簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�、胖R與技能：使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區別。
�、七^(guò)程與方法：理解方程與等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察、抽象、概括能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：幫助學(xué)生從形象的平衡中認識抽象的等量，結合具體例子加深學(xué)生對概念的理解。
二、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個(gè)慢慢的訓練過(guò)程，所以本節課我使用直觀(guān)演示、觀(guān)察、比較、啟發(fā)引導，講解與學(xué)生練習相結合的教學(xué)方法，在一連串的環(huán)節中充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。為了幫助學(xué)生理解，我準備使用天平、掛圖等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導
在教學(xué)中，我采用從直觀(guān)到抽象，從一般到特殊的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、抽象、概括能力，和善于思考、善于學(xué)習的良好習慣。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、加強直觀(guān)操作，使學(xué)生理解方程的含義。
一開(kāi)始上課，我就直接通過(guò)天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認知基礎去認識等式，理解等式的實(shí)質(zhì)意義，并在此基礎上通過(guò)操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認識了含有未知數的等式。再出示籃球圖，學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上，充分利用已有知識，自主用含有未知數的等式表示籃球個(gè)數、單價(jià)、總價(jià)間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數的等式的認識和理解。通過(guò)對等式的比較，讓學(xué)生自主概括出方程的含義
2、結合實(shí)例進(jìn)行比較，滲透集合思想
在等式與方程的關(guān)系的教學(xué)中，充分利用黑板上板書(shū)的等式和方程，讓學(xué)生在認識等式和方程的基礎上，引導學(xué)生自主畫(huà)圖，用圖來(lái)
形象直觀(guān)地表示等式與方程的關(guān)系，從而深化學(xué)生對方程本質(zhì)含義的把握，自然地滲透集合思想。
3、讓學(xué)生在感性認識的基礎上，培養學(xué)生的概括能力。
在講解方程的解和解方程的意義時(shí)，我結合具體的實(shí)例，讓學(xué)生在感性認識的基礎上引導學(xué)生概括它們的含義，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象概念能力的培養。
4、范例講解
講解例1解方程時(shí)，是根據四則運算各部分之間的關(guān)系來(lái)求解，這樣充分利用了學(xué)生已有的知識基礎，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關(guān)系的理解，學(xué)生容易接受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5、鞏固練習
本節課我準備安排兩次鞏固練習。當學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過(guò)判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過(guò)練習，鞏固新知，掌握好書(shū)寫(xiě)格式以及檢驗方法。
6、小結
小結的目的是強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數知識（如：用字母表示數，求未知數x）的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。今后學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�、攀箤W(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區別。
�、评斫夥匠膛c等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。
�、桥囵B學(xué)生的觀(guān)察、抽象、概括能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是方程的意義及方程解等概念，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生從形象的平衡中認識抽象的等量，結合具體例子加深學(xué)生對概念的理解。
二、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)高年級學(xué)生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個(gè)慢慢的訓練過(guò)程，所以本節課我使用直觀(guān)演示、觀(guān)察、比較、啟發(fā)引導，講解與學(xué)生練習相結合的教學(xué)方法，在一連串的環(huán)節中充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。為了幫助學(xué)生理解，我準備使用天平、掛圖等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導
在教學(xué)中，我采用從直觀(guān)到抽象，從一般到特殊的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、抽象、概括能力，和善于思考、善于學(xué)習的良好習慣。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、加強直觀(guān)操作，使學(xué)生理解方程的含義。
一開(kāi)始上課，我就直接通過(guò)天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認知基礎去認識等式，理解等式的實(shí)質(zhì)意義，并在此基礎上通過(guò)操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認識了含有未知數的等式。再出示籃球圖，學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上，充分利用已有知識，自主用含有未知數的等式表示籃球個(gè)數、單價(jià)、總價(jià)間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數的等式的認識和理解。通過(guò)對等式的比較，讓學(xué)生自主概括出方程的含義
2、結合實(shí)例進(jìn)行比較，滲透集合思想
在等式與方程的關(guān)系的教學(xué)中，充分利用黑板上板書(shū)的等式和方程，讓學(xué)生在認識等式和方程的基礎上，引導學(xué)生自主畫(huà)圖，用圖來(lái)形象直觀(guān)地表示等式與方程的關(guān)系，從而深化學(xué)生對方程本質(zhì)含義的把握，自然地滲透集合思想。
3、讓學(xué)生在感性認識的基礎上，培養學(xué)生的概括能力。
在講解方程的解和解方程的意義時(shí)，我結合具體的實(shí)例，讓學(xué)生在感性認識的基礎上引導學(xué)生概括它們的含義，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象概念能力的培養。
4、范例講解
