四季說(shuō)課稿（通用19篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的四季說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析《四季的色彩》是一節以了解色彩知識為主線(xiàn)，以認識國內外多樣的表現形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的魅力的 “欣賞·評述”課。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對不同的季節的色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫(huà)表現形式有初步了解，同時(shí)提高學(xué)生審美能力，培養學(xué)生對美的表達能力。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)認識四季的色彩，了解四位畫(huà)家的作品及風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)了解不同的繪畫(huà)表現形式，并能表達個(gè)人對作品的感受。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能目標
�。�1）認識四季不同的色彩特點(diǎn)。
�。�2）初步了解四位畫(huà)家的作品及風(fēng)格。
�。�3）了解欣賞的基本方法。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)作品、體會(huì )四季不同的色彩感受。
�。�2）通過(guò)欣賞、比較、初淺的了解風(fēng)景畫(huà)家的作品表現形式及特點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)討論、歸納知道欣賞的`方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標感受大自然的魅力，培養學(xué)生觀(guān)察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。
三、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識，具備了一定的美術(shù)表達能力，在本課學(xué)習中，尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達自己感受的學(xué)生，要鼓勵他們大膽表達自己的感受，使他們參與到交流活動(dòng)中來(lái)。對那些勇于表達自己感受的學(xué)生，要積極引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )更深層次的交流。在欣賞交流中養成善于爭鳴，勇于表達的學(xué)習態(tài)度，使全班學(xué)生在本次活動(dòng)中都有所收獲。
四、說(shuō)教法
本課借助多媒體課件的教學(xué)手段，以小組競賽的活動(dòng)方式，采用“認識四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達和內心真實(shí)的感受，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯螒驅�。
我們剛剛過(guò)完元旦，馬上就要迎來(lái)一年中最隆重的節日——春節，為了迎接新年，我們今天就來(lái)一個(gè)小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個(gè)季節？那我把大家分成春夏秋冬四組，現在我們就開(kāi)始比賽。
�。ǘ┑谝魂P(guān)：認識四季
1、請說(shuō)一說(shuō)你最喜歡一年中的哪個(gè)季節的景色，它的色彩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用語(yǔ)言描述出四季景色的特點(diǎn)，教師根據情況追問(wèn)季節色彩特點(diǎn)）
2、老師這有一些圖片，我們一起來(lái)欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風(fēng)景圖片學(xué)生試著(zhù)用“這是xx季，是xx季節”來(lái)形容它。）
3、猜一猜教師出示四幅色調圖，學(xué)生猜出它所代表的季節
【本環(huán)節的設計是為了調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，利用圖片使學(xué)生初步感受四季的變化，引發(fā)學(xué)生對四季的回憶�！�
�。ㄈ┑诙P(guān)：名作欣賞
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問(wèn)題：
�。�1）畫(huà)面表現了哪些事物，運用了哪些色彩？
�。�2）畫(huà)面運用了什么表現手法？這幅作品有什么特點(diǎn)？
�。�3）你從作品中感受到了什么？
�。▽W(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫(huà)家的情況作簡(jiǎn)單的介紹）
2、教師小結：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說(shuō)出欣賞的基本方法嗎？
【通過(guò)小組合作，討論的形式，培養學(xué)生的合作意識，交流能力，以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而了解欣賞的基本方法】
�。ㄋ模┑谌P(guān)：名作鑒賞
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現在大家仔細看看這四幅作品有什么異同？
�。ń處煶鍪窘滩闹械乃姆髌�，學(xué)生細心觀(guān)察、認真思考并搶答。）
2、小結：其實(shí)在畫(huà)外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫(huà)展……）
3、游戲：老師通過(guò)上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰(shuí)的作品嗎？
�。ń處煼纸M出示四名畫(huà)家的代表作，讓學(xué)生搶答出是誰(shuí)的作品。）
【感受不同創(chuàng )作形式與作品的特點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞，評述能力�！�
�。ㄎ澹┬履曜Ｔ�
1、誰(shuí)來(lái)猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚?huà)出那么偉大的作品。（學(xué)生競猜）
2、現在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學(xué)習進(jìn)步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好美術(shù)，增強學(xué)生的自信心�！�
四季說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛(ài)生活，這篇寫(xiě)景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無(wú)論從思想內容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱(chēng)典范。寫(xiě)景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據已有的知識，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養學(xué)生的閱讀能力，獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習與合作交流探究的能力。
說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一些寫(xiě)景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的.表現手法，還需要教師進(jìn)一步指導和訓練。
說(shuō)教法學(xué)法：
誦讀法：配樂(lè )朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
預習準備：
1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ)、古詩(shī)句
說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句
2、學(xué)會(huì )從側面描寫(xiě)出景物特征
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感
教學(xué)流程：
一、 情境導入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳的寫(xiě)雨的古詩(shī)導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞）
二、 整體感知
1、配樂(lè )誦讀
安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
�、偃澊合那锒甑母髯蕴攸c(diǎn)（用四字詞語(yǔ)概括）（此環(huán)節是培養學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
�、谡堄靡恍┰~語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節是調動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）
三、 合作探究
以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時(shí)參與探討，匯報安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價(jià)朗讀，仿讀
