《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：
�。ㄒ唬对狸�(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
�、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上，培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、教材處理
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
我們面對的是初二學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
�。�、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
�。�、學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸�(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)流程（第三課時(shí)）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
�。�、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
�。�、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流，為展示做準備。
4、展示交流結果。
1、句式美
----本文駢散結合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用，短到一個(gè)字，長(cháng)到九個(gè)字，參差錯落，讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
�、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(cháng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(cháng)煙散盡，隨著(zhù)夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《觀(guān)滄�！分写蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬(wàn)象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開(kāi)闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫(xiě)洞庭湖雄偉壯觀(guān)的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫(xiě)洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江——長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；
4、修辭美
---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
----- “陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
----- “銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、表達美
----文章將敘事、寫(xiě)景，抒情、議論自然結合起來(lái)，記事簡(jiǎn)明、寫(xiě)情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
----“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè )，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時(shí)弊，積極進(jìn)取。
----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)
7、課堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8、布置作業(yè)：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì )讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
�、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上，培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、學(xué)情分析
我們面對的是初三學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
三、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
四、說(shuō)學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸�(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
五、教學(xué)過(guò)程設計（第三課時(shí)）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
�。�、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
�。�、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流，為展示做準備。4、展示交流結果。
A、句式美
----本文駢散結合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用，短到一個(gè)字，長(cháng)到九個(gè)字，參差錯落，讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(cháng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，
20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(cháng)煙散盡，隨著(zhù)夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
C、修辭美
---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
----- “陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
----- “銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、拓展
其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái)，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？
----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生1：屈原憂(yōu)國憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節。
學(xué)生3：明朝顧炎武憂(yōu)慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。
學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
�。ㄈ┱n堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
岳陽(yáng)樓記 范仲淹
景美、情美、語(yǔ)言美、思想美
駢散結合、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論
先天下之憂(yōu)而憂(yōu) （憂(yōu)）（不以物喜 ）
后天下之樂(lè )而樂(lè ) （樂(lè )）（ 不以己悲）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿3
親愛(ài)的老師、各位同學(xué)！上午好，我是56號，現在我來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》（板書(shū)：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運用和學(xué)法的指導與建議、教學(xué)過(guò)程的安排構想、板書(shū)的設計等四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、《岳陽(yáng)樓記》在教材中的地位和作用
《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫(xiě)景記游的古代散文”為主題展開(kāi)。
