《意識能夠正確地反映客觀(guān)事物》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課的設置依據了對哲學(xué)基本問(wèn)題的回答。哲學(xué)的基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內容, 一是物質(zhì)和意識哪個(gè)是第一性的問(wèn)題, 二是意識能不能正確反映客觀(guān)事物的問(wèn)題。前一節課“意識是客觀(guān)事物在人腦中反映”, 強調的是意識來(lái)源于物質(zhì), 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學(xué)問(wèn)題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀(guān)事物”則是對哲學(xué)基本問(wèn)題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學(xué)在肯定世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動(dòng)作用。意識的能動(dòng)作用首先表現在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質(zhì)和規律。同時(shí)，讓學(xué)生弄清意識能否正確反映客觀(guān)事物的主觀(guān)方面的原因，幫助學(xué)生端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察事物，以歷史和現實(shí)條件為基礎，做出積極的主觀(guān)努力，盡可能正確的反映客觀(guān)事物。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識和能力：
�。�1）理解意識能夠正確地反映客觀(guān)事物。
�。�2）由于人們的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、 方法不同，知識構成不同，對同一客觀(guān)事物的反映會(huì )出現正確與錯誤的差別。
�。�3）怎樣從主觀(guān)方面著(zhù)手，力求使意識正確地反映客觀(guān)事物。
�。�4）“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動(dòng)，教育學(xué)生要相信科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)知識。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）幫助學(xué)生繼續體會(huì )學(xué)哲學(xué)的思維要求，主要是對比分析的思維方法。
�。�2）培養學(xué)生能夠對一種認識進(jìn)行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產(chǎn)生的主觀(guān)原因。培養對比分析的思維方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)“立場(chǎng)不同”會(huì )影響認識正確與否這一觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)，引導學(xué)生提高覺(jué)悟，以人民的根本利益為立足點(diǎn)去觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，正確對待黨的路線(xiàn)、方針、政策。
�。�2）通過(guò)人類(lèi)基因組圖譜的繪制，從中體會(huì )基因的神奇之美，并從人類(lèi)的意識能夠認識和利用規律為人類(lèi)造福來(lái)體會(huì )思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。
�。�3）通過(guò)欣賞課本第21頁(yè)的唐詩(shī)和第22頁(yè)的漫畫(huà)：四“伯樂(lè )”相馬，從中體會(huì )唐詩(shī)和漫畫(huà)的藝術(shù)美和思辨美，要求人們看問(wèn)題要端正立場(chǎng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
為什么對同一客觀(guān)事物的反映會(huì )出現正確與錯誤的差別。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�1）意識為什么能夠正確地反映客觀(guān)事物；
�。�2）讓學(xué)生能夠站在正確的立場(chǎng)上分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段
教學(xué)中恰當地運用多種教學(xué)手段, 特別是多媒體教學(xué)設備的應用, 展示古詩(shī)朗誦、漫畫(huà)展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學(xué)效率, 充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性, 加深對所學(xué)知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學(xué)氛圍形成。
二、說(shuō)教法：
為使教學(xué)目標得以順利完成，結合學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)主要采用的教學(xué)方法有案例法、討論法、歸納法
1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現了以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)。本課的內容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)哲學(xué)的理論與實(shí)踐必須很好的結合起來(lái)，單純的哲學(xué)理論，必須與實(shí)踐相結合。同時(shí)，案例法可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到哲學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制；人們對基因的認識；不同的人對豬的不同認識等。
2 、討論法。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實(shí)踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、歸納法。在學(xué)生自主學(xué)習，積極討論的基礎上，學(xué)生歸納得出結論。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的'觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確認識客觀(guān)事物的行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的引導下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結，以達到深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識的目的。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