講解例1解方程時(shí)，是根據四則運算各部分之間的關(guān)系來(lái)求解，這樣充分利用了學(xué)生已有的知識基礎，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關(guān)系的理解，學(xué)生容易接受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5、鞏固練習
本節課我準備安排兩次鞏固練習。當學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過(guò)判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過(guò)練習，鞏固新知，掌握好書(shū)寫(xiě)格式以及檢驗方法。
6、小結
小結的目的是強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課是青島版四年級下冊第一章，簡(jiǎn)易方程的解法是數學(xué)中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，淡化抽象的數學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在大量簡(jiǎn)單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認識成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習一般方程的解法奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)用字母簡(jiǎn)易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程，體會(huì )到字母表示數的簡(jiǎn)便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學(xué)習奠定了基礎。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習基礎上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )簡(jiǎn)易方程。本節課的教學(xué)應注重通過(guò)對具體問(wèn)題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀(guān)的認識簡(jiǎn)易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握簡(jiǎn)易方程解法，能夠準確解出簡(jiǎn)易方程
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在合作探究中，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，加強交流合作能力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：快速求解建議方程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學(xué)，從而確定相應的教學(xué)方法，本節課我運用到的教學(xué)方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入部分
首先是導入環(huán)節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫(huà)有小學(xué)生喜愛(ài)的金絲猴館的卡通畫(huà)，圖片上在進(jìn)行稱(chēng)量金絲猴的活動(dòng)，并請學(xué)生根據圖片自由提出問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )提出金絲猴有多重這樣的問(wèn)題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)生成新知
新課展開(kāi)時(shí)，我通過(guò)設置情景，結合生活實(shí)際。
首先，在天平的兩邊加上同等質(zhì)量的物品，其中一邊是砝碼，一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡，引導學(xué)生猜測未知重量的物體質(zhì)量，列出等式：
X+50=300
其次，在天平兩邊分別減去一個(gè)50g的砝碼天平繼續保持平衡，引導學(xué)生列出相應方程：
X+50-50=300-50
從而給出等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，等式依舊成立。并引導學(xué)生進(jìn)行加砝碼的自主嘗試，鍛煉學(xué)生的獨立思考與動(dòng)手操作能力。
對列出的第二個(gè)等式進(jìn)行化簡(jiǎn)，得到：x=250，從而牛奶的重量為250g。
設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
最后設置分小組討論，得出簡(jiǎn)易方程的一般解法：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程的過(guò)程叫做解方程。
給出一道基礎題進(jìn)行應用，注意強調等式兩邊“同時(shí)”加上或減去一個(gè)數。
設計意圖：該問(wèn)題有一定的難度，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，但通過(guò)學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著(zhù)找到其中的結論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過(guò)程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，養成學(xué)以致用的思維模式。
(四)小結作業(yè)
在小結作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位的新課改理念，請學(xué)生來(lái)談一談這節課的收獲，學(xué)生將會(huì )從知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行總結，我將一步步引導學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。提綱式：簡(jiǎn)潔、清晰、明了。符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。這就是我的板書(shū)設計——
簡(jiǎn)易方程的解法
x+50=300
等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，等式依舊成立。
x+50-50=300-50
解簡(jiǎn)易方程的一般步驟：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內容是解簡(jiǎn)易方程。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。今后學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�。�1）?知道解方程的意義和基本思路。
�。�2）?會(huì )運用數量關(guān)系式或等式的基本性質(zhì)對解方程的過(guò)程進(jìn)行語(yǔ)言表述。
�。�3）?會(huì )對具體方程的解法提出自己解答的方案，并能與同學(xué)交流。
�。�4）?會(huì )獨立地解答一、二步方程。
�。�5）?能夠驗算方程的解的正確性。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是解方程的兩種方法及檢驗，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。
二、說(shuō)教法
1．演示操作法
借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2. 觀(guān)察法
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)四人合作、交流，自主探尋發(fā)現通過(guò)等量關(guān)系來(lái)列方程。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法
