- 相關(guān)推薦
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《青蛙看�！氛f(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
童話(huà)故事《青蛙看�！分v的是一只長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現了課文內容，有利于學(xué)生的觀(guān)察想象。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標。
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊含的深刻道理。
�。ㄈ�、教學(xué)準備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�。
1．小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示大海圖）
2．看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習的第10課《青蛙看�！�。（揭題，板書(shū)。）
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng )造。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動(dòng)機和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。）
�。ǘ┱w感知。
聽(tīng)故事。
故事里出現了幾個(gè)人物？（生答，師出示小動(dòng)物頭像。）
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生感知了故事的基本內容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強烈欲望。）
�。ㄈ�、精讀感悟。
1．哦，原來(lái)青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來(lái)，我們細細地來(lái)學(xué)習一下。(課件出示1~3自然段)
�、抛杂勺x1~3自然段。
�、浦该x蒼鷹和青蛙的對話(huà)：邊聽(tīng)邊想：青蛙要怎樣才能看到海？
�、巧n鷹對它說(shuō)了什么呢？這對青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書(shū)）
�、饶巧侥懿荒懿贿^(guò)呢？咱們來(lái)看蒼鷹后來(lái)說(shuō)的話(huà)。
�、煞纸巧首x1—3自然段。(教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！”
“我沒(méi)有……也沒(méi)有……?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語(yǔ)氣。)
(6)如果你是小青蛙，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)又會(huì )怎樣呢？
(我設計這個(gè)換位訓練是因為學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。所以我們在努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學(xué)習引“深”或拓寬。）
2．學(xué)習第4~11自然段。
�、攀紫茸寣W(xué)生合作朗讀第4~9自然段。
�、仆ㄟ^(guò)朗讀，你知道又有誰(shuí)出現啦？
�、撬墒笳f(shuō)了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過(guò)組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語(yǔ)言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛(ài)下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過(guò)程。）
�、冉處焻⑴c朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì )。(因為我認為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)
3．學(xué)習第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）
(1)齊讀第10自然段。
(2)課中律動(dòng)：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì )青蛙上山的艱難。）
(3)引導學(xué)生討論想象：上山過(guò)程中青蛙還會(huì )遇到什么困難？
(4)它又會(huì )怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）
(5)品讀第10自然段。
過(guò)渡：青蛙登上了山頂，結果呢？
4．學(xué)習第11自然段。
�、懦鍪敬蠛５漠�(huà)面。
�、迫绻闶切∏嗤�，大海就在你的眼前，你會(huì )想說(shuō)什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。）
松鼠又會(huì )說(shuō)什么呢？（這是借松鼠的嘴說(shuō)出故事蘊含的道理。）
�、菐е�(zhù)這種歡暢的情緒來(lái)練讀第11自然段。
�。ㄋ模┬【毠P：
青蛙看到大海會(huì )說(shuō)什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)口評、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。
�。ǘ�、精讀課文，加深感悟（學(xué)習2－3自然段）
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學(xué)生強烈的真實(shí)感，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對話(huà)指導學(xué)生在朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì )青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
�。ㄈ┙巧w移、加深體驗（學(xué)習4—10自然段）
這個(gè)環(huán)節是本節課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設計了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對話(huà)的動(dòng)畫(huà)片。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評議和指導，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同。接著(zhù)，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�、展開(kāi)相象（學(xué)習11、12自然段）
1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì )青蛙登山的艱難。
3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話(huà)：登上了山頂，看到了大海。
�。ㄎ澹┛偨Y全文、升華感情
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。本課我計劃用三課時(shí)完成，我今天要講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
�。�1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�。�2）能根據課文內容，結合課文插圖，展開(kāi)合理的想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，就能到達理想的彼岸。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地分角色朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�。�2）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個(gè)道理。
四、說(shuō)學(xué)情
1、有利因素：本節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動(dòng)、求知欲強、想象豐富、易進(jìn)入情境，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習和訓練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學(xué)習習慣。
2、不利因素：小學(xué)二年級學(xué)生注意力不夠集中，自控能力不強，加上上課觀(guān)念還沒(méi)有形成。他們基本是憑著(zhù)興趣上課的。因此，可能會(huì )給本節課帶來(lái)一些困難。
五、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、有濃厚的閱讀興趣。圍繞這一理念，教學(xué)中我以生為本，結合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點(diǎn)，采用創(chuàng )設情境、朗讀感悟、動(dòng)作表演、想象體驗等方法為主，采用評價(jià)法為輔。
六、說(shuō)學(xué)法
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)口評、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�
《新課程標準》指出：識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，所以，在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。
�。ǘ�、精讀課文，加深感悟（學(xué)習2—3自然段）
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學(xué)生強烈的真實(shí)感，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對話(huà)指導學(xué)生在朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì )青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
這個(gè)環(huán)節我在指導學(xué)生朗讀青蛙的話(huà)時(shí)，主要采用了評價(jià)修正法，及時(shí)有效恰當的評價(jià)能起到激勵和提高的作用，通過(guò)評價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強化學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄈ�、角色遷移、加深體驗（學(xué)習4；10自然段）
