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《天游峰掃路人》說(shuō)課稿6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《天游峰掃路人》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《天游峰掃路人》說(shuō)課稿1
教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、表演、寫(xiě)作等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在快樂(lè )中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng )造中增長(cháng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)會(huì )生字、新詞。
情感目標：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。
2、天游峰的多媒體課件。
3、描寫(xiě)本班學(xué)生的一篇人物素描。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng )造的。今天，我們就一起學(xué)習一篇寫(xiě)普通勞動(dòng)者的文章。（板書(shū)課題：天游峰的掃路人）
2、看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰(shuí)？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區，為什么作者不寫(xiě)風(fēng)景，而要寫(xiě)掃路人呢……）
�。ㄔO計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑�！苯虒W(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓練思維的基本過(guò)程。然而問(wèn)題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問(wèn)的權利，主動(dòng)性完全被調動(dòng)起來(lái)。這樣變教師展示教學(xué)目標為學(xué)生提出學(xué)習目標，變要我學(xué)為我要學(xué)。）
二、初讀嘗試，整體感悟。
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書(shū)方式。(相機指導讀準生字)
3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題（復雜問(wèn)題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。
(設計意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對同一篇文章體會(huì )一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，并給予鼓勵、點(diǎn)撥、引導，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習)
三、再讀品味，合作探究。
�。ㄒ唬╆P(guān)于峰
1、補充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補充內容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號稱(chēng)武夷第一勝景，每當雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著(zhù)名旅行家徐霞客評點(diǎn)說(shuō)“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。
2、書(shū)上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
3、邊談體會(huì )邊練習感情朗讀。
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！薄 煊畏迕�、高、險
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！�
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！薄 礁叨U、石階多、上去不容易。
4、小結并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧。
�。ǘ╆P(guān)于人
1、小組學(xué)習，合作探究。
投影出示學(xué)習要求：
自由朗讀課文,體會(huì )天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細細品味，聽(tīng)一聽(tīng)別人對你的朗讀評價(jià)。
2、交流體會(huì )，感悟課文。
你覺(jué)得老人是什么樣的人？請說(shuō)說(shuō)你對老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）
�、佟啊趴辞迨且晃痪莸睦先�。他穿一套褪色的衣服……”
�、凇啊瓰槲移懔艘槐瓭獠琛�
�、邸啊焕�，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
�、堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神�！�
�、荨啊迫坏卣f(shuō)：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
�、蕖啊�30年后，我照樣請您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑�！�
——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達（邊談體會(huì )邊練習感情朗讀。）
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導學(xué)生深入體會(huì )老人自信、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫(xiě)山險而高的句子、描寫(xiě)游人的表現句子、老人說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生對比著(zhù)讀，談一談從中體會(huì )出什么。
3、活用課文，情境再現。
過(guò)渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？
情境一：我琢磨著(zhù)，他的家人，他的兒孫對他會(huì )是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì )說(shuō)些什么？
�。�1）小組同學(xué)合作表演。
�。�2）請一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評一評。
師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂(lè )觀(guān)的，真是老當益壯��！自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往��！怪不得家人對他也是這么支持！
情境二：我想旅游區的領(lǐng)導不大同意老人繼續工作，你是老人，怎么去說(shuō)服旅游區的領(lǐng)導。
�。�1）自由組織說(shuō)服。
�。�2）教師扮演旅游區的領(lǐng)導，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說(shuō)服實(shí)踐。如，師說(shuō)：“老人家，你這么一把年紀了，該回家享享福了！”生接著(zhù)“說(shuō)服”。
師過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神��！佩服佩服！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
4、總結全文，引導想象：
�。�1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們再次來(lái)傾吐對老人的祝福吧（出示，生齊讀）：30年后，我再來(lái)看你！
�。�2）引導想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫(huà)面：三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……你們覺(jué)得會(huì )發(fā)生什么景象呢？
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，交流。
(設計意圖：教學(xué)中運用合作學(xué)習的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，使學(xué)生成了學(xué)習的主體，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實(shí)現思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng )設情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗中，再次感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。)
四、擴展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見(jiàn)，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執著(zhù)追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、說(shuō)話(huà)練習：用搜集到的名言來(lái)贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng )作）
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的外延。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，拓展思維，使學(xué)生認識到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng )造了這個(gè)美好的世界，培養了學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）
五、遷移訓練，學(xué)以致用。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習課文的重目的之一，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環(huán)節，將讀寫(xiě)有效結合，從模仿漸入創(chuàng )造境界，使學(xué)生一步一步登上習得言語(yǔ)表達經(jīng)驗的臺階。）
