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《找規律》說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《找規律》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《找規律》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第十冊，第五單元《找規律》第一課時(shí)的內容。
1、 說(shuō)學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)找規律的知識，具有一定的探索規律的能力。
2、 說(shuō)教材
本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生探索精神。
3、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
知識與技能目標：學(xué)生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現板塊移動(dòng)的規律
教學(xué)難點(diǎn)：靈活的應用板塊移動(dòng)的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
4、說(shuō)教法學(xué)法
依據學(xué)生的認知規律，本節課在教學(xué)方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略；營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中，在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感態(tài)度；用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“情境問(wèn)題一操作探索一發(fā)現總結一應用提高”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣
課伊始，電腦先出示購物街中“妙手推推推”的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察它的游戲方法。通過(guò)多媒體的展示，再現與學(xué)生緊密相連的生活場(chǎng)景，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感知規律的特征。
�。ǘ�、初步經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，感知規律
1、學(xué)生參與“妙手推推推”的游戲
�。�1） 出示數字：1857463920，學(xué)生數一數一共有幾個(gè)數字？
�。�2）猜第一件商品的價(jià)格
首先出示的第一件商品，它的價(jià)格是兩位數，在這行數字中間，讓學(xué)生猜它的價(jià)格，教師追問(wèn)：它的價(jià)格一共有幾種可能呢？然后小組合作利用手中的學(xué)具或者自己的其他方法交流一共可能出現的價(jià)格，并得出每次框了10個(gè)數中的2個(gè)數，通過(guò)平移8次，一共得到了9種不同的價(jià)格。最后電腦出示這個(gè)商品是一只小熊并給出它的正確價(jià)格。這樣設計學(xué)生參與度高，易于融于探索規律的過(guò)程中。
�。ㄈ�、再次經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，發(fā)現規律
�。�1）猜第二件商品
出示第二件商品，它的價(jià)格是三位數，也在這行數字中間，你認為共有幾種可能的價(jià)格？學(xué)生操作并交流得出每次框三個(gè)數，通過(guò)平移7次，一共得到了8個(gè)不同的價(jià)格。接下來(lái)揭示這件商品，這是一款電子詞典，給出它的正確價(jià)格。在這兒情境的創(chuàng )設真正貫穿并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
�。�2）如果商品的價(jià)格是4位數或者5位數，分別需要平移幾次？得到幾種不用的價(jià)格呢？學(xué)生快速回答，然后操作驗證猜想的正確性。
�。�3）探索規律：讓剛才手舉的快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的什么秘訣，小組交流概括行里四個(gè)量之間的關(guān)系得到內在的規律。在這兒學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的思索、討論來(lái)增強學(xué)生的問(wèn)題意識、參與意識、分析問(wèn)題的能力并學(xué)習有關(guān)知識，使他們通過(guò)“自主探究，合作交流”獲取知識、學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展思維。
�。ㄋ模�、應用規律，升華認識
結合規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題：天文臺參觀(guān)券和雙胞胎做座位的問(wèn)題。盡管只有兩個(gè)練習設計，但我遵循由淺入深、從易到難的原則，呈現螺旋式上升，既面向了全體學(xué)生，又激勵了優(yōu)生，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數學(xué)素養，體現以人為本，和諧發(fā)展的數學(xué)新理念。
�。ㄎ澹�、課堂小結，主題延伸
學(xué)生小結這節課我們探索了什么規律？有哪些收獲？并要求學(xué)生做生活中的有心人，去發(fā)掘生活中有規律性的事物及現象，找出規律并與其他同學(xué)一起分享，使得本節課的教學(xué)主題得以延伸。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。
《找規律》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
《找規律》說(shuō)課稿3
活動(dòng)分為三大部分。
第一部分：
是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分：
是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分：
是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
《找規律》說(shuō)課稿4
我準備的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊的《找規律》，這一內容是學(xué)生在四年級教材中學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。而且在低年級的學(xué)習中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力。
綜觀(guān)學(xué)生的知識基礎和對教材的分析，力求達到的教學(xué)目標有這樣的三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形這一探索過(guò)程。而用計算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三維目標，創(chuàng )設了有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵學(xué)生自主探究。并營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)。我分如下七個(gè)主要環(huán)節完成本課教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知規律。
�。ǘ┳灾魈剿�，交流策略。
�。ㄈ┏醪竭\用，優(yōu)化策略。
�。ㄋ模┨岣呔毩�，加深理解。
�。ㄎ澹┥钊f(wàn)像，再現規律。
�。┥顔�(wèn)題，挑戰智慧。
�。ㄆ撸┮龑Х此�，全課總結。
第一部分：創(chuàng )設情境，感知規律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)明：“國慶節公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中能看到什么？盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規律擺放的？”
根據學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。讓學(xué)生對周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節，創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生觀(guān)察，教師適當指導，深化學(xué)生認識，為下一環(huán)節的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生獨立思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時(shí)間。
