《搭石》說(shuō)課稿（精選17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《搭石》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《搭石》說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無(wú)限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉里人一心為他人著(zhù)想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結了鄉親們美好的感情。
【說(shuō)學(xué)生】
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
【說(shuō)目標】
根據教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，體會(huì )“搭石”所折射出的人們一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、引導探究，質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個(gè)性的需要�！按钍�，對我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話(huà)題，通過(guò)讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語(yǔ)言給予肯定，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線(xiàn)，緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )美好的感情，提升閱讀的樂(lè )趣。
【說(shuō)教學(xué)流程】
我設計的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉景。
�。ㄎ覀兊膶W(xué)生來(lái)自祖國的五湖四海，長(cháng)久離開(kāi)家鄉，對家鄉都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉，親熱的家鄉情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎。）
2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ā按钍�，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì )有提問(wèn)的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過(guò)程培養了學(xué)生質(zhì)疑、設疑的能力。學(xué)生會(huì )問(wèn)“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問(wèn)題）
二、初讀感知，理解課文內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì )和感受得到及時(shí)交流。
4、分小節指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì )根據自己的實(shí)際學(xué)習情況提出各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：
疑問(wèn)一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問(wèn)二 ：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情？
1、學(xué)習課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2) 學(xué)生交流，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì )根據水的深淺，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是——搭石，巧破“搭石”由來(lái)。
2、 學(xué)習課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當記錄。
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞句，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標之一。讓學(xué)生讀讀想想寫(xiě)寫(xiě)，既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì )作品內涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養學(xué)生的閱讀習慣。）
�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的`”，“無(wú)論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì )鄉親們早早搭石，特別是上了點(diǎn)歲數的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話(huà)：你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？—再通過(guò)指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內化語(yǔ)言的深情，從而感悟鄉親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境，真是一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景。
�。�3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書(shū)上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì )有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點(diǎn)明鄉親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉里氛圍和良好人文修養。
�。ㄍㄟ^(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂(lè )，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書(shū)總結：正因為鄉親們一心為他人著(zhù)想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結了故鄉無(wú)數的小路，聯(lián)結了鄉親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構成了家鄉的一道風(fēng)景，也構成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情？
四 拓展延伸，作業(yè)布置
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓練。
五 板書(shū)設計
搭石 一道風(fēng)景 為他人著(zhù)想
擺搭石
修搭石
走搭石
《搭石》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教學(xué)目的
(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設計至關(guān)重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文中美好的情感。
四、說(shuō)教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué)，我設計的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境；二、整體感知，初識搭石；三、細讀課文，體會(huì )情感；四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話(huà)導入、創(chuàng )設情境的環(huán)節中，針對孩子的.情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認讀生字詞，接著(zhù)再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節是細讀課文，體會(huì )情感。在這一環(huán)節中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì )上了老人一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導學(xué)生體會(huì )老人的內心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想?老人不是急著(zhù)趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對文本的理解會(huì )更加深入，在此基礎上的朗讀也會(huì )更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì )美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著(zhù)優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話(huà)，引導學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉親們無(wú)私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻，同心專(zhuān)心為他人著(zhù)想的人性美，并引導學(xué)生朗讀。
《搭石》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(yǔ)
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過(guò)程與方法：
(1)運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著(zhù)的和諧美、人性美
(3)發(fā)現“生活之美”：體會(huì )作者于小事中發(fā)現美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng )設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的`朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石，人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì )和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來(lái)走搭石， 人們把這看成理所當然的事情
(四)課堂小結
也許有一天，家鄉會(huì )搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì )永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會(huì )永遠留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。
《搭石》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
教材分析
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)”為主題，引導學(xué)生體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，贊美家鄉人樂(lè )于奉獻、和睦謙讓的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準對四年級學(xué)生學(xué)習的要求，我對教材的理解，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三維目標出發(fā)，我將本節課的教學(xué)目標確定為如下；
1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調有序等詞，能正確書(shū)寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．初步理解借物喻人的寫(xiě)法，感受作者對家鄉人樂(lè )于奉獻、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對性的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
確定本節課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調有序等詞，感受作者對家鄉人樂(lè )于奉獻、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
確定本節課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習，四年級的學(xué)生具備了一定的獨立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現在城市生活較遠，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“創(chuàng )設情境”“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等.
