能順利的找到中原福塔，正是因為標志的引導作用。
引導、提示、識別就是標志的基本作用。
3、看了同學(xué)們搜集的標志，老師也給大家帶來(lái)三個(gè)標志，大家看，你認為哪個(gè)最能體現標志的作用呢？
大家都認為是中間這個(gè)標志，對比中間這個(gè)標志，因為第一個(gè)過(guò)于復雜、不易識別。最后這個(gè)色彩不夠醒目。
4、我們來(lái)走近中間這個(gè)的標志，看看，它有什么特點(diǎn)？
外形簡(jiǎn)潔
你可真會(huì )概括，設計標志常選用圓形、方形、三角形這些基本圖形，以達到外形簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
圖案易懂
你很會(huì )總結，大家請看，標志常常借助我們熟悉的人物、動(dòng)物、植物或器物等形象簡(jiǎn)化、概括為我們易懂的圖案。
色彩醒目
他還發(fā)現了標志色彩醒目的特點(diǎn)，紅、黃、藍、綠是設計標志常用的顏色，因為他們的色彩純度比較高。
在生活中，黃色的標志常常起到警示作用，
紅色和藍色分別是禁止、提示標志。
綠色的標志常常和環(huán)境有關(guān)。
美觀(guān)
同時(shí)，在公共場(chǎng)所出現的標志，要美觀(guān)，才能吸引我們。
大家可真厲害，醒目、易懂、簡(jiǎn)潔、美觀(guān)就是標志的基本特點(diǎn)。
三、初步嘗試示范指導
1、同學(xué)們，剛才，我們了解了這么多標志的作用和特點(diǎn)，接下來(lái)，我們就來(lái)試一試，為我們的美術(shù)教室設計一個(gè)標志吧！
看，這是老師給大家提供的圖形（課件）。
每組同學(xué)可以借助老師為大家提供的這三個(gè)圖形，貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)始吧！
2、請組長(cháng)為大家介紹一下你們組制作的標志吧�。ㄙN標志）
很多組已經(jīng)完成了，一起來(lái)展示展示吧！
第二組同學(xué)用圖+圖的方式就設計出了即醒目又美觀(guān)的標志。
第四組同學(xué)還在這里寫(xiě)上了“美術(shù)教室”四個(gè)字，他們用圖+字的方式，讓標志易懂的作用發(fā)揮的更加淋漓盡致了。
3、看了同學(xué)們的設計，我也想來(lái)試一試�。ㄊ痉叮�
我把兩張紅色的手工紙對折，再剪一剪，我們在用剪刀的時(shí)候一定要注意安全。
你觀(guān)察到我剪的是什么字母了嗎？
對，我就是用剪對稱(chēng)形的'方法剪出了美的第一個(gè)字母“M”。
我還剪好了美術(shù)的“術(shù)”的第一個(gè)字母s，并寫(xiě)上了“美術(shù)教室”四個(gè)字�，F在我來(lái)拼一拼，
你們說(shuō)我應該選什么顏色做底最合適呢？
對，用藍色，這樣注意色彩的搭配可以讓標志更美觀(guān)。我用的就是字+字的方式。
圖+圖圖+字字+字是設計標志常用的表現形式
4、請同學(xué)們翻開(kāi)課本第9頁(yè)，
接下來(lái)，讓我們來(lái)看看書(shū)吧，請打開(kāi)課本第九頁(yè)，看看書(shū)上的同學(xué)用了什么方法來(lái)設計標志呢？
大家總結的可真好，他們用到了剪對稱(chēng)型和圓點(diǎn)造型的方法。
四、制作標志展示交流
1、你們都是善于學(xué)習的孩子，有個(gè)小同學(xué)，知道我們正在學(xué)習設計生活標志，想找我們來(lái)幫個(gè)忙，大家聽(tīng)！
同學(xué)們，你們樂(lè )意嗎？
老師幫他把設計標志的任務(wù)分成了六份，每個(gè)小組來(lái)領(lǐng)一份吧！
為了使我們設計的標志能讓他們更滿(mǎn)意，老師給大家準備了一些設計材料！
請你把標志設計在這些不同形狀的卡片上，同時(shí)，老師還想給大家兩點(diǎn)建議:
�。�1）設計標志的時(shí)候要注意標志簡(jiǎn)潔、易懂、醒目、美觀(guān)的特點(diǎn)。
(2)標志設計要新穎、有創(chuàng )意
2、學(xué)生在制作時(shí)，提醒大家：
各組同學(xué)在設計標志的時(shí)候，可以嘗試用圖+圖圖+字字+字等不同的方式
3、我們一起來(lái)欣賞大家的作品吧!