等大多數學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，讓學(xué)生明白：因為每?jì)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生比較這三種方法，并說(shuō)出自己的想法。如果學(xué)生沒(méi)有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略�；ハ嘟涣�、學(xué)習，體會(huì )解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計算方法。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過(guò)問(wèn)題：沒(méi)有余數，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計算方法簡(jiǎn)便，可以通過(guò)問(wèn)題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì )，計算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習“試一試”的第二題。評講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生逐步認識到計算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現自主建構。通過(guò)幾次練習，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
先讓學(xué)生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
接著(zhù)，讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規律地擺一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。還可以對照實(shí)物，任報一個(gè)序號，讓學(xué)生口答。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，隨著(zhù)學(xué)生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W(xué)生把計算的過(guò)程記在心里，直接根據余數判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現規律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象�！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象�！拔覀儗σ幝傻恼J識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規律的現象。
�。ㄗ寣W(xué)生感受到這樣的規律在生活中大量存在，感受數學(xué)之美，規律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰智慧。
從上一環(huán)節自然過(guò)度到對十二生肖現象的探討。多媒體出示如書(shū)上練習十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問(wèn)題。
�。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數學(xué)的應用價(jià)值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
與學(xué)生一起總結：通過(guò)學(xué)習，有怎樣的收獲？
《找規律》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
(一)課題：找規律
(二)課型：新授課
(三)教材位置：
本課是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第八單元第一課時(shí)。
(四)意圖和前后聯(lián)系：
本課是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分。有關(guān)“找規律”的內容是新編教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
(五)根據《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的規律。
2、學(xué)能目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、德育目標：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
(六)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課時(shí)的主要目的是引導學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的規律。因此，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
在本課時(shí)的教學(xué)中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習這些知識的時(shí)候，動(dòng)手操作的內容比較多，應該有一定的學(xué)習積極性。但是在教學(xué)時(shí)，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué)，提高教學(xué)內容的生動(dòng)性、形象性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
三、教法設想、學(xué)法指導：
(一)教學(xué)方法：
本課我以開(kāi)放式教學(xué)為主，以觀(guān)察、討論法為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生活動(dòng)為主軸，讓學(xué)生通過(guò)一系列的觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等研究活動(dòng)來(lái)主動(dòng)獲取知識。
(二)學(xué)習方法：
學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習為主，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習過(guò)程。
四、教具、學(xué)具準備：
1、教具準備：投影儀(片)，圖形卡片。
2、學(xué)具準備：各種圖形卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：(略)
(一)欣賞感知
1、欣賞圖片。
今天老師給大家帶來(lái)了一些美麗的圖片，一起來(lái)欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯(lián)歡會(huì )時(shí)的情景圖。)
2、感知規律。
這些圖片美嗎?美在哪里?
3、揭示課題：找規律，并板書(shū)。
(通過(guò)學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫(huà)面引入，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)給孩子們營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境。)
(二)探究活動(dòng)
學(xué)習例1。
(1)同學(xué)們，六·一兒童節快到了，同學(xué)們打算開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。大家剛才已經(jīng)發(fā)現了會(huì )場(chǎng)的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規律，但是這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)有布置完，如果繼續布置的話(huà)，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
(2)師生共同布置會(huì )場(chǎng)。(投影出示布置完的會(huì )場(chǎng)。)
《找規律》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
"探索規律"是數學(xué)課程標準中"數與代數"領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數學(xué)和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化"找規律"在新教材中是一個(gè)獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。本節課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒(méi)有把到好，那么對學(xué)生后面的學(xué)習將會(huì )造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。
