初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀1
尊敬的各位專(zhuān)家、同仁：
大家好。今天我為大家說(shuō)《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
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《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
�。ǘ┱n標要求及教材內容安排
課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。
依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過(guò)理解《人權宣言》的內容，培養學(xué)生的理解能力；通過(guò)合作學(xué)習，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達和綜合歸納能力。通過(guò)對拿破侖主要活動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生能夠初步運用唯物史觀(guān)分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過(guò)程中，學(xué)習以圖證史的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”的唯物史觀(guān)；
通過(guò)對拿破侖對外戰爭史實(shí)的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對非正義戰爭”的思想。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)。
依據： 《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導法國走向近代社會(huì )的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內外政策深刻影響著(zhù)法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評價(jià)。
依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨裁等活動(dòng)容易導致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
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教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習本課奠定了一定的基礎。
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根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀(guān)察法等
�。ㄈ⿲W(xué)法
我在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習慣于在備課前做好學(xué)情調查。這課的調查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學(xué)生的“導”師：引導學(xué)生明確重點(diǎn)、指導歷史探究方法、培養解決歷史問(wèn)題的能力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（38分鐘）
導入
我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話(huà)片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn)：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結合教材結構清晰的特點(diǎn)，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀(guān)的導游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現，夯實(shí)基礎（6分鐘）
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀(guān)看視頻，我帶領(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問(wèn)題，達到夯實(shí)基礎的目的。
再針對兩個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻，結合教材內容與學(xué)生共同探討得出：封建專(zhuān)制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的.共同原因。培養學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導學(xué)生觀(guān)察插圖，設問(wèn)：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自主學(xué)習相關(guān)內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專(zhuān)制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng )造者”的 唯物史觀(guān)。
攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師奉獻真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習，授之以漁。
因此，這一展廳我設計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。
第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題：學(xué)生結合問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析教材內容，再進(jìn)行合 作探究，并開(kāi)展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個(gè)過(guò)程中，以設問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，以合作學(xué)習營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第 二板塊：“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認為通過(guò)圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說(shuō)歷史”環(huán)節。讓學(xué)生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
最后，教師設問(wèn)：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機會(huì )？”我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個(gè)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習模式：以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實(shí)現新課標倡導的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，培養實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開(kāi)教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內容，為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究：
霧月政變：學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現當時(shí)法國的內憂(yōu)外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開(kāi)討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀(guān)點(diǎn)，老師根據發(fā)言情況做及時(shí)補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過(guò)第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認識，突破“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認知水平，提示學(xué)生評 價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評價(jià)。教師總結提煉，強調拿破侖 戰爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中出現對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯 論，我將及時(shí)引導學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問(wèn)