六、拓展思維，課外延伸。
1、繼續完成“人物素描”的習作，開(kāi)展“班級素描”展評活動(dòng)。
2、當一次小記者，采訪(fǎng)身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準備召開(kāi)一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊會(huì )，同時(shí)出好一期手抄報。
�。ㄔO計意圖：課后延伸學(xué)習的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導他們運用課堂上所掌握的知識和能力創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識。）
《天游峰掃路人》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標準中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣�！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_成此目標的寶貴教材。
這篇散文用細膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表現了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
課文通過(guò)形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫(huà)邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農村學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）體會(huì )天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
�。�2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
因為課文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn)
六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話(huà)時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結合本課特點(diǎn)，準備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的特點(diǎn)，逐步培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合我�！白灾鲗W(xué)習 因勢利導”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在預習階段，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養主動(dòng)探究的習慣；在小組交流中引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作與探究，培養勇于創(chuàng )新的精神；在展示環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
共由復習導入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫(xiě)結合五個(gè)環(huán)節組成。
�。ㄒ唬⿵土晫�
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握，也為本節課的學(xué)習做好知識鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)
這節課的學(xué)習任務(wù)是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
�。ㄈ┙涣髡故�
交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )填出自信、樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內容。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的性格；培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如填（樂(lè )觀(guān)）的掃路人，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
我適時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”
孩子們即時(shí)答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會(huì )不累呢？”
還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風(fēng)景，充分體現了他的樂(lè )觀(guān)�！�
然后，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！�
“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”
讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”
學(xué)生回答：“天游峰有九百多級�！�
我繼續引導：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺階，那么就相當于45層樓那么高�！�
這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂(lè )觀(guān)。
而后，我再引導學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現人物性格特點(diǎn)的表達方法。
�。ㄋ模┱咸嵘�
在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導學(xué)生把目光投向周?chē)�，發(fā)現生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導學(xué)生在自己的成長(cháng)道路上，學(xué)習掃路人的自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗。
�。ㄎ澹┢纷x感悟 讀寫(xiě)結合
新課標中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了“假如這位老人被評為感動(dòng)中國年度人物，請你為他寫(xiě)一份頒獎詞，頒獎詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人�！睆亩龑W(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活。
七、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄗ孕艠�(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗）的掃路老人
這一設計力求體現板書(shū)統領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。
以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專(zhuān)家批評指正！
《天游峰掃路人》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級（下冊）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生，課文描寫(xiě)作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現了掃路人攀登不止，自強不息的精神感悟人生的主題對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們人生經(jīng)驗不多，對人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)細致傳神第二自然段描寫(xiě)天游峰的險峻，比喻貼切，想象奇妙第三、八自然段的人物對話(huà)描寫(xiě)，通過(guò)老人樸素的語(yǔ)言，表現出老人的豁達開(kāi)朗的性格特征
�。ǘ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
這是第二課時(shí)，教學(xué)內容為精讀課文，理解課文內容，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生透過(guò)文中的人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話(huà)語(yǔ)中所蘊涵的人生哲理
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據課文內容和閱讀課的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀訓練，體會(huì )天游峰的高和險，以及掃路人那種攀登不止，自強不息的精神和自信，開(kāi)朗的生活態(tài)度
2、有感情地朗讀課文
�。ㄋ模�、教具準備：U盤(pán)課件
二、說(shuō)學(xué)情
課文的表達語(yǔ)言平實(shí)易懂，學(xué)生通過(guò)朗讀即可大概了解課文內容，但對其中的個(gè)別詞語(yǔ)、句子理解存在困難，經(jīng)過(guò)老師結合課文中的語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)拔，相信會(huì )理解，朗讀感悟是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中反復做針對句子的朗讀訓練，會(huì )使學(xué)生課文內容理解得更深
三、說(shuō)教法
在堅持“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著(zhù)重采用了以下兩種教學(xué)方法
1、朗讀感悟法在整個(gè)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復地對課文朗讀，尤其是對重點(diǎn)詞句的朗讀，深入體會(huì )其思想內容