2、教材處理：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與本組課題研究相結合，對教材進(jìn)行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯(lián)系生活實(shí)際，找身邊的規律、畫(huà)規律、并且創(chuàng )造規律，美化生活，拓展學(xué)生思維的空間，體現了"學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)找出只管事物的變化規律。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
情感目標：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規律。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。
二、教法學(xué)法
我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
�。ǘ┮龑剿�，認識規律。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，鞏固發(fā)展
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，尋找并創(chuàng )造規律
在這四個(gè)環(huán)節中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì )看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細。想得認真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習的真正主體，從而落實(shí)"三維"目標。
三、說(shuō)教學(xué)設計
一、 創(chuàng )設情境，激趣引入
1、激趣
前幾天，為了迎接藝術(shù)節，學(xué)校里進(jìn)行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來(lái)美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。
在請小朋友欣賞的過(guò)程中，小朋友要猜一猜接下來(lái)的圖形會(huì )是什么？（學(xué)生猜圖形）
2、質(zhì)疑
為什么有的紙片上的圖形，()你們能接著(zhù)貼，有些卻不行呢？
�。ㄉ鶕约旱睦斫鈦�(lái)說(shuō)理由）
3、 導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學(xué)習：找規律（板書(shū)）
二、引導探究，認識規律
1、觀(guān)察紙片1
請你仔細觀(guān)察這份圖片，它到底藏著(zhù)什么規律呢？（生觀(guān)察，并說(shuō)出規律如：1紅1黃或1黃一紅）
隨著(zhù)生的回答，馬上用彩色粉筆畫(huà)出虛線(xiàn)，讓生明白規律是兩個(gè)一體的
2、觀(guān)察紙片2
現在你能獨立的觀(guān)察這幅圖片嗎？請把自己觀(guān)察到的規律說(shuō)給你的同桌聽(tīng)（同桌互動(dòng)）
請一對同桌把你們的結果匯報給大家
三、 發(fā)揮智力，應用規律
小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？
1、 請找出下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
2、 星星后面躲著(zhù)誰(shuí)呢？
3、 下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
圖形們覺(jué)得小朋友們非常棒，他們玩不過(guò)小朋友們，就請他們的朋友來(lái)幫忙，你猜，會(huì )是誰(shuí)？
4、小朋友真厲害，老師來(lái)給小朋友鼓鼓掌（** *** ** ***）為你鼓勵。
你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你能接著(zhù)有規律地拍嗎？
5、你瞧，圖形有規律，小動(dòng)物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來(lái)，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？
6、 欣賞規律之美。是啊，規律無(wú)處不在，大千世界中到處運用著(zhù)規律，請你欣賞。
7、創(chuàng )造規律
欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創(chuàng )造出規律嗎？
1、 聲音2、圖形3、動(dòng)手畫(huà)4、動(dòng)作5、這幾種之外
展示規律
四、總結：這節課中，你學(xué)到了什么？
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
通過(guò)學(xué)校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學(xué)生通過(guò)猜旗子顏色的變化，來(lái)引入本課。通過(guò)猜一猜，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就很大的被調動(dòng)起來(lái)了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規律。
這是本節課的新授部分，因此我在這一環(huán)節中，我還注意教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，在孩子們發(fā)現每一組圖形的變化規律后，我及時(shí)運用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動(dòng)，為課堂教學(xué)注入生動(dòng)的活力，從而使學(xué)生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學(xué)會(huì )找規律方法，從而落實(shí)了知識目標和能力目標。
在整個(gè)新授環(huán)節中遵循了學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，先由教師"扶"著(zhù)學(xué)，再到教師"放"開(kāi)讓學(xué)生自己學(xué)。
3、發(fā)揮智力，應用規律。
在這一環(huán)節中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見(jiàn)的圖形圖片之外，加入看常見(jiàn)的動(dòng)物、樹(shù)木、水果等生活中的事物，將數學(xué)知識與培養學(xué)生的動(dòng)感、樂(lè )感、合作意識融為一體，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學(xué)生欣賞規律的美，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。
第三層次：運用"規律".通過(guò)擺一擺，進(jìn)一步加強對規律的認識，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出圖形學(xué)具，按規律擺一擺。這樣學(xué)生的思維就會(huì )活躍起來(lái)，充分體現新標準"玩中學(xué)，做中學(xué)"新理念。
《找規律》說(shuō)課稿7
教學(xué)內容：第115~116頁(yè)例1。
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教具、學(xué)具設備
圖片若干。
教學(xué)設計
一、舊知回顧
師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現了什么？
□○□○□ ＿ ＿
1 3 5 7 9 ＿ ＿
2 4 6 8 10 ＿ ＿
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出每道題中的規律）
導語(yǔ)：今天我們繼續來(lái)“找規律”。（板書(shū)課題）
二、設置情境，感知循環(huán)排列
1、動(dòng)物園里舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著(zhù)整齊的隊伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。
2、觀(guān)察整幅方陣圖，你們發(fā)現了什么？
生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線(xiàn)處的圖案一樣。
……
3、請四個(gè)學(xué)生上臺前做類(lèi)似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì )其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀(guān)察，你們還發(fā)現了什么？
生：同學(xué)們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀(guān)參觀(guān)，有什么規律呢？（出示第115頁(yè)兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規律。
三、自由設計，加深感知
�。�1）同學(xué)們都很善于觀(guān)察，善于發(fā)現，現在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨立設計，展示交流）。