“ 心得與疑問(wèn)”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習感想，記錄自己學(xué)習的疑問(wèn)，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè )中先寫(xiě)下自己的學(xué)習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識小結
在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置：（2分鐘）
根據本節課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎知識。
“學(xué)習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。
四、板書(shū)設計
本課我通過(guò)PPT設計提綱式板書(shū)，利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū)，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習歸納總結知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、 探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
當然，加之本人水平有限，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位專(zhuān)家、同仁批評指正，謝謝大家。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀2
各位評委、老師：
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動(dòng)的內容；洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的'軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？如果你處在當時(shí)的歷史條件下，你會(huì )怎樣做？通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的，統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
2）洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容，并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
3）洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì )采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
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深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
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為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀3
各位尊敬的考官:
大家好，我是今天的xx號考生。
我說(shuō)課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調整”以及“新經(jīng)濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經(jīng)濟也帶動(dòng)了整個(gè)世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點(diǎn)，對研究西歐、日本，直至整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學(xué)生，通過(guò)兩年的學(xué)習他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，比如經(jīng)濟增長(cháng)率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時(shí)代、知識經(jīng)濟、信息化等，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此我在授課過(guò)程中會(huì )可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課文的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
概述二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點(diǎn)；分析二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對“第二次世界大戰后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學(xué)會(huì )運用圖表數據分析解決歷史問(wèn)題的方法。
通過(guò)小組討論，學(xué)生感受不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動(dòng)力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點(diǎn)】
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng )新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
本節課我將采用經(jīng)驗導入。我會(huì )在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂(lè )、百事可樂(lè )、耐克、蘋(píng)果等商標，并提問(wèn)：同學(xué)們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個(gè)國家的嗎？
學(xué)生回答美國后，我將進(jìn)一步追問(wèn)：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來(lái)的益處，那同學(xué)們知道戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng )造的嗎？順勢導入新課。
【設計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳的商標導入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導學(xué)生認識到歷史與現實(shí)的聯(lián)系，體現歷史課程的綜合性。
環(huán)節二：新課教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節我會(huì )首先在PPT上展示“第二次世界大戰后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”和表格，并提問(wèn)：戰后美國在不同時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生通過(guò)初步閱讀教材和觀(guān)看圖表可以得出二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個(gè)階段，最后我會(huì )在PPT上總結展示：
學(xué)生了解了戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)：那為什么戰后美國經(jīng)濟呈現截然不同的三個(gè)階段呢？進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1、戰后的繁榮
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學(xué)生結合圖片和教材49頁(yè)的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰后美國經(jīng)濟的原因。
學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)一步明確：這一時(shí)期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場(chǎng)；大力發(fā)展基礎教育；利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)展示圖表和圖片來(lái)總結美國經(jīng)濟發(fā)展的.原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時(shí)直觀(guān)的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，一舉兩得。
2、危機和經(jīng)濟調整
繁榮過(guò)后是危機，接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會(huì )接觸到通貨膨脹等專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，這時(shí)我會(huì )用生活中通俗的例子給大家解釋?zhuān)龑W(xué)生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價(jià)上漲，這樣學(xué)生會(huì )更容易理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟的表現。
【設計意圖】這一環(huán)節我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養學(xué)生論從史出的歷史意識，同時(shí)提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
