部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿模板（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
�。�、針對課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠對話(huà)，在讀書(shū)體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞；理解課文內容；體會(huì )前后照應的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�、創(chuàng )設情境，挑起學(xué)生的讀書(shū)欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
�。�、搭建平臺，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內容：
1、師生談話(huà)，單元整體導入。
2、讀題質(zhì)疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內容
第二課時(shí)教學(xué)內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應的寫(xiě)作手法對表達感情所起的`作用。
3、讀寫(xiě)結合。
課后反思
上了教研課后，有同事說(shuō)：這下子心情緊張過(guò)后該輕松了吧。其實(shí)不然。這節課備課評課過(guò)程中，有很多的東西值得我學(xué)習，也有太多的東西令我思索。
把這樣的老課文拿來(lái)教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對話(huà)的平臺。我從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀李大釗，這個(gè)定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長(cháng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動(dòng)著(zhù)！
部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說(shuō)教材
本冊教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的橋梁。俗話(huà)說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有益，更是學(xué)生終生學(xué)習的.必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(cháng)，有日夜操勞的開(kāi)國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過(guò)作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開(kāi)頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無(wú)所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過(guò)程，教給他們讀書(shū)作文的方法�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說(shuō)學(xué)情
本班62人，學(xué)習語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽(tīng)全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語(yǔ)文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。
三、說(shuō)設計理念
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“天天看書(shū)，終生與書(shū)為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的江河。
理念一：課堂書(shū)聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習表達方法，讀寫(xiě)相得益彰
葉圣陶先生曾說(shuō)：學(xué)生眼前要閱讀、要寫(xiě)作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫(xiě)作。因此設計了：寫(xiě)一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫(xiě)具體。達到了學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法策略
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò )
3、對比朗讀談發(fā)現
4、自由朗讀，品味其人
5、重點(diǎn)引導，加深理解
6、縱觀(guān)全文，交流收獲
7、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
其實(shí)，語(yǔ)文很小，不過(guò)“字詞句點(diǎn)”，語(yǔ)文很大，包羅“氣象萬(wàn)千”，語(yǔ)文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語(yǔ)文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開(kāi)，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂(lè )的語(yǔ)文人。以上是我的說(shuō)課。謝謝大家！
部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮定、沉著(zhù);被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程，內容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強的史料價(jià)值。本組課文，既是對學(xué)生已有語(yǔ)文讀寫(xiě)基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高的重要基礎，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓練項目是綜合運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，來(lái)閱讀、理解課文，學(xué)習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀(guān)察能力的同時(shí)，受到熱革命傳統教育。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情;二是引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標
(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
(4)領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新的課程標準明確指出，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )作者是如何運用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情。
對于李大釗，部分學(xué)生并不了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢?
首先，要指導學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時(shí)中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
其次，要引導學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出需要深入體會(huì )的句子，如描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì )李大釗同志的革命精神。
在明確了教學(xué)目標，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎上，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內容和教學(xué)程序作了如下安排：全文共學(xué)習兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導學(xué)生讀懂課文內容，并借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。第二課時(shí)，引導學(xué)生在感知課文內容，把握文章情感的基礎上，進(jìn)行研讀訓練，學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字前后連貫、首尾呼應地敘述事情經(jīng)過(guò)，表達思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓練語(yǔ)言表達。
在課堂教學(xué)中，如何更好地完成課程標準所強調、追求的“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的要求呢?又如何體現新的課程改革所注重的培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式呢?我認為，關(guān)鍵要把教師的主導作用和學(xué)生的主體地位有機地結合起來(lái)，突出語(yǔ)文課程評價(jià)的功能，注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的.互相評價(jià)相結合，營(yíng)造愉悅、平等、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習的小主人，培養學(xué)生敢想善問(wèn)，主動(dòng)探究、富于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。據此，我對本課設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
1、以題激趣，感知課文