采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、比較、交流、分析等過(guò)程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，這樣既培養學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
2、自主學(xué)習法
以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達。通過(guò)交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)新課
1?匯集問(wèn)題，尋找出路
用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣、探究的熱情。
2?解決問(wèn)題，形成方法（例1教學(xué)）
先通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察，回答下面的問(wèn)題，把學(xué)生推向主體位置：
�、倌惆l(fā)現了哪些數學(xué)信息？
�、谀芨鶕䲠祵W(xué)信息說(shuō)出等量關(guān)系嗎？
�、壅埓蠹腋鶕攘筷P(guān)系列出方程。
�、苓@個(gè)方程的解是多少？你是根據什么得到的？
然后組內交流，班內展示，統一方法與答案。
�、� 解方程的格式（先提行，寫(xiě)下一個(gè)“解”字；為了美觀(guān)，盡量使等號對齊，兩邊寫(xiě)式子。）；
�、� 解方程的依據（等式的性質(zhì)或四則運算各部分間的關(guān)系）；
�、圩杂X(jué)檢驗。
嘗試練習：寫(xiě)出求解的過(guò)程和驗算的過(guò)程，不會(huì )的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
出示：20+x=30。
3?類(lèi)比推廣，深化探究。教學(xué)例2
學(xué)生寫(xiě)完后，互相交流，老師一一展示各組的解方程過(guò)程
方法一： 解3y－8＝13 方法二：解 3y－8＝13 方法三：解3y－8＝13
3y＝13＋8 3y－8-8＝13-8 3y－8＋8＝13＋8
3y＝21 3y＝5 3y＝21
y＝21÷3 3y×3＝5×3 3y÷3＝21÷3
y＝7 y＝15 y＝7
驗算3×7－8＝21 驗算3×7－8＝21
通過(guò)學(xué)生的自主探究，在學(xué)習方法的同時(shí)辨析滲透檢驗的重要性，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
�。ㄈ┚毩曥柟�
強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
梳理知識形成完整知識體系
�。ㄎ澹┱n堂檢測
對所學(xué)知識進(jìn)行檢測，查缺補漏。
�。┎贾米鳂I(yè)
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
人教課標版五年級上冊“簡(jiǎn)易方程”，根據《課標》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于加強中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。
本節課[解方程1第67至68頁(yè)]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過(guò)讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X±a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過(guò)程的直觀(guān)圖示，例題中的數據比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、在理解方程意義的基礎上學(xué)習方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
2、初步學(xué)會(huì )檢驗某個(gè)數是否是方程的解，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
3、能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
難點(diǎn)：區別方程的解和解方程的含義。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習。有目的地運用知識遷移的規律，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )以舊引新，掌握并運用知識遷移進(jìn)行學(xué)習的方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，遷移導入
1、同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平衡現象？
2、課件出示天平：上節課我們借助天平平衡，學(xué)習了方程的意義，今天我們繼續研究與方程有關(guān)的新知識。此環(huán)節結合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng )設情境。通過(guò)尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀(guān)察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機會(huì )，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造氛圍。
�。ǘ�、觀(guān)察猜想，感知方程的解
課件演示：通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀(guān)的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習過(guò)程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結束后，教師拋出問(wèn)題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想[根據數感直接找出一個(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250。利用加減法的關(guān)系：250—100=150。把250分成100+50，利用對應的關(guān)系，得到X的值。利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]在此過(guò)程中，教師給學(xué)生充分的獨立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現，天平兩邊同時(shí)減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來(lái)求未知數的值，有效地避免了解方程時(shí)的機械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。
�。ㄈ�、操作感悟，體會(huì )原理
課件出示例1圖。合作探究，通過(guò)感性經(jīng)驗的積累和實(shí)踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只�！癤”，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報，課件演示。
整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養了學(xué)生的能力。
�。ㄋ模�、分層訓練，理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個(gè)層次的練習題。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決課題的能力。
�。ㄎ澹┤n小結，評價(jià)提升
�。�1）本節課主要的收獲是什么？
�。�2）方程的解和解方程的區別是什么？怎樣解方程？
�。�3）這節課你覺(jué)得自己表現怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習？