《岳陽(yáng)樓記》是一篇以議論抒情為主的散文，主要描繪了岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀(guān)環(huán)境和個(gè)人處境的好壞而動(dòng)搖自己的意志，要以憂(yōu)國憂(yōu)民為自己的職責，做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，情景交融，寓情于景是本文最大的寫(xiě)作特色。
2、對教材的處理：目標、重難點(diǎn)、課時(shí)
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：①掌握重要加點(diǎn)的字詞②學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，培養翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張。
由于本課出現了一些新的字詞，并且文章的主旨是為了表現作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張。
由于初中二年級學(xué)生對于寫(xiě)作中的一些寫(xiě)法還不太熟練，對語(yǔ)言的運用還不夠到位，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言�！对狸�(yáng)樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)重點(diǎn)較多，所以我安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用問(wèn)題討論與講解的教學(xué)方法，問(wèn)題討論與講解法教師可以充分調動(dòng)起課堂氣氛，達到師生共同解決問(wèn)題的效果，培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是師生共同討論問(wèn)題，學(xué)生具體回答問(wèn)題，最后由老師做最后的講解，讓學(xué)生養成合作討論問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：導入新課，我設計的導語(yǔ)以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點(diǎn)”展開(kāi)，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：落實(shí)基礎，整體感知
首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如：浩浩湯湯（由于表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，接下來(lái)，借助教師的指導整體理解全文。
環(huán)節3：研讀賞析
由學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題討論講析的方式展開(kāi)對全文的研讀與賞析，使學(xué)生能夠充分理解文章的主旨，并且養成自主討論問(wèn)題的學(xué)習方式。
環(huán)節4：拓展延伸
由導語(yǔ)中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學(xué)生的知識。
環(huán)節5：課后作業(yè)
由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張，因此我第一課時(shí)要求學(xué)生全面理解生字生詞并背誦全文，第二課時(shí)要求學(xué)生在課后繼續體會(huì )作者的政治主張，并寫(xiě)出自己對此的體會(huì )。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，便于學(xué)生理解和記憶，由于時(shí)間問(wèn)題，不便在此一一列出，望各位見(jiàn)諒！
以上，我從教材、教法與學(xué)法 、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束。
謝謝老師、各位同學(xué)！
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿4
多年的經(jīng)驗證明，《岳陽(yáng)樓記》辭藻豐富華麗，駢散結合，且有音樂(lè )感，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇可以美讀的游記散文。
美讀離不開(kāi)有感情的朗讀，因此，本文應以朗讀為主，字詞句不宜過(guò)細推敲講解。要在讀的過(guò)程中掌握文中內容，理解本文的結構特色，特別是思想感情“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的偉大胸襟，達到培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)的目的。
教師范讀，讓學(xué)生初次品味課文，然后指導學(xué)生朗讀，讀出語(yǔ)氣、讀出感情，讓學(xué)生有美感的萌動(dòng)。再讓學(xué)生疏通課文和鑒賞作品結合起來(lái)，第一節課達到熟悉課文，能流暢朗讀。
為了延伸美感氣氛，第二節一開(kāi)始，先設計一個(gè)激發(fā)學(xué)生激情的導語(yǔ)，再有感情誦讀課文，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，然后采用分析鑒賞與背誦相結合的方法，掌握文章的結構，利用想象，音樂(lè )等手段培養學(xué)生感情，同時(shí)，利用板書(shū)，讓學(xué)生一起背誦，最后共同推出本文主旨：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。不失時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行德育教育，最后，讓學(xué)生齊背課文，完成目標。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿5
我說(shuō)課的題目是岳陽(yáng)樓記，我準備從文本分析、學(xué)情分析、教法設想、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)文本分析
1．分析教材
岳陽(yáng)樓記是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
岳陽(yáng)樓記是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著(zhù)作者憂(yōu)國憂(yōu)民的癡情。其人格魅力，千古傳唱!
2．教學(xué)目標
根據對教材的分析，本課的教學(xué)目標我設計了以下兩個(gè)：
�。�1）知識與能力目標：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景，能借助工具書(shū)，注釋、疏通文義。
�。�2）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫(xiě)作特色應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。
本文語(yǔ)言?xún)群羁�，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì )文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的'文言文，已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應注意培養學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)教法設想
學(xué)生是學(xué)習的主體，教法的設計要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。
具體的教學(xué)手法我認為應以朗讀為本。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景來(lái)達成。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習，在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體展示岳陽(yáng)樓近景；
欣賞對聯(lián)：后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
同學(xué)們，范希文是誰(shuí)？后樂(lè )先憂(yōu)又是什么意思呢？讓我們從對岳陽(yáng)樓記的學(xué)習中尋找答案吧！
設計意圖：屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，典雅唯美的對聯(lián)，創(chuàng )設出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者,了解背景
先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。
學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)范仲淹的資料和寫(xiě)作背景。
設計意圖：培養學(xué)生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫(xiě)作背景的了解，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。