第一課時(shí)，在情境激趣的基礎上，設置懸念，以題激趣：是誰(shuí)在回憶?回憶的是誰(shuí)?回憶的是哪些事?時(shí)隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學(xué)生自覺(jué)地投入到文章的學(xué)習中來(lái)，并結合課前預習時(shí)所查資料，邊讀邊想：通過(guò)自學(xué)，你可以自行解決什么問(wèn)題?對李大釗的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內容的基本情況，準確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書(shū)的有效訓練。
2、主旨入手，拓展教學(xué)
扣住文章的主旨部分展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。第二課時(shí)，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導學(xué)生質(zhì)疑：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據著(zhù)他的心?——對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現李大釗精神的主線(xiàn)。這里我抓住“信心”一詞展開(kāi)教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，如戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學(xué)生從戰爭時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無(wú)名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心詞語(yǔ)，加以分析品位，展開(kāi)聯(lián)想，既激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內涵。
3、品析語(yǔ)言，進(jìn)入情境
言為心聲。從語(yǔ)言訓練入手，把語(yǔ)言訓練和思維訓練結合起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內容時(shí)，體會(huì )出李大釗說(shuō)的兩句話(huà)耐人尋味。我便著(zhù)重引導學(xué)生探究這兩句話(huà)的內涵：第一句話(huà)：①“你小孩子家知道什么?”在引導學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)所包含的意思。第二句話(huà)：②父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”引導學(xué)生體會(huì )“堅決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語(yǔ)中體會(huì )李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過(guò)品析反問(wèn)句“不是常對你說(shuō)嗎?”--“我常對你說(shuō)�！迸c“我哪能離開(kāi)呢?”--“我不能離開(kāi)�！斌w會(huì )李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。
為了保證學(xué)生課有所得，本篇課文著(zhù)重向學(xué)生滲透兩種學(xué)習方法：
學(xué)法之一：體會(huì )三個(gè)對比，學(xué)習寫(xiě)法
�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人，與臨危不懼的李大釗同志進(jìn)行橫的比較，突出李大釗處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學(xué)習作者抓住本質(zhì)特點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
�、票葢B(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問(wèn)題的嚴肅態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心、和藹的態(tài)度進(jìn)行縱的比較，有力地突出了父親忠于革命的精神。
�、潜壬駪B(tài)。大家都知道透過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的內心，反映其精神狀態(tài)。我們如何品析人物的神態(tài)描寫(xiě)呢?
李大釗被捕時(shí)，“面對氣勢洶洶而來(lái)的敵人”，他又是怎樣表現的呢?在學(xué)生合作學(xué)習了這一部分之后，我著(zhù)重抓住這樣兩句話(huà)來(lái)引導學(xué)生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走�！�(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)B、面對兇惡的敵人，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個(gè)詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想象父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明了什么?說(shuō)明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時(shí)不同的神態(tài)作比較，感受李大釗同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、革命到底的豪邁氣概。
學(xué)法之二：前后照應，首尾連貫
課文除了首尾呼應之外，還多處做到了前后照應，如引導學(xué)生理解討論后得知，課文前后照應，讀者讀了就會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導學(xué)生將這一寫(xiě)作方法運用到今后的寫(xiě)作中去。
設計以上學(xué)習方法的目的是：1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。2、培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。3、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來(lái)的，而是靠在教師指導下練出來(lái)的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生學(xué)會(huì )有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時(shí)候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔�，而直接去理解讀的內容，所謂“半自動(dòng)化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀，則要入情入境，設身處地地領(lǐng)會(huì )作者的表達意圖。通過(guò)有感情地朗讀，加強對課文內容的理解，加深對課文思想感情的體會(huì )，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
最后，我要說(shuō)的是本課的板書(shū)設計。以第二課時(shí)為例，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計：
板書(shū)正中寫(xiě)課題，然后自左而右依次寫(xiě)偉大的力量、李大釗，然后寫(xiě)出李大釗表現出的特點(diǎn)：忠于革命、無(wú)所畏懼、沉著(zhù)斗爭;然后是作者的寫(xiě)作方法：對人物語(yǔ)言、神態(tài)的直接描寫(xiě)以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出李大釗的精神實(shí)質(zhì)。這樣，從內容到思想，使文章內容清楚具體，學(xué)習重點(diǎn)一目了然，更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習內容，真正發(fā)揮了板書(shū)應有的作用。
總之，《十六年前的回憶》一課的教學(xué)設計，嘗試了新的語(yǔ)文教學(xué)模式，即由重“情節內容”輕“言語(yǔ)形式”轉換為以語(yǔ)言訓練為核心的內容和形式的統一;由重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，轉換為以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主體的教與學(xué)的統一;由重知識傳授輕能力培養，轉換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的統一;由重“理解”輕“運用”，轉換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的統一。通過(guò)以上的設計旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養良好的學(xué)習習慣，達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。
板書(shū)設計：
10 六年前的回憶
時(shí)間順序
被捕前：忠于革命
被捕時(shí)：無(wú)所畏懼
法庭上：沉著(zhù)斗爭
被害后：全家悲痛
部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿4
尊敬的各位：
大家好！我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
【說(shuō)教材】
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
【說(shuō)目標】
根據這一課文的內容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設計了如下的教學(xué)目標：
�。�、聯(lián)系上下文，體會(huì )語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著(zhù)”等詞，并用詞造句。
�。�、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
�。�、學(xué)習前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
�。�、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內容和教學(xué)目標：
