最新說(shuō)課稿15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的最新說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新說(shuō)課稿1
通過(guò)這節課，我不僅想讓學(xué)生體會(huì )曹操詩(shī)的特點(diǎn)“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進(jìn)一步了解曹操，從而能對他進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，同時(shí)，更讓他們深深體會(huì )曹操那求賢若渴的心情。也為了培養他們對詩(shī)歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開(kāi)始了……
教師：同學(xué)們，看過(guò)《三國演義》嗎？
學(xué)生：看過(guò)。
教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認為他是一個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生：喜歡。（大部分學(xué)生）
學(xué)生：微笑作答。（有的學(xué)生）
教師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械牟懿伲?/p>
學(xué)生：（學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)）我喜歡曹操，我看過(guò)《三國演義》，我覺(jué)得他胸懷跟寬廣。
學(xué)生：（另外一個(gè)學(xué)生接著(zhù)答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。
教師：還有嗎？
學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個(gè)多疑的人。
教師：這位同學(xué)說(shuō)對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準了他這點(diǎn)，所以在赤壁之戰中諸葛亮與周瑜能設計連環(huán)記、反間記等那么多計策，能以少勝多。
學(xué)生：他奸詐。
教師： 同學(xué)們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學(xué)我們都應該客觀(guān)地看待。有人這樣評價(jià)曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認為這種評價(jià)很有道理，
這一教學(xué)環(huán)節深深把學(xué)生吸引了過(guò)來(lái)，這時(shí)候的他們各個(gè)心情舒暢，激情飛揚，誰(shuí)都想談?wù)劇?/p>
教師：現在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問(wèn)一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？
學(xué)生：喜歡。（異口同聲）
教師：喜歡那些詩(shī)句呢？ 學(xué)生：“對酒當歌，人生幾何”，“慨當以慷，憂(yōu)思難忘”，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩(shī)。這首詩(shī)具體表現了作者什么樣的心情呢？主旨呢？
學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫。
教師：還有沒(méi)有？詩(shī)中都運用了那些典故呢？
學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：誰(shuí)能給講解一下這些典故呢？
學(xué)生：我來(lái)講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”�！吧讲粎捀�，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話(huà)，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才�！爸芄虏�，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來(lái)，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩(shī)人在這里借用這個(gè)典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生）
教師：很不錯，現在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩(shī)的主旨？
學(xué)生：明白了。（頻頻點(diǎn)頭）
教師：同學(xué)們，既然喜歡這首詩(shī)，現在就請大家好好背誦，從中認真品味它的語(yǔ)言與風(fēng)格。
這時(shí)候，下課的鈴聲響了。
最新說(shuō)課稿2
課文內容分析：這篇課文是一篇科普說(shuō)明文，文章采用了列數字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法，形象地介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識和特點(diǎn)：遠、大、會(huì )發(fā)光發(fā)熱，以及它和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。學(xué)習這篇課文，要在理解內容的同時(shí)，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)要求：
�。�、知識與技能
�。ǎ保⿻�(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
�。�3）理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
�。�4）初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文、體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自學(xué)、討論、課件演示，老師講解、實(shí)際體會(huì )等，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
一、激情導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)，太陽(yáng)天天和我們見(jiàn)面，你了解太陽(yáng)嗎？（課件出示資料）
2、太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。這一切課我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》。
3、現在就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書(shū)：《太陽(yáng)》）生齊讀課題。
二、創(chuàng )設情境，促使思考
1、創(chuàng )設情境（課件出示太陽(yáng)）。初長(cháng)的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，讓距離地球一億五千萬(wàn)公里（平均距離）的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。
2、現在你們面對太陽(yáng)，想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。
�。ü烙媽W(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度等均會(huì )提出問(wèn)題）
3、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
教師鼓勵：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們肯定腦筋。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的研究現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究，去發(fā)現，去解答�，F在我們來(lái)學(xué)習課文。
三、初讀課文，學(xué)習本課和生字新詞，大致了解課文內容。
1、關(guān)于太陽(yáng)到底有多遠、多大、多熱及與人類(lèi)的關(guān)系，課文上說(shuō)的很清楚，現在同學(xué)們來(lái)自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語(yǔ)，老師幫助大家理解。
�。�1）（課件出示詞語(yǔ)）傳說(shuō)寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵
莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
寸草不生：
傳說(shuō)：群眾口頭上流傳的關(guān)于某人，某事的敘述或某種說(shuō)法。
攝氏度：是由瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。
繁殖：
�。�2）、大致了解課文內容
大家學(xué)習了生字，理解了詞語(yǔ)，課文肯定比剛才讀的好。我們先來(lái)聽(tīng)一位老師來(lái)給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來(lái)仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會(huì )有新的收獲。（老師指導：對于這類(lèi)科普說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每個(gè)自然段主要講的是什么，根據出每個(gè)自然段的內容。）（課件出示閱讀要求）學(xué)生總結，老師引導。那幾塊內容可以合并在一起學(xué)習呢？
�、偬�(yáng)遠
�、谔�(yáng)大太陽(yáng)的遠、大、熱
�、厶�(yáng)熱
�、芴�(yáng)與人的關(guān)系與人的關(guān)系
�、萏�(yáng)與雨雪
�、尢�(yáng)與風(fēng)與自然的關(guān)系
�、咛�(yáng)與殺菌
�、嗫偨Y總結
�。▽W(xué)法指導：閱讀說(shuō)明文，一般可在了解自然段內容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，了解課文內容，現在我們來(lái)比比誰(shuí)的字寫(xiě)的最漂亮。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字（重點(diǎn)指導較難寫(xiě)的生字）
抵、氏：抵下面有點(diǎn)，氏下面沒(méi)有點(diǎn)，要互相區別，避免寫(xiě)起來(lái)混淆。
繁：上下結構，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤。
蔬：右下不是荒，而是流的右邊。
療：是病字框。
預：左邊不是矛，而是予。
五、齊讀全文，注意讀準確。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文生字詞。
2、正確朗讀課文。
3、閱讀有關(guān)介紹太陽(yáng)的書(shū)籍。
最新說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。
二、學(xué)生心理分析:
初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應注重的。
三、教學(xué)目標:
積極貫徹語(yǔ)文新課程標準理念，力求在課堂上實(shí)現學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話(huà)、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。
1、知識目標：
�。�1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)；
�。�2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
�。�2）學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
�。�3）初步培養學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習能力。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。
難點(diǎn)：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
五、教具準備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學(xué)法
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )文中意境及蘊涵的感情；
2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習討論的基礎上，教師只作適當點(diǎn)撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補充
七、教學(xué)程序：
1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機進(jìn)行朗讀指導；
3、問(wèn)題研討：
�。ㄒ唬�、你覺(jué)得學(xué)習本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫(xiě)作方法等方面均可）
過(guò)程：
�。�1）確定四人小組，自選組長(cháng)，由組長(cháng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。
�。�2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。
�。�3）教師把問(wèn)題稍作歸納，引導學(xué)生自答，教師補充自己的看法。
�。ǘ┮浴拔覍W(xué)會(huì )了-------------”為話(huà)題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習？（內容、結構、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等）
過(guò)程：
�。�1）引導學(xué)生細細品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；
�。�2）小組交流；
�。�3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續完成問(wèn)題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓練，提高學(xué)生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新。
《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。
二、學(xué)生心理分析:
初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應注重的。
三、教學(xué)目標:
積極貫徹語(yǔ)文新課程標準理念，力求在課堂上實(shí)現學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話(huà)、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。
1、知識目標：
�。�1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)；
�。�2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
�。�2）學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
�。�3）初步培養學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習能力。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。
難點(diǎn)：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
五、教具準備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學(xué)法
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )文中意境及蘊涵的感情；
2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習討論的基礎上，教師只作適當點(diǎn)撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補充
七、教學(xué)程序：
1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機進(jìn)行朗讀指導；
3、問(wèn)題研討：
�。ㄒ唬�、你覺(jué)得學(xué)習本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫(xiě)作方法等方面均可）
過(guò)程：
�。�1）確定四人小組，自選組長(cháng)，由組長(cháng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。
�。�2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。
�。�3）教師把問(wèn)題稍作歸納，引導學(xué)生自答，教師補充自己的看法。
�。ǘ┮浴拔覍W(xué)會(huì )了-------------”為話(huà)題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習？（內容、結構、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等）
過(guò)程：
�。�1）引導學(xué)生細細品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；
�。�2）小組交流；
�。�3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續完成問(wèn)題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓練，提高學(xué)生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新。
最新說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家好!
