說(shuō)課稿《獅子和兔子》

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿《獅子和兔子》，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析：

　　《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認為這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　二、學(xué)情分析

　　我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、復習鞏固生字，繼續學(xué)寫(xiě)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話(huà)的意思及其心理活動(dòng)。

　　3、認識到解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.認識到解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話(huà)的意思及其心理活動(dòng)。

　　根據兒童模仿性強的特點(diǎn)，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對獅子說(shuō)的話(huà)：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的�！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當地對學(xué)生加以引導，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì )粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節：默讀課文，練習簡(jiǎn)要復述課文。

　　新課標指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！痹趯W(xué)習品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復習回憶課文內容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習中。這個(gè)環(huán)節我用復習導入的方法引入新課。

　　第二環(huán)節：細讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力�！备鶕�本課內容我注意培養學(xué)生在細讀課文中總結出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用讀想結合的教學(xué)方法指導學(xué)生理解課文內容，具體我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)，我再引導這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)”這句話(huà)來(lái)體會(huì )獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設計這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著(zhù)我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設計是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著(zhù)問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì )很快想到要動(dòng)腦筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想xxx，必須xxxx�！边@樣來(lái)引導學(xué)生知道遇事還應冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。

　　第三環(huán)節：動(dòng)腦拓展。

　　要讓學(xué)生養成在日常生活中動(dòng)腦的好習慣，就要把課文的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì )說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養成常動(dòng)腦的好習慣。

　　第四環(huán)節：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。

　　《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的.書(shū)寫(xiě)：“醒、解、決”這三個(gè)字。

　　1、請孩子觀(guān)察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

　　2、我協(xié)助學(xué)習“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

　　3、學(xué)生各自在田字格中練習寫(xiě)字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　六、板書(shū)設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）

　　七、教學(xué)反思

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習，教學(xué)中我充分引導學(xué)生自主學(xué)習，體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

　　存在問(wèn)題：在培養學(xué)生朗讀課文，理解課文內容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖和內容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

　　我相信，學(xué)習是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續努力，教學(xué)當中所存在的問(wèn)題是會(huì )改善的，教學(xué)技能是會(huì )不斷提高的。

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