�。ㄈ┱w感知，走進(jìn)課文
1．朗讀課文，初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本：首先請同學(xué)們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽(tīng)磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節奏和情感；最后在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓的方法正確；讀出語(yǔ)氣，讀出情感”之后全班齊讀。
設計意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。要教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
2．自讀課文，疏通文義
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄下不能解決的問(wèn)題，再交由班內討論。
教師指導：
a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的含義。
看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查：查字典，并且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會(huì )翻得越少。
b．采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現卡片）
設計意圖：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的好習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。利用小組合作方式，有利于學(xué)生合作意識的培養。新課標提出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。
3.課堂檢測，鞏固基礎
重在詞義句義。
多媒體出示：請解釋下列加點(diǎn)的詞和用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
加點(diǎn)的詞：謫守 越明年 政通人和 百廢具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。
翻譯的句子：
�、巽曔h山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
�、谶w客騷人，多會(huì )于此。覽物之情，得無(wú)異乎？
�、鄄灰晕锵�，不以己悲。
�、芟忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�、菥訌R堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。
�、尬⑺谷�，吾誰(shuí)與歸？
設計意圖：新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)練習落實(shí)基礎知識，這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識之間的聯(lián)系
�。ㄋ模┭凶x課文，分析品味
1．岳陽(yáng)樓的美景“前人之述備矣”，作者側重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫(huà)描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三四兩段所描繪的兩幅畫(huà)面魅力在何處？
教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考�？梢詮膬热莞惺芎捅磉_方式等多角度研究。
設計意圖：這兩段是全文中寫(xiě)景最為精彩的部分�；蜿幚浠蚯缋实漠�(huà)面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學(xué)生品讀美讀，在讀的過(guò)程中體會(huì )感受這是學(xué)習文言文的基本方法，也是文章的重點(diǎn)所在。
2.如此或陰或晴的畫(huà)面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。
教師注意對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)引導。
設計意圖：通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導學(xué)生理解全文對比、卒章顯志的寫(xiě)法，從而把學(xué)生的感性認識上升到理性分析，意在培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄎ澹┨骄孔髌�，聯(lián)系實(shí)際
教師創(chuàng )設情境，延伸遷移：同學(xué)們，父母不理解你時(shí)痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文之后，你受到了什么啟示呢？請你以“……時(shí)，我想對自己說(shuō)”寫(xiě)一段話(huà)，要求結合本文的學(xué)習來(lái)寫(xiě)。
設計意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)同時(shí)，也培養學(xué)生的表達能力。
�。┱n堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
1．正確讀原文：讀出節奏，停頓正確。
2．會(huì )讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫(xiě)作背景，讀文史常識。
4．疏通文義：猜看查。
5．理解文意：結合背景，原文中找依據。
�。ㄆ撸┱n外作業(yè)
1．根據本文先敘事后寫(xiě)景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達方式來(lái)背誦課文。
2．課外閱讀杜甫的登岳陽(yáng)樓，并與本文比較，從內容、結構、情感等角度對比閱讀。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)作特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記；又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識基于此種認識，我特設計了以下板書(shū)。
以上是我就《岳陽(yáng)樓記》從六個(gè)方面的說(shuō)課，請各位老師批評指正，謝謝！
案例分析：
該說(shuō)課稿不僅充分體現了說(shuō)課的基本內涵和基本環(huán)節，也較好地體現了課前說(shuō)課/評比性說(shuō)課的特點(diǎn)：結構完整、理論闡述清晰、教材分析透徹，教學(xué)法適用，教學(xué)雙邊活動(dòng)安排清楚有邏輯性，言簡(jiǎn)意賅等。
在說(shuō)教材部分，對課題所在教材版本、單元、課時(shí)作了簡(jiǎn)要介紹，使聽(tīng)眾對教材有了基本了解。接著(zhù)對課題的內涵、文章結構、主旨思想作了精要分析，揭示了這篇文章的魂，為后續的教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立打下了必要的基礎。教學(xué)目標的表述不夠規范科學(xué)，一是沒(méi)有采用行為動(dòng)詞來(lái)表達知識、技能、情感態(tài)度應達到的程度，依然采用心理動(dòng)詞來(lái)描述水平要求，原因是因為語(yǔ)文學(xué)科的課程標準尚無(wú)行為動(dòng)詞的規定。二是沒(méi)有呈現達成相應水平的行為條件，例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景”呢？說(shuō)課稿沒(méi)有說(shuō)明，這對在教學(xué)過(guò)程中檢測教學(xué)目標是否達成帶來(lái)了困難。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內容、教學(xué)目標的分析具有一致性，表述規范科學(xué)。
接下來(lái)，說(shuō)課人對學(xué)情、教法、學(xué)法都作了簡(jiǎn)要而到位的分析，既讓聽(tīng)眾明白了自己的教學(xué)意圖，又與教學(xué)程序的詳細闡述分工清楚、結合緊密，這也為能按時(shí)完成說(shuō)課提供了保證。
本說(shuō)課稿的精彩部分是“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”（說(shuō)教學(xué)程序），說(shuō)課教師以“教學(xué)過(guò)程設計——設計意圖”為線(xiàn)索，清晰地展示了課堂教學(xué)設計、教學(xué)方法與學(xué)習方法的滲透、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結合，這種教學(xué)程序的呈現方式具有很好的借鑒意義。此外板書(shū)設計也非常合理，很好地揭示了這節課的教學(xué)主線(xiàn)，便于學(xué)生理解課文，與教學(xué)目標結合也很緊密。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿6
評委老師：下午好!