一、說(shuō)教材內容
今天我說(shuō)課的內容為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。
這組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅?可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
本著(zhù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節課的教學(xué)目標如下：
認知目標：認識并會(huì )寫(xiě)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)“壁、緣”兩個(gè)漢字
技能目標：理解詩(shī)句的意思，明白詩(shī)人在廬山觀(guān)察時(shí)，因為地點(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
本詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)：是引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會(huì )詩(shī)句所包含的人生哲理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導學(xué)生融入詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生表達自己對詩(shī)歌內容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)文，把握詩(shī)意。
三、設計理念
1、《基礎教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進(jìn)遠程教育設施與資源在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)遠程教育設施與資源與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮遠程教育設施與資源技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
2、《語(yǔ)文課程標準》中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。本節課中利用遠程教育設施與資源，去體現教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，讓學(xué)生在讀——想——說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內容，加深對古詩(shī)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、導入新課
用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果用心觀(guān)察，用心思考，就有可能發(fā)現萬(wàn)物奧秘。老師今天帶同學(xué)們去看看那廬山風(fēng)景，可也要細心觀(guān)察才會(huì )有發(fā)現。(多媒體展示廬山風(fēng)光)
面對如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?請說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹(shù)參天，這里是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，吸引了無(wú)數的文人墨客，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(指導“壁”字的正確書(shū)寫(xiě))。
【設計意圖】：從學(xué)生感知的畫(huà)面入手，喚起學(xué)生對景的遐想，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)文的閱讀期待，從而使他們逐漸進(jìn)入詩(shī)的意境，帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。
2、交流資料，讀中感悟
A.讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)行交流，從而了解作者及本課的部分知識。
B.精心讀書(shū)可是獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程——課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩(shī)，師進(jìn)行指導讀詩(shī)應具有的層次感、節奏感,如：注意每行之中字間適當的拉長(cháng)與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。
C.告訴學(xué)生一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要用心，你就能看到這幅畫(huà)，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中齊誦讀，并把所感受到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。
【設計意圖】：朗讀就像一位出色的導游，會(huì )把我們帶入神奇美妙的語(yǔ)文世界，興趣是朗讀最好的老師，學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。
3、組織自學(xué)，理解詩(shī)意
(1)在學(xué)生述說(shuō)畫(huà)面的基礎上，去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩(shī)的前兩行：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)
(2)想想為什么同是廬山一會(huì )兒看到的是嶺一會(huì )兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習，并在組內各自交流自己對詩(shī)句的理解。(原來(lái)是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學(xué)們認為還可以按什么的不同來(lái)看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)
【設計意圖】：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象�！弊寣W(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，可以培養他們的觀(guān)察力、想象力以及思維和表達能力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學(xué)們明白了看廬山確實(shí)每處都有著(zhù)各自的特點(diǎn)，同時(shí)還直觀(guān)地感受到了看景還可以從季節、氣候、心情上看。
(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著(zhù)不同樣子是因為正如他所說(shuō)——只緣身在此山中(對于緣字提醒學(xué)生把字寫(xiě)正確，并理解其含義)，在對詩(shī)文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。
4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸
A、啟發(fā)談話(huà)：廬山千姿百態(tài)，身處山中會(huì )看不清真面目，就像剛才同學(xué)們所說(shuō)對一個(gè)事物只有多方面去觀(guān)察全面去認識才行。詩(shī)人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著(zhù)不同的面目)然后詩(shī)人再向同學(xué)說(shuō)明了：原來(lái)是因為——(只緣身在此山中，闡明道理。)
——對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過(guò)類(lèi)似的情況呢?說(shuō)說(shuō)好嗎?
多媒體展示《盲人摸象》，讓學(xué)生想想事中的人物錯在哪?