五、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面的方法相機理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”就要引導學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調有序”的意思。
2、鼓勵學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解。
3、學(xué)習感情朗讀課文的目標：掌握讀書(shū)要領(lǐng)：先想怎么讀，再說(shuō)為什么這樣讀，最后反復試讀切身體會(huì )一下自己把握的感情對不對，這樣使學(xué)生做到讀有根據，練有成效，真正形成一種能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習內容所處的語(yǔ)言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效�；谝陨险J識。在教學(xué)中，我主要設計了以下的幾個(gè)環(huán)節：
1．圖片導入，引出搭石
2．初讀課文，初識搭石
3．精讀課文，緊走搭石
4．拓展延伸，展開(kāi)想象
1．圖片導入，引出搭石
我將以課文的圖片配以音樂(lè )，導入新課，我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ)：這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺見(jiàn)底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
這樣的導入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，提高課堂導入的有效性。接著(zhù)我將板書(shū)課題，引導學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，初識搭石
這個(gè)環(huán)節我主要要求學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，圈一圈難讀的詞語(yǔ)，并用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)搭石的句子，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。學(xué)生不難找到課文的這句話(huà)“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！边@句話(huà)教學(xué)我將采用講讀法，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的。
學(xué)生會(huì )把目標焦距于課文第一段：我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng )設情景，采用復沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng )設：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(cháng)的汛期里，常常都會(huì )有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲。通過(guò)這些情境的創(chuàng )設，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì )搭石的重要性。
接著(zhù)我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，教師不應該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人，而應讓學(xué)生自己去感受、體驗和理解。
3．精讀課文，緊走搭石
課文從擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫(huà)面的描述，這一課時(shí)我主要爭對走搭石這一畫(huà)面展開(kāi)。我主要爭對這句話(huà)展開(kāi)分析，
�。�1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。
�。�2）每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以對于“協(xié)調有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng )設法。我先讓學(xué)生談?wù)剬f(xié)調有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái)，于是我創(chuàng )設情境，開(kāi)火車(chē)師生合作學(xué)習。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的.，依次類(lèi)推。
前面的抬起腳來(lái)，（一組一桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組三桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組五桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組七桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……
�。t色為教師話(huà)，教師開(kāi)始速度放慢，后面逐漸加快，出現節奏感）
人們沒(méi)有踩腳、沒(méi)有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。這樣的情境創(chuàng )設，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì )了什么是協(xié)調有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著(zhù)我將質(zhì)疑為什么人們會(huì )這樣協(xié)調有序？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是因為鄉親們十分謙讓?zhuān)睦镅b著(zhù)別人等等，只要學(xué)生體會(huì )到了鄉親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認可與鼓勵，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。
著(zhù)名特級教師沈大安強調語(yǔ)文教學(xué)要從教內容到教語(yǔ)言形式的華麗轉變。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫(huà)面，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )鄉親們之間和睦、謙讓之美。
4．拓展延伸，展開(kāi)想象
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！
在學(xué)習了一行人走搭石的描寫(xiě)之后，我讓學(xué)生拿出筆寫(xiě)寫(xiě)＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當然的事。
在訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計
著(zhù)名特級教師盛新鳳說(shuō)過(guò)：好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線(xiàn)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景線(xiàn)”展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設計突顯了這一主線(xiàn)。
板書(shū)中的石頭由老師課前準備，用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫(xiě)。抓住感受到的這些描寫(xiě)村民的人性美的詞語(yǔ)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，學(xué)生靈活運用詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，達到精神與語(yǔ)言同生共長(cháng)。
本設計采用圖文結合的形式，既是對課文的一種“再創(chuàng )造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。
《搭石》說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材
《搭石》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，從而學(xué)會(huì )關(guān)心他人，幫助他人�！洞钍方厝×宿r村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想令人感到情致淳厚。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。
說(shuō)教學(xué)目標
根據本課教材特點(diǎn)以及新課標的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標設計為：
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
結合教材內容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設定為:體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內高效緊張地學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節。根據教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節：
一、板題示標：
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法要求我們語(yǔ)文課上導入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，最好能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出新課，可以不再復習提問(wèn)，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語(yǔ)言。因此，我將這一節課的導入語(yǔ)設計為：上一節課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認識了搭石作用，今天我們再來(lái)細細的品味一下通過(guò)搭石展現的人性美。接著(zhù)板書(shū)課題，“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法提出課題的板書(shū)也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫(xiě)工整，筆畫(huà)筆順也要正確，板書(shū)的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書(shū)時(shí)提醒學(xué)生注意，板書(shū)結束還要讓大家讀一讀。
接著(zhù)是出示學(xué)習目標�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，對學(xué)習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清，知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其次，教學(xué)目標要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學(xué)生當堂達不到，那么，教學(xué)目標就失去了意義。最后，教學(xué)目標的表述要簡(jiǎn)潔明了，便于師生記住。根據要求我將本節課的學(xué)習目標設計為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習作者從平凡的事物中觀(guān)察，發(fā)現美的方法，并培養留心觀(guān)察，用心感受的的習慣。
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法中提到：學(xué)習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書(shū)面表達，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。因此，在出示了學(xué)習目標后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著(zhù)我又設計了這樣的激勵語(yǔ)：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據自學(xué)指導自學(xué)