我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì )李大釗同志沉著(zhù)，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。
�。�、通過(guò)學(xué)習用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習家人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
【說(shuō)過(guò)程】
小語(yǔ)大綱五年級“識字、寫(xiě)字”中提出：
五年級學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對“沉重”“沉著(zhù)”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國的教育，也培養了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點(diǎn)是前后照應、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導寫(xiě)法的訓練項目，為此，指導學(xué)生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據教材編寫(xiě)的意圖，本組訓練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)結構：
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意
閱讀教學(xué)要從整體著(zhù)眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì )使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學(xué)生從整體入手感知課文。
在教學(xué)中我采用了以“憶”作統領(lǐng)提出：
課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問(wèn)題。
這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)
突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負擔，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
�。�、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過(guò)講解，指導朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì )他對革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現的詞語(yǔ)，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著(zhù)鎮定，從容不迫的精神，從而學(xué)習這種對比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。�、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀(guān)法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。提出：
你從中體會(huì )到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著(zhù)冷靜呢？找出原因句，體會(huì )李大釗的內心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著(zhù)”等詞語(yǔ)。
�。�、在指導學(xué)生理解前后照應，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關(guān)系，理解前后照應。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴
在學(xué)生理解課文基礎上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者當時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè )的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì )課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學(xué)生的閱讀能力，也訓練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達和表演概括能力。
部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿5
學(xué)習目標
1．字詞教學(xué)，積累字詞。
2．聽(tīng)讀訓練，培養語(yǔ)感。
3．懷念先烈，努力學(xué)習。
4．深入探究，敢于懷疑。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受李大釗同志的革命精神，培養學(xué)習中的質(zhì)疑精神。
教學(xué)準備：
�、偈占P(guān)于李大釗的資料。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當清明節時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩攘�。我們曾�?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們在清明節即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志�？创笃聊�
二、聽(tīng)讀訓練，整體感知1.認識先烈
李大釗（1889—1927），中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一，河北省樂(lè )亭縣人。積極傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導了五四運動(dòng)。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。
2.聽(tīng)讀課文
在聽(tīng)讀過(guò)程中，會(huì )有課文錄音和老師的提問(wèn)等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細聽(tīng)自己要聽(tīng)的聲音并做簡(jiǎn)單記錄，同時(shí)在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標注拼音，做好標記。聽(tīng)讀完畢后，匯報你的收獲。
聽(tīng)力等級劃分：
優(yōu)秀：聽(tīng)出9-10個(gè)問(wèn)題良好：聽(tīng)出7-8個(gè)問(wèn)題
及格：聽(tīng)出5-6個(gè)問(wèn)題一般：只能聽(tīng)出1-4個(gè)問(wèn)題
3.積累字詞
閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù
絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo
軍閥僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂(lè )場(chǎng)押下去
朗讀上面的字詞
4.問(wèn)題匯總，感知課文：
(1).本文是什么體裁?回憶錄
(2).誰(shuí)回憶誰(shuí)?“我”回憶父親
(3).回憶了一件什么時(shí)間的事？1927年
(4).重點(diǎn)回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)面？被捕前后和法庭上三個(gè)場(chǎng)面
(5).文中哪些地方可以看出局勢越來(lái)越緊張？環(huán)境
(6).李大釗為什么不離開(kāi)北京？語(yǔ)言
(7).李大釗在被捕前干了些什么？動(dòng)作
(8).被捕時(shí)，李大釗又有什么表現？神態(tài)
(9).在法庭上看到父親是個(gè)什么樣子？外貌
(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時(shí)間順序
5.課堂總結
父親的形象
被捕前：忘我工作、高度負責
被捕時(shí)：處變不驚，臨危不懼
法庭上：堅貞不屈，守口如瓶
父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？
�。�1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報仇雪恨
1927年的4月28日對于李星華的家人來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，因為他們失去了一個(gè)摯愛(ài)的親人；
1927年的4月28日對于中國人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，因為我們失去了一個(gè)偉大的領(lǐng)導人。
在我們新中國成立的道路上，像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。
今天的我們，應該怎么做？
緬懷先烈，繼承先烈遺志
努力學(xué)習，將來(lái)建設國家
三．練習質(zhì)疑，深入思考
敢于懷疑，根據課文內容質(zhì)疑課題：
1.初看課題，你是否覺(jué)得有不同的解釋?zhuān)?/p>
2.再看課文，課題的意思應是什么呢？
3.如此，你覺(jué)得文、題是否相符？
4.題乃文之眼，請你起一個(gè)新標題。
【部編版十六年前的回憶說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《十六年前的回憶》的說(shuō)課稿03-23
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿06-11
《十六年前的回憶》的說(shuō)課稿04-14
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿11-03
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿07-14
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿01-05
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿范文07-19
十六年前的回憶說(shuō)課稿04-14