【設計意圖】：當書(shū)本上的知識已無(wú)法更好地證實(shí)猜想時(shí)，當學(xué)生們的學(xué)習熱情還高漲時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥，使他們的探究很自然地從課內延伸到課外，這樣，一個(gè)更廣闊、更豐富的學(xué)習語(yǔ)文的世界展現在他們的面前。
5、誦讀鞏固，總結全文
同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩(shī)嗎?好的,一起來(lái)。在結尾之處，我設計了讓學(xué)生再次以飽滿(mǎn)的情感和著(zhù)樂(lè )曲去誦讀這一過(guò)程。讓學(xué)生懂得其實(shí)啊，在生活中詩(shī)歌就是美的畫(huà)面。(多媒體展示幾篇關(guān)于描寫(xiě)廬山的古詩(shī)讓大家欣賞)
【設計意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng )造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以計數的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩(shī)一直閃耀著(zhù)璨燦的光芒，引導學(xué)生去誦讀、賞析，加深他們對詩(shī)歌文學(xué)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。
最后師作以總結詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物得全面觀(guān)察。其實(shí)，許多道理就存在于我們的`生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活，學(xué)習中找道理、學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計：
題西林壁
橫(嶺) 側(峰)
遠近高低(實(shí)寫(xiě))
(不同)
只緣身在此山中 明理
五、說(shuō)遠程教育設施與資源應用
在剛才以上的環(huán)節中，本節教學(xué)巧妙地將遠程教育設施與教學(xué)內容相結合，以資源中的范讀去使學(xué)生懂得詩(shī)要讀出詩(shī)韻、讀準詩(shī)意，獲得自己對古詩(shī)情感體驗，發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性。通過(guò)利用遠程教育設施中的資源——(廬山的風(fēng)光片及盲人摸象之圖)攻破了本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力在遠程教育資源與教學(xué)的整合過(guò)程中得到了有效的鍛煉。
最新說(shuō)課稿5
地位：能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點(diǎn)知識。
特點(diǎn)：本節特點(diǎn)通過(guò)生活中的一些實(shí)例一點(diǎn)點(diǎn)的將能量守恒定律的內容引出，并介紹該定律被總結概括所經(jīng)歷的艱難過(guò)程。緊接著(zhù)介紹了能量耗散，說(shuō)明能量轉化的方向性，也將能量守恒與人類(lèi)生活緊密相連，呼吁大家節約能源。
二、學(xué)情分析
學(xué)生初中學(xué)習了能量守恒的概念，在前面學(xué)習了什么是功，動(dòng)能定理及機械能守恒，但知識范圍僅限于勢能、動(dòng)能及機械能所做的功，這在現實(shí)的生活中是不具備普遍性的，所以要學(xué)習能量守恒定律。
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
知識與能力目標：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對生活中能量轉化的實(shí)例分析，學(xué)會(huì )用能量的觀(guān)點(diǎn)分析解決日常物理問(wèn)題 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．能夠認識到能源對推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會(huì )科學(xué)的偉大力量
2．感知我們周?chē)茉吹暮纳�，�?shù)立節能意識．
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 能量守恒作為本節課的切入點(diǎn)，起到串接整節課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)，其
于能量守恒的知識的應用也是教學(xué)的側重點(diǎn)，對于形成解決問(wèn)題的能力有重要作用。
2、 難點(diǎn)在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類(lèi)如
內能、生物能、化學(xué)能等等，不像機械能那樣形象客觀(guān)，因此，如何通過(guò)舉證大量的事例，逐步引導學(xué)生思考總結是本節課的難點(diǎn)
四、教學(xué)方法和用具：
探究：通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗，同學(xué)們自己動(dòng)手，觀(guān)察思考發(fā)現其中的規律并總結。
講授：將學(xué)生的回答凝練總結，同學(xué)著(zhù)重分析本節重點(diǎn)內容，加深對重點(diǎn)知識的理解。 討論：提問(wèn)一些小問(wèn)題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結果，老師予以適當點(diǎn)評修改。 練習：布置一些練習題下課做鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。
教學(xué)用具
1、 單擺的實(shí)驗展示
2、 永動(dòng)機的簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)單的人體的運動(dòng)PPT
3、 太陽(yáng)能的循環(huán)的PPT
五 教學(xué)過(guò)程
1、 新課的導入
由第8節中機械能守恒時(shí)的單擺實(shí)驗導入，提出問(wèn)題：考慮單擺在空氣中運動(dòng)受到的摩擦力，如果讓擺球長(cháng)時(shí)間擺動(dòng)，能擺動(dòng)到的最大高度是不是跟原來(lái)一樣呢？如果不是，那這說(shuō)明什么問(wèn)題？由學(xué)生討論得到由于摩擦力做過(guò)機械能不守恒，機械能減小。
進(jìn)而提出：減少的機械能到哪里去了呢？如果是轉換成了其它類(lèi)型的能量是什么能量呢？ 學(xué)生思考討論教師總結，機械能通過(guò)擺球與空氣間的摩擦力做功轉換成熱，減少的機械能轉化成了其它形式的能量！
2. 感悟能量的轉化
請學(xué)生舉出能量轉化的實(shí)例并分析轉化過(guò)程，教師板書(shū)轉化過(guò)程，最后得出結論：做功實(shí)現了能量的轉化。
3、追尋能量轉化的規律
能量是可以相互轉化的，那么是不是可以利用這點(diǎn)做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ PPT展示永動(dòng)機并分析。得出結論：能量是不可能創(chuàng )造出來(lái)的。
教師總結能量轉化的規律即能量守恒定律。并說(shuō)明：
1） 能量是個(gè)守恒量，不會(huì )憑空產(chǎn)生也不會(huì )憑空消失，對比初中化學(xué)中質(zhì)量守恒的概念
2） 能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的總量不變，各種能量之間是可以轉
換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加
3） 機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機械能守恒是有條件的
提問(wèn)：既然能量是守恒的為什么還要節約能源。我們常見(jiàn)的能源又有哪些呢？思考討論
4、領(lǐng)悟節能的意義，了解新能源的開(kāi)發(fā)利用
�。�1）常規能源
提問(wèn) 常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動(dòng)收集起來(lái)再供利用？為什么？
給學(xué)生足夠時(shí)間討論，最后教師總結：
雖然能量守恒，但是能源有限，還會(huì )帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題；
能量使用中存在耗散問(wèn)題，能量轉化具有方向性；
節約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問(wèn)題。
提出問(wèn)題：如何根本解決能源短缺問(wèn)題？你在平時(shí)生活中了解到哪些新能源？
�。�2）通過(guò)視頻介紹世界上新能源的開(kāi)發(fā)和利用
教師提問(wèn)：人類(lèi)可開(kāi)發(fā)利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優(yōu)點(diǎn)？
用PPT展示我國利用新能源的圖片和目前的技術(shù)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習為國家人類(lèi)做貢獻。
5 、課堂總結
1） 能量是守恒量，機械能守恒是能量守恒的一種表現。能量守恒沒(méi)有條件，是自然界的一種基本規律
2） 能源是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，在傳統能源日趨減少的今天，我們不僅需要節約
能源也需要開(kāi)發(fā)新的能源
6.作業(yè)布置
準備了一個(gè)關(guān)于節約能源的小短片，大家看后下課結合今天所學(xué)知識，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀(guān)后感言， 另外也布置了教材的課后題。
六 板書(shū)設計
10．能量守恒定律與能源
一、能量守恒定律
1. 能量：一個(gè)物體能夠功，就說(shuō)物體具有能量。
2．內容：能量既不會(huì )消滅，也不會(huì )創(chuàng )生；它只會(huì )從一種形式轉化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉移到另外一個(gè)物體；而在轉化和轉移的過(guò)程中，能量的總和保持不變．
3．定律建立過(guò)程．
二、能源和能量耗散
1．內容：能量轉化具有方向性．
2．節約能源的重要意義．
最新說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1.課時(shí)教學(xué)內容的地位、作用和意義：
質(zhì)數和合數是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數和倍數的意義，了解了能被2，5，3整除的數的特征之后學(xué)習的又一重要內容，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數，求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)內容中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
2.教學(xué)目標：
�。�1）知識和技能：
�、僬莆召|(zhì)數和合數的概念，會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
�、谥雷匀粩颠�可以分成質(zhì)數、合數與1三類(lèi)。