�。�2）根據下面的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎？
◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —
�。�3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？
☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
�。�4）試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，你有什么發(fā)現。
□■ △□ ▲△ — — □■
△▲ ▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。
�。�5）練習二十三的第2題（針面規律）
四、課后總結
體驗快樂(lè ) 體驗成功
──《找規律》說(shuō)課設計
第二實(shí)驗小學(xué)二年級數學(xué)教研組 肖君
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學(xué)習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀(guān)察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以利于大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規律。
反復實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學(xué)和轉盤(pán)游戲。設計有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。
《找規律》說(shuō)課稿8
一、教材分析
在教材分析方面認為，“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是在學(xué)生認識了10以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，也是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的知識。有關(guān)“探索規律”的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化，“找規律”在新教材中也是一個(gè)獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會(huì )對學(xué)生后面的學(xué)習造成障礙。因此，一定要讓學(xué)生注重觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法，并引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，從而提高學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
本節課確定的教學(xué)目標也可以說(shuō)是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面。
1、知識與技能：通過(guò)物品的有序排列，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律，并會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生思維的靈活性，從中體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能不斷地發(fā)現事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教學(xué)準備：
為了使教學(xué)達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場(chǎng)券”的信封袋。
二、學(xué)情分析：
在學(xué)情分析方面，由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。另外，學(xué)生認識了10以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實(shí)的基礎。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進(jìn)。
三、教法學(xué)法：
在教法學(xué)法中，我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果�！皵祵W(xué)教學(xué)”活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要做到以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑、快樂(lè )的學(xué)習氛圍�；谝陨侠砟�，我采用了情境游戲導入法，并構建了以下的教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣導入課題。
�。ǘ┮龑剿�，動(dòng)手實(shí)踐，聯(lián)系生活，進(jìn)一步認識規律。主要分三個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節認知“規律”；
第二環(huán)節發(fā)展“規律”；
第三環(huán)節創(chuàng )造“規律”。
�。ㄈ┱n堂小結通過(guò)以上這三個(gè)環(huán)節，從看一看、說(shuō)一說(shuō)，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)中使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì )看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細，想得認真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現出了積極的情感投入，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習的真正主體，從而也落實(shí)到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節課教學(xué)過(guò)程的設計意圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣上課一開(kāi)始，先做了一個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看看哪位同學(xué)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。我分別做了兩組動(dòng)作，我的第一組動(dòng)作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；
哪位同學(xué)能接著(zhù)做？學(xué)生做后問(wèn)他做得對嗎？并說(shuō)說(shuō)你為什么這么做？接著(zhù)又做了一組動(dòng)作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問(wèn)誰(shuí)來(lái)接著(zhù)做？并讓大家一起做一次。目的是通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生感知事物是有規律的，感受到數學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生對學(xué)習規律知識的興趣。其實(shí)在我們的生活中，就像這兩個(gè)游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說(shuō)是按一定規律排列的，（板書(shū)：“規律”）這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律，就讓我們一起來(lái)找規律（補充板書(shū)課題：找），通過(guò)做的兩組游戲，體現了數學(xué)就在我們身邊，以此來(lái)揭示課題《找規律》。
�。ㄒ唬┱J知規律在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律排列的，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了素材。因此，創(chuàng )設了同學(xué)們親身體驗過(guò)的活動(dòng)，就是在每年元旦孩子們都會(huì )采取各種不同的方式來(lái)慶祝新年的到來(lái)這一情景（點(diǎn)擊出示主題圖）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？根據圖上情境，孩子們會(huì )說(shuō)出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說(shuō)后先夸獎學(xué)生們觀(guān)察得仔細！并緊接著(zhù)提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發(fā)現了什么？（根據學(xué)生的發(fā)言，隨機出示相關(guān)的圖片）這個(gè)環(huán)節的目的是通過(guò)創(chuàng )設熟悉的情景，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