2、品味精彩語(yǔ)句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說(shuō)明）（此環(huán)節主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習以及前兩課的學(xué)習，對一些常見(jiàn)的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節中的“澆灌”“鼓著(zhù)”，教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì )，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著(zhù)”與“浸著(zhù)”比較。此外，感官描寫(xiě)如果學(xué)生說(shuō)不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結合朱自清《春》中寫(xiě)春風(fēng)時(shí)候調動(dòng)各種感官來(lái)寫(xiě)�？傊�，此環(huán)節主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，備課時(shí)要充分預設，才能回應學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機智。）
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著(zhù)解決，不會(huì )或不到位的由教師指導，此環(huán)節更多發(fā)揮教師主導性。教師著(zhù)重講解兩個(gè)問(wèn)題
1、第2段，作者沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫(xiě)了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師引導時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫(xiě)比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”。通過(guò)比較，讓學(xué)生理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的區別，并讓學(xué)生感受到，寫(xiě)景散文中運用側面描寫(xiě)可以全方位地表現景物特征，如這里就從側面寫(xiě)出了春雨滋潤了萬(wàn)物，給大地注入了生機和活力。）然后指導學(xué)生從第3段和第五段中找出側面描寫(xiě)的句子。
2、第6段，上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”？（教師可以讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )，并引導這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問(wèn)：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出作者對雨的情感越來(lái)越濃。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能有如此這般對自然的愛(ài)戀。
五、 拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運用側面描寫(xiě)，仿寫(xiě)幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫(xiě)出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫(xiě)幾句還是能達到的。讀寫(xiě)共生，閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，仿寫(xiě)就是逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫(xiě)的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。
四季說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《我的四季>是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂(lè )。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎上用自己的生活經(jīng)驗來(lái)解讀文本，并通過(guò)與家人、老師、同學(xué)的對話(huà)交流，加深對學(xué)習材料中青春話(huà)題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進(jìn)精神成長(cháng)，完善自我人格。根據教材內容特點(diǎn)和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學(xué)生能夠結合自我體驗，說(shuō)出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。難點(diǎn)：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說(shuō)教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進(jìn)精神成長(cháng)，就必須鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀。讓學(xué)生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話(huà)，并學(xué)會(huì )與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學(xué)方法為：
1、自讀體悟法
學(xué)生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫(xiě)出自己的感受。
2、對話(huà)交流法
同學(xué)之間、師生之間結合自我體驗交流觀(guān)點(diǎn)。
3、合作探究法
從文本內容出發(fā)設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對人生的理解和感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前布置預習：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識，使學(xué)生養成勤于積累的好習慣。
1、激發(fā)興趣，導入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學(xué)生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語(yǔ)：初中學(xué)過(guò)一篇課文《挖薺菜》，同學(xué)們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實(shí)挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實(shí)寫(xiě)照，那么作家張潔她是如何評價(jià)自己的過(guò)去、規劃她的未來(lái)的呢？她認為人的一生應該怎樣度過(guò)呢？請看《我的四季》。
2、學(xué)生代表根據課前收集資料介紹作家作品
3、聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟，寫(xiě)出準備發(fā)言要點(diǎn)。屏幕出示自讀體驗任務(wù)：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說(shuō)說(shuō)感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘學(xué)生經(jīng)驗的課程價(jià)值。如此設計正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實(shí)現對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學(xué)生交流對話(huà)，向同學(xué)展示自己富有個(gè)性的文本解讀結果、發(fā)表自己的`獨特見(jiàn)解。通過(guò)交流共同分享別人的經(jīng)驗。
6、合作研討
問(wèn)題
�。�1）概括作者的人生四季有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
�。�2）貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）
明確：
�。�1）人生春季生活艱辛仍充滿(mǎn)希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
�。�2）主線(xiàn)是生命不息、戰斗不止。從中可見(jiàn)作者執著(zhù)追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結語(yǔ)：
同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過(guò)這一課的學(xué)習，你們進(jìn)一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無(wú)悔地付出，我們就可以坦然地說(shuō)：哀嘆和寂寞的、將永遠不會(huì )是我。
四季說(shuō)課稿 4
活動(dòng)目標
1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語(yǔ)言美。
2、指導幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式表達自己對作品的感受，發(fā)展幼兒的 想象力和創(chuàng )造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用，體驗風(fēng)和人們的關(guān)系。
活動(dòng)準備
幼兒戶(hù)外觀(guān)察風(fēng)的表征作品展，散文“四季的風(fēng)”掛圖；錄音機、配樂(lè )磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程
1、設疑，引出課題。
師：“風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風(fēng)娃娃來(lái)到了我們班，你們看，她們在做什么？”。
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內容。
提問(wèn)：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節？這個(gè)季節的`風(fēng)有什么特點(diǎn)？菊花盛開(kāi)的圖片是什么季節？”“風(fēng)娃娃在與誰(shuí)做游戲？她們有什么趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問(wèn)：
a、散文的名字叫什么？聽(tīng)了以后你有什么感覺(jué)？
b、散文中出現了幾個(gè)風(fēng)娃娃？你最喜歡哪一段中的風(fēng)娃娃？為什么？