�。�2）過(guò)程和方法：通過(guò)100以?xún)鹊馁|(zhì)數表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理選取學(xué)習材料的方法。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
《數的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過(guò)對約數和倍數以及能被2，5，3整除的數的學(xué)習，有了一定的認知基礎，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
三、說(shuō)教法
新課程標準要求轉變學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據本節知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，遵照課標精神，我采取了動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律，培養分類(lèi)歸納的數學(xué)意識和品質(zhì)的教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要使學(xué)生會(huì )學(xué)。因此，我在設計這個(gè)教學(xué)內容時(shí)分了這樣幾個(gè)層次。
第一層次：
首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個(gè)數寫(xiě)出這5個(gè)數的約數，然后通過(guò)匯總整理歸納，使學(xué)生發(fā)現自然數還可以按約數的個(gè)數分成質(zhì)數、合數與1。
第二層次：
接著(zhù)通過(guò)判斷一些數是質(zhì)數還是合數，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數與合數的概念以及掌握質(zhì)數與合數的判斷方法。
第三層次：
要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法來(lái)制作一張質(zhì)數表。
在這一教學(xué)環(huán)節中我就設計了4張數表，讓學(xué)生通過(guò)對數表的選擇，來(lái)感悟學(xué)習材料的選擇對方法的應用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問(wèn)題時(shí)，要注意選擇最方便自己解決問(wèn)題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數這一環(huán)節，我給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨立思考，然后組內互相交換意見(jiàn)，這樣學(xué)習方式就變得多樣化了，同時(shí)也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學(xué)習方法。整個(gè)過(guò)程，從思維的形式上說(shuō)，是有聯(lián)系的，有序的，處于“做數學(xué)”的水平。促使學(xué)生學(xué)習和反思“動(dòng)腦”的方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
第四層次：
在制作完質(zhì)數表后，我安排學(xué)生用質(zhì)數表來(lái)判斷質(zhì)數和合數，使學(xué)生體會(huì )到質(zhì)數表的優(yōu)越性。
第五層次：
最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識和以前學(xué)到的知識來(lái)介紹自己的學(xué)號。游戲練習、符合小學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂(lè )于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時(shí)，又能培養學(xué)生思維的敏捷性。
最新說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是人教版，義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文九冊第15課。本課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng )作時(shí)，為追憶父親的教誨，寫(xiě)的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏(yíng)余議花生這部分，以談話(huà)方式來(lái)記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
�。�1）認知要求
A、讀準字音：má亭、zhà油 愛(ài)mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
�。�2）技能要求
A、能用學(xué)習用具和聯(lián)系課文內容自學(xué)生字詞。
B、能按寫(xiě)作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
�。�3）情感要求：培養學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章寫(xiě)作思路，了解文章內容，理解第10段的話(huà)，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )詳略得當的寫(xiě)作手法，培養學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人，體會(huì )父親的話(huà)和我悟出做人的道理。
二、說(shuō)教法：（為達成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學(xué)過(guò)程。用身邊的例子引導學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習作者在記敘文中的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí)，在此，我完成的是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，猜謎，激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書(shū)課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┏踝x課文，感知大致內容，自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫(xiě)了哪件事，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分，標出來(lái)，說(shuō)說(shuō)本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫(xiě)。明確作者的寫(xiě)作手法，引用到自己的習作中去。
�。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分，找出父親說(shuō)的那段話(huà)，通過(guò)對話(huà)完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書(shū)，從板書(shū)的對比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法，要做一個(gè)怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋(píng)果）各有優(yōu)點(diǎn)。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無(wú)聞，或說(shuō)不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。
最新說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我這堂課的內容是人音版小學(xué)音樂(lè )第四冊第5單元——獸王。我將這個(gè)單元的內容有目的地選擇了歌曲《兩只老虎》和欣賞《老虎磨牙》進(jìn)行組合。由于這一課內容較長(cháng)，所以就選擇其中具有代表性的一段作為教學(xué)內容。這堂課的教學(xué)目標我是這樣制定的
1、 讓學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)等系列活動(dòng)中，感悟音樂(lè )魅力，學(xué)習虎的知識，了解虎的文化，提高學(xué)生保護動(dòng)物的意識。
2、 聆聽(tīng)音樂(lè )作品《老虎磨牙》的片段，認識鼓、鑼、镲三種打擊樂(lè )器，在多次欣賞、感受打擊樂(lè )器塑造的音樂(lè )形象的同時(shí)培養學(xué)生音樂(lè )想象力。
本課的難點(diǎn)是歌曲《兩只老虎》的兩聲部卡農練習，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在課中做了許多的準備，從學(xué)生演唱一聲部的歌曲開(kāi)始，在不斷層層深入的要求中訓練學(xué)生從輕聲唱到有強弱的演唱，再到有表情地演唱，既讓學(xué)生熟悉歌曲，又讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)唱好歌曲，為兩聲部的演唱做好鋪墊。二年級的學(xué)生很難理解什么是輪唱，我設計了虎寶寶跟虎媽媽學(xué)唱歌的環(huán)節，通俗易懂，通過(guò)聆聽(tīng)、觀(guān)察，學(xué)生很快理解并學(xué)會(huì )了進(jìn)行二部輪唱練習，解決了難點(diǎn)。
本課的另一個(gè)重要部分是欣賞《老虎磨牙》，音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)、是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它具有不確定性，針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)，我確定了學(xué)生感受音樂(lè )形象、聽(tīng)辨主要的演奏樂(lè )器，再進(jìn)行表演，使學(xué)生了解了用器樂(lè )的形式展現虎的形象。新課標指出，要尊重學(xué)生的獨立感受與見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，所以學(xué)生在說(shuō)出自己的感受時(shí)，我沒(méi)有給予錯或者對的評價(jià)，而是鼓勵、贊許。
創(chuàng )作是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積極創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造思維能力的過(guò)程和手段，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng )造精神具有十分重要的意義。在歌曲的教學(xué)中，我從畫(huà)面引入，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現小老虎有的沒(méi)鼻子、有的沒(méi)嘴巴等，再請學(xué)生自己編一編、唱一唱，給學(xué)生自由創(chuàng )作的空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作精神。欣賞中讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言進(jìn)行伴奏也是一種創(chuàng )作。