明確了學(xué)習的目標，我接著(zhù)出示自學(xué)提示。過(guò)渡語(yǔ)在我們的教學(xué)中也起著(zhù)很重要的作用，本環(huán)節的我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：為了更好地完成學(xué)習目標，我們來(lái)看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內容、學(xué)習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節約時(shí)間，提高效率，才有可能達到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據這一要求我設計了這樣的自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的`美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
(5分鐘之后，比誰(shuí)學(xué)得好。)
為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉入下一個(gè)環(huán)節；如果有半數學(xué)生未完成，教師就應適當延長(cháng)時(shí)間。舉手統計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問(wèn)為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養學(xué)生的理解表達能力。
根據我對教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？
根據我對教材的理解我預設了三個(gè)答案，學(xué)生可以根據自己的喜好自由選擇，然后教師根據學(xué)生的選擇進(jìn)行指導學(xué)習。這三個(gè)預設分別為：
預設一：學(xué)習“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）
�。�2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì )看得見(jiàn)的美。）
�。�3）有感情的齊讀“每當上工……給人畫(huà)一般的美感�！�。
預設二：學(xué)習“老人調整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）
�。�1）引導學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，會(huì )有怎樣做？體會(huì )老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）學(xué)生再讀課文找出能體現老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
�。�3）練習有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）
預設三：感悟“面對面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓敗斌w會(huì )鄉親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過(guò)朗讀感悟文章的最后一段
本環(huán)節我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫(xiě)著(zhù)一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章?tīng)敔斠f(shuō)------------我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。
為了使學(xué)生的感情得到升華，接著(zhù)我又提出了這樣的問(wèn)題供學(xué)生思考：難道這句話(huà)只是指搭石的無(wú)私奉獻和和默默無(wú)聞嗎？
最后讓學(xué)生帶著(zhù)鄉親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當堂訓練
當堂訓練環(huán)節，是“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節就是要求學(xué)生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉化為能力的綜合訓練。他強調精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強調寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節時(shí)應注意以下幾點(diǎn)；一要精心設計習題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強調學(xué)生當堂獨立完成。三要指導學(xué)生做題方法，先復習再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當堂批改作業(yè)，六要強調學(xué)生糾錯。糾錯也是一個(gè)積累知識的過(guò)程，因此糾錯一定要及時(shí)。
根據以上認識，我設計了以下訓練題：
必做題：
一、選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會(huì )關(guān)聯(lián)詞在表達情感上的重要性）
要是……就……無(wú)論……只要……就
如果……就……因為……所以……
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，()會(huì )掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著(zhù)趕路，()發(fā)現哪塊搭石不平穩，()一定會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì )伏下身子背老人過(guò)去。
選做題：
仿寫(xiě)句子（既是句式聯(lián)系，又是一個(gè)小練筆，對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因而，定為選做題）
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結著(zhù)-------，也聯(lián)結著(zhù)------。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶--------，也帶去了----------------。
五、總結下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。（既總結本課的內容，又對學(xué)生提出新的要求。）
《搭石》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
�。�1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美。
�。�2）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說(shuō)學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng )設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面，體會(huì )搭石上蘊含的人性美。
2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng )設情境入手，引出課題。
2、隨機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知，初識搭石
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。ㄈ﹪@風(fēng)景，自主尋美
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì )，品味搭石（依據學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
�。�2）引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。
�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走搭石圖”的'美。
�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺(jué)，深入體會(huì )畫(huà)面的美。相機指導朗讀。
�。�5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì )畫(huà)一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng )造情境。
�。�6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2、背老人“過(guò)”石圖。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）指名讀：正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導朗讀，運用創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！币x。
�。ㄎ澹┓龊蠓�，訓練表達
1、設計先扶后放的說(shuō)話(huà)練習：
a、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學(xué)生說(shuō)話(huà)，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
�。┛偨Y全文，布置作業(yè)
1、我引用法國雕塑家羅丹的話(huà)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊鞒薪�，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美，又有意識地培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。
《搭石》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，提出問(wèn)題
�、鍖�
1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉。
2、揭題：這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認讀字詞
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)學(xué)習伙伴。
�、谥干x字，組詞。
�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢。
�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容
1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
�、艑W(xué)生匯報一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導：也可以說(shuō)是鄉親們擺搭石。板書(shū)：擺。
�、茖W(xué)生匯報二段時(shí)，師板書(shū)：調。
�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。
�、葘W(xué)生匯報“兩個(gè)人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。
�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內容？（預設）
�、派赫n文主要講了鄉親們怎樣擺搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫(xiě)了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5、小結：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內容，也可以根據文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內容。
�、枭钊胱x文，提出問(wèn)題
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問(wèn)題：（大屏出示）
請同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認真品讀，體會(huì )其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯�(wèn)題，標記下來(lái)，小組內交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。