教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第七單元�！对狸�(yáng)樓記》既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對文義的理解。
教學(xué)目標
學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習的過(guò)程中要能實(shí)現以下的教學(xué)目標：
掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認識作者、寫(xiě)作背景及文體特征;通過(guò)朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。
根據我的教學(xué)安排，接下來(lái)我將重點(diǎn)陳述第一課時(shí)的相關(guān)內容。
教學(xué)重點(diǎn)
為了鞏固學(xué)生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文;學(xué)習并積累文言實(shí)詞、虛詞設為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
而朗讀技巧的訓練也是一個(gè)難點(diǎn);學(xué)生體會(huì )文章遣詞用句的精妙也有一定難度。
教法
根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的特點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將具體運用以下教法：
�、賹W(xué)生借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等資源在課前查找資料，為課堂學(xué)習作好準備。
�、谝怨诺湟魳�(lè )和岳陽(yáng)樓的風(fēng)景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、劾帽疚牡恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高對于文章字詞句的理解。
�、芙Y合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導學(xué)生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點(diǎn)。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的引導，以完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養尤為重要，為此，我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
多形式的朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣; 在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟;利用合作、討論的方法，采取師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)文本，與作者對話(huà)。
課前準備
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將在課前準備多媒體教具，PPT展示資料等;同時(shí)要求學(xué)生在課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。
現在我將具體陳述教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情景，導入課文
在古典背景音樂(lè )的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風(fēng)景，接著(zhù)吟誦有關(guān)的美文妙句，由此導入《岳陽(yáng)樓記》。
設計意圖這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片的欣賞，音樂(lè )的感染來(lái)引導學(xué)生感受自然美、情境美和語(yǔ)言美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
(二)背景資料展示
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，由我酌情介紹一些補充資料。
設計意圖在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現資源共享。通過(guò)對作者和背景的簡(jiǎn)單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實(shí)現相關(guān)的知識目標，有助于進(jìn)一步達到能力目標的要求。
(三) 朗讀課文，疏通文意
文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，為此我精心設計了四個(gè)環(huán)節。
1、首先請學(xué)生自讀全文，初識美文，大致了解文章內容。
2、然后聽(tīng)名家誦讀課文，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生情不自禁跟讀起來(lái)，初步感受不同段落情緒的差異。
第三第四部分重點(diǎn)指導節奏和語(yǔ)調：
3、指導節奏時(shí)，先由我做示范，然后請學(xué)生劃分第五段節奏并進(jìn)行誦讀。
4、指導語(yǔ)調時(shí)，先讓學(xué)生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學(xué)進(jìn)行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語(yǔ)調，品味遷客騷人的情感變化。
設計意圖設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
(四)理解文本，背誦課文
�、僭谥暗睦首x基礎上，學(xué)生再借助注釋、工具書(shū)翻譯課文就不太難了。在此過(guò)程中，我會(huì )在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問(wèn)題，也可以引導全體學(xué)生思考，當眾解決。
�、诮酉聛�(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆在各段的空白處進(jìn)行批注，歸納段意，然后由我進(jìn)行最后的明確，理清文章的結構層次。
�、圩詈笠缘�2自然段為例來(lái)體會(huì )文章遣詞用字的精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點(diǎn)采用關(guān)鍵詞記憶法，同學(xué)們根據這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請兩位同學(xué)當堂背誦。
(五)板書(shū)設計
設計意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線(xiàn)，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。通過(guò)板書(shū)進(jìn)一步理清文章思路結構，并且強化記憶。
(六) 布置作業(yè)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對背誦做了量的規定，我們提倡閱讀古典詩(shī)詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應經(jīng)做過(guò)了快速背誦的訓練，因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過(guò)背誦，學(xué)生不僅為下節鑒賞課做好了充分準備，同時(shí)他們將文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。
教學(xué)反思
1、這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和討論點(diǎn)撥的方法為主。文言文教學(xué)有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點(diǎn)，一方面大量?jì)?yōu)秀的詞句確實(shí)需要學(xué)生牢記，以增加文化的積淀;另一方面反復誦讀，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內蘊和豐富的情味。
2、合作學(xué)習是要相互促進(jìn)，達到合作的目的，而不是對別人的依賴(lài)：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì )到自己的存在價(jià)值。
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿7