4、幼兒聽(tīng)散文錄音，邊聽(tīng)邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖，聽(tīng)錄音并跟誦，進(jìn)一步理解散文中的趣事。
6、啟發(fā)幼兒用“風(fēng)”組詞，然后再說(shuō)一句完整的話(huà)。如：風(fēng)車(chē)；風(fēng)車(chē)轉轉轉，你我快來(lái)玩。
7、 啟發(fā)幼兒根據散文中四季風(fēng)的意境，以“風(fēng)兒和我”為題繪畫(huà)，表達對散文的了解。
活動(dòng)結束
在“語(yǔ)言區”投放故事書(shū)《風(fēng)孩子》、詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》掛圖，故事“風(fēng)娃娃”圖片，讓幼兒觀(guān)察風(fēng)的表征作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進(jìn)一步了解風(fēng)的特點(diǎn)；培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
四季說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
�。�1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
�。�2）《課標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時(shí)完成。知識與能力：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�3）根據教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感受四季不同的美。
二、說(shuō)教法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
在對待學(xué)生的.學(xué)習上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng )設，能使學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內容。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
根據學(xué)生現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養其自主識字的能力。
�。ㄈ┚x課文，讀中感悟
�。�1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點(diǎn)指導。
四季說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
�。�、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
�。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。ǎ常┝私庹n文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的.喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變成自覺(jué)行為。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習興趣。
�。�、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，在本節課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來(lái)，通過(guò)多讀識記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達情感，從而理解課文內容。
�。�、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結束時(shí)，引導學(xué)生思考，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)吧！怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái)，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗
四季說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
1、用游戲形式復習11個(gè)生字
2、朗讀感悟課文，體會(huì )兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習和防寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。
3、通過(guò)不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、教具準備：
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問(wèn)：小朋友聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì )兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來(lái)認一認。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)“認詞語(yǔ)”的識字游戲。（在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到了鞏固識字的目標了）。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）
設計意圖：（學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通）
2、朗讀課文
師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（請小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）
�。�1）學(xué)習課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢：草牙尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。
�。�2）品味語(yǔ)言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣��？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說(shuō)：“我是春天”。
�。�3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥(niǎo)說(shuō)的`時(shí)候是什么表情？請你也帶著(zhù)這樣的表情來(lái)念一念。
�。�4）多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話(huà)��？（我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧）
設計意圖：（學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，美度家深，評價(jià)強化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節里，我讓學(xué)生合作學(xué)習，選擇自己最喜歡的季節來(lái)學(xué)習，培養學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合）
�。ㄈ┱n間活動(dòng)
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習持續時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現出對四季的喜愛(ài)。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
我們用歌聲表達了對四季的喜愛(ài)，用朗讀表達了對四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達了對四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
板書(shū)設計：
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高）
四季說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)談一談我對教材的理解�！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z(yǔ)文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識字單元，而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，因此本課教學(xué)設計以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達能力，借助圖畫(huà)了解課文內容。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養了學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一節課的基礎，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習這節課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ)，掌握場(chǎng)、了兩個(gè)多音字的讀音，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)季字。
過(guò)程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。
而將難點(diǎn)定位：
了解農民在四個(gè)季節里的'主要農事活動(dòng)，體會(huì )農家生活的辛苦與快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
本節課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
六、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境設置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發(fā)情感。