4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。
二、整合問(wèn)題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。
2、我們先看同學(xué)們在讀文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
3、學(xué)生匯報：（預設）
�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文，解決問(wèn)題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉人很細心，為他人著(zhù)想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀(guān)察很細，語(yǔ)言表達也很準確。
3、生補充說(shuō)：搭石給家鄉人帶來(lái)了方便，對家鄉人很重要。
4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著(zhù)匯報。
2、生讀“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責”這兩個(gè)詞感受到家鄉人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習。
追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著(zhù)想。
生補充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細心。
師追問(wèn)：老人可能急著(zhù)去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì )到了什么？生：無(wú)私奉獻。
師：多好的老人，望著(zhù)老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著(zhù)自己的感受齊讀這句話(huà)。
師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）
4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）
5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。
生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì )“協(xié)調有序”的`意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習。）
生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師導語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著(zhù)波紋在悄悄移動(dòng)，請同學(xué)們再讀讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè )）。
師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一道道地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉的一道風(fēng)景��！師板書(shū)“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話(huà)。
4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對面讓搭石都是理所當然的事。）
6、好一個(gè)“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）
7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì )發(fā)生哪些理所當然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì )怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報：（預設）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼�(lái)走搭石，大人總會(huì )用強有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢�(zhù)行李的外鄉人走搭石，年輕人總會(huì )接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉人總會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著(zhù)小路，鄉音系著(zhù)鄉情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的家鄉人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？
�、巧鷧R報：
生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因為劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀(guān)察生活，抓住了家鄉人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。
師點(diǎn)：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過(guò)家鄉人走搭石的動(dòng)作細節刻畫(huà)，表現了美。（板書(shū)：平凡、細節）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的家鄉人。
生3、作者對家鄉人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉親們濃濃的情。
5、小結：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。
五、拓展應用
1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng )新
1、過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，讀著(zhù)這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著(zhù)家鄉人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀(guān)察，你就會(huì )驚奇地發(fā)現美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細節里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細節，你的筆下也會(huì )寫(xiě)出感人的故事。
4、請同學(xué)們課后留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結
1、請同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著(zhù)的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）
2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì )因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。
《搭石》說(shuō)課稿 8
文本細讀
走進(jìn)著(zhù)名鄉土詩(shī)人劉章的這一篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉土氣息——沒(méi)有鋪陳，沒(méi)有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著(zhù)一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫(huà)面。
合上書(shū)本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂(yōu)人之憂(yōu)調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過(guò)搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫(huà)面在心中飛轉著(zhù)、重疊著(zhù)、混合著(zhù)，終至模糊了，沉淀下來(lái)的是這樣兩句話(huà)——“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！焙汀耙慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�，以及“早早”、“一定會(huì )”、“總會(huì )”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)——一如搭石外表平凡而內在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊深長(cháng)。
直覺(jué)告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫(huà)面，感受平凡畫(huà)面之中的詩(shī)情畫(huà)意，品悟鄉親們默默奉獻、一心為他人著(zhù)想的生活傳統和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。
帶著(zhù)這樣的設想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫(huà)面之中，逐一審視著(zhù)，又發(fā)現，“早早”、“一定會(huì )”、“總會(huì )”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”有著(zhù)緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當然的”，“發(fā)現搭石不穩，一定會(huì )調整搭石是理所當然的”，“一行人協(xié)調有序走搭石是理所當然的”，“同到溪邊時(shí)，總會(huì )讓別人先過(guò)是理所當然的”，“總要背負老人過(guò)搭石也是理所當然的”……這一連串的理所當然，用各自的精彩，演繹著(zhù)這樣一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”、“理所當然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著(zhù)想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對于家鄉的熱愛(ài)。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，初步培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)
過(guò)程預設
第一課時(shí)
一、認識作者，感受搭石的第一印象
1、簡(jiǎn)介作者，范讀詩(shī)句
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述：他是我國著(zhù)名的詩(shī)人、作家，到現在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國當代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。
劉章?tīng)敔攺男≡谵r村長(cháng)大，他十分熱愛(ài)故鄉，曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句——
課件出示：
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊石頭，
也像明珠閃光！
教師范讀
問(wèn)學(xué)生：在劉章?tīng)敔數男睦�，故鄉是怎樣的？
家鄉一草一木、一山一石，都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉的搭石寫(xiě)了一篇文章——
2、板書(shū)課題并齊讀
3、質(zhì)疑
當你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？
�。ù钍鞘裁礃幼拥�？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？……）
引導學(xué)生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對話(huà)
1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的.？到底有什么獨特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀，說(shuō)說(shuō)對搭石的第二印象