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強調知識接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習的主體，教學(xué)過(guò)程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學(xué)模式的單一、固定化。無(wú)疑這樣的教學(xué)不能適應新課改的需要，更不能培養學(xué)生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來(lái)把握，應該讓學(xué)生在疏通文意的基礎上有一個(gè)領(lǐng)會(huì )的過(guò)程，有一個(gè)讓學(xué)生結合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見(jiàn)的過(guò)程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學(xué)成為師生交流經(jīng)驗的反思過(guò)程、資料整合的合作過(guò)程。在探究中學(xué)習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個(gè)性化、多樣化，從而達到新課標對中學(xué)階段文言文提出的更高教學(xué)要求和教學(xué)評價(jià)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣�！�
一、教學(xué)理念
1、倡導自主學(xué)習。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在努力基礎上的“堅持學(xué)”。選擇古文《岳陽(yáng)樓記》的擴展課，正是充分考慮到初三學(xué)生古文賞析的能力、評價(jià)作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度，會(huì )感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習古文鑒賞的策略，達到“會(huì )學(xué)”，為今后探究古文并“堅持學(xué)”奠定基礎。提高學(xué)生人文素養，豐厚文化底蘊，實(shí)現自主交流、自主探究，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、構建開(kāi)放課堂。新課程強調將教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng )設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會(huì )在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽(yáng)樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵和引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )、現代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng )建開(kāi)闊的課堂思維空間。
3、尊重個(gè)性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵，創(chuàng )造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習環(huán)境。給學(xué)生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見(jiàn)解的自由。讓學(xué)生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識的投射。引導學(xué)生由課本提出自己獨到的見(jiàn)解，倡導學(xué)生從范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負生發(fā)開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生對歷史、當代社會(huì )周?chē)碌脑u議，體現自己審美創(chuàng )造的個(gè)性。
二、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是人教版第五冊第六單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸襟和遠大抱負，體現其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
三、學(xué)生分析：
初三年級，學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養學(xué)生古文自主學(xué)習能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導個(gè)性分析的考慮，我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結構美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設計了本節拓展性教學(xué)。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)生充分搜集、篩選信息資料的基礎上，自主交流、積極探究，在合作學(xué)習中讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。通過(guò)師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者胸襟、抱負的同時(shí)，體會(huì )作者的政治理想，引導學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統文化思想的借鑒。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者設意的獨特，領(lǐng)會(huì )文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng )設情景法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程：
1、情境導入：展示中國古代被譽(yù)為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂(lè )。以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽(yáng)樓的吟誦。
2、合作交流:：
嘗試以網(wǎng)絡(luò )資料豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、探究欲望。課堂上通過(guò)小組成員自主交流，實(shí)現資源共享，培養學(xué)生的交流能力和合作意識。
3、自主探究：?jiǎn)?wèn)題一：在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從那一角度為岳陽(yáng)樓作記？問(wèn)題二:文中哪些獨到之處使《岳陽(yáng)樓記》成為千古傳頌的名篇？通過(guò)學(xué)生的討論、交流，形成思維的交鋒，師生交流，達成共識。使學(xué)生能從審美的角度把握課文本身，理解作者寫(xiě)景意圖所在。
4、思維拓展：在對作者寓情于景、情景交融的深入理解，對作者為情設景、緣情抒情的感悟之上，領(lǐng)悟古代仁人志士的志向，更準確把握范仲淹的“憂(yōu)樂(lè )觀(guān)”，進(jìn)而聯(lián)及近現代的“今仁人”。評論之時(shí)充分給予學(xué)生言論的自由，讓其從感性的體驗上升的理性的分析，開(kāi)拓課堂自由創(chuàng )造的空間。
5、創(chuàng )新訓練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽(yáng)樓煙波浩渺、雄偉壯觀(guān)的實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，借景抒情寫(xiě)出自己獨到的感悟。
本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過(guò)于沉悶的課堂氣氛，過(guò)于固定的教學(xué)模式，體現新課改下對古文教學(xué)的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學(xué)與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創(chuàng )新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì )促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。
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