2、對話(huà)問(wèn)答啟發(fā)法，最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法在教學(xué)中我沒(méi)有過(guò)多地提出問(wèn)題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，以多媒體顯示問(wèn)題，之后通過(guò)師生問(wèn)答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我們要以讀為本，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生因此，本課的教學(xué)我將采用“抓重點(diǎn)語(yǔ)句——反復朗讀——體會(huì )人物特點(diǎn)——感悟人生哲理”的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀重點(diǎn)內容悟思想感情培養學(xué)生的閱讀能力，也培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力
五、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行
�。ㄒ唬├首x體感知內容，加深理解內容
在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級，在這個(gè)課時(shí)的開(kāi)頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當的朗讀指導，目的在于多讀就能多悟
�。ǘ┚o扣內容，解決問(wèn)題
我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明今天要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：
1、體會(huì )天游峰的“險”；
2、體會(huì )掃路人的“樂(lè )”；
3、體會(huì )作者的“情”下面逐個(gè)解決
1、體會(huì )天游峰的“險”先出示問(wèn)題：找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習第二、七自然段中，學(xué)生在找出不同的句子，我就順勢板書(shū)：天游峰：九百多級游客
望而卻步，半途而廢然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險，引導學(xué)生體會(huì )登峰的不易，為下面體會(huì )掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊
2、體會(huì )老人的“樂(lè )”：接著(zhù)要著(zhù)手解決第二個(gè)問(wèn)題；你覺(jué)得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問(wèn)題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題：
�。�1）這是一篇寫(xiě)什么為主的文章？
�。�2）寫(xiě)人的文章就一定抓往人物的什么來(lái)寫(xiě)？在這個(gè)問(wèn)題的回答中，老師就依次板書(shū)：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)文描寫(xiě)；
�。�3）分別找出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了老人是個(gè)怎樣的人這是本課時(shí)的主要教學(xué)內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間在學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導學(xué)生反復朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)
設計目的：
1、農村學(xué)生語(yǔ)文基礎薄弱，老師把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，降低了難度，便于學(xué)習；
2、在突出學(xué)習重點(diǎn)時(shí)，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，對提高了教學(xué)的效率）
3、體會(huì )作者的“情”提出問(wèn)題：課文表達了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會(huì )找出相關(guān)的兩個(gè)句子：
�。�1）30年后，我再來(lái)看您！表達出了對老人真誠的祝福，祝他長(cháng)壽；
�。�2）“這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達出作者對老人懷著(zhù)崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個(gè)問(wèn)題，就為總結全文，概括中心打下了基礎
�。ㄈ┛偨Y全文
1、指導概括中心思想目的在于培養學(xué)生的概括表達能力
2、再現板書(shū)根據板書(shū)口述課文梗概，讓學(xué)生加深對課文的印象
附板書(shū)設計：
天游峰：九百多級
游客
望而卻步
半途而廢
反襯
掃路人：每天一級
級掃上山
輕松自在
掃下山
自信豁達
外貌——
神態(tài)——
動(dòng)作——
語(yǔ)言——
《天游峰掃路人》說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
二、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、
三、教學(xué)目標：
1．認知目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞。
2．情感目標：
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3．能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程：
1．創(chuàng )設情境：
播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險、高。
�。ㄍㄟ^(guò)播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險、高，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2．學(xué)習天游峰
通過(guò)讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )天游峰的險、高，使學(xué)生明白，如此險峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。
3．學(xué)習掃路人
學(xué)生在學(xué)習時(shí)，主要抓住一個(gè)問(wèn)題：打掃如此險峻的天游峰，本來(lái)是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說(shuō)：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能?chē)@老人的品質(zhì)回答。
學(xué)習方法上，主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)體會(huì )人物性格，使學(xué)生在學(xué)習本篇課文時(shí)，也學(xué)習到描寫(xiě)人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現的。
4．小練筆
“30年后，作家又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
通過(guò)這一練筆，加深學(xué)生對掃路人的印象。
《天游峰掃路人》說(shuō)課稿5
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)所聞所想，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩，蘊涵哲理，是引導學(xué)生朗讀體會(huì )、情感熏陶的好素材。
根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，五年級學(xué)生對課文內容的理解有一定的基礎，但通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理還是有一定困難的。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解文中的主要詞語(yǔ)，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度。
其中目標1和目標2是教學(xué)的'重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為較好地完成本課教學(xué)目標，我預設用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知內容，并學(xué)習課文第一段。
上課伊始，師生談話(huà)，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。結合分自然段的朗讀檢查，著(zhù)重對“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎上,引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習課文第一段，通過(guò)看天游峰的圖片，說(shuō)看后的感受，找描寫(xiě)“險峰”的語(yǔ)句，體會(huì )天游峰“石梯”之“險” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。這一課時(shí)，我設想主要從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度。我準備通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、 復習導入，整體感知
課一開(kāi)始，通過(guò)“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題來(lái)回顧課文內容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節。
二、 研讀課文，讀中感悟
課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過(guò)渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫(xiě)“我”與老人的對話(huà)。在設計學(xué)習活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句，接著(zhù)讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的句子并體會(huì )：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來(lái)的？圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語(yǔ)句，試著(zhù)將體會(huì )到的用朗讀表達出來(lái)，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。在交流過(guò)程中，我將隨機點(diǎn)撥引導。