�、谡n件出示彩旗圖師：說(shuō)一說(shuō)，后面的彩旗應該是什么顏色的？是黃色嗎？看看對不對？（點(diǎn)擊，出現黃旗）真是聰明的孩子！為什么呢？生：因為小旗是按照黃色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應該是黃旗。
師：你們真會(huì )觀(guān)察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規律看得更清楚，你準備怎樣來(lái)分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：紅色、黃色一組。（課件配合）
�、壅n件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規律我們已經(jīng)找到了，那么你還發(fā)現了什么？請把你發(fā)現的秘密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）教師隨學(xué)生回答隨機出示課件并提問(wèn)引導。
師：下一朵花、下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色呢？師：你是怎么想的？
生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。
生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
你來(lái)給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更清楚。
�、苷n件出示小朋友的隊列圖師：同學(xué)們真能干，除了這些還有哪些地方也是按一定規律排列的？
生：圖上圍成圈圈的小朋友們。
師：對了，老師請這群小朋友們排成一行，猜一猜下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？（根據學(xué)生的回答出示答案）
�。ǘ┌l(fā)展規律動(dòng)手實(shí)踐、應用規律師小結：聯(lián)歡會(huì )真熱鬧呀，看來(lái)規律能給我們的聯(lián)歡會(huì )增添不少色彩，你們想參加嗎？
生：想。
師：好，老師就帶你們去參加他們的節日聯(lián)歡會(huì )吧！你們看（出示入場(chǎng)券）這里有一張涂有顏色的入場(chǎng)券，可是還有好幾處圖形沒(méi)有涂。只要你能按入場(chǎng)券上的要求涂色，就能參加聯(lián)歡會(huì )了。
師：請大家取出信封袋里的入場(chǎng)券，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：趕快涂一涂。
�。▽W(xué)生涂色，師巡視）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？（教師隨學(xué)生的回答課件演示）
生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規律排列的，所以我第1個(gè)問(wèn)號涂上黃色，第2個(gè)問(wèn)號涂上綠色。
第2排的三角形是按照藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規律排列的。
師：他說(shuō)得對嗎？和他涂得一樣的同學(xué)請舉手。請把掌聲送給自己。
師：誰(shuí)接著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的三組？師：恭喜一（2）班同學(xué)們已順利拿到入場(chǎng)券，歡迎來(lái)到聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)，節目正式開(kāi)始。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造規律1、火眼金睛師：第1個(gè)節目是“火眼金睛”。游戲的方法是：看誰(shuí)能在短時(shí)間里看清楚畫(huà)面所出現的小動(dòng)物，并且記住他們的排列順序，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一只動(dòng)物朋友是誰(shuí)？準備好了嗎？（播放課件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下一只是什么小動(dòng)物？師：下一只呢？師：再下一只呢？
2、點(diǎn)星星師：第二個(gè)節目，點(diǎn)星星。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這顆星星是什么顏色？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)）同上。
3、欣賞美師：節目好看嗎？同學(xué)們表現得真棒！可見(jiàn)呀，規律在我們生活中真是無(wú)處不在，有規律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規律給我們帶來(lái)的美吧�。ㄕn件出示圖片）（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規律的；
�。�2）動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律和節奏可以是有規律的；
�。�3）我們的動(dòng)作可以是有規律的，大家看看，他的動(dòng)作有什么規律。
�。�4）自然界的動(dòng)植物，它們的顏色或形態(tài)也是有規律地，就像斑馬，還有綠葉。
�。�5）規律使我們生活中建筑物的裝飾變得很漂亮。
�。�6）連我們身上穿的衣服都因為規律而顯得格外美麗。
欣賞完這么多有規律的事物，你還能找到生活中有規律的事物嗎？
4、讓我們自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng )造規律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規律的圖形。
請同學(xué)在投影上展示并說(shuō)一說(shuō)自己排列的規律。
5、律動(dòng)師：不僅圖形、圖案的排列有規律，連聲音、動(dòng)作也是有規律的�，F在，就讓我們一起來(lái)放松放松，跟著(zhù)老師邊唱歌邊做有規律的運動(dòng)吧�。úシ乓魳�(lè )：幸福拍手歌）
師：在我們的音樂(lè )與動(dòng)作里，大家發(fā)現規律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）
6、表演規律游戲師小結：你們也能象這樣創(chuàng )設其他的動(dòng)作或聲音的規律嗎？
生：能！師：先聽(tīng)清楚要求，以小組為單位，在小組長(cháng)的主持下先討論按什么規律進(jìn)行表演？想好了，可以站起來(lái)排練排練。
�。ㄉ懻�，師巡視指導）師：哪一組先來(lái)匯報？其余的小朋友當評委，一起來(lái)發(fā)現他們創(chuàng )造的規律。
師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認為，每個(gè)小組都能按一定的規律表演，大家都是創(chuàng )造規律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！
�。ㄋ模┤n總結看來(lái)規律在我們的生活中無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的享受。只要我們不斷地去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )造，規律會(huì )讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請同學(xué)們在校園里繼續去尋找生活中的規律。
評課陳素蘭老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設計，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習的地方：
一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)興趣是最好的老師，一節課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設計“找規律”這一課時(shí)，在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著(zhù)屏幕畫(huà)面猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，學(xué)生也馬上會(huì )用流利的準確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，在整節課組織教學(xué)中，充分展現個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng)，例如陳教師根據插圖內容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導，用概括的語(yǔ)言加以總結，教師恰當運用引導性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習印象也特別深刻與自己小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現或提出自己的數學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習熱情。