這個(gè)環(huán)節是本節課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設計了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對話(huà)的動(dòng)畫(huà)片。
�。ㄔO計意圖：看動(dòng)畫(huà)片是低年級學(xué)生最?lèi)?ài)，抓住他們心理將課文內容以動(dòng)畫(huà)形式顯現在他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充滿(mǎn)童真的配音會(huì )如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評議和指導，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同。接著(zhù)，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性。使他們自由地傾吐創(chuàng )意的想法激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂(lè )。）
�。ㄋ模┩卣寡由�、展開(kāi)相象（學(xué)習11、12自然段）
這個(gè)環(huán)節同樣是個(gè)難點(diǎn)。
1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì )青蛙登山的艱難。（設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)多朗讀幾遍11自然段的實(shí)踐活動(dòng)，感受青蛙登山的辛苦，從而體會(huì )青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）
3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話(huà)：登上了山頂，看到了大海。
青蛙說(shuō)：
松鼠說(shuō)：
�。ㄔO計意圖：這里我突破教材的局限設計了說(shuō)話(huà)練習。這樣調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使教材內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象和口頭表達能力。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文、升華感情
�。┙Y合生活，課外拓展。
同學(xué)們，在學(xué)習中，我們會(huì )遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習，咱們寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，累了，怎么辦？（指名說(shuō)）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、把對話(huà)部分讀熟，找小伙伴演一演。
2、課后收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅持不懈、刻苦努力的童話(huà)故事，在全班交流。
�。ㄔO計意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現了開(kāi)放性、使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機會(huì )拓展到了課外既體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性、又培養了學(xué)生課外閱讀習慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。）
八、說(shuō)板書(shū)
青蛙看海
山簡(jiǎn)筆畫(huà)成功
水簡(jiǎn)筆畫(huà)自信
青蛙圖失望
�。ㄔO計意圖：我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書(shū)設計。圖是對課文內容的再創(chuàng )作，文是課文三個(gè)部分的概括，這種設計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。）
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿4
說(shuō)教材
課文是一篇童話(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現了課文內容，有利于學(xué)生的觀(guān)察、想象。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊含的深刻道理。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng )設法
《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學(xué)生在表演中再現情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。感悟語(yǔ)言文字以“情”為后盾，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得輕松。
二、導讀法
“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實(shí)在。
三、體驗感悟法
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著(zhù)不同的生活體驗，通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗，共感悟。
四、想象法
利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在文章最后讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會(huì )說(shuō)些什么，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。
五、評價(jià)激勵法
有人說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵�！闭n堂上師生之間應是平等的交流，教師的評價(jià)應充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的一種激勵。不管是教師語(yǔ)言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，體現的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、今天，老師給你們帶來(lái)了一位老朋友——青蛙
屏顯：青蛙在池塘邊。你們認識它嗎？（板書(shū)：青蛙）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）
●青蛙是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物，這樣設計，可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和課文內容聯(lián)系起來(lái)，很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、這只青蛙長(cháng)期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽(tīng)到一種聲音。
屏顯：動(dòng)畫(huà)大海
那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無(wú)際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來(lái)飛去。（板書(shū)：海）
4、聽(tīng)到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個(gè)愿望，想看看大海。（補齊板書(shū)：看）
齊讀課題：青蛙看海
5、它能實(shí)現愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個(gè)故事吧！
●英國心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣�！睂ёx，首先要導之以趣，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動(dòng)機和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、整體感知
1、初讀課文，自由讀文。
現在我們來(lái)放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀課文？指名分節朗讀課文，相機正音及難讀的句子。
3、檢查字詞：游戲讀詞
蒼鷹松鼠長(cháng)期一雙臺階
善跑展翅吸氣失望喝水
一級一級歇一會(huì )兒
●充分體現低年級識字的重點(diǎn)，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過(guò)自由朗讀、分節朗讀及糾正字音，是學(xué)生真正把課文讀好，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。
4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個(gè)人物？
貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖
它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰(shuí)愿意為我們讀課文？
三、精讀感悟
1、學(xué)習第一部分內容。（1—3自然段）
�、胖该x1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？
�、谱x后交流：
a、青蛙對登上高山有沒(méi)有信心（信心不足），你是從什么地方看出來(lái)的？
b、這對青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說(shuō)明什么？（被困難嚇住了）
�。ㄏ鄼C貼圖：高山、大海）
c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
●通過(guò)變換句式和語(yǔ)氣，是學(xué)生進(jìn)一步加深理解句意。了解青蛙要實(shí)現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒(méi)有捷徑的。
▲相機出示：
這是外在的客觀(guān)困難。
這是青蛙自身條件的局限。
▲相機指導朗讀
d、這山能不能不過(guò)呢？為什么？
▲相機指導朗讀蒼鷹的話(huà)。
�。�3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）
●學(xué)生對語(yǔ)文教材反應往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引“深”或拓寬。
2、學(xué)習第二部分內容。（4—12自然段）
�。�1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？
▲交流：
相機出示
天哪，這么高的山！
a、讓學(xué)生體會(huì )到青蛙的自信。