這樣既對全課進(jìn)行了總結，又能使每個(gè)同學(xué)對自己和對其他同學(xué)有個(gè)客觀(guān)了評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。
板書(shū)的設計體現了教學(xué)內容的系統性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。
五、板書(shū)設計
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿6
一、教材分析
解簡(jiǎn)易方程這部分教材有兩種類(lèi)型方程的解法。教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運X噸。一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)。這一天共運土多少?lài)�？要�?ⅹ+4ⅹ=？這在初中代數中，叫做合并同類(lèi)項，考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力，教材沒(méi)有出現同類(lèi)項等屬語(yǔ)。而是通過(guò)實(shí)例并借助插圖，幫助學(xué)生根據運算意義，從直觀(guān)上理解計算方法。在此基礎上，教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法。這也是本節教材的一個(gè)重點(diǎn)內容。在后面學(xué)習列方程解應用題時(shí)，有些含有兩個(gè)未知數的題目，需要列出這樣的方程。而且這種題型思路統一，解法一致，既可減輕學(xué)生的負擔，又可提高學(xué)生解答應用題的能力。為今后學(xué)習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學(xué)。結合教學(xué)內容，我將教學(xué)目標設計為：
智育目標 （1）。理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理。
�。�2）。會(huì )解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程。為列方程解應用題作準備。
德育目標 培養學(xué)生學(xué)習中的團結互助精神。
能力目標 培養學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性。
重、難點(diǎn) 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法
其次，來(lái)說(shuō)說(shuō)我設計這課時(shí)的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是他們帶著(zhù)原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)自己的主體活動(dòng)，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀(guān)察法、比較法的基礎上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構對數學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，把發(fā)現知識內在聯(lián)系的機會(huì )與權利還給學(xué)生。從而培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及推理能力。
結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，然后說(shuō)說(shuō)我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設依次設計為：精心設計 運用遷移、創(chuàng )設情景 激活課堂、重視指導 拓展延伸三步曲。先說(shuō)第一步
精心設計 運用遷移
教學(xué)伊始，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情景：班上準備開(kāi)一次文藝晚會(huì )，派你去買(mǎi)些水果，你會(huì )怎樣給營(yíng)業(yè)員付錢(qián)？片刻沉默后，有的說(shuō)：我會(huì )認認刻度，確定有幾斤再付錢(qián)。因為方程本來(lái)就是等式，這樣，讓學(xué)生在數學(xué)中也學(xué)會(huì )生活。再出示本課準備階段兩種類(lèi)型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運5噸，一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)，這一天共運土多少?lài)�？對�?、例6的學(xué)習具有遷移的作用，通過(guò)看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習。因為數學(xué)本身也是充滿(mǎn)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設計的第二步
創(chuàng )設情景 激活課堂
“喜歡和好奇比什么都重要�！敝挥匈N近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)設計時(shí)，我對教材的例題加以調整。怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀(guān)一事，我靈機一動(dòng)，對呀！多好的題材，這樣由原來(lái)的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，身邊處處皆數學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復習題（3）中，學(xué)生根據題意列出了5×4+5×3和5×（4+3），觀(guān)察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課，在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后，遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習解決問(wèn)題。 但仍有少數基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著(zhù)干，搶著(zhù)干，爭著(zhù)干！看看哪組最團結，愿意幫助本組學(xué)習有困難的同伴度過(guò)難關(guān)！因為每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問(wèn)題變成：上午比下午多運多少?lài)�？有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ—3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現偏差，有不適當之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫(xiě)成ⅹ，1可省略不寫(xiě)。并通過(guò)不同類(lèi)型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b—0。6b ⅹ—0。36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數的方程，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì )算，還要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。說(shuō)清算理： 一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數ⅹ的加減法，可以根據乘法分配律和式子所表示的意義，將未知數前面的因數相加或相減，再乘ⅹ，算出結果。因為學(xué)生總愛(ài)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者。也培養了孩子們的綜合能力和語(yǔ)言表達能力。當然只要求少數同學(xué)能歸納算理就行，學(xué)生之間存在著(zhù)不可避免的差異，對此不作全面要求。在此教師強調檢驗，沒(méi)要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從小養成嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設計為：