我看很多同學(xué)都已經(jīng)設計好了，設計好的同學(xué)來(lái)把標志貼到這個(gè)展板上吧！
我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！
看，花草區的標志，你認為他們組的標志，哪個(gè)最具有標志的特點(diǎn)，最能體現標志的作用？
瞧這個(gè)標志，看起來(lái)很醒目，他的作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )意吧。
通過(guò)色彩的搭配以達到醒目的特點(diǎn)。
我們來(lái)看這個(gè)標志，你能給她提個(gè)建議嗎？請你修改后，再貼上去吧！
4、瞧有了標志以后，這個(gè)地圖就完整了！
這是我們合作成功的果實(shí)，老師為你們的成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！
5、你們知道嗎？其實(shí)標志并不是現在才有的！而是在很久以前就有了，只是那個(gè)時(shí)候他不加標志，叫圖騰�？催@兩個(gè)圖騰是不是已經(jīng)有標志的特點(diǎn)了？
6、我們來(lái)看這些標志，熟悉嗎？這些我們熟悉的標志已經(jīng)作為一種形象深深地印在我們甚至是全世界人的腦海中，這就是設計藝術(shù)的魅力。
7、在我們的生活中，美隨處可見(jiàn)，設計無(wú)處不在！就讓我們用自己的雙手去創(chuàng )造、去設計，為我們的生活增添更多的美吧！
以上是我的說(shuō)課內容，請各位老師多多指點(diǎn)。謝謝。
標志設計的表現形式說(shuō)課稿 13
各位專(zhuān)家、評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學(xué)內容，是以生活標志為載體，讓學(xué)生搜集生活中的常見(jiàn)標志，進(jìn)而設計標志并能應用到生活中去的一節“設計。應用”課，在學(xué)生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進(jìn)行本節課的教學(xué)，有一定的知識技能準備，如畫(huà)、撕、剪貼一些基本形，并會(huì )拼擺設色等。通過(guò)這一課的學(xué)習，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時(shí)學(xué)生的聯(lián)想概括能力，自主探究和合作學(xué)習的能力都會(huì )得到培養。
根據對教學(xué)內容的理解和對學(xué)生實(shí)際情況了解，我確定了如下的教學(xué)目標。
知識與技能：
1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點(diǎn)及分類(lèi)；
2、技能目標：初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志；
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )在探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；
2、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習和自主探究的方法，提高設計應用能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對標志的識別、欣賞、研究，啟發(fā)學(xué)生設計、創(chuàng )作生活中需要的標志，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛(ài)。
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)》以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的'美術(shù)知識與技能為基礎，注意貼近同學(xué)們的學(xué)校生活、社會(huì )生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。同學(xué)們應自主、主動(dòng)，合作探究、主動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地培養創(chuàng )新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習美術(shù)提高生活質(zhì)量。本節課，我對教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，設計了“設計校園標志”這一活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的激情。始終以“設計校園標志”為主線(xiàn)，引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節中達成教學(xué)目標。
本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則我設計如下教學(xué)流程。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
開(kāi)始上課時(shí)，我演示PPT中：武穴知名的商店、學(xué)校大門(mén)（注：已被遮擋了標志和名稱(chēng)的圖片）讓學(xué)生猜一猜是什么地方？學(xué)生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：為什么這么難猜？有的學(xué)生說(shuō)：這些地方有點(diǎn)像蒙面人。有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有名字等。在老師揭開(kāi)神秘面紗時(shí)，很多學(xué)生都猜出來(lái)了。我提出疑問(wèn)：“大家是根據什么能準確地猜出來(lái)的？”大部份學(xué)生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”
二、提出問(wèn)題、探究新知
環(huán)節一：設置任務(wù)
同學(xué)們，你們還見(jiàn)到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來(lái)，進(jìn)行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時(shí)，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來(lái)。讓學(xué)生自主選擇，在比較中發(fā)現問(wèn)題。
環(huán)節二：提出問(wèn)題
1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類(lèi)？有的學(xué)生說(shuō)：有識別作用，有的說(shuō)：有指示作用，有的則說(shuō)：有引導作用等等。
2、“標志還有哪些特點(diǎn)？”有的學(xué)生說(shuō)：醒目。有的學(xué)生說(shuō)：簡(jiǎn)潔等等。