2、多元識字法隨文識字，自主識字。
3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì )到四個(gè)季節的變化，體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、展開(kāi)想象，拓展思維法——培養低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語(yǔ)表達能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì )本篇課文郎朗上口、節奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎上練習背誦。同時(shí)結合課文插圖來(lái)理解句子，了解田家人一年四季的農事活動(dòng)，體會(huì )農家生活的辛苦與快樂(lè )。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
精彩的導入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì )出示一張充滿(mǎn)春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了教學(xué)內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎。
�。ǘ┚x課文，感悟體驗
這個(gè)環(huán)節我以讀代講，通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導，讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀，如：在在學(xué)習春天這一小節時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢？在學(xué)習秋天這一小節時(shí)提問(wèn)，什么是喜洋洋？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現喜洋洋的情緒呢？通過(guò)多種形式的朗讀，讀出季節的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習中的自主性，體現了學(xué)生的主體地位。
此設計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
在學(xué)習課文的同時(shí)隨文識字，邊學(xué)邊記，引導發(fā)現，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀(guān)地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀(guān)察字形、結構、寫(xiě)法及田字格的站位等等。
�。ㄈ┱n外延伸，鞏固提升
通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿(mǎn)趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業(yè)
首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負擔。
八、說(shuō)板書(shū)設計
至此，我的教學(xué)環(huán)節已經(jīng)基本說(shuō)完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設計是由文中四個(gè)典型的農事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構成的，圖文直觀(guān)，幫助學(xué)生理解和掌握課文內容。同時(shí)設計了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。
本節課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
四季說(shuō)課稿 9
設計理念
知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課程的三維目標。這就要求一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會(huì )自己去發(fā)現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學(xué)生自己探究，培養聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的`。
教學(xué)設想
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設計了如下三維目標
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教法學(xué)法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教具準備
多媒體設備及課件。
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟（略）
四季說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)課題名稱(chēng)
今天我要說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《認識四季》。
接下來(lái)我會(huì )從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、說(shuō)設計意圖
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見(jiàn)的景色，但是對于幼兒來(lái)講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應�！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養初步的認識和行為。為此，我設計本次活動(dòng)具有一定的生活價(jià)值。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認知四季。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)是從觀(guān)察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始的，因為他們的思維都具有直觀(guān)形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進(jìn)行針對性的觀(guān)察、比較、認知、創(chuàng )造，這就是最好的.教育素材。由此，也就生成了本次科學(xué)活動(dòng)的設計理念。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標定位于：
�。�1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征
�。�2）技能：培養幼兒根據四季穿衣的能力
�。�3）培養幼兒熱愛(ài)大自然的情懷
第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過(guò)孩子們在游戲中的操作代替說(shuō)教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
根據幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)設計如下
�。�1）重點(diǎn)：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀(guān)的初步認識
�。�2）難點(diǎn)：幼兒能自主地根據四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新《綱要》指出教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還采用了演示法、提問(wèn)法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀(guān)的觀(guān)察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進(jìn)師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準備：
�。�1）物質(zhì)準備：圖片、木偶道具、視頻
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒已有的生活知識儲備
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是圍繞目標來(lái)設計的，為了讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，達成目標。在本次活動(dòng)中，我設計了如下流程：情景導入———圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說(shuō)活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動(dòng)具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動(dòng)內容我將活動(dòng)延伸到區域活動(dòng)區，請小朋友去美工區畫(huà)出喜愛(ài)的季節。
四季說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景散文單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)景的手法，這篇文章也不例外。
二、說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫(xiě)景的手法，能夠在教師的引導下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導和訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
掌握重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫(huà)面美，學(xué)習專(zhuān)抓住物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴
四、重難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去品味語(yǔ)言，學(xué)習方法，感受畫(huà)面美。