新課標下的音樂(lè )課最大的特色就是音樂(lè )與相關(guān)文化，也就是綜合，但不是簡(jiǎn)單的相加，也應該體現藝術(shù)性。我在本課中向學(xué)生展示了虎的剪紙、泥塑、國畫(huà)，以及離我們生活貼近的虎鞋、虎帽、布虎等，讓學(xué)生了解虎的文化。增加了欣賞兒童歌曲《小老虎》，表達了老師對學(xué)生的殷切希望。 以上是我上本課的初淺的體會(huì )，不當之處請老師們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
最新說(shuō)課稿9
課前思考：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，如運用做游戲、直觀(guān)演示等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、展示交流是學(xué)習數學(xué)的主要方式。
2、形式多樣、層次分明的練習，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，增加了學(xué)生練習的機會(huì )，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的數學(xué)思考。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第37頁(yè)的例題和“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。
2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、初步體會(huì )分與合的思想，更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說(shuō)法。
說(shuō)教學(xué)流程
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“神奇的眼睛”。請一個(gè)小朋友從盒子里取走幾個(gè)球，數清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報出他拿走幾個(gè)，誰(shuí)想來(lái)試試？讓一個(gè)學(xué)生上臺抓球，老師猜過(guò)后再來(lái)驗證。
談話(huà)：其實(shí)盒子里有10個(gè)小球，老師是根據10的分與合推想出來(lái)的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書(shū)：10的分與合。
�。ǘ鲃�(dòng)探究，獲取新知
�。�1）讓學(xué)生猜猜10有幾種不同的分法。
�。�2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個(gè)被涂上了紅色）
提問(wèn)：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個(gè)紅色的？幾個(gè)沒(méi)有涂色的？
談話(huà)：10個(gè)珠子分成了1個(gè)紅色的和9個(gè)沒(méi)有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個(gè)，你馬上想到了什么？ 引導學(xué)生說(shuō)出10的式子，10可以分成9和1。
談話(huà)：仔細觀(guān)察，第一串已經(jīng)涂了一個(gè)紅色，第二串應該涂幾個(gè)紅色？應該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應該涂幾個(gè)紅色？先小組討論，后指名匯報。（教師媒體演示）。
�。�3）按照涂色的結果依次填寫(xiě)10的組成。學(xué)生獨立填寫(xiě)，后指名匯報，
教師板書(shū)。 提問(wèn)：根據圖片和式子你還能想到什么？
�。�4）齊讀10的分與合。
�。�5）、有序的表述和記憶10的分與合。
提問(wèn)：誰(shuí)能把10的分與合有次序地說(shuō)出來(lái)？
先將10的組成完整說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，再指名回答，你用了什么方法來(lái)記憶10的式子？
�。�6）、教學(xué)“湊十歌”。幫助學(xué)生記憶10的分與合。
(三)、游戲活動(dòng)，鞏固應用
1、采鮮花
教師課件出示，提問(wèn)：哪兩朵花上的數合起來(lái)是10？（指名說(shuō)，后每人在書(shū)上連一連。）
2、開(kāi)火車(chē)
課件出示。一列火車(chē)從遠方開(kāi)過(guò)來(lái)，到站時(shí)，車(chē)箱上的數少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學(xué)生獨立填寫(xiě)，后集體訂正）
3、對口令，男女生比賽說(shuō)分成。
4、組織學(xué)生做找朋友的游戲。
(四)、總結評價(jià)
提問(wèn)：這節課你學(xué)的開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì )了什么？如果滿(mǎn)分10分，你給自己打幾分？
最新說(shuō)課稿10
【說(shuō)明】
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著(zhù)眼于理解重點(diǎn)詞句，強調整體感知。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。�、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
�。�、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：
全文分兩個(gè)部分：
第一部分（第１自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分（第２～２２段），墨子成功勸阻楚國攻來(lái)。此部分又分三層。
第一層（第２～１２段），墨子勸阻公輸盤(pán)；
第二層（第１３～１６段），墨子勸阻了楚王；
第三層（第１７～２２段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習文章第一部分
�。�、學(xué)生齊讀文章第一部分。
�。�、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之，起于魯 至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)
�。�、指名學(xué)生口譯全段。
�。�、思考：楚國為什么想攻打來(lái)國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為公輸盤(pán)為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
�。�、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習文章第二部分第一層
�。�、教師范讀這一節內容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
�。�、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
�。�、學(xué)生結合注釋?zhuān)约悍g這一節內容。如果有難點(diǎn)，標記出來(lái)。
�、� 注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
�、� 請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)�！�
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。
�、� 學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
�。�、思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”的觀(guān)點(diǎn)，然后結合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對。
�。�、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
�。�、師生齊讀這一節內容。
九、布置作業(yè)
�。�、背誦所學(xué)的內容。
�。�、翻譯第三部分第一層。
最新說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是中班主題活動(dòng)《冬天的訊息》中的一個(gè)區域活動(dòng)。
一、幼兒情況分析
幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓練，已非常喜歡參加區域活動(dòng)，活動(dòng)秩序還比較好，多數幼兒已有初步的自主學(xué)習、自主操作的習慣，結合主題活動(dòng)《冬天的訊息》，我們在集中活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習了語(yǔ)言《冬天是什么》，學(xué)習了動(dòng)物、植物過(guò)冬的知識，結合圣誕節和新年上了幾節手工課，學(xué)習了做彩環(huán)、圣誕帽等，在數學(xué)方面學(xué)了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，為鞏固所學(xué)知識，在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思考力、專(zhuān)注力、動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了建構區、益智區、語(yǔ)言區、美工區、數學(xué)區，讓幼兒能在自己喜歡的活動(dòng)中自主地學(xué)習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、升華。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
這次區域活動(dòng)的總目標是：
1.鼓勵幼兒能按自己的意愿選擇自己喜歡的活動(dòng)區域進(jìn)行游戲，養成良好的分區活動(dòng)習慣，快樂(lè )地游戲。
2.鞏固集中教學(xué)活動(dòng)所學(xué)的知識，在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思考力、專(zhuān)注力、動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習能力。
3.培養良好的活動(dòng)秩序，指導活動(dòng)后進(jìn)行收拾整理。
根據這些大目標及幼兒現階段的發(fā)展水平，我們又制訂了具體適
度的各區目標。
建構區：引導幼兒與同伴合作進(jìn)行建構，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂(lè )。
益智區：引導幼兒走迷宮游戲，在從起點(diǎn)到終點(diǎn)比較困難時(shí)，嘗試從終點(diǎn)出發(fā)，走向起點(diǎn)，培養幼兒的方位感和思維的可逆性。
語(yǔ)言區：說(shuō)說(shuō)冬天是什么？說(shuō)說(shuō)動(dòng)物、植物的過(guò)冬方式，說(shuō)說(shuō)自己感興趣的話(huà)題。
美工區：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環(huán)、圣誕樹(shù)、圣誕帽，可以用來(lái)裝飾教室。