環(huán)節三、探究問(wèn)題
我把學(xué)生分成六個(gè)小組，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，教師進(jìn)行指導，尋求解決問(wèn)題的辦法。
環(huán)節四、解決問(wèn)題
各小組組長(cháng)匯報本組的總結，解決四個(gè)問(wèn)題：
1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。
2、標志的分類(lèi)：商標、徽標、公共標志。
3、標志特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、醒目、易懂、美觀(guān)。
4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作學(xué)習，張揚個(gè)性
在同學(xué)們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)主題：“設計校園標志”展示交流會(huì )。
活動(dòng)要求：
1、利用今天所學(xué)的設計知識，設計校園標志草圖。
2、學(xué)會(huì )修改、整理設計草圖，要求簡(jiǎn)潔、醒目、易懂、美觀(guān)。
各小組進(jìn)行標志設計、制作，教師巡回輔導學(xué)生出現的個(gè)別問(wèn)題。
以上環(huán)節的安排，意在讓學(xué)生掌握標志設計方法的基礎上，進(jìn)行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過(guò)程中小組成員充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)，為本組的校園標志設計的造型、色彩進(jìn)一步體現標志的特點(diǎn)。培養了團隊合作精神和思維的創(chuàng )造性，以及通過(guò)自己的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功的心理感受，同時(shí)也張揚了他們的個(gè)性。
四、作品展示、欣賞評價(jià)
“設計校園標志”展示交流會(huì )現在正式開(kāi)始：每個(gè)小組帶著(zhù)自己設計的作品與大家分享，學(xué)生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進(jìn)一步完美？分享作品后小組之間互相評價(jià)，并填寫(xiě)作品評價(jià)表。
自評表：學(xué)生對自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)。
課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價(jià)。
作品評價(jià)表：各小組對展示的作品進(jìn)行相互評價(jià)。
根據評價(jià)課后各小組繼續完善自己的作品。
我高興地說(shuō)：你們的作品簡(jiǎn)介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會(huì )圓滿(mǎn)成功，你們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校樹(shù)立了新形象，我們全體師生感謝你！
這就是本節課學(xué)生的作品，學(xué)生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類(lèi)及特點(diǎn)，初步設計制作校園標志。
“作品展示，欣賞評價(jià)”這一環(huán)節為學(xué)生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價(jià)中互相取長(cháng)補短，共同提高，從而做到更好。既培養了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)又加深了學(xué)校的熱愛(ài)。
剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環(huán)節。第一次、第二次試講中沒(méi)有對教材進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)各類(lèi)標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無(wú)邊，設計處于盲目狀態(tài)。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生搜集標志的范圍進(jìn)行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。但又出現了新的問(wèn)題，設計的標志還不完全適合標志特點(diǎn)。而在第四次課堂上很巧妙的避開(kāi)了這些不足之處，很好的體現了以下三個(gè)優(yōu)勢：
一、學(xué)生自主探究學(xué)習，體現了課堂學(xué)習的開(kāi)放性�！皩W(xué)生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學(xué)習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線(xiàn)，在發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習，教師引導，從而完成知識的學(xué)習。很好地體現了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了教師的主導作用。
二、學(xué)習的目標更明確，更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣，很好的落實(shí)了“設計。應用”課程的要求。
三、學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，實(shí)現了課堂的實(shí)效性�！耙粋�(gè)蘋(píng)果跟一個(gè)蘋(píng)果交換，得到是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多�！薄霸O計校園標志”展示交流會(huì )，使學(xué)生之間能相互合作，充分發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習優(yōu)勢。作品交流后及時(shí)互相評價(jià)，讓學(xué)生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長(cháng)處，促進(jìn)后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習，提高課堂效率。
通過(guò)這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學(xué)生在學(xué)習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。
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