在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習相結合的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
同學(xué)們，雨對于大家來(lái)說(shuō)都不陌生，但是你注意過(guò)，在不同的季節里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂(lè )）今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫(xiě)四時(shí)不同之雨的散文《雨的四季》。
設計意圖：創(chuàng )造情境，喚起學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，為下面環(huán)節的展開(kāi)做鋪墊。
2、檢查預習：
找同學(xué)上講臺聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)在下面寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個(gè)小組作業(yè)，每個(gè)人糾錯兩遍，寫(xiě)完連帶聽(tīng)寫(xiě)的原稿交給組長(cháng)檢查。
設計意圖：基礎知識很重要，要培養學(xué)生提前預習字詞的`好習慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習小組的作用，培養學(xué)生負責的意識。
3、整體感知：
�。�1）教師范讀，請學(xué)生思考問(wèn)題：文章劃分為幾部分比較合適。
設計意圖：教師范讀為學(xué)生營(yíng)造意境，并在潛移默化中教會(huì )學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結構劃分的問(wèn)題。
�。�2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設計意圖：品味文章的題目，初步體會(huì )作者的語(yǔ)言運用之妙。
4、研讀賞析：
�。�1）作者在第一段中就說(shuō)到：“任何時(shí)候的雨都是美的”，接下來(lái)他是以什么順序來(lái)描繪雨的美呢？（時(shí)間順序）接下來(lái)咱們分成男生組和女生組再來(lái)讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語(yǔ)言有直觀(guān)認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習的積極性。
那你們最喜歡哪個(gè)季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞一下這一個(gè)段落。
設計意圖：教師講授第二自然段，復習學(xué)習過(guò)的寫(xiě)景手法，并為學(xué)生營(yíng)造賞析語(yǔ)言、研究方法的學(xué)習氣氛。
明確：春雨
描寫(xiě)了哪些景物
運用了什么方法
這樣的景物和寫(xiě)法體現了春雨的什么特點(diǎn)
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。
�。�2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛(ài)戀）你從哪些地方最能體會(huì )到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設計意圖：由景到情，通過(guò)回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。
明確：寫(xiě)景的語(yǔ)句中
開(kāi)頭結尾的段落
�。�3）“她”到“你”人稱(chēng)的變化？
在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩(shī)之王”
5、類(lèi)文閱讀
余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
設計意圖：通過(guò)比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會(huì )呈現出不同的特點(diǎn)，客觀(guān)景物的描繪都沾染了作者主觀(guān)的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6、作業(yè)：
雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)雨，那么請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)你印象深刻的一場(chǎng)雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫(xiě)作中盡量多的去運用我們學(xué)習的寫(xiě)景手法。
四季說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材：
�。�1）教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊，編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文學(xué)會(huì )“體悟人生”，讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
�。�2）教材內容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著(zhù)一股強烈的苦難意識，對正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
�。�3）教學(xué)目標：
a、知識與能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標：學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì )文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對生活和社會(huì )的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�5）課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法：
情境教學(xué)法、提問(wèn)與講授結合的教法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法
三、說(shuō)學(xué)法：
預習質(zhì)疑法、運用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法、尋線(xiàn)索抓重點(diǎn)語(yǔ)句法、小組合作討論法、問(wèn)題探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測”請學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
�。ǘ⿲爰で�，創(chuàng )設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車(chē)”。由此導入張潔《我的四季》
�。ㄈ┱w閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。
1、理清脈絡(luò )結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
2、概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）
明確：
�。�1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
�。�2）（第2段——結尾）寫(xiě)生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟�？煞譃樗膶樱�
1、（2—4）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5—8）寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(cháng)。
3、（9—10）寫(xiě)生命的秋天，“我”的'收獲。
4、（11—14）寫(xiě)生命的冬天，“我”反思總結人生。
1、貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執著(zhù)追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 艱辛但仍充滿(mǎn)希望
夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味，反思
�。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥，提升能力
象征是一種常見(jiàn)表現手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇
水源——有利條件、機遇
冰雹——困難、打擊
�。ㄎ澹├首x體味，自主學(xué)習
有感情地反復誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿(mǎn)哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價(jià)和補充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評。
這一環(huán)節為重點(diǎn)環(huán)節，應引導學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。┱n堂小結，生化人生
結束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭�！�
�。ㄆ撸┊斕脵z測，鞏固拓展
仿句：人生是春季時(shí)的 ，夏季時(shí)的 ，秋季時(shí)的 ，冬季時(shí)的 。
四季說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)課標
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使
他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習《科學(xué)》這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗到探究的樂(lè )趣，還可以使他們對習以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護它們的重要性。本節課所授內容為“地球運動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標在于了解四季變化與地球的公轉的關(guān)系。