重視指導 拓展延伸
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當的幫助�！蓖ㄟ^(guò)不同形式的習題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng )新題，1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰性。只有當自己的觀(guān)點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì )產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，從而激活學(xué)生思維的火花。但是提出挑戰并不意味著(zhù)要難倒學(xué)生，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)學(xué)生自身的”再創(chuàng )造”活動(dòng)，才能納入其認知結構中，才可能成為有效的知識。 在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁�！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構拓展出更大的空間！
最后，說(shuō)說(shuō)本節課的
四、教學(xué)反思
本課從復習題導入例5，由例5過(guò)渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿(mǎn)活力；運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養學(xué)生學(xué)習中團結互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣和成功的喜悅！
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿7
尊敬的.各位老師：
大家好！
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出“以能力為重，改革教學(xué)內容方法，創(chuàng )新人才培養模式”，倡導“學(xué)思結合、知行統一、因材施教”的教學(xué)理念，構建“鮮活、靈動(dòng)、高效”的生態(tài)課堂、魅力課堂，夯實(shí)人才基礎。讓學(xué)生在課堂中有所心動(dòng)、有所行動(dòng)，更多是激動(dòng)。今天我就以《簡(jiǎn)易方程》為例，談?wù)剬π抡n改的理解。
一、教材分析
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數量間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應用題打下基礎。教材在編排上注重讓學(xué)生根據具體的情景根據各個(gè)天平的狀態(tài)，寫(xiě)出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、理解并掌握方程的意義，體會(huì )方程與等式之間的關(guān)系。
2、會(huì )列方程表示生活情境中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生在觀(guān)察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，積累將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的體驗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受方程與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程。
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標》理念，通過(guò)多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設計分為以下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：激發(fā)熱情，引出新知
首先，我以?shī)W運健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用更高更快更強的奧運精神，感染著(zhù)學(xué)生，使他們有所心動(dòng)，以?shī)W運為主題解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以“奧運會(huì )中國的獎牌數比2019年多12枚”為例，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的等量關(guān)系式，并會(huì )用含有字母的式子表示出來(lái)，從而引出“等式”，這個(gè)過(guò)程尊重了從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——創(chuàng )設情景，抽象出等量關(guān)系
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)120克的方便面，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個(gè)式子表示天平現在所處的狀態(tài)。（板書(shū)：120=100+20）
情景2：演示天平左邊放上10克砝碼，右邊放上20克砝碼，再次請學(xué)生想辦法使天平平衡，并用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書(shū)：10+10=20）
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉，既讓學(xué)生觀(guān)察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，又讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì )到等式的含義，真正體會(huì )天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
情景3：在前兩個(gè)情景的基礎上，演示出天平左盤(pán)放一個(gè)20克砝碼和右盤(pán)放50克的砝碼，使學(xué)生觀(guān)察到在天平不平衡，繼續演示，再增加x克砝碼，又得到20+x=50的等式。（板書(shū)：20+x=50）
情景4：讓學(xué)生看天平，試寫(xiě)出兩個(gè)等式，加深學(xué)生對通過(guò)天平表示等式的印象。
情景5：學(xué)生在模擬天平上表示出x+300=400這個(gè)數量關(guān)系。
以上的板書(shū)都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節進(jìn)行分類(lèi)。此處這樣設計旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理來(lái)更好地理解等式的意義，為學(xué)生理解方程的意義打好基礎。
第三個(gè)環(huán)節——探索交流，解決問(wèn)題
這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當引導。我又出示了：“在2奧運會(huì )上，中國女運動(dòng)員共得20枚金牌，是日本女運動(dòng)員的5倍”、“2019年，中國共奪得51枚金牌，比1984年第一次參加奧運會(huì )所得金牌的3倍還多6枚�！弊寣W(xué)生用含有字母x的等式表示出它們之間的關(guān)系，學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力、創(chuàng )新能力。以學(xué)生是本節課中的真正學(xué)習的主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著(zhù)知識的構建與形成的過(guò)程。然后讓學(xué)生經(jīng)歷式子分類(lèi)的自主探索、合作交流過(guò)程，歸納，概括出方程的意義，培養了學(xué)生的歸納概括能力，語(yǔ)言表達能力。