數學(xué)區：能用三角形、正方形、圓形和長(cháng)方形進(jìn)行圖形拼組，感知圖形之間的關(guān)系。
三、說(shuō)活動(dòng)材料
區域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學(xué)習的主動(dòng)性。
建構區：建構區里，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最?lèi)?ài)，我讓孩子們合作進(jìn)行建構樓房和街道等。
語(yǔ)言區：我根據近期的教學(xué)活動(dòng)，布置了《冬天的訊息》主題墻，和一些動(dòng)物、植物過(guò)冬的圖書(shū)。
益智區：我班的孩子非常喜歡看迷宮書(shū)，我準備了幾本適合他們的迷宮書(shū)。
數學(xué)區：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長(cháng)方形。
美工區：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時(shí)間，又是圣誕節，又是過(guò)新年，使寒冷的冬季充滿(mǎn)了喜慶，讓幼兒在美工區中做雪人、雪花、做彩環(huán)、圣誕帽、圣誕樹(shù)，然后讓幼兒自己來(lái)裝飾教室，即鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，有感受了節日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂(lè )。
四、說(shuō)活動(dòng)指導
在區域活動(dòng)中，我會(huì )給幼兒寬松的活動(dòng)氛圍，給幼兒自主學(xué)習、自主操作的機會(huì )，我會(huì )仔細觀(guān)察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進(jìn)行教育和引導。
最新說(shuō)課稿12
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習語(yǔ)文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì )尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過(guò)程中：
一、加強課前預習教學(xué)
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過(guò)課前預習卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預習。通過(guò)“生詞我會(huì )讀”“生字我會(huì )寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強字詞的學(xué)習，以及初步對課文內容進(jìn)行了解。
二、落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。
對于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過(guò)課前預習卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì )人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過(guò)哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現。然后引導學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話(huà)。
四、情境的創(chuàng )設，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強體驗的過(guò)程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書(shū)整體感悟了解課文 ，再指導學(xué)生有層次地去讀人物對話(huà)，讀出當時(shí)當地的那種感受，讀出自己的體會(huì )，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì )人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
五、知識的延伸，提高寫(xiě)作能力。
知識的延伸我主要是滲透了對寫(xiě)法上的指導，這篇文章中對哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是卻通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因為不注重這些方面的描寫(xiě)，結果會(huì )使文章很單調，通過(guò)加強對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
我在備課時(shí)為學(xué)生設計出自主學(xué)習的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習提供路線(xiàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，但是在授課的過(guò)程中還是發(fā)現諸多不足。比如在詞語(yǔ)理解部分，如果能結合課文內容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結合實(shí)際談尊嚴體會(huì )時(shí)不夠深入，還需引導。我想，學(xué)完本課，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
最新說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是《父愛(ài)永恒》。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著(zhù)酷暑賣(mài)麻花為孩子攢學(xué)費的感人故事，面對坎坷的人生，這位堅強的父親默默地用行動(dòng)來(lái)詮釋了大海般深沉厚重的父愛(ài)，歌頌了父愛(ài)的偉大。
二、說(shuō)目標：
根據教材特點(diǎn)，以及高年級學(xué)生閱讀教學(xué)目標與要求，本課教學(xué)應引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細致入微的品味感悟文中的一些細節描寫(xiě)描寫(xiě)中，感受父親那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份深沉與偉大，學(xué)會(huì )感恩。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng )設情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復誦讀中領(lǐng)悟文本的情感，把握的感情基調，真正做到“以人為本，關(guān)注人文”。
三、說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導學(xué)生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標，養成良好的讀書(shū)習慣，提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
四、說(shuō)教案：
環(huán)節1、談話(huà)導入，整體感知
老師以提問(wèn)的方式導入課題：你的爸爸愛(ài)你嗎？ 你是從哪些地方感受到的？（語(yǔ)文源于生活，這樣的導入自然、得體，引人思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）接著(zhù)，便要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話(huà)來(lái)概括文中關(guān)于父親的故事。（新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓練，在這樣設計是為了訓練學(xué)生整體感知課文課概括主要內容的能力）
環(huán)節2、精讀感悟，體會(huì )情感
老師要求在讀課文，畫(huà)出文中最感人的句子，仔細體會(huì )，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎上，教師進(jìn)而像學(xué)生指出了精讀的要求與范圍，讓學(xué)生自讀自悟，充分體現學(xué)生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
這一環(huán)節要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，教師巡視指導。在學(xué)生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時(shí)，教師引導學(xué)生充分交流閱讀體會(huì )，珍視學(xué)生感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導。再如學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，教師可以引導學(xué)生體會(huì )父親右手殘疾，卻能教我寫(xiě)漂亮的鋼筆字、勞動(dòng)時(shí)給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受父親的堅強和對我的教育之恩。還可以讓學(xué)生暢所欲言：聯(lián)想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導學(xué)生與生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)一步體會(huì )父愛(ài)的平凡而偉大）
特級教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現在的孩子感情太粗糙，語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對文本的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來(lái)。一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導學(xué)生深入體會(huì )，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力的訓練，遠比面面俱到要有效的多。
重點(diǎn)句段再如：當學(xué)生讀到寫(xiě)父親冒著(zhù)酷暑賣(mài)麻花時(shí)的身影時(shí)，此處是引導學(xué)生體會(huì )父愛(ài)最典型的一處，也是可引學(xué)生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )父親那默默無(wú)聞的大海般深沉的愛(ài)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的讀書(shū)感想，，并讓學(xué)生入情入景地去讀好這些關(guān)鍵詞，感受此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感人場(chǎng)景，在讀中去感受父愛(ài)的平凡而偉大。（此環(huán)節適時(shí)板書(shū)：平凡而偉大）（細微之處見(jiàn)真情，要引導學(xué)生解讀人物內心的感觸。）（此環(huán)節已進(jìn)入感情升華的高潮部分，此時(shí)教師的情境語(yǔ)言要充滿(mǎn)真切的情感）并指名讀描寫(xiě)作者當時(shí)的表現的句子，并引導思考：那畫(huà)面指什么畫(huà)面？“映”說(shuō)明什么？作者為什么心痛？進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )作者貪玩回家后看到此場(chǎng)景的內心想法，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，與作者達到情感的共鳴，那畫(huà)面成了作者心中永恒的回憶，那畫(huà)面也深深印在了我們的心中。