三、把握好教學(xué)時(shí)機組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設計教學(xué)環(huán)節，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限，對知識的認知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續不斷的認識建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設計動(dòng)手環(huán)節，讓學(xué)生在初步掌握知識基礎上動(dòng)手操作，通過(guò)擺圖形、設計手鏈等環(huán)節，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在老師的指導、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。整節課教學(xué)節奏緊湊，設計合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又具有低年級教學(xué)特色，不失為一節好課。
四、導入部分的情境圖有三組有規律的排列彩旗、燈籠、隊列課件中應這樣加以改進(jìn)學(xué)生發(fā)現哪組排列規律時(shí)課件就將那組排列單獨凸顯出來(lái)這樣就更直觀(guān)形象。
《找規律》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課程人教版一年級下冊第85頁(yè)，《找規律》的例1及“做一做�！� 2.教材簡(jiǎn)析
探索規律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個(gè)新變化�！墩乙幝伞肥潜窘滩闹械囊粋�(gè)獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果本節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成影響。 3.教學(xué)目標
學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律。
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)之美。
重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)教法
學(xué)法
在教學(xué)上體現以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規律的方法。
在教學(xué)設計上，注意重點(diǎn)內容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察、推理、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)的效果。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習本課的主要方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入：
師：孩子們，你們喜歡《喜洋洋和灰太狼》嗎？今天啊，林老師就帶領(lǐng)著(zhù)我們一（1）班的同學(xué)們一起走進(jìn)喜羊羊與灰太狼的故事。
故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的對喜羊羊說(shuō)：“我在迷宮里設了四關(guān)障礙，闖關(guān)主題是《圖形中的規律》，只要你能夠闖過(guò)這四關(guān)，就可以救出美羊羊了�！�
師：今天我們班聰明的你們就來(lái)當一當喜羊羊，希望你們用你們聰明的小腦袋來(lái)思考、來(lái)闖關(guān)，最后順利地救出美羊羊。你們有信心嗎？好，闖過(guò)開(kāi)始！
情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了喜羊羊與灰太狼故事的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
2.引導探索，認識規律：
第一關(guān)：找規律
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：進(jìn)入情境，教師出示主題圖，學(xué)生有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。 （插入小游戲）：
師：同學(xué)們，闖關(guān)有些累了。我們休息一下，來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：老師發(fā)一串口令，你們用動(dòng)作來(lái)完成。
師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。
師：同學(xué)們，你們猜猜接下去應該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜到的？ 生：
師：看來(lái)啊，剛剛闖關(guān)沒(méi)白闖喲，找規律的知識已經(jīng)記在腦子里咯。真棒！
3.動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展： 第二關(guān)：
師：（出示課件）闖過(guò)第一關(guān)，我們現在進(jìn)入第二關(guān)。先找一找規律，再看看按照規律，后面應該擺什么。請你們拿出學(xué)具擺一擺。
出示：△○□ △○□
師：學(xué)具擺完了，規律也會(huì )找了，下面灰太狼想讓喜羊羊按規律涂一涂，聰明的喜羊羊們，以你們最快的速度涂一涂教材第85頁(yè)“做一做”吧。（教師巡視，從學(xué)生中選幾個(gè)涂的不一樣用投影儀展示）
4.效果測評，練習提高 第三關(guān)：
師：聰明的喜羊羊們，你們已經(jīng)闖過(guò)第二關(guān)了�？纯催@第三關(guān)會(huì )不會(huì )把你們難倒呢？灰太狼要求：
�。�1）完成數學(xué)課本第89頁(yè)第1題！
�。�2）完成數學(xué)課本第90頁(yè)第10題！
引導學(xué)生說(shuō)出規律，再讓學(xué)生按題目要求解答。集體訂正。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
5.運用規律，拓展延伸 第四關(guān)：
�。�1）出示課件。先找一找規律，猜一猜，后面應該畫(huà)什么？ △□△□△□△□
師：同學(xué)們已經(jīng)順利闖過(guò)灰太狼設的四關(guān)，但是灰太狼還是不服氣哦。他還想問(wèn)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“我們的身邊很多東西都是有規律的，你們能舉個(gè)例子嗎？
生1：有條紋的衣服
生2：鬧鐘的滴答聲也是有規律的，聲音也是有規律的。
師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學(xué)會(huì )了“找規律”，還能用學(xué)具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，老師也找了一些圖片，讓你們欣賞欣賞。
邊欣賞邊說(shuō)：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，只要同學(xué)們留心觀(guān)察，規律美就在我們身邊。
機動(dòng)：請5個(gè)女生、5個(gè)男生上臺，請其他學(xué)生來(lái)給這10位學(xué)生排出有規律的隊形或動(dòng)作，請剩下的學(xué)生尋找規律。
6.課堂小結
今天這節課你們闖過(guò)四關(guān)，用你們的聰明終于救出了美羊羊。那同學(xué)們仔細回想一下，這節課你們從闖關(guān)中，都學(xué)到了一些什么呢？ 7.作業(yè)布置：
回家試一試和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)我們生活中有規律的圖案。
指導叢書(shū)。
《找規律》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。本單元分為兩段學(xué)習。①讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用。本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2、教學(xué)目標：
1.學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養初步的符號感。
3.學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，培養數學(xué)學(xué)習的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法，擺學(xué)具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
[設計意圖]創(chuàng )設情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導入，讓學(xué)生觀(guān)察自己觀(guān)察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會(huì )有序
1.
