天游峰的掃路人說(shuō)課稿模板
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標準中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣�！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_成此目標的寶貴教材。
這篇散文用細膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表現了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
課文通過(guò)形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫(huà)邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農村學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）體會(huì )天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
�。�2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
因為課文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn)
六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話(huà)時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結合本課特點(diǎn)，準備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的特點(diǎn)，逐步培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合我�！白灾鲗W(xué)習 因勢利導”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在預習階段，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養主動(dòng)探究的習慣；在小組交流中引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作與探究，培養勇于創(chuàng )新的精神；在展示環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
共由復習導入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫(xiě)結合五個(gè)環(huán)節組成。
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第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握，也為本節課的學(xué)習做好知識鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節。
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這節課的學(xué)習任務(wù)是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
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交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的`想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )填出自信、樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內容。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的性格；培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如填（樂(lè )觀(guān)）的掃路人，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
我適時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”
孩子們即時(shí)答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會(huì )不累呢？”
還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風(fēng)景，充分體現了他的樂(lè )觀(guān)�！�
然后，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！�
“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”
讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”
學(xué)生回答：“天游峰有九百多級�！�
我繼續引導：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺階，那么就相當于45層樓那么高�！�
這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂(lè )觀(guān)。
而后，我再引導學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現人物性格特點(diǎn)的表達方法。
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在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導學(xué)生把目光投向周?chē)�，發(fā)現生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導學(xué)生在自己的成長(cháng)道路上，學(xué)習掃路人的自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗。
�。ㄎ澹┢纷x感悟 讀寫(xiě)結合
新課標中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了“假如這位老人被評為感動(dòng)中國年度人物，請你為他寫(xiě)一份頒獎詞，頒獎詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人�！睆亩龑W(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活。
七、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄗ孕艠�(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗）的掃路老人
這一設計力求體現板書(shū)統領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。
以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專(zhuān)家批評指正！
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