3、新經(jīng)濟的出現
新經(jīng)濟的概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我將對這個(gè)概念加以介紹，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟時(shí)代即知識經(jīng)濟時(shí)代，通俗地說(shuō)就是“以知識為基礎的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內容，并且我會(huì )適時(shí)展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時(shí)期美國經(jīng)濟之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟的原因是改革社會(huì )經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。
在學(xué)生了解了上述知識之后，我會(huì )展示“新經(jīng)濟時(shí)代經(jīng)濟結構示意圖”以及“西方國家勞動(dòng)增長(cháng)率中科技進(jìn)步的因素”，并提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這兩幅圖，我們可以得出什么結論呢？
學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會(huì )針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：在小結環(huán)節，我會(huì )讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書(shū)為線(xiàn)索，對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會(huì )請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學(xué)生為主體的理念；開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計：
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀4
歷史作為一門(mén)基礎性學(xué)科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。下面小編為你整理了初中歷史說(shuō)課稿川教版，希望能幫到你！
大一統的漢朝
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容與課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2、 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3、通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法與講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n （3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的.教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3、 東漢的統治（7分鐘）
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟炭偨Y 3分鐘
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀5
尊敬的各位評委、老師，各位同學(xué)們，大家好！我的說(shuō)課內容選自部編版七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課是部編版七年級下冊的第一課，課標對本課的要求是“知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創(chuàng )建和大運河的開(kāi)通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統一、開(kāi)通大運河、開(kāi)創(chuàng )科舉取士制度、隋朝的滅亡四個(gè)子目構成。主要講述了隋朝結束了三百多年的分裂局面后，因為隋文帝的勵精圖治出現了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過(guò)程。
從歷史的發(fā)展邏輯來(lái)看，在隋文帝的勵精圖治下，隋朝政治統一集權，經(jīng)濟繁榮富足。但因為隋煬帝的好大喜功，他的“大業(yè)夢(mèng)”直接導致了隋朝二世而亡。因此，我將本課的教學(xué)主題定為“繁盛一時(shí)的隋王朝”。根據教學(xué)主題將內容整合成四個(gè)部分——隋朝的建立-再造統一、治國的智慧-開(kāi)皇之治、開(kāi)通大運河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。
二、學(xué)情分析
本課的授課對象為某普通初中七年級學(xué)生
從學(xué)生知識儲備來(lái)看，在日常生活中對隋朝有所了解，但在影視劇等文化產(chǎn)品影響下對隋朝出現偏見(jiàn)與片面的認識。因此，本課在以上整合的子目下，補充相關(guān)歷史故事，以建構基礎知識，學(xué)生通過(guò)故事展開(kāi)新課學(xué)習。
從學(xué)生的思維特征分析，處于“形式運算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我將對一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習，引導學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
在教材分析和學(xué)情分析的基礎上，結合課標要求，整合三維目標，將本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)。
1、通過(guò)展示紀年表與講述兩位帝王的主要事跡，學(xué)生了解相關(guān)史實(shí)，完成歷史時(shí)空觀(guān)的建立。
2、通過(guò)材料展示和分析對比，了解開(kāi)創(chuàng )科舉制度的背景、內容及其意義
3、通過(guò)展示地圖、貼紙的方式，了解大運河開(kāi)通的目的以及概況
4、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)大運河，正確認識隋朝滅亡的.原因以及歷史教訓
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課標要求和學(xué)情分析，結合教學(xué)目標，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是：了解開(kāi)創(chuàng )科舉制度的影響；掌握大運河的概況及意義。重點(diǎn)在于對教材知識點(diǎn)的掌握，是本課主線(xiàn)下的突出表現部分。只有正確理解科舉制度及大運河的內容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本課難點(diǎn)為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓。難點(diǎn)是理解與領(lǐng)會(huì )知識點(diǎn)深層次的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，是本課中需重點(diǎn)攻克部分。學(xué)生因為后人評價(jià)及影視作品的影響，往往不能客觀(guān)評價(jià)隋煬帝，以及正確認識隋朝滅亡原因。
五、教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，提高學(xué)生接受程度，我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課教學(xué)。
教法包含學(xué)法，學(xué)法體現教法，因此，與教法相對應的學(xué)法是觀(guān)察法、材料分析法、自主學(xué)習法與合作探究法。
六、教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，教學(xué)過(guò)程將以遵循“以思維沖突引起學(xué)習興趣”、“以故事講述建構基礎”、“以開(kāi)放性問(wèn)題升華歷史認識”的三大指導思路�！耙运季S沖突引起學(xué)習興趣”，旨在通過(guò)調動(dòng)學(xué)生固有思維與歷史現實(shí)的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！耙怨适轮v述建構基礎知識”，通過(guò)講述隋文帝發(fā)跡史、兩個(gè)皇帝的治國措施、隋煬帝的主要事跡，讓學(xué)生擁有必要的基礎知識，同時(shí)突出本課重點(diǎn)。最后以“開(kāi)放性問(wèn)題升華歷史認識”，以總結性的開(kāi)放問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生思維和課堂討論，培養學(xué)生知識遷移能力。以三大思路設計下的教學(xué)過(guò)程，同組為整體，激發(fā)學(xué)習興趣、突出課程重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。
1、導入部分：
精彩的導入能吸引學(xué)生興趣。
本課以對歷史名人排行榜的思考進(jìn)行導入，最后揭示隋文帝楊堅最終擊敗了唐宗宋祖等更為熟悉的歷史名人，進(jìn)入美國學(xué)者麥克哈特的排行榜。以此為第一個(gè)思維沖突，引出隋文帝建立隋朝的偉大事業(yè)
2、第一子目：隋朝的建立-再造統一