在引導學(xué)生品讀描寫(xiě)老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫(xiě)的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會(huì )：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì )到的呢？交流時(shí)，引導學(xué)生抓住“褪色”、“運動(dòng)鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸素、勤勞、和善、健康的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話(huà)，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。
引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將重點(diǎn)引導學(xué)生感悟、朗讀人物的語(yǔ)言，尤其是第四至十二自然段的對話(huà)描寫(xiě)。我先出示第四至十二自然段的對話(huà)描寫(xiě)，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì )到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！边@一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話(huà)題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來(lái)的？相機出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì )天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會(huì )老人樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著(zhù)老人悠然地說(shuō)一說(shuō)，感受老人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。在品讀“30年后，我再來(lái)看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話(huà)時(shí)，引導學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過(guò)感情朗讀，感受老人充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的人生態(tài)度。相機板書(shū)：充滿(mǎn)自信 豁達開(kāi)朗。
在這個(gè)環(huán)節中，我將把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主讀書(shū)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受老人熱愛(ài)生活，自
信豁達的精神風(fēng)貌。
三、 書(shū)寫(xiě)名言，總結感受
在學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解課文內容的基礎上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì )濃縮為一句話(huà)，并寫(xiě)上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫(xiě)在書(shū)簽上或夾在書(shū)里，或者當作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這個(gè)過(guò)程不但使學(xué)生的認
識得到升華，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，也為閱讀與寫(xiě)作訓練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結點(diǎn)。
四、 積累內化，拓展遷移
1．摘錄本課中你欣賞的詞句。
2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)句寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計： 充滿(mǎn)自信
天游峰的掃路人
豁達開(kāi)朗
《天游峰掃路人》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩，特別是對人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細致�？紤]到我班學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗�；谝陨蠈滩暮�(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。我預設用兩課時(shí)完成目標。
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的讀，首先談話(huà)揭題，板書(shū)課題后指導讀題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是（天游峰）的掃路人。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。再結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，想想“你認識了一位怎樣的老人？”并相機正音，讀準多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內容。在讀正確、讀流利的基礎上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。
在此基礎上，指導學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準確生動(dòng)的比喻描寫(xiě)了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學(xué)生沒(méi)人游過(guò)武夷山，也無(wú)切身體驗。我設想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。再創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，引導學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后，在小組內由組長(cháng)安排練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我準備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節：復習導入、研讀交流、拓展延伸。
1、復習導入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習。根據學(xué)生回答板書(shū)：自信豁達開(kāi)朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對話(huà)描寫(xiě)特別細致，表現了老人自信、開(kāi)朗、豁達的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎上，組織學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導學(xué)生通過(guò)老人樸素的話(huà)語(yǔ)感悟課文所蘊含的深刻哲理，我準備進(jìn)行這樣的預設：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據。
第四步：引導學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險峻中體會(huì )老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！
第五步：對照第7自然段從游客登山的表現：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�！也唤钩榱艘豢跉��！钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì )老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話(huà)中感受到什么？引導學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂(lè )在其中是熱愛(ài)自己的工作。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì )老人樂(lè )觀(guān)豁達的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì )老人對生活充滿(mǎn)了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！眮�(lái)理解體會(huì )老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。然后指導學(xué)生抓住“充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗”有感情地朗讀，表達對老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習第3、8自然段中對老人外貌的描寫(xiě)，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據板書(shū)進(jìn)行總結。指導學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì )老人熱愛(ài)生活、豁達自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當學(xué)生理解出現偏差時(shí)，我順勢引導，從而正確處理好主體與主導的關(guān)系，有效地組織好讀書(shū)活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫(xiě)準確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫(huà)細致傳神，我將設計以下小練筆（任選其中一題）：
�。�1）運用準確生動(dòng)的詞句，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
�。�2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
天游峰的掃路人
自信豁達開(kāi)朗
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