1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。
2、教師根據學(xué)生的具體情況，隨機組織教學(xué)，過(guò)程中指導讀準生字。
預設點(diǎn)為：
學(xué)習第一自然段
�。�1）什么是搭石？
根據學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
正音：“間隔”的“間”讀第四聲。
引導學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導朗讀
�。�2）為什么擺搭石？
學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
指導讀準多音字“漲”
通過(guò)師生交流理解“汛期”，通過(guò)想象畫(huà)面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對話(huà)，體會(huì )搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪(fǎng)友也要——生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺(jué)怎樣？
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。
于是便有了——生：搭石
談到這里，你覺(jué)得搭石怎樣？
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了，作者對于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫(huà)面，理清文章脈絡(luò )
�。�1）在反饋其他段落或句子時(shí)，提問(wèn)：
讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫(huà)面？
�。�2）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”，應該讀翹舌音。
�。�3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，引導概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應板書(shū)（必要時(shí)對板書(shū)做相應調整）：
秋涼之后擺搭石 發(fā)現不穩整搭石 協(xié)調有序走搭石
同到溪邊讓搭石 背負老人過(guò)搭石
在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當中，要舍得花時(shí)間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。
學(xué)生自由暢談對搭石的印象
感受作者對于搭石的喜愛(ài)和贊美
�。�1）快速瀏覽課文，找出劉章對于搭石的感受。
�。�2）指名讀，并出示：
“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
�。�3）誰(shuí)能將這兩句話(huà)合成一句？
在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵學(xué)生用多種方法連成句子。
�。�4）理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結”二詞的意思，引導學(xué)生從這句話(huà)的字面上揣摩作者對于搭石的喜愛(ài)和贊美，并指導朗讀。
�。�5）小結并過(guò)渡：是啊，在劉章?tīng)敔數男睦�，搭石是一道風(fēng)景，我們下節課踏上搭石，親身感受美妙的風(fēng)景。
四、暫別搭石，課外作業(yè)
正確抄寫(xiě)生字詞至記住，次數自己把握。
《搭石》說(shuō)課稿 9
一、課文內容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對家鄉環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細致描寫(xiě)，贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開(kāi)，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫(xiě)鄉親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉親們走搭石的美好畫(huà)面；第4自然段選取典型事例，描寫(xiě)了鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著(zhù)鄉親們美好的情感。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農村生活中幾個(gè)平凡的極具畫(huà)面感的場(chǎng)景，處處體現著(zhù)鄉親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪(fǎng)友”“來(lái)來(lái)去去”看得出搭石在家鄉人生活中的重要意義。如果某處沒(méi)擺搭石，人們會(huì )譴責那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì )主動(dòng)調整搭石，反映出鄉親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調有序，兩人面對面走搭石會(huì )互相禮讓?zhuān)贻p人背老人走搭石……體現岀鄉親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現出一幅幅和諧美好的鄉村生活畫(huà)面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。學(xué)習提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過(guò)的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應學(xué)習提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測自己在一定閱讀時(shí)間內能了解到多少課文內容，三是交流閱讀體會(huì )。兩位學(xué)習伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，“緊走搭石慢過(guò)橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現回讀，教材以學(xué)習伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向對課文內容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫(huà)面，了解課文主要內容；借助對詞句的品讀，體會(huì )鄉親們美好的情感。本題旨在引導學(xué)生達成閱讀理解的目標，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著(zhù)河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫(huà)面中雖然沒(méi)有出現人物，卻給人以無(wú)限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當引導、點(diǎn)撥。
學(xué)生對于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì )回讀�；刈x的次數越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設計時(shí)將學(xué)習提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標
1、認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3、品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容。
2、借助對詞句的品讀，體會(huì )鄉親們美好的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習劉章?tīng)敔數囊黄恼隆钍?/p>
�。ò鍟�(shū)：搭石）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)。
�。�3）不回讀。
3、匯報交流，理清脈絡(luò )。
通過(guò)剛才的快速默讀，你了解了哪些內容？
�。�1）第一自然段。
�、偈裁词谴钍�。
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的對岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏著(zhù)過(guò)去，這就是搭石”。
�、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會(huì )“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、蹚倪@些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預設：鄉親們的善良、細心、友愛(ài)、團結、默默奉獻……
�、苄〗Y：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質(zhì)樸。
�。ò鍟�(shū)：介紹搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟�(shū)：擺放搭石）
�。�3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調有序，招收禮讓?zhuān)贻p人背老人。
�。ò鍟�(shū)：走搭石）
�。�4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�。ò鍟�(shū)：贊美搭石）
3、交流閱讀體會(huì )。
通過(guò)剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì )嗎？
預設：
�、儆龅讲欢牡胤�，不停頓，不反復讀；
�、谘劬κ冀K注視課文；
�、鄄槐黄渌瑢W(xué)翻書(shū)、咳嗽等外界聲音干擾；
�、芡ň渫ㄐ械刈x，不能逐字逐詞地讀；
�、葑⒁饬�，邊看邊思考……
【設計意圖：通過(guò)閱讀提示，學(xué)生學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識地提高速度，二是“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀”，抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！�
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問(wèn)題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？
預設：“搭石”是家鄉人們過(guò)小溪時(shí)擺放的'石頭構成的；“搭石”構成了家鄉的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”。他從小在農村長(cháng)大，后來(lái)又回到農村工作，在那里生活了十多年。劉章深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉的一切，家鄉的鄉親，林間的草木，田野上的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩(shī)意。
對于作者的簡(jiǎn)單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著(zhù)這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章?tīng)敔數募亦l看一看吧。
3、自主學(xué)習，出示學(xué)習提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習方法學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫(huà)面，并批注相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )鄉親們美好的情感。
4、交流：
�。�1）學(xué)習生字。
出示詞語(yǔ)：
汛期 訪(fǎng)友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩 平衡 協(xié)調有序
�。�2）指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。垩矗葑笥医Y構，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
�。弁欤葑笥医Y構，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來(lái)。