第四個(gè)環(huán)節——鞏固應用，內化提高
練習是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“學(xué)生自主選擇挑戰”的原則，以“更高、更快、更強”的精神，激勵著(zhù)學(xué)生選擇不同練習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、回顧整理，反思提升
出示學(xué)習目標：
1、認識方程；
2、會(huì )用方程表示數量關(guān)系；
3、感受到生活中方程的存在；
4、收獲快樂(lè )，逐一問(wèn)學(xué)生是否達到本節課的目標。
讓學(xué)生自已回味本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過(guò)同學(xué)之間的互相鼓勵，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)對啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、增強記憶，加深學(xué)生對知識的理解都起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書(shū)設計上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構知識體系。
總之，本課我遵循《新課標》理念，以訓練學(xué)生思維為主線(xiàn)，在導入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng )新思維，在練習中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，達到學(xué)前的心動(dòng)，學(xué)中的行動(dòng)，學(xué)后的激動(dòng)，真正實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿8
一 、說(shuō)教材
1。說(shuō)課內容
《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第四單元第二節的教學(xué)內容。
2。教學(xué)內容的地位、作用和意義 本節課的主要內容是方程的定義和應用等式性質(zhì)解方程，它起著(zhù)承前啟后的作用。從知識結構上看，本節課是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)這一部分內容有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解稍復雜的方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
3。教學(xué)目標
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
�、胖R與技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意義，并能進(jìn)行辨析，并會(huì )應用等式性質(zhì)解答簡(jiǎn)易方程。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)討論和辨析，幫助學(xué)生理解方程的解和解方程的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析和概括的能力。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生初步的代數思想。
4。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。 （2）掌握解方程的方法。
二 、說(shuō)教法
這節課，我主要采用 “ 直觀(guān)教學(xué)法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 觀(guān)察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸納出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
三 、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生獲取 “解方程” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
四 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)步驟。 （一）激趣導入，動(dòng)手操作
針對 “解方程” 這節課的特點(diǎn)以及結合小學(xué)生的年齡特征，上課開(kāi)始，我借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示天平，杯子，水，然后提問(wèn)學(xué)生：利用這些工具，你能稱(chēng)出一杯水的重量嗎？分組討論后，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的想法并展示操作的過(guò)程，我再借助課件出示學(xué)生說(shuō)的方法，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用上節課學(xué)習的“天平保持平衡的規律”列方程，從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解歸納
1、概念教學(xué)：認識“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念
讓學(xué)生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件。根據學(xué)生的回答和課件的演示引出概念————方程的解和解方程，同時(shí)出示這兩個(gè)概念的含義。接著(zhù)拋出問(wèn)題讓學(xué)生獨立思考，再組內交流：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？根據學(xué)生的回答總結出：“方程的解”的解，它是一個(gè)數值；“解方程”的解，它是一個(gè)演變過(guò)程。這樣的設計目的在于通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作，達到培養學(xué)生自主、互助的精神。
2、教學(xué)例1
借助課件出示例1，然后讓學(xué)生獨立思考該怎么根據題意列方程，之后分組討論，匯報求解的過(guò)程，我再借助多媒體演示，同時(shí)根據學(xué)生的回答補充、強調一些細節問(wèn)題，比如解方程的格式、要驗算等等。我的設計意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、拓展延伸
課件顯示：解方程 x—2=15， 提示學(xué)生這是一個(gè)減法的方程，能根據我們學(xué)習的加法方程的步驟來(lái)解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點(diǎn)評，補充強調細節問(wèn)題。通過(guò)這道例題，學(xué)生對解簡(jiǎn)易方程就有一個(gè)比較全面的認識。
4、歸納小結 解方程的步驟： （1）先寫(xiě)“解：”。
�。�2）方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。 （3）求出X的值。 （4）驗算。 （三）鞏固深化，拓展思維
1 、基礎性練習： P57“做一做” 2 、綜合練習： 練習十一第2題
安排這兩層練習，目的是讓學(xué)生掌握方程的解和解方程這兩個(gè)概念的不同以及解方程的方法，同時(shí)教師也能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，給予當堂指導。 （四）歸納總結，布置作業(yè) 1、歸納總結