b、體會(huì )松鼠的話(huà)語(yǔ)中蘊涵的關(guān)心、啟發(fā)誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。
�。�2）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì )青蛙在松鼠關(guān)愛(ài)下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過(guò)程。
3、學(xué)習第11自然段。
�、僬n中律動(dòng)：體會(huì )青蛙上山的艱難。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，青蛙跟著(zhù)松鼠開(kāi)始登山了，你們想不想也來(lái)登山呀？好，讓我們也來(lái)跟它們一起跳。
�。úシ诺巧綍r(shí)的旋律，請三—四名學(xué)生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學(xué)生青蛙叫）
�、趯W(xué)生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會(huì )兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）
●課堂上，學(xué)生扮演青蛙，將文中的形象和實(shí)際感覺(jué)聯(lián)系已積累的經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深內心體驗，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習空間，在這種毫無(wú)拘束的學(xué)習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時(shí)機來(lái)指導朗讀、感悟，體現教師一學(xué)生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。
四、學(xué)習第12自然段。
�。�1）經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫(huà)面。）
你們看，藍天下，滄海茫茫，無(wú)邊無(wú)際，煙波浩淼，搖漾著(zhù)那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無(wú)以復加，映射著(zhù)一片翠藍色的天，美麗如畫(huà)。整個(gè)海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。
�。�2）你們覺(jué)得大海怎么樣？（指名說(shuō)）
你能讀好最后一句話(huà)嗎？
�。�3）想象練說(shuō)：青蛙看到此情此景太高興了，它會(huì )對松鼠會(huì )說(shuō)些什么？松鼠會(huì )對青蛙說(shuō)什么呢？蒼鷹飛過(guò)來(lái)會(huì )說(shuō)什么呢？
●教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創(chuàng )設了與課文相一致的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
五、總結全文
1、小結：學(xué)習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學(xué)生說(shuō)）
世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小組分角色朗讀課文。
★以上為賽課教學(xué)內容★
六、學(xué)習生字
1、認讀生字，口頭組詞。
2、看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
3、說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的？
4、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
5、學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
●二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，在教學(xué)生字時(shí)，充分體現學(xué)生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關(guān)注的是學(xué)生識字能力的提高及良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
七、鞏固練習
1、擴詞。
善（）（）（）展（）（）（）
級（）（）（）蒼（）（）（）
2、比一比，再組詞。
喝（）吸（）夫（）蒼（）
渴（）級（）失（）槍?zhuān)ǎ?/p>
●識字、寫(xiě)字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師應在教學(xué)中通過(guò)練習，讓學(xué)生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。
八、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話(huà)，送給你喜歡的小動(dòng)物。（指名說(shuō)）
2、課后排練課本劇或收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅持不懈、刻苦努力的童話(huà)寓言，在全班交流。
●小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
九、板書(shū)設計
青蛙看海
想看�！Φ巧健吹胶�
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿5
《青蛙看�！肥菄鴺税嬲Z(yǔ)文教科書(shū)二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的.彼岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察、想象。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)朗讀、討論、評價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
其中根據學(xué)段要求，確定1、2兩個(gè)目標為教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)
我準備圍繞“創(chuàng )設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，我引導學(xué)生據題質(zhì)疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學(xué)生大膽猜想課文內容，從而激發(fā)讀書(shū)興趣。
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文中對話(huà)的朗讀，我著(zhù)重指導。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
四自主識字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)
一、巧設情境，復習詞語(yǔ)。
播放動(dòng)畫(huà)：小青蛙捉蟲(chóng)畫(huà)面，學(xué)生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學(xué)生復習的積極性很高。
二、細讀課文，順學(xué)而導，慢慢體會(huì )青蛙看到大海的過(guò)程
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學(xué)生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段，我著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“小青蛙的話(huà)說(shuō)明當時(shí)它是怎樣的心情？”接著(zhù)讓學(xué)生表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生充分體會(huì )青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀、表演，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分體會(huì )。然后我再讓學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
3、接著(zhù)請小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰(shuí)鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。請全體學(xué)生起立連續跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。再通過(guò)多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè )及動(dòng)畫(huà)，體會(huì )他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
4、說(shuō)話(huà)訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？”學(xué)生分組討論交流。
三、小組合作，表演課本劇
分組開(kāi)展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
四、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們在班隊課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。
五、識寫(xiě)生字，探究入微，體驗當小老師的快樂(lè )。
在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個(gè)左右結構的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“吸”字，邊引導觀(guān)察，邊示范板書(shū)。接著(zhù)在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：青蛙看海（堅持不懈）
爬到山頂看到大海
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習習慣和讀寫(xiě)姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè )于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識不強，雖然他們也能?chē)@某一內容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。
《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！彼�，在開(kāi)課伊時(shí)，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復習生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說(shuō)說(shuō)自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時(shí)培植了學(xué)習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養想象。