�。酆猓葑笾杏医Y構，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意思。
出示詞語(yǔ)：
汛期 山洪 譴責 暴發(fā) 間隔 唯獨 懶惰 平穩 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結 理所當然 協(xié)調有序 人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語(yǔ)？
預設：①根據圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家�！薄巴煅潯�。③聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語(yǔ)。
【設計意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎上，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節不僅培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準備�！�
�。ㄈ┱n堂回顧，總結收獲
這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
預設：
�、賹W(xué)習了生字、新詞。
�、诹私饬耸裁词谴钍�。
�、蹖W(xué)會(huì )了提高閱讀速度的方法……
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續讀課文，體會(huì )鄉親們美好的情感。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的對岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏著(zhù)過(guò)去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
【設計意圖：回憶課文內容導入，可以激發(fā)學(xué)生對于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”奠定基礎�！�
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感？
請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫(huà)面，看看從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到鄉親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。�1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰�！�
引導體會(huì )：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
�、诔鍪揪渥樱�
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
想象體會(huì )：老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？
預設：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來(lái)回”“直到……才”
引導體會(huì )：鄉親們默默奉獻，為他人著(zhù)想的好品質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻換搭石）
�。�2）走搭石。
�、僖恍腥俗叽钍�。
出示句子：
“每當上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
你從什么地方感受到美？
預設：理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”，“協(xié)調有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導體會(huì )：鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。
�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
引導體會(huì )：鄉親們互相禮讓。
�。ò鍟�(shū)：謙讓走搭石）
�、郾忱先诉^(guò)搭石。
“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事；是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？
預設：年輕人背老人過(guò)搭石是理所當然的事……
這句話(huà)讀起來(lái)讓人感到融融鄉情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。
�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
【設計意圖：圍繞“印象最深的畫(huà)面”設計相應的問(wèn)題加以引導，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養學(xué)生提高閱讀速度的意識，提升閱讀理解能力�！�
�。ㄈ├斫馕恼轮黝}，解釋作者寫(xiě)作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
這樣的結尾有什么好處？
預設：這樣的結尾表達了作者熱愛(ài)家鄉，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉親們的思想。
2、結尾為什么不直接贊美鄉親們，而贊美搭石呢？
預設：無(wú)私的搭石，正是鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ò鍟�(shū)：搭石是聯(lián)結家鄉人們美好感情的紐帶。）
【設計意圖：對于文章結尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，加深對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)作方法
劉章?tīng)敔斒侨绾谓柚掌胀ㄍǖ拇钍瘜?xiě)出鄉親們美好情感的？
預設：仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)；用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設計意圖：對寫(xiě)作方法的總結，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的習作提供方法，提升寫(xiě)作能力�！�
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)，我也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現平凡事物中的美，把所學(xué)知識應用到實(shí)際中，表達自己感受到的美好情感�！�
六、板書(shū)設計
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻換搭石 搭石是聯(lián)結
搭石 協(xié)調有序走搭石 家鄉人們
謙讓敬老過(guò)搭石 美好感情的紐帶
熱愛(ài)家鄉贊搭石
《搭石》說(shuō)課稿 10
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾。
剛剛我所朗讀的就是今天我所要說(shuō)的一篇精讀課文《搭石》的主要內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)法和教法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面闡述我的教學(xué)設想和有關(guān)的理論依據。
一、說(shuō)教材
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。因而，根據本課教材特點(diǎn)我制定了以下的教學(xué)目標。本課分2個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
四、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標準指出，要注意學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需要，結合自己對教材的理解，我主要采用了以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法——通過(guò)展示圖片，播放視頻，情景表演，引導學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。
�。ǘ┳x書(shū)指導法——指導學(xué)生通過(guò)默讀、齊讀、扮演角色讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。
�。ㄈ┨釂�(wèn)教學(xué)法——我巧妙設計問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨立思考、積極探求。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�
創(chuàng )設情境，走進(jìn)作者劉章?tīng)敔數募亦l，走進(jìn)搭石：
�。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè )）師：快樂(lè )的心情你準備好了嗎？帶著(zhù)這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件配樂(lè )，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章?tīng)敔數募亦l：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
�。ǘ┝私獯钍�
1、什么是搭石？
�。�、如果沒(méi)有搭石，人們怎么過(guò)小溪？理解詞語(yǔ)“脫鞋挽褲”，感受不方便。
�。ㄈ┌l(fā)現美
找出描繪老人擺搭石的句子。通過(guò)對比閱讀，從句子中找出關(guān)鍵詞進(jìn)行感受與體會(huì )老人的奉獻之美。
�。ㄋ模┢肺睹�
1.一行人走搭石
�。�1）讀課文，聯(lián)系課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”。體會(huì )一行人走搭石時(shí)的'協(xié)調、合作。從中體會(huì )走搭石的協(xié)調美。
�。�2）學(xué)生扮演鄉親們走搭石，嘗試學(xué)習，師生對話(huà):前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，全員參與，體會(huì )“走搭石”的協(xié)調美。
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。
�。�4）根據“清波漾漾、人影綽綽”想象畫(huà)面。這是一幅怎樣的畫(huà)面，想象當時(shí)的情景。
2.兩人面對面走搭石
從“總會(huì )、招手示意、聊幾句家�！斌w會(huì )兩個(gè)人之間的謙讓美。想象兩人當時(shí)過(guò)搭石的情景，師生共演，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
3.青年人背老年人過(guò)搭石
抓住“總要、伏、理所當然”等重點(diǎn)字詞，想象畫(huà)面。結合前面上了點(diǎn)年歲的人擺搭石，與青年人背老人過(guò)搭石，體會(huì )他們對彼此的付出，從而深刻的理解“理所當然”一詞，體會(huì )鄉親們互幫互助的美德。
總結：是啊，在這里，我們看見(jiàn)的不僅僅是搭石，看到的還有在搭石上的一幕幕美好的風(fēng)景。這里有無(wú)私奉獻的故事、有合作的協(xié)調美、有謙讓和尊老美。每一天這些美好的畫(huà)面都在搭石上演。難怪劉章?tīng)敔斦f(shuō)，搭石，構成了家鄉一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
�。ㄎ澹⿲ふ颐溃�
說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
�。┟鑼�(xiě)美：
只要我們用心觀(guān)察身邊的事物，就一定會(huì )發(fā)現：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。我搭你走，你謙我讓?zhuān)疚拿枘×巳伺c人的和諧之美。請你也寫(xiě)一寫(xiě)身邊的這種“美”。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結構，理解文章內容，以高度概括、簡(jiǎn)單明了的方式呈現出來(lái)。
搭石
家鄉的一道風(fēng)景
為他人著(zhù)想
協(xié)調美
謙讓美
尊老美
《搭石》說(shuō)課稿 11