這節課，你學(xué)懂了什么知識？還有什么疑問(wèn)？這樣的設計概括了整節課的主要知識點(diǎn)，而且體現了教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō)，去回味知識掌握過(guò)程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，為今后學(xué)習解方程和列方程解答應用題作好鋪墊。 2、布置作業(yè)
用x 30 60 18自己設計一道方程，并且求方程的解。
布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設計練習，進(jìn)行再創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿9
【教材分析】
今天我說(shuō)課的內容是五年級上冊第四單元《解簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)——“方程的意義”。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。教學(xué)這一部分內容有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
【教學(xué)目標】
根據本節課的教學(xué)內容，我擬定了一下教學(xué)目標：
1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2 、正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力。
3 、加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：】
基于以上教學(xué)目標我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。
【教學(xué)方法】
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這節課，我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法、演示操作法、觀(guān)察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，
【教學(xué)過(guò)程】
針對“方程的意義”這節課的特點(diǎn)以及結合小學(xué)生的年齡特征，本課我設計了板書(shū)課題、揭示目標、自學(xué)指導、先學(xué)、后教、當堂訓練六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
上課開(kāi)始，我借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示天平，天平是平衡的，再引導學(xué)生看屏幕進(jìn)行演示：在天平的左邊放上兩個(gè)50克的物體，天平不平衡了。在天平的右邊放100克的砝碼，這時(shí)天平又平衡了，說(shuō)明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示50+50=100，并點(diǎn)明這是一個(gè)等式。表示等號兩邊的數量相等。這樣，學(xué)生的印象也非常深刻。在學(xué)生建立等式概念后，我把天平的左邊換掉一個(gè)重x克的物體，天平發(fā)生了傾斜，說(shuō)明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導學(xué)生用算式50＋x＞100來(lái)表示，及時(shí)說(shuō)明這是一個(gè)不等式，表示左邊的重量大于右邊。這時(shí)在往右盤(pán)增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導學(xué)生列出不等式:50＋x＜200。根據兩個(gè)不等式的關(guān)系把一個(gè)100克砝碼換成50克，天平又出現平衡了，學(xué)生觀(guān)察后得出：50＋x＝150。同學(xué)們在思考交流中明白：這也是一個(gè)等式，但它是含有未知數的的等式。為了加深學(xué)生的感性認識。我還設計了這個(gè)例子：天平的左邊放兩個(gè)相同的未知重量的物體，右邊入100克砝碼，可以用式子表示2X=100 。通過(guò)天平稱(chēng)重的演示，讓學(xué)生觀(guān)察平衡與不平衡的各種生活現象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現能力。
像這樣含有未知數的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道是什么嗎？引出方程的概念（像50+X=150 、2X=100等這樣的含有未知數的等式，叫做方程。）
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到創(chuàng )造的樂(lè )趣。通過(guò)四人合作用自己的方法創(chuàng )作“方程”與“等式”的關(guān)系圖，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“等式”與“方程”的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
接下來(lái)是對我們所探究結果的運用，我先設計了對方程概念理解的習題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎知識，強化重點(diǎn)；再通過(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深等式與方程關(guān)系的理解，強化難點(diǎn)。
最后，我安排學(xué)生對本節課的學(xué)習做一個(gè)小結，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)感受，談一談收獲等，這樣不但把知識進(jìn)行了鞏固，也很好的對整節課進(jìn)行了評價(jià)。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
小學(xué)五年級數學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、結合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。
(2)、會(huì )檢驗一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。
(3)、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義
二 、說(shuō)教法學(xué)法
(一) 創(chuàng )設情境，自主體驗
本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
(二) 突出重點(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。
(三) 自學(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說(shuō)明。(2)什么叫解方程?請舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。
(四) 使用交流，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一 復習引入
我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來(lái)做一個(gè)天平平衡的游戲，老師說(shuō)，你來(lái)對：我在天平左邊放一個(gè)蘋(píng)果，要想使天平平衡，你應該怎么做?再放兩個(gè)梨呢?
學(xué)習天平平衡的道理有什么作用呢?通過(guò)今天這節課的學(xué)習你就會(huì )發(fā)現它的作用了。
二 教學(xué)什么是方程的解
出示課本57頁(yè)插圖，問(wèn)：從圖上你能看到什么信息?你能根據圖中告訴的等量關(guān)系列一個(gè)方程嗎?
板書(shū)：100+X=100
問(wèn)：X表示什么?X可以是任何一個(gè)數嗎?為什么?
X是什么數時(shí)，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來(lái)的?