《新課程標準》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內容服務(wù)。本節課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀(guān)形象，為學(xué)生感悟課文內容創(chuàng )設了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀(guān)。如在導課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數的石階時(shí)就會(huì )自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫(xiě)到“��！大海就展現在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著(zhù)，我提醒學(xué)生站在山頂看著(zhù)眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì )對青蛙說(shuō)什么？對于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì )眾說(shuō)紛紜。他們在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì )了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì )在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì )看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
四、創(chuàng )設閱讀情境，體現閱讀理念。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，在這對話(huà)過(guò)程中，我力求體現以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現民主、平等的師生關(guān)系。為對話(huà)創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細雨地引導，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時(shí)，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì )愿讀、愛(ài)想、樂(lè )說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng )設情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng )設真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動(dòng)實(shí)現了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng )意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂(lè )。
五、重視情感教育，恰當使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一聲激勵的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì )使他們得到一種成功感，于是就會(huì )對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì )收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。
六、教學(xué)流程：
1、復習字詞，積累經(jīng)驗。
2、情境導入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看�！��！肚嗤芸春！肥且黄�(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì )山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎上，讓學(xué)生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線(xiàn)：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來(lái)了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過(guò)一步一步的努力，最終實(shí)現了看海的愿望。
本課著(zhù)重要達成的目標是：通過(guò)朗讀、表演來(lái)體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。
二、 說(shuō)教學(xué)流程
一、板畫(huà)體驗，感受山高。
�。ò瀹�(huà)：高山）這高山，對于小青蛙來(lái)說(shuō)，確實(shí)是高不可攀。體會(huì )山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話(huà)讓學(xué)生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )青蛙的憂(yōu)愁與無(wú)奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì )到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著(zhù)手的：
第一、 生活體驗。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生跟著(zhù)青蛙一起來(lái)跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì )兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過(guò)跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(cháng)時(shí)間呢。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì )青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗。在學(xué)生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗。
第四、 動(dòng)畫(huà)體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫(huà)。將課文內容以動(dòng)畫(huà)的形式顯現于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫(huà)面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng )設情境，升華體驗。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì )遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了�！睘轭}，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)鼓勵鼓勵小烏龜。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生通過(guò)遷移訓練，促使學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿8
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊中的《青蛙看�！肥且黄⒁馍羁痰耐�(huà)故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵下，一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳完了所有的臺階，最后終于到達了山頂，看到了大海，針對課文特點(diǎn)，結合本人承擔的課題，所以在設計教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重識字，夯實(shí)基礎
�。�1）識字是讀寫(xiě)的基礎，識字太少，讀書(shū)，寫(xiě)話(huà)必將遇到很大困難。低年級段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識字寫(xiě)字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著(zhù)語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認識，會(huì )寫(xiě)那么多的生字，對于每一位低年級老師來(lái)說(shuō)都應該是一項艱巨的任務(wù)。寫(xiě)應該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識字教學(xué)不松手，如在復習環(huán)節中認讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認讀，目的是讓學(xué)生再次讀準生字的字音，再現它們的字形。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙（ ）”，旨在教會(huì )學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì )使用，因而采用了課文中現有的規范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用這引起生詞，
�。�2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側重了在讀準字音的基礎上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。
�。�3）在學(xué)習生字環(huán)節中，再次把這篇課文中所有要求會(huì )寫(xiě)的生字進(jìn)行認讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認出這些生字，這樣識字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識字，鞏固識字效果，夯實(shí)基礎。
二、誦讀體味，增強體驗
低年級的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫(xiě)的形象，可以通過(guò)多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環(huán)節中要想方設法讓學(xué)生與課文內容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話(huà)時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有……也沒(méi)有……”來(lái)體會(huì )青蛙當時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結合，先讀正確，既而指導讀懂，在此基礎上讀好課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、創(chuàng )設情境，強化能力