先展示歷史紀年表，使學(xué)生認識到隋朝統一的意義以及完成歷史時(shí)空觀(guān)念的建立。
接著(zhù)以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰的故事，讓學(xué)生了解隋朝得以建立的歷史背景，引出思考題一。再通過(guò)對四則材料進(jìn)行分析，完成思考題，從而培養學(xué)生史料實(shí)證能力。
3、第二子目：治國的智慧-再造統一
從“開(kāi)皇之治”這一稱(chēng)呼的意義出發(fā)，讓學(xué)生了解隋文帝時(shí)期政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟較大發(fā)展。據此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治與經(jīng)濟兩方面的措施。
政治方面的科舉制度是本課重點(diǎn)，我將通過(guò)講述王凝之與房玄齡的故事，對比兩種選拔制度，讓學(xué)生思考討論科舉制的影響，培養學(xué)生的歷史解釋能力。
經(jīng)濟方面，則通過(guò)視頻讓學(xué)生感受隋初百廢待興的經(jīng)濟狀況，并結合書(shū)本知識簡(jiǎn)介隋文帝的經(jīng)濟措施。
最后通過(guò)史料數據，讓學(xué)生體會(huì )到隋朝經(jīng)濟的繁榮。
4、第三個(gè)子目：開(kāi)通大運河-溝通南北
我將首先向同學(xué)們拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么幾乎在修建洛陽(yáng)城的同時(shí)，隋煬帝還要開(kāi)鑿大運河。引發(fā)學(xué)生思考。
接著(zhù)通過(guò)分析一首民謠以及對隋朝疆域圖進(jìn)行探究，幫助學(xué)生梳理開(kāi)鑿大運河的真實(shí)用意。
然后通過(guò)自制地圖的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并總結出1+2+3+4+5的口訣，加深學(xué)生對大運河概況的理解與記憶。
最后展示古人對大運河正反兩方面的評價(jià)，以小組討論的方式解決思考題二，培養學(xué)生學(xué)會(huì )辯證看待歷史問(wèn)題的能力
5、第四個(gè)子目：隋朝的滅亡-警世恒久
以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業(yè)夢(mèng)”政績(jì)，通過(guò)后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對比，激發(fā)思維矛盾，引起學(xué)生探究熱情。
接著(zhù)通過(guò)三則材料，以“大業(yè)夢(mèng)”與民不聊生、動(dòng)蕩再起的社會(huì )情況做比較，引出思考題三。并結合史料分析隋朝滅亡的原因。
正確認識隋朝滅亡是本課的難點(diǎn)，為了升華同學(xué)們的歷史知識遷移能力，我將以小組討論，探討思考題四。以突破本課難點(diǎn)，培養同學(xué)們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。最后以隋煬帝戲劇性的下場(chǎng)，結束本次的新課學(xué)習。
6、課堂小結
將以中考題目，當堂檢測學(xué)習成果
七、板書(shū)設計
最后板書(shū)設計方面，我采用綱要式板書(shū)，直觀(guān)、清晰地展示本課的主題和線(xiàn)索，充分體現條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時(shí)”是隋朝的朝代特征。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀6
一、本課地位：
我說(shuō)課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：“秦王掃六合”、陳勝吳廣起義、秦漢戰爭（自學(xué)內容）。
秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線(xiàn)，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對國家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：
1、知識目標：
�。�1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義。
�。�2）認識陳勝吳廣起義。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流，培養學(xué)生樂(lè )于同他人合作的意識。
�。�2）培養學(xué)生通過(guò)認識秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國歷史中的作用，同時(shí)總結秦朝在統治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統一中國。在各個(gè)諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來(lái)為什么能統一中國，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設計：（展示課件首頁(yè)）
根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網(wǎng)絡(luò )探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò )逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習當中最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高興趣應當是我們教學(xué)當中充分考慮的問(wèn)題。本節課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法：
在本課教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生的兩種能力：第一是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)引導學(xué)生討論教材的課內思考題來(lái)實(shí)現：第二是通過(guò)識圖繪圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標的實(shí)現：（結合課件）
下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。（展示課件）
1、復習導入：通過(guò)提問(wèn)“戰國七雄“是哪七個(gè)諸侯國，并要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的.名字，然后指出是秦統一了六國，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目?jì)热菁仁侵攸c(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應當花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過(guò)程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長(cháng)平之戰后六國無(wú)力抵抗強秦的進(jìn)攻等。
完成統一的過(guò)程，這個(gè)子內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強動(dòng)手能力。
秦朝的統一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(cháng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線(xiàn)和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義，應著(zhù)重強調其首創(chuàng )精神。
4、楚漢戰爭。
楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學(xué)生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習鞏固：
我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權國家是（）
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想：秦為什么能統一中國？秦的統一對中國歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書(shū)設計：
一、“秦王掃六合”
a) 秦統一的歷史背景
b) 秦統一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）
c) 秦統一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
�。�1）起義的原因
�。�2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）
�。�3）項羽劉邦領(lǐng)導：A、巨鹿之戰 B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰爭：（公元前206年—公元前202年）
�。�1）性質(zhì)：爭奪帝位
�。�2）結果：劉邦建立漢朝，定都長(cháng)安，史稱(chēng)西漢。
最后，我再說(shuō)明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）
以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
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