此時(shí)音樂(lè )起，想想你的父母，生活中那些細節、那些畫(huà)面讓你感動(dòng)？（這一環(huán)節的設計，是文本內化的過(guò)程，也是創(chuàng )新發(fā)展的過(guò)程，更是語(yǔ)文回歸生活的過(guò)程）
接著(zhù)出示朱自清的《背影》片段，感受作家對父愛(ài)的理解。并布置作業(yè)，搜集并閱讀表現人間真愛(ài)的。（激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓寬了學(xué)生視野，遵循了教學(xué)原則中的發(fā)展性原則）
以上內容僅僅是我對本科的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將醫學(xué)定叫，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限魅力！
最新說(shuō)課稿14
本節課我分為說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：原地投擲壘球 游戲：擊木柱
2、教材分析本課教學(xué)內容是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》及基礎教育課程改革目標新授教材。擲壘球是田徑運動(dòng)中的投擲項目，也現代小學(xué)運動(dòng)會(huì )的比賽項目之一。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生們形成正確的身體姿勢，發(fā)展學(xué)生們的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調性等身體素質(zhì)；逐步培養遵守紀律、尊重他人，團結友愛(ài)等集體意識和良好作風(fēng)；形成勇敢、頑強、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平；增強學(xué)生們的社會(huì )適應能力，養成堅持鍛煉身體的好習慣。
3、教學(xué)目標新課程體育教學(xué)的總目標是以“終身體育”與“快樂(lè )體育”為指導思想，注重培養學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在快樂(lè )中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強體質(zhì)。
�。�1）認知目標：通過(guò)游戲，初步了解和掌握原地投擲壘球的一些方法，并在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )與他人合作。
�。�2）技能目標：經(jīng)歷游戲活動(dòng)的過(guò)程，掌握原地投擲壘球的基本動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。體驗投擲活動(dòng)的運動(dòng)樂(lè )趣和方法。
�。�3）情感目標：培養良好的合作精神與創(chuàng )新意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據新課標的要求，教材內容特點(diǎn)，結合學(xué)生們的實(shí)際情況。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )兩腿用力的銜接和向前送髖的動(dòng)作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學(xué)難點(diǎn)是：用力均勻程度，動(dòng)作協(xié)調連貫。
二、說(shuō)學(xué)情
1、有利因素小學(xué)三年級學(xué)生們個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時(shí)教學(xué)內容的設計中，根據小學(xué)生們的心理和生理特征，我采用以游戲練習為主線(xiàn)，注重誘導、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )新。
2、不利因素由于部分學(xué)生已掌握了一定的技能基礎，但是學(xué)生們的心理素質(zhì)不穩定，容易產(chǎn)生滿(mǎn)足而導致厭學(xué)的傾向，對學(xué)習新的技術(shù)動(dòng)作帶來(lái)了一定的阻力。因此，在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步學(xué)習新內容知識，奠定了良好的基礎。
三、說(shuō)教法
為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。教學(xué)中我以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以活躍單調無(wú)味的課堂氣氛，同時(shí)結合講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法交叉使用。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的學(xué)習精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握技能和鍛煉身體的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導、啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)行自主練習 ，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，相互交流，討論探究，再結合師生之間，生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中建立自主創(chuàng )新的意識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課是根據人體生理機能活動(dòng)的變化規律，再結合本課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求，把本節課要學(xué)習的內容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
最新說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《繪制與編輯圖形》是中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的《中文版word20xx基礎與實(shí)訓》項目五編輯圖形對象任務(wù)7的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理和圖片及藝術(shù)字的應用已有了基本的認識。但在文檔的實(shí)用性和易讀性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面說(shuō)服力。而圖形對象能更好的說(shuō)明文檔的內容為文章增色，是WORD軟件排版文章進(jìn)行圖文混排重要的組成部分。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在文檔中插入并編輯圖形對象，達到圖文混排的效果，從而掌握系統編排和美化裝飾文檔的方法。
�。ǘ┤蝿�(wù)分析
本次任務(wù) “學(xué)�；@球比賽方案+流程圖”的制作是針對教材內容并聯(lián)系生活實(shí)際設定的，是一次綜合性的文檔排版任務(wù)。要求學(xué)生要回顧前期文檔排版的內容，完成方案策劃書(shū)的制作，并學(xué)習本次繪制與編輯圖形的知識完成比賽流程圖的制作，最后混排文章和圖形做一個(gè)條理性易讀性都很強的實(shí)用文檔。本次任務(wù)是前一次任務(wù)文章編排的延伸，是下一次任務(wù)賀卡請柬制作的基礎，是word20xx圖文混排中從易到難的任務(wù)設定中連接前后知識鏈必不可少的重要一環(huán)。
任務(wù)描述：我校學(xué)生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個(gè)班最多組一隊參加比賽，現公開(kāi)征集比賽方案，要求有策劃書(shū)和比賽流程圖，比賽計劃在一個(gè)月內完成，投稿必須符合學(xué)校實(shí)際情況，投稿人將word20xx電子版文檔發(fā)到郵箱jcjxx@jsxy。com，郵件標題格式“ [球賽應征]XX班XXX ” 截止時(shí)間為12月6日，歡迎大家踴躍投稿。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習者為一年級學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)2個(gè)多月的學(xué)習，已經(jīng)掌握了word20xx的很多知識，比如字體設置、段落格式設置、頁(yè)面布局、表格的使用、圖片文字的混排等等，能對文檔和表格進(jìn)行熟練操作。但他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，認知較直觀(guān)，而對具體操作易于接受。所以采用任務(wù)驅動(dòng)的方法激發(fā)學(xué)習興趣，本次任務(wù)知識點(diǎn)少較單一，為了加大難度我們增加了策劃書(shū)的制作做成圖形和文章混排的任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固現有知識。
三、說(shuō)目標
結合此次任務(wù)學(xué)�；@球比賽方案+流程圖，和一體化教學(xué)模式的要求，要求學(xué)生達到以下可測控可考核的目標。
1、能說(shuō)出常見(jiàn)比賽賽制和比賽環(huán)節。
2、能根據具體情況策劃比賽細節。
3、能根據策劃書(shū)模板編寫(xiě)策劃書(shū)文檔。
4、能自學(xué)自選圖形的使用方法并用自選圖形繪制比賽流程圖。
5、能美化文檔。
6、能從互聯(lián)網(wǎng)查到相關(guān)資料。
7、能認真填寫(xiě)工作頁(yè)。
8、能清晰地解說(shuō)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)內容：word20xx流程圖的繪制
重點(diǎn)化解方法：
1、教師進(jìn)行演示操作；
2、現場(chǎng)指導學(xué)生進(jìn)行操作；
3、教師對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)糾正。
難點(diǎn)內容：
1、自選圖形與文字的組合編排
2、比賽流程的策劃。
難點(diǎn)化解方法：
1、多多查找資料進(jìn)行學(xué)習模仿再創(chuàng )新；
2、多練習，教師講解混排注意點(diǎn)；
3、 針對典型問(wèn)題教師現場(chǎng)修改并講解
教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)
五、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
一體化課程模式+行動(dòng)導向教學(xué)法