出示材料：人類(lèi)基因組圖譜的繪制
提出問(wèn)題：人類(lèi)為什么能夠正確反映客觀(guān)事物？
學(xué)生閱讀教材，結合材料進(jìn)行討論。
學(xué)生列舉事例（如：克隆技術(shù)、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）
概括總結：
認識的客體：客觀(guān)事物有其固有的屬性和規律
認識的主體：人的認識能力在不斷提高
認識的基礎：人們的實(shí)踐在不斷發(fā)展
世界上沒(méi)有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。
提問(wèn)：這句話(huà)又給我們什么啟示？
知識要創(chuàng )新 ，要正確地認識世界，人們就必須參加實(shí)踐，努力學(xué)習以獲得科學(xué)文化知識，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
通過(guò)以上教學(xué)，達成知識和能力目標1和4，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標2。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)的突出
1、教師出示小豬圖片，問(wèn)：豬有什么用途？
學(xué)生回答后，教師總結：
大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀(guān)事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創(chuàng )新。
2、教師設問(wèn)：意識能夠正確地反映客觀(guān)事物，是不是每個(gè)人的意識隨時(shí)隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？
學(xué)生閱讀教材，初步了解。
�。�1）教師出示三則材料：
材料一：
下 雪 了
秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣
財主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁
材料二： 唐詩(shī)：“桑條無(wú)葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦�！�
材料三：請同學(xué)看第22頁(yè)的漫畫(huà)《四“伯樂(lè )”相馬》
學(xué)生討論：為什么會(huì )對相同的客觀(guān)事實(shí)有不同的反映？這對我們在觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)有何要求？
學(xué)生回答后，教師歸納：人們的利益立足點(diǎn)不同，階級立場(chǎng)不同，對同一客觀(guān)事實(shí)的反映和評論也會(huì )不同。即：
立場(chǎng)不同
因此，站在人民的根本立場(chǎng)上去觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應當堅持的立足點(diǎn)。
�。�2）教師出示兩則材料：
材料一：
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！薄评钌屉[
“老夫喜作黃昏頌，滿(mǎn)目青山夕照明”——葉劍英
材料二：
樹(shù)上有三只鳥(niǎo)，“啪”，開(kāi)槍打中了一只，問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？
議一議：
1、李商隱和葉帥為什么同時(shí)寫(xiě)黃昏卻有如此大的差距呢？
2、對樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)為什么會(huì )有不同的回答？
3、這對我們有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
世界觀(guān)不同，人生觀(guān)不同，思維方法不同，也會(huì )直接影響人們對客觀(guān)事物的反映是否正確。因此，我們應樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)，應用科學(xué)的思維方法，有助于正確地認識客觀(guān)事物。
�。�3）出示材料：
材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說(shuō)法？
材料二：當自己的合法權益受到侵害時(shí)，有的人會(huì )用法律武器維護自己的合法權益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。
想一想：為什么不同的人會(huì )有不同的認識或行為呢？對我們又有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過(guò)程，是一個(gè)信息選擇加工的過(guò)程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無(wú)關(guān)的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質(zhì)的正誤和數量的深廣度，就會(huì )影響對新的信息的認識。所以，一個(gè)人掌握的科學(xué)知識越多，對新的問(wèn)題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學(xué)習科學(xué)理論，以正確認識事物。
綜上所述，請同學(xué)們想一想：
怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢？
�。▽W(xué)生總結）只有我們端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察事物，以科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)為指導，不斷充實(shí)我們的科學(xué)知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進(jìn)。
到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標1和3。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞過(guò)程和方法目標1和2。
五、說(shuō)板書(shū)設計
意 1、意識為什么能正 從認識客體來(lái)看
識 確反映客觀(guān)事物 從認識主體來(lái)看
能 從認識基礎來(lái)看
正 客觀(guān)原因
確 2、產(chǎn)生正確認識和 立場(chǎng)不同
反 錯誤認識的原因 主觀(guān)原因 世界觀(guān)不同
映 知識構成不同
客
觀(guān)
事 3、我們應盡力正確反映客觀(guān)事物
物
【《意識能夠正確地反映客觀(guān)事物》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《意識能夠正確地反映客觀(guān)事物》說(shuō)課稿12-06
高二政治意識能夠正確地反映客觀(guān)事物教案設計08-16
《人在反映客觀(guān)事物時(shí)》閱讀答案09-16
大班能力《我能夠》說(shuō)課稿04-20
反映母愛(ài)的詩(shī)歌04-03
反映的解釋及造句11-22
反映母愛(ài)的詩(shī)句08-23
反映親情作文04-27