中彩那天說(shuō)課稿內容
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是小編收集的中彩那天說(shuō)課稿，歡迎查看！
中彩那天說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第5課《中彩那天》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)（根據中年段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點(diǎn)制定了以下目標）：
1．準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要內容。
3．在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
將“初步學(xué)習把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情；體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：
本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練，并及時(shí)總結提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2. 合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備
學(xué)生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著(zhù)結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
（一）導入新課，初讀課文。
今天我們學(xué)習一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題——（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車(chē))。圍繞著(zhù)這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效�！�
（二）整體把握，學(xué)習生字詞。
1．學(xué)習生字詞。
�。A設難讀的：拮據 夢(mèng)寐以求 饋贈）
2．把握主要內容。
�。�1）讀了課文，你知道了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。）
�。�2）個(gè)別練說(shuō)，指導方法。引導學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)把握課文的主要內容。
�。�3）同桌練說(shuō)。
�。�4）小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點(diǎn)，四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據學(xué)生已知的內容隨機點(diǎn)撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實(shí)處�！�
（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的？
【設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線(xiàn)合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導向�！�
2．自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設計意圖：此環(huán)節安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨立思考，閱讀圈畫(huà)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣�！�
3．交流匯報。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫伯。）
◆ 是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢？先別忙著(zhù)舉手，請同學(xué)們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎？
【設計意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì )到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難�！�
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點(diǎn)品讀“拮據”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）
【設計意圖：學(xué)習在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用；也為體會(huì )下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊�！�
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側重指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情�！�
�。�2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我幾次興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞： “趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
�。ㄖ攸c(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì )父親的抉擇之難。）
【設計意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心活動(dòng)的表達方法�！�
（四）學(xué)習表達 ，深化理解（視時(shí)間機動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì )是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
父親終于拿起了橡皮，他_______________________________________________。
設計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導學(xué)生讀懂課文內容，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本環(huán)節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
（五）總結存疑。
這節課我們學(xué)習了作者通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法，體會(huì )到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車(chē)的最后決定呢？下節課再探討。
【設計意圖：教學(xué)內容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習規律，不求全、不違真。本節課學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞著(zhù)父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，明確了下節課的學(xué)習重點(diǎn)�！�
中彩那天說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內容的`同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財富，它逼物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3、體會(huì )敘述條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎——不還獎——還獎
難點(diǎn)：理解“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@句話(huà)的含義。
三、教學(xué)準備：課件
四、課時(shí)劃分：兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導思想。讓學(xué)生根據導學(xué)提綱，運用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習重難點(diǎn)，經(jīng)綱導學(xué)，繼續培養學(xué)生自學(xué)能力的習慣。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ�、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì )有什么樣的心情或表現呢？
2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現呢？
�。ǘ�、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內涵。
例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K 字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì )。
�。ㄈ�、）觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”這
個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著(zhù)什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì )怎么做？
這們，把觀(guān)察、思維、想象結合起來(lái)，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察力，語(yǔ)言表達力，又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
�。ㄋ模├首x，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(cháng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì )。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習朗讀。
板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車(chē) 誠實(shí)守信
打電話(huà)→高興
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