低年級的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，能做到認真聽(tīng)別人講話(huà)，能用普通話(huà)比較清楚的表達自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話(huà)能力，在教學(xué)中，我針對本課的特點(diǎn)有意識的設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)。
�。�1）在復習環(huán)節中，設計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對課文內容的了解程度。
�。�2）另外一個(gè)說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺階，到達了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達了山頂，它會(huì )說(shuō)什么呀！”因為有了前感悟課文內容的輔墊，青蛙從失望到充滿(mǎn)信心，一級一級地跳完了，所有的臺階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內容的不同，設計相應的說(shuō)話(huà)訓練點(diǎn)，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿9
[說(shuō)教材]
童話(huà)故事《青蛙看�！窋⑹隽碎L(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察、想象。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1
個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
三、教學(xué)準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
[說(shuō)教法、學(xué)法]
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感情認識而獲得表象，運用表象進(jìn)行直覺(jué)的形象思維。教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。
二、動(dòng)作表演，幫助理解
根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設計表演這一環(huán)節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，另一方面能調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。
三、小組合作，鍛煉能力
《語(yǔ)文新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式。學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習，使他們取長(cháng)補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng )造性得到最大限度的發(fā)揮。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話(huà)天地！他給小朋友們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應最快。出示謎語(yǔ)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《青蛙看�！�。齊讀課題。
●美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內容的學(xué)習。
二、創(chuàng )設情境，整體感知
過(guò)渡：讀了課題，你想知道些什么？
課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？
想知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案嗎？快去課文中找吧！
1、自由讀課文，標上自然段序號。
2、指名分自然段朗讀。評價(jià)
●這一環(huán)節培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
三、角色遷移，細讀課文
1、細讀第一部分
�、傩∏嗤苌钤诤�，它怎樣才能看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價(jià)
�、谛∏嗤苷J為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
�、坌∏嗤艿脑�(huà)說(shuō)明當時(shí)它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來(lái)的？指名表演（吸了口涼氣）。
口語(yǔ)訓練：回想一下你在什么情況下也會(huì )對自己沒(méi)有信心？
●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而通過(guò)口語(yǔ)訓練，說(shuō)說(shuō)自己對自己沒(méi)有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì )煥發(fā)出生命的活力。
�、芤肟吹酱蠛�，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來(lái)的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。
�、葜笇Х纸巧首x第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。
2、細讀第二部分
過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
�、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
�、谛〗M自學(xué)。
�、蹤z查自學(xué)情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰(shuí)鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？
小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？
請全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
請全體學(xué)生起立連續跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
●好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，讓孩子們通過(guò)跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會(huì )小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺分角色朗讀，評價(jià)。
小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè )及動(dòng)畫(huà)。
●看動(dòng)畫(huà)片是低年級學(xué)生最?lèi)?ài)，抓住他們心理將課文內容以動(dòng)畫(huà)形式顯現于他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充滿(mǎn)童真的配音、配樂(lè )會(huì )如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說(shuō)話(huà)訓練
過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng )新意識和精神的培養。教師突破教材的局限設計了說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說(shuō)了些什么。這樣調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
四、小組合作，表演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作，選一個(gè)角色，表演課文內容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
3、小組之間開(kāi)展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
●閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性。教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓他們在組內自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，提供一個(gè)舞臺，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì )發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。
五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
學(xué)了這篇童話(huà)故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書(shū)。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們在班隊課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的故事大王。
●課外拓展體現了開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養了學(xué)生的課外閱讀習慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
【《青蛙看�！氛f(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿06-12
青蛙看海的說(shuō)課稿06-13
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿11-13
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿01-03
青蛙看海說(shuō)課稿范文06-14
青蛙看海的說(shuō)課稿范文06-12
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿范文09-21
《青蛙看�！穬�(yōu)秀說(shuō)課稿范文06-12
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿7篇02-10
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿9篇12-18