各位老師，我今天說(shuō)課的內容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節課的設計。
一、說(shuō)教材。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息。課文通過(guò)對擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述，贊美了家鄉人樂(lè )于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當引導、點(diǎn)撥。
三、說(shuō)目標。
1.認識“間、譴”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文�？焖匍喿x課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
根據這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標。教學(xué)目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運用自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上適當加以引導，通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學(xué)法指導，形成能力。
在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀(guān)察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現美。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.搭石離學(xué)生的生活較遠，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。
4.板書(shū)設計：
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻換搭石
搭石是聯(lián)結
搭石
協(xié)調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉贊搭石
板書(shū)設計，我采用結構圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結構以及課文的主要內容。
六、教學(xué)效果預設。
這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，提高他們的能力。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設計“讀”這一環(huán)節的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的`兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì )到如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì )自然而然地體會(huì )到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè )美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結合。
讓學(xué)生當堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著(zhù)這一句話(huà)來(lái)表達的。作者描寫(xiě)的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛。通過(guò)細心的觀(guān)察發(fā)現生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導學(xué)生運用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
《搭石》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
二、說(shuō)內容安排
“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細細咀嚼，慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現美，感受美。第二課時(shí)我將主要結合課后的小練筆，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
四、說(shuō)目標
鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標擬訂如下：
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境等方法，理解“協(xié)調有序、理所當然”等重點(diǎn)詞句，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
五、說(shuō)教法
本課語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。文本中那看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美和諧共生。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。
六、說(shuō)教學(xué)流程
本節課我是通過(guò)以下二個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)的:
�。ㄒ唬�、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開(kāi)始，我創(chuàng )設情境，深情導入：（出示課件）這是作家劉章?tīng)敔數募�，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪，可是作者每每回憶其家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們去感受那平凡而美麗的搭石。板書(shū)課題后，學(xué)生自讀課文，注意讀準字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的.印象？
然后以“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì )的搭石的自然美的基礎上，想更多的去挖掘出其蘊含的情感美。接著(zhù)，出示學(xué)習導向——“請同學(xué)們默讀2~4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受�！边@是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；——助人之美
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；——謙讓之美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；——尊老之美
�。ǘ�、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我將適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。在教學(xué)中，我就根據不同內涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋?zhuān)赃_到學(xué)生與文字的心靈對話(huà)。
1、助人美
�。ㄕn件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫(xiě)了調整搭石的老人，“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的助人美（板書(shū)：助人美），再通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
2、和諧美
在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！边@一句時(shí)我將“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗“協(xié)調有序”。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的──生１：抬起腳來(lái)。
師：后面的──生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來(lái)。
師：后面的──生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來(lái)。
師：后面的──生６：緊跟上去。
再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。（課件出示）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調有序的和諧美。（板書(shū)：和諧美）
3、謙讓美、尊老美
�。ǔ鍪荆┤绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導學(xué)生理解“理所當然”一詞。我問(wèn)：當年輕人背老人到了對岸，他需要老人向他道謝嗎？（不會(huì )）為什么？（引導學(xué)生從句中找答案）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？（不會(huì )）為什么？當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因為這是——（理所當然的事）。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有──（年輕人伏下身子背他。）因為──（人們把這看成是理所當然的事。）
通過(guò)這樣反復的理解，鄉親們的謙讓、尊老的傳統美德也會(huì )更深的印在學(xué)生的心中。（板書(shū)：謙讓美、尊老美）
《搭石》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬w會(huì )風(fēng)景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？
2、理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì )人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的.事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆：
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
三、總結升華，贊頌美
1、這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
《搭石》說(shuō)課稿 14
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、初步學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
二、匯報預習收獲
�。�、匯報一類(lèi)字詞。
�。�、匯報二類(lèi)字詞。
�。�、重點(diǎn)指導：
漲和間是多音字。
�。�、交流識字方法。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)：
暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫(xiě)了什么？
四、學(xué)習第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。
五、課堂練習
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。
�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的'空間。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
�。�、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。
�。�、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
【教研員評課】
�。�、雙基教學(xué)扎實(shí)。
�。�、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
�。�、當學(xué)生對課文的主要內容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3. 學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2. 理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1. 導入新課