一體化課程模式的教學(xué)，應該是“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)，是學(xué)生自主探索發(fā)現知識分組完成任務(wù)的教學(xué)，老師起到的是答疑解惑組織工作流程的作用。為此，我結合任務(wù)特點(diǎn)和學(xué)生的情況，采用角色扮演法、任務(wù)驅動(dòng)法、卡片教學(xué)方法、張貼板教學(xué)法、分組教學(xué)法等行動(dòng)導向教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、分組討論，分工完成工作任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)動(dòng)用一切可動(dòng)用的資源達到工作目的。在完成教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)流程圖的制作及圖文混排時(shí)，學(xué)生普遍不通之處采用演示法。直觀(guān)演示組織教學(xué)，可增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)境
根據任務(wù)各階段采用不同的教學(xué)環(huán)境，查找資料時(shí)在機房，任務(wù)調查在課外，組織策劃時(shí)在一體化教師（需要少量查找資料），任務(wù)制作實(shí)施時(shí)在機房，評價(jià)展示時(shí)在多媒體教室，針對不同階段采取不同環(huán)境不僅可以達到教學(xué)資源的最大利用，還可使學(xué)生集中精力完成當前工作且經(jīng)常變換環(huán)境使學(xué)生不至于疲勞，在大多數情況下教師都是組織引導，調控工作流程，只有在現場(chǎng)需要時(shí)進(jìn)行評價(jià)講解，這種方式，能讓學(xué)生專(zhuān)注于工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
制作上課所用的課件、教學(xué)設計、工作頁(yè)、評價(jià)表等資料，將學(xué)生所需使用的文字資料印刷分階段發(fā)給學(xué)生。
六、說(shuō)學(xué)法
根據一體化課程模式，教學(xué)過(guò)程模擬工作情境，以學(xué)生為工作者，教師為工作組織者，學(xué)生采用分組討論、自主學(xué)習、分工合作的方式去思考、去探索、去學(xué)習、去完成工作，既調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習內容和工作任務(wù)而轉動(dòng)，又增強了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì )了知識的使用，較好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神，一體化課程模式提倡培養學(xué)生實(shí)踐能力，而圖文混排學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷整個(gè)工作任務(wù)過(guò)程，在自主學(xué)習的基礎上，結合組間合作互助，揚長(cháng)避短、取長(cháng)補短達到提升自身綜合能力的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)習活動(dòng)來(lái)分配工作任務(wù)的各環(huán)節，學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習完成工作環(huán)節，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，首先教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生自主探索合作學(xué)習，然后教師批復，組織展示評價(jià)的方式進(jìn)行的。
本次任務(wù)分為五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，學(xué)生在教師的組織下學(xué)習關(guān)于比賽賽制的內容，以期在了解之后進(jìn)行項目更明確；活動(dòng)二，各組學(xué)生角色扮演接受任務(wù)并合理分工，達到每位同學(xué)都有事做；活動(dòng)三，組長(cháng)組織討論，完成自己組的初期策劃，要求每位同學(xué)都提出自己的意見(jiàn)；活動(dòng)四，學(xué)生到機房實(shí)施任務(wù)，過(guò)程中學(xué)習繪制與編輯圖形的知識；活動(dòng)五，教師組織展示評價(jià)并評選，給優(yōu)秀者發(fā)獎品提高積極性。整個(gè)過(guò)程中教師是一個(gè)總監的角色，實(shí)時(shí)調控監督項目過(guò)程，并給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮空間。任務(wù)具體過(guò)程如下：
活動(dòng)一：了解比賽賽制（1課時(shí)）
1、教師播放中國好聲音宣傳視頻，提出問(wèn)題“這是什么節目”，讓學(xué)生回答，之后再問(wèn)學(xué)生，現在電視上有很多類(lèi)似的選秀節目，同學(xué)們還知道那些呢？學(xué)生回答后老師肯定、贊揚學(xué)生的平時(shí)關(guān)注實(shí)事，總結前面我們說(shuō)到的都是一些競賽節目，那么大家是否知道他們的比賽規則是怎樣的？根據學(xué)生的回答，教師總結出一些常用的賽制：淘汰賽、循環(huán)賽、佩寄賽、混合賽制、復活賽、附加賽。
2、教師要求每組同學(xué)選擇一種賽制進(jìn)行了解，給20分鐘時(shí)間查找資料；
3、教師要求每組派出一位解說(shuō)員給其他組同學(xué)講解自己選擇的賽制（5分鐘以?xún)龋�，教師根據學(xué)生表現及時(shí)做出點(diǎn)評；然后教師對沒(méi)有被抽到的賽制進(jìn)行講解，并舉例說(shuō)明比賽中初賽復賽決賽通常會(huì )使用不同賽制；
4、在學(xué)生了解了賽制知識后，給每位同學(xué)發(fā)一個(gè)笑臉貼畫(huà)進(jìn)行投票（貼到黑板上各組的相應位置）；然后統計票數，對得票最少的一組作出懲罰，要求表演一個(gè)節目，全組學(xué)生都得參與。
活動(dòng)二：布置任務(wù)，前期準備（1課時(shí)）
1．教師組織學(xué)生采用角色扮演的方式布置和接受任務(wù)，任務(wù)要求：我校學(xué)生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個(gè)班最多組一隊參加比賽，現公開(kāi)征集比賽方案，要求有策劃書(shū)和流程圖，比賽計劃在一個(gè)月內完成，投稿必須符合學(xué)校實(shí)際情況，要求word20xx電子版文檔發(fā)到郵箱6rst@jsxy。com，郵件標題格式 [應征]XX班XXX；
2．教師對同學(xué)們的表現作出點(diǎn)評，并就扮演過(guò)程中新發(fā)現的任務(wù)不明之處進(jìn)行補充，在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，；
3．教師要求每組為一個(gè)單位作出一份方案，第一步確定人員分工，給學(xué)生下發(fā)一份建議分工表作參考并讓各組做一份供展示（10min）；
4．在大家都做完后組織各組同學(xué)展示分工表（5min），其他同學(xué)認真聽(tīng)并提出寶貴意見(jiàn)，分工最低要求為每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，任務(wù)中每個(gè)步驟都有人來(lái)實(shí)施；
5．教師總結并布置課后作業(yè)，調查本次比賽的參賽隊有哪幾個(gè)，方法不限（教師會(huì )給出建議調查辦法供學(xué)生參考），要求兩天時(shí)間內提交賽前調查表，交回教師處，教師進(jìn)行批復。此步驟都是在課下完成。
活動(dòng)三：任務(wù)中期策劃（2課時(shí)）
1．教師下發(fā)賽前調查表，并點(diǎn)評各組調查表現，各組同學(xué)虛心接受并改進(jìn)以期在充分了解參賽情況的基礎上安排比賽；
2．教師給學(xué)生時(shí)間討論策劃方案，在此期間可以查閱資料參照其他比賽的設計模式，要求學(xué)生結合活動(dòng)一所學(xué)賽制，及我校具體參賽情況確定比賽環(huán)節及采用賽制，填寫(xiě)思路說(shuō)明書(shū)，此時(shí)教師巡視及時(shí)給與指導，針對發(fā)現的共性問(wèn)題及時(shí)講解糾正；
3．說(shuō)明書(shū)提交上來(lái)之后教師審閱各組的思路說(shuō)明書(shū)，如有重大問(wèn)題如不符合情況不能實(shí)施時(shí)打回修改，盡量最大限度的保留學(xué)生創(chuàng )意。
活動(dòng)四：任務(wù)后期實(shí)施（3課時(shí)）
1、 給學(xué)生下發(fā)工作頁(yè)，上面有比賽方案模板、流程圖樣本和word20xx自選圖形的知識講解，要求學(xué)生學(xué)生分組在計算計機房實(shí)施任務(wù)；
2、任務(wù)實(shí)施過(guò)程中教師觀(guān)察指導，及時(shí)發(fā)現出現的問(wèn)題幫助學(xué)生解決監控任務(wù)執行過(guò)程，由于任務(wù)是綜合練習可能會(huì )遇到之前的知識點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有完全掌握這就要老師采用演示法復習回顧統一講解；
3、下課之前教師通過(guò)機房管理軟件回收學(xué)生任務(wù)成果。
活動(dòng)五：展示評價(jià)（2課時(shí)）
1、要求各組將做好的籃球比賽方案打印給每組下發(fā)一份，每組派一位解說(shuō)員進(jìn)行解說(shuō)（10min），解說(shuō)時(shí)需將流程圖投影，工作頁(yè)上有引導問(wèn)題供解說(shuō)員參考組織解說(shuō)辭；
2、解說(shuō)完后其他組同學(xué)根據解說(shuō)表現按照評價(jià)表給出點(diǎn)評；
3、給各組同學(xué)下發(fā)投票卡，投票選出最佳策劃獎、最佳建造獎、和最佳演說(shuō)獎；
4、組織頒獎典禮，頒發(fā)獎杯和獎品，獲獎同學(xué)發(fā)表獲獎感言。
六、板書(shū)設計
借用PPT課件進(jìn)行本課內容板書(shū)，強化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感
七、教學(xué)效果分析
本次說(shuō)課為課前說(shuō)課，由于沒(méi)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗，在課程實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )出現一些問(wèn)題。很多地方因為怕他們不了解沒(méi)思路都給出了模板，有可能有些同學(xué)就不動(dòng)腦筋思考做的很簡(jiǎn)單，有可能有些同學(xué)很有想法但設計較亂不能用流程圖體現就需要適當取舍，還有可能會(huì )出現排版一塌糊涂改了下面上面跟著(zhù)變從而產(chǎn)生為難情緒，所有這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中認真觀(guān)察，耐心給出指導，幫助學(xué)生共同完成，并思想教育讓學(xué)生養成正確的認真觀(guān)念，對學(xué)習要有耐心信心恒心。
八、說(shuō)課綜述：
以上是我對《繪制與編輯圖形》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的文章排版知識，并把它運用到任務(wù)“制作籃球比賽方案和流程圖”上，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的指導方針，以任務(wù)為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
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