二、說(shuō)教材
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運動(dòng)》第7節內容。
地球上的四季首先表現為一種天文現象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(cháng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當然晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設置是先由模擬實(shí)驗引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗感受一年四季中太陽(yáng)高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認知規律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關(guān)�！�
三、說(shuō)教法
本節課的學(xué)習是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的，所以就應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢。學(xué)習過(guò)程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過(guò)呈現一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗、觀(guān)看視頻、完成實(shí)驗單等一系列教學(xué)環(huán)節理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)內容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內容我準備了英語(yǔ)、音樂(lè )、圖片、游戲、詩(shī)歌等資源，學(xué)生可以根據自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習，體現出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
利用信息技術(shù)學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習也是我們的一個(gè)重要的目標。本節課學(xué)生的.學(xué)習在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等內容，完成模擬實(shí)驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的接受由淺入深，符合學(xué)生的認知規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)，首先向學(xué)生介紹學(xué)習所需的網(wǎng)站——小號手學(xué)習資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內容。進(jìn)而學(xué)習新的內容“為什么一年有四季”。通過(guò)瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對一年四季的觀(guān)測發(fā)現，結合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著(zhù)地球公轉，了解四季形成的原因，通過(guò)看視頻、記錄實(shí)驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩(shī)句，判斷季節。最后是整節課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門(mén)隨機應變的藝術(shù)，對整節課的設計暫且如此，教學(xué)過(guò)程中如有新的情況或以外，再做應對處理。一句話(huà)，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué)，向大家展示這一條新路。
說(shuō)課完畢，謝謝！
四季說(shuō)課稿 14
一、 說(shuō)教材。
《四季歌》選取了每個(gè)季節最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，熱情洋溢的抒彩將其表現了出來(lái)。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。
二、 說(shuō)“學(xué)情”。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說(shuō)一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
三、 說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標
四、 說(shuō)教法。
�。ㄒ唬� 直觀(guān)法：兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》
一課時(shí)，我根據課文內容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳乃膫�(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的美景依次展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ� 誦讀法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式
引導學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。
�。ㄈ� 文本擴展法：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的
“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
五、 說(shuō)學(xué)法。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過(guò)各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。
六、 說(shuō)實(shí)施。
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
二、學(xué)習兒歌
�。ㄒ唬� 認識生字
識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的基礎，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重�！端募靖琛芬徽n共六個(gè)生字，我分為兩次進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，我問(wèn)小朋友：“一年中有四個(gè)季節，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個(gè)生字，然后讓小朋友自己觀(guān)察，發(fā)現行之有效的方法識記生字。由于這四個(gè)字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂(lè )的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個(gè)生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽(tīng)課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽(tīng)邊記剩余的兩個(gè)生字，學(xué)習生字“葉 雪”。在整個(gè)識字教學(xué)中，我努力培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及識字方法的嘗試和探索。
�。ǘ� 朗讀兒歌
《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著(zhù)，通過(guò)各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂(lè )合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會(huì )文章的思想美，情感美，語(yǔ)言美。通過(guò)一步步的引導，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習拼音：ie üe er Ye Yue。
兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個(gè)復韻母時(shí)，我借助教材提供的圖片，通過(guò)圖與學(xué)習內容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音�！癥e Yue”的教學(xué)則是通過(guò)與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個(gè)整體認讀音節。
三、復習兒歌
多媒體課件提供的畫(huà)面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現可以充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，啟動(dòng)大腦左右兩個(gè)半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動(dòng)學(xué)習。復習鞏固時(shí)，我利用多媒體的這一特點(diǎn)，設計了“春栽盆花”（復習拼音），“夏蟬上樹(shù)”（復習生字），“秋風(fēng)落葉”（復習詞語(yǔ)），“冬堆雪人”（回歸課文）四個(gè)游戲，以美麗的畫(huà)面，有趣的`內容，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，讓他們在享受美的同時(shí)，有層次地，快樂(lè )地復習拼音，并用已學(xué)連詞組句。
四、學(xué)編兒歌