引入話(huà)題：同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小溪上的搭石？今天我們要學(xué)習的課文《搭石》就描寫(xiě)了這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，標出生字詞，讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞掌握情況，指導書(shū)寫(xiě)。
3. 再讀課文，理清脈絡(luò )
默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容？
引導學(xué)生概括課文大意。
4. 學(xué)習生字詞
重點(diǎn)講解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)的。意思和用法。
第二課時(shí)
1. 復習舊知
回顧上節課學(xué)習的生字詞和課文大意。
2. 深入研讀課文
精讀第二自然段，找出描寫(xiě)搭石美的句子，感受搭石在鄉親們生活中的重要性。
引導學(xué)生理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)的含義。
3. 合作探究
分組討論：從哪些細節可以看出鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的`精神？
小組代表發(fā)言，全班交流。
4. 情景模擬
在教室模擬搭石，讓學(xué)生體驗走搭石的感覺(jué)，理解“緊走搭石慢過(guò)橋”的含義。
5. 拓展延伸
引導學(xué)生思考：在我們的生活中，有哪些平凡的事物也蘊含著(zhù)美好的情感？
鼓勵學(xué)生發(fā)言，分享自己的感受和體會(huì )。
6. 總結全文
總結課文主題思想，強調無(wú)私奉獻和為他人著(zhù)想的美德。
《搭石》說(shuō)課稿 16
【教學(xué)目標】
1、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的'事物里發(fā)現不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、情境對話(huà)。
2、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )感受節奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書(shū)小結。
2、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
1、發(fā)現美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結。
五、名言結課
1、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。
《搭石》說(shuō)課稿 17
教材簡(jiǎn)析：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教具準備：
自制課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
板書(shū)預設：
21搭石
動(dòng)作美
一道風(fēng)景聲音美美
畫(huà)面美
謙讓、敬老美
第1課時(shí)
課時(shí)目標：
正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容；初步感受鄉親們一心為他人著(zhù)想的無(wú)私奉獻精神。精讀課文第1自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、同學(xué)們真會(huì )思考，那讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，注意讀課文時(shí)字字讀準音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認真，現在我們一起來(lái)看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽（讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。）
3、這些詞語(yǔ)的意思大家都明白了嗎？哪個(gè)詞的意思你還不知道的，我們現在一起來(lái)解決。（學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答。解釋“俗語(yǔ)”時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一句生活中俗語(yǔ)；解釋“協(xié)調有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據上下文的意思來(lái)理解。）
4、大家理解的不錯，那我們把這些詞放到句子中來(lái)讀一讀。（課件出示句子）
�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
�、诩亦l有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�、勖慨斏瞎�、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
�、芮宀ㄑ�，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、菁偃缬龅嚼先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點(diǎn)撥字音。）
2、書(shū)讀到這兒，前面我們提出的問(wèn)題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。
3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話(huà)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。老師這里就有一個(gè)疑問(wèn)了，能稱(chēng)之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？這個(gè)問(wèn)題我們留到下節課去解決。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
2、先請同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結構，想一想在寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么。
3、通過(guò)自己讀、自己看，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意的。（衡暴序褲惰）
4、教師書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生舉手臨寫(xiě)。
5、請同學(xué)們自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，把你認為難寫(xiě)的那些字每個(gè)字寫(xiě)兩遍。（提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和坐姿）
第2課時(shí)
課時(shí)目標：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會(huì )作者所表達的思想感情；借助多媒體課件，結合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實(shí)的語(yǔ)言中透露出來(lái)的樸素之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導入
1、同學(xué)們，上節課我們還留下一個(gè)問(wèn)題，還記得嗎？搭石只不過(guò)是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。板書(shū)：一道風(fēng)景）
2、這節課我們就再跟著(zhù)作者一起深入到他的文字中去找找那道獨特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個(gè)相機的話(huà)，你最想拍下哪幅畫(huà)面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風(fēng)景美”，體會(huì )“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫(huà)面了嗎？我們一起來(lái)分享一下。你為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語(yǔ)段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去。）
�、谙胂笠幌�，如果你是這樣的老人，發(fā)現搭石不穩，你會(huì )怎么想，怎么做呢？你不是急著(zhù)趕路嗎？這樣做不是耽誤時(shí)間嗎？（引導學(xué)生從中感受老人的助人美。板書(shū)：助人美）指名讀句子。
�、蹌澇鲋攸c(diǎn)詞（無(wú)論怎樣、只要、一定會(huì )、再、踏上、直到滿(mǎn)意、才）請喜歡這一畫(huà)面的學(xué)生齊讀這一句子。
第3自然段：
�、倌信荣惱首x句子，（每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。）看誰(shuí)讀出的畫(huà)面最美
�、跒槭裁脆l親們在過(guò)搭石的時(shí)候要做到協(xié)調有序？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、蹘熥x句子。（配樂(lè )）學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，感受鄉親們的和諧美。（板書(shū)：和諧美）
�、軒熒R讀句子。（配樂(lè )）
第4自然段：
�、僭谧叽钍臅r(shí)候，難免會(huì )遇到對岸兩個(gè)人同時(shí)要過(guò)河的情況，那這時(shí)候鄉親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。學(xué)生自由讀句子。）
�、谟梦闹械腵話(huà)說(shuō)一說(shuō)鄉親們是怎么做的？你覺(jué)得鄉親們都會(huì )說(shuō)哪些家常話(huà)？請兩位學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演。
�、廴藗儼堰@看成理所當然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會(huì )感受鄉親們的謙讓、敬老。書(shū)：謙讓、敬老美）
�、苤该x句子。
�、菽銈冊谏钪幸矌椭^(guò)老人嗎？你覺(jué)得你幫助老人是你應該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動(dòng)。齊讀句子。
三、內化拓展
1、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，透過(guò)語(yǔ)言文字，想象出了這么多美的畫(huà)面�，F在大家知道為什么作者要把搭石稱(chēng)為家鄉的一道風(fēng)景了吧？
2、是啊，因為這些畫(huà)面讓人感動(dòng)，讓人陶醉，用一個(gè)字來(lái)概括就是：美。（板書(shū)：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感，讓我們一起來(lái)看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話(huà)的？
5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好相處的情感紐帶。讓我們再來(lái)讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無(wú)盡的美。
6、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動(dòng)作，鄉親們在走搭石時(shí)的協(xié)調有序；也有看不見(jiàn)的心靈的美，美在鄉親們的助人，美在鄉親們的和諧，美在鄉親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現了這種平凡中透露著(zhù)美的事物了嗎？請你用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班級中發(fā)現的美）
7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現美的眼睛呀！其實(shí)美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現美，用心靈去感受美，也用我們的行動(dòng)去創(chuàng )造美吧！
8、課后請大家把你在生活中發(fā)現的美都寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人來(lái)分享這種美。
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