合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學(xué)生匯報，同學(xué)演示。
指名同學(xué)小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.
比較方法。
提問(wèn)：大家觀(guān)察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3.
理解方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）
選裙子，配上衣。
4.
小結。
談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節，將充分利用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新思想，感受符號
問(wèn)題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？
1.
討論。同桌討論。
2.
嘗試。
談話(huà)：請同學(xué)們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。
展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評析。
小結：同學(xué)們想到方法真多，有畫(huà)實(shí)物的，有畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3.
比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數字等符號表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。
4.
歸納。
提問(wèn)：如果領(lǐng)帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：3×2=6。
再問(wèn)：如果襯衫的件數不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：4×3=12。
引導：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？襯衫的件數和領(lǐng)帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
學(xué)生在小組里交流。
小結：領(lǐng)帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書(shū)課題：搭配的規律）。
[設計意圖]這個(gè)環(huán)節，將讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，觀(guān)察，比較，分析，經(jīng)歷創(chuàng )新和符號化的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的數學(xué)模型。
�。ㄋ模┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.路線(xiàn)問(wèn)題。
提問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學(xué)生交流。
小結：當搭配的結果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問(wèn)題。
學(xué)生交流不同的搭配方法。
3.游戲問(wèn)題。
同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時(shí)，怎樣運用搭配規律呢？在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著(zhù)玩一玩。
小結：原來(lái)游戲中也有數學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
[設計意圖]讓學(xué)生解決生活現象問(wèn)題，培養用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R和能力，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，同時(shí)好達到鞏固知識，提高能力的作用。
《找規律》說(shuō)課稿11
一、教材及學(xué)情
1.教材分析:“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學(xué)習,對于培養學(xué)生的符號感,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí),本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究,還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律,將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設
計的重點(diǎn)。
3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習,而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:
4.教學(xué)目標:
(1)讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律,并能根據規律指出下一個(gè)物體。
(2)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力,學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
(3)通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數學(xué)之美,體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5.教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中,自主探究并發(fā)現規律。
6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律,學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律,并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1.教法:
(1)本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng),
在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律,然后能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景,如讀規律、演規律,聽(tīng)規律,畫(huà)規律,欣賞規律等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.學(xué)法:《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
(1)實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節課時(shí),我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà),親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
(2)自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過(guò)程,培養主動(dòng)探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比,學(xué)會(huì )歸納總結,同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境,感知規律
2.動(dòng)手操作,探究規律
3.激趣練習,應用規律
4.聯(lián)系生活,欣賞規律
《找規律》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第24---25頁(yè)。
二、教材簡(jiǎn)析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本節課達成的教學(xué)目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考的學(xué)習習慣，提高學(xué)生概括、總結的能力及語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的實(shí)踐機會(huì )，在探究過(guò)程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家帶來(lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數學(xué)信息？你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕幝�，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：一共帶來(lái)多少支彩筆？
師：誰(shuí)會(huì )列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們就會(huì )知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表?yè)P計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開(kāi)始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過(guò)程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規律
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)現？
生1：我們發(fā)現每道算式依次增加一個(gè)0。
生2：我們組發(fā)現每組算式中的乘數一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。
師：孩子們真會(huì )用自己明亮的眼睛，充滿(mǎn)智慧的大腦去發(fā)現，那每組下面的算式結果為什么都會(huì )多些一個(gè)0呢？根據大家發(fā)現的規律，現在請孩子們再繼續觀(guān)察這些算式里乘數末尾0的個(gè)數與積的末尾0的個(gè)數有什么特別的關(guān)系呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現：算式里面乘數0的個(gè)數與積里面的0的個(gè)數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類(lèi)似的題當中去的話(huà)就會(huì )變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì )算得又對又快呢?