生答，板書(shū)：
1 100+(150)=250，所以X=150
2 250-100=150，所以X=150
3 利用天平平衡的道理100+X—100=250-100
X=150
教師總結：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法都算出了X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數的值就叫方程的解。
加深記憶：?jiǎn)?wèn)X=120是這個(gè)方程的解嗎?為什么?根據你的理解什么才是方程的解呢?
判斷：
X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?
剛才同學(xué)們找出這個(gè)方程的解得過(guò)程叫做解方程，今天這節課我們重點(diǎn)利用天平平衡的道理來(lái)解方程。(板書(shū)課題：解方程)
三 解方程
1 利用這道題講解解方程的格式
解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。
2 學(xué)生獨立嘗試做例1
(1.)出示例1主題圖：請你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖所表示的內容。
(2.)學(xué)生敘述圖意，并列出方程。
(3.)激趣：你能用方程平衡的原理來(lái)解方程嗎?
(4).學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。
(5.)板演的學(xué)生講解解決問(wèn)題的思路方法
(6)觀(guān)察黑板上同學(xué)的板書(shū)，你有什么發(fā)現，你認為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?
(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進(jìn)行檢驗)
(8.)學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗的方法和格式。
A方程是怎樣驗算的?
B它的格式有什么特殊的要求?
四 遷移練習：x+8=10 x-8=10
1.全班齊練，指名板演。
2.評價(jià)分析講解。
對比提升：x+8=10 x-8=10
1.觀(guān)察兩道方程的解答過(guò)程，你有什么發(fā)現?(x加幾，我們就減幾;x減幾，我們就加幾。)
2.為什么要這樣做?
3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應該怎樣做?這樣做的依據是什么?
五 回顧總結
這節課你都學(xué)會(huì )什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時(shí)要注意些什么?
課后反思：
在進(jìn)行了一次試講后，我上了《解方程》這節課。因為試講過(guò)一次，對學(xué)生容易出現的問(wèn)題已有所了解，所以再次上這節課時(shí)，就知道了側重點(diǎn)在哪，這也是我沒(méi)有教過(guò)五年級教材的一個(gè)弊端吧，總是對學(xué)生的情況不了解，把握不好學(xué)生容易在哪出問(wèn)題，總是等學(xué)生出現了問(wèn)題后才知道側重點(diǎn)。通過(guò)上同一節課，通過(guò)老師評課和課后反思，對這節課的教學(xué)思路清晰了。
這節課與我試講時(shí)相比，我覺(jué)得其中一個(gè)環(huán)節在教學(xué)中有所突破。就是讓學(xué)生認識什么是“方程的解”，在試講時(shí)，這部分教的不扎實(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深刻。再次講這節課時(shí)，我是這樣處理的：通過(guò)100+X=250，讓學(xué)生找出當X的值是∏時(shí)，方程的左右兩邊才相等，當學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，這時(shí)我指出，X=150就是這個(gè)方程的解，然后問(wèn)，X=100是這個(gè)方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過(guò)這樣的反復強調，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數的值才是方程的解。這樣處理，我覺(jué)得學(xué)生對這個(gè)概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進(jìn)行區分，效果可能會(huì )更好些。
但是這節課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來(lái)解方程時(shí)，有些知識點(diǎn)處理的不夠主次分明，如，在結合一道題來(lái)講時(shí)，重點(diǎn)根據天平平衡的道理來(lái)講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來(lái)的進(jìn)一步練習鞏固中，只要結合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時(shí)加幾或者同時(shí)減幾即可，不需要再講算理了。也就是說(shuō)，教學(xué)層次不是很分明，應該是有主有次，多放些空間給學(xué)生。
簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿11
一、 說(shuō)教材
1、教材內容：小學(xué)數學(xué)第十冊《解簡(jiǎn)易方程》及練習二十六1～5題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
�。�2）掌握解方程的一般步驟，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
�。�3）結合教學(xué)，培養學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養成良好的學(xué)習習慣。滲透一一對應的數學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。
二 、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，自主體驗
本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
�。ǘ� 突出重點(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。
�。ㄈ� 自學(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題
�。�1）什么叫方程的解？請舉例說(shuō)明。
�。�2）什么叫解方程？請舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。
�。ㄋ模� 使用交流，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
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