《臺階》說(shuō)課稿模板
一、教材分析
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以臺階為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位父親經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。這是本單元的總體目標，之前兩篇文章分別是《阿長(cháng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固和延伸。
本單元以愛(ài)為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的父親們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關(guān)愛(ài)生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類(lèi)的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
二、教學(xué)目標
�、� 理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語(yǔ);
�、� 學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
�、� 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
教學(xué)目標確立的理由和依據：本文塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象。生動(dòng)的表現了中國傳統農民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅韌頑強的人生歷程。鑒于以上內容，我決定把整體感知故事內容，理解父親形象，作為學(xué)習本文的目標之一。不僅如此，新課標的語(yǔ)文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么時(shí)候我們中國的孩子都覺(jué)得父親偉大了，什么時(shí)候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎上，找到父親身上的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生尊重父親，熱愛(ài)父親的感情，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
難點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
重難點(diǎn)確立依據：對于初二學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說(shuō)是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開(kāi)放的意義。所以分析父親的形象，便成為學(xué)習本文的難點(diǎn)，要解決這一問(wèn)題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應作為突破全文的重點(diǎn)。
四、教法與建議
1、復述法、 研討探究法
2、用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教法實(shí)施依據：本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認真閱讀，復述故事情節，理清文章的思路，整體把握課文。通過(guò)質(zhì)疑研討，引導學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句：臺階高，屋主人的地位就相應高，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
五、學(xué)法與要求
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究
學(xué)法指導的目的：現代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程。建構主義的學(xué)習觀(guān)也強調學(xué)生的協(xié)作性，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習資源，通過(guò)交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類(lèi)問(wèn)題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)獲取與建構者，而且在與他人的合作與交流中建構自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的自主合作、探究的學(xué)習方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運用了自主合作、探究的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據是《臺階》文本的特點(diǎn)。父親的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作、探究的方式;既引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，也引導學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。
六、教、學(xué)、練、評活動(dòng)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，復述文章內容，把握人物形象。
【活動(dòng)1】進(jìn)行診斷性評價(jià)，導入新知識
《臺階》第一課時(shí)診斷性評價(jià)
1、填空
小說(shuō)的三要素是： 人物 、 情節 、環(huán)境 。 塑造人物形象 是小說(shuō)反映社會(huì )生活的主要手段。
2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
揩(kāi)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。
尷尬(gān gà)：神色、態(tài)度不自然。 煩躁(zào)：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
設計意圖：《臺階》雖然也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的'文體是小說(shuō)，可以借此課對前面的文體知識進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過(guò)完成診斷性評價(jià)檢查學(xué)生預習情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。
【活動(dòng)2】自讀課文，感知文章內容
1、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。
2、問(wèn)題與思考
問(wèn)題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
問(wèn)題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
問(wèn)題3：新屋造好了，父親怎么樣表現?
問(wèn)題4：根據以上閱讀提示，簡(jiǎn)要復述故事內容。
3、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1： 臺階高，屋主人的地位就相應高。父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
點(diǎn)撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
點(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
點(diǎn)撥4：本文是以臺階為線(xiàn)索，記敘了父親熱愛(ài)生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著(zhù)，準備著(zhù)要造一座有高臺階的新屋。準備了大半輩子，靠自己的勞動(dòng)，他終于造了一座有高臺階的新屋，實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
設計意圖：
這四個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線(xiàn)――臺階，也緊扣小說(shuō)的主人公――父親，由課文內容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。
【活動(dòng)3】合作探究，賞析人物形象
1、問(wèn)題與思考
問(wèn)題1：小說(shuō)是以塑人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活的�，F在請大家找出文中你覺(jué)得最受感動(dòng)或是最能表現父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
問(wèn)題2：為什么父親總覺(jué)得我們家的臺階低?而新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
問(wèn)題3父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。這一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?
問(wèn)題4：父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?
問(wèn)題5：為什么回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
2、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1：學(xué)生自由說(shuō)出自己的感受，教師可結合本活動(dòng)中問(wèn)題2問(wèn)題6，對學(xué)生加以引導。
此外，教師也可以指導學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老倔強
點(diǎn)撥2：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺階低。
臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
點(diǎn)撥3：小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現思想(以形寫(xiě)神)，父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
點(diǎn)撥5：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng )造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
設計意圖：
這一環(huán)節是整個(gè)設計的重點(diǎn)環(huán)節，目的是引導學(xué)生鉆進(jìn)課文，體會(huì )文章如何運用精當的外部細節描寫(xiě)去表現人物豐富的內心世界，從而深刻理解父親的性格特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì )更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現在相去較遠，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準確地用謙卑這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎上，運用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生謙卑這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目的。
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