生：看因數里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。
師：那我們計算時(shí)可以怎樣做呢？
《找規律》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)？數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2、教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2、教學(xué)目標
1）知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2）教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的'時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，另外，還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1、創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2、引導探索，進(jìn)一步認識規律
3、聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4、動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5、教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法；
2、討論交流法；
3、練習法；
4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么？學(xué)生說(shuō)（……）說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么？（生猜……）接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花？學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的（一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……）
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
�。ㄟ@部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵（即有規律），學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。）
�。ǘ┬率�
師：過(guò)幾天是什么節日呀？（六一兒童節）六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎？
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么？是怎么排列的？
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的？燈籠是怎樣放的？小旗是怎樣放的？同學(xué)們站得有什么規律？（學(xué)生回答）
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢？
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎？
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)：XXX）
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么？
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎？請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
�。ㄐ∨笥褌冋媛斆鳎�
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎？看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
�。�1）第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的？
小組討論后匯報。
�。�2）第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂？
�。�3）第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的？
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
�。�1）先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
�。�2）生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看（播放動(dòng)畫(huà)）
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎？
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎？
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
《找規律》說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規律》說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委、老師們：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準數學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁(yè)《找規律》。我主要從四方面進(jìn)行說(shuō)課：選擇教學(xué)內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用、教學(xué)效果預測。下面是我對每個(gè)部分加以詳細的說(shuō)明。
一、選擇教學(xué)內容的思考
“找規律”，是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律以后第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從情感上還是知識上，學(xué)生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來(lái)，而利用多媒體可以直觀(guān)地演示這些有規律的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規律。
二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考
選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學(xué)的三維目標和重點(diǎn)所決定。
1、通過(guò)圖形的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的形式美，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造、欣賞數學(xué)美的能力。
而本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生在活動(dòng)中認識物體的簡(jiǎn)單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
二是從教學(xué)對象的實(shí)際水平出發(fā)。
雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，但是大部分學(xué)生對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用
結合教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規律
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固規律
�。ㄋ模┛偨Y反思，升華規律
第一部分：創(chuàng )設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)充分調動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開(kāi)始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我想學(xué)生在這一情景中一定會(huì )興趣盎然，我便抓住時(shí)機復習在一年級所學(xué)習的周期排列規律，為下一環(huán)節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規律的事物。根據學(xué)生回答，我進(jìn)行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學(xué)生滿(mǎn)心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說(shuō)：“在我們的周?chē)杏性S多有規律的事物在裝扮著(zhù)我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律�！蔽蚁日垖W(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生。學(xué)生可能會(huì )：斜著(zhù)看，斜著(zhù)的圖形都是一樣的；或者是豎著(zhù)看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著(zhù)來(lái)觀(guān)察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)正方形移到后面，就是防盜門(mén)上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱(chēng)為循環(huán)排列規律。
當學(xué)生對循環(huán)規律有了初步的認識時(shí)，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來(lái)。學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察這幅圖，無(wú)論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規律�！肮と藥煾翟阡伒卮u的時(shí)候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來(lái)就可以了。同學(xué)們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道規律的多樣性，有順時(shí)針循環(huán)排列的，也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學(xué)生去體會(huì )兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒(méi)變。我又設計了擺一擺這一教學(xué)活動(dòng)，以老師用水果來(lái)招待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規律�！耙氚辞�3盤(pán)擺放的規律，第4盤(pán)該怎么擺呢？”請同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手擺一擺。等學(xué)生找到答案后，我再用課件演示校對,同時(shí)讓學(xué)生用手勢配合，循環(huán)規律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。
事實(shí)上這部分正是本節課的重難點(diǎn)，然而是信息技術(shù)在數學(xué)課堂上的運用，改變了數學(xué)教學(xué)的內容及呈現形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，加強了學(xué)生的探究性學(xué)習，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。
第三部分：動(dòng)手操作，鞏固規律
此環(huán)節為了突出學(xué)生的主體地位我精心設計了一系列數學(xué)活動(dòng)，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式，安排了有梯度的三個(gè)練習：第一關(guān)小巧手，讓學(xué)生用今天學(xué)的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學(xué)生感受到學(xué)習找規律的作用，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜，“老師還買(mǎi)了許多玩具來(lái)布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫(huà)一畫(huà)中讓學(xué)生獨立在練習紙上做一做。用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問(wèn)題，這是數學(xué)學(xué)習最本質(zhì)的追求，練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會(huì )讓學(xué)生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學(xué)生的感觀(guān)，并且可以設置不同層次的練習，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學(xué)生列舉過(guò)后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，肯定會(huì )發(fā)現生活中更多更美的有規律的事物。來(lái)自生活實(shí)際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應用意識，培養學(xué)生的數學(xué)眼光。
四、教學(xué)效果預測：
我想運用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，讓他們在自主探究的基礎上開(kāi)展小組討論，表述觀(guān)點(diǎn)，我想在交流的過(guò)程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現物體的循環(huán)排列規律中，對于個(gè)別學(xué)困生我還應該重點(diǎn)輔導。而在實(shí)際的課堂中我將會(huì )不斷的審視、完善自己的教學(xué)，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實(shí)現了信息技術(shù)與數學(xué)課堂的有機整合。充分利用了信息技術(shù)資源，使教學(xué)直觀(guān)形象、教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)過(guò)程緊湊高效，顯示了現代化教學(xué)手段在課堂中無(wú)可爭辯的優(yōu)勢。
今天，我說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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