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生表現文字美，創(chuàng )造文字美是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設計了一個(gè)賞花環(huán)節。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當當小作家，用美的語(yǔ)言仿照課文表達自己的所見(jiàn)，并且鼓勵他們從不同的角度說(shuō)，說(shuō)和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說(shuō)的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng )作的兒歌作為結束。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。
四季說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節才會(huì )有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┛此募緢D畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音。
�。ㄈ┲该首x，糾正讀音。
三、識記生字
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
�。ㄒ唬⿴匆糇x（跟讀、齊讀、指名讀）
�。ǘ┤テ匆糇x（開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄈ┳x詞語(yǔ)（齊讀）
�。ㄋ模┩澜涣髯R記方法
�。ㄎ澹┤嘟涣�
四、再讀感悟
過(guò)渡：認識了生字寶寶，我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天？
A、通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
B、通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的`，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
A、從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。
B、通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C、反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀（ 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）
六、拓展訓練：每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說(shuō)：“我是春天�！�
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
四季說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第四單元第四篇課文，本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。本文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級的學(xué)生，他們具備一定的拼音認讀能力，但對字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強，這些將成為我在教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。
三、說(shuō)教學(xué)目標
由以上教材和學(xué)情分析，結合新課標的要求和一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識10個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：感知四季的不同特征。
教學(xué)準備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準備的教具和學(xué)具。
五、說(shuō)教法
新課標指出，教師是學(xué)習的組織者、合作者、引導者，基于這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，我將借助多媒體課件，運用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、說(shuō)學(xué)法
新課標強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師應引導學(xué)生主動(dòng)探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，運用自主合作探究的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng )造性，使教法和學(xué)法和諧統一在以學(xué)生為本這一教育目標中。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好實(shí)現本課三維教學(xué)目標，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是最好的老師，上課伊始，我便運用多媒體課件播放音樂(lè )，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導入到本課課題，這樣的設計調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習做了良好鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這一環(huán)節，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，同時(shí)用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭取把生字讀準、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標一標這篇課文的自然段，拋出問(wèn)題：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節？分別寫(xiě)了什么景物？帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。
�。ㄈ┓謱訉W(xué)習，激趣識字
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節，我將出示帶拼音的10個(gè)生字，采用小組讀、開(kāi)火車(chē)讀認識生字，對于讀音不準的同學(xué)我立刻進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過(guò)指名讀、同桌互讀的形式強化發(fā)音。為了更好地培養學(xué)生獨立識字的能力，我拋出問(wèn)題：你有什么好方法來(lái)記住這些生字？誰(shuí)來(lái)舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)字的結構，有的說(shuō)字的筆畫(huà)順序，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導。這樣我就自然過(guò)渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)，并示范書(shū)寫(xiě)3個(gè)偏旁和3個(gè)生字，在我的指導下，學(xué)生們觀(guān)察字形，也動(dòng)起手書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┭凶x課文，思考感悟
在第二環(huán)節的學(xué)習中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導學(xué)生觀(guān)察草芽的'形狀，請學(xué)生說(shuō)出草芽的特征，我則相機板書(shū)；然后，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、賽讀的形式，指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)春天的句子；接下來(lái)，我鼓勵學(xué)生上臺，配上肢體動(dòng)作演一演，表達自己的感受。對于表演生動(dòng)的動(dòng)作，請學(xué)生集體模仿，以加深對尖尖這一特征的理解；最后，我因勢利導請學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話(huà)？通過(guò)這階段的學(xué)習，我將學(xué)習方法總結為：看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗的基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打下了良好的基礎。
在接下來(lái)的三個(gè)季節里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節交流討論。由于有足夠的時(shí)間準備，小組派代表上臺匯報，按照剛才總結的學(xué)習方法，共同品讀描寫(xiě)夏天、秋天、冬天的語(yǔ)句。此時(shí)，根據學(xué)生匯報，我則相機板書(shū)。這樣的設計，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
�。ㄎ澹┣楦猩A，拓展延伸
這部分，我請學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節，可以畫(huà)一種景物，也可以畫(huà)幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。┎贾米鳂I(yè)
為了豐富學(xué)生的知識積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀并誦讀積累。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮。
4、四季
草芽（尖尖）春天荷葉（圓圓）夏天
谷穗（彎彎）秋天雪人（頑皮）冬天
我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，到此結束，謝謝各位評委老師！
四季說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《識字3》以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護動(dòng)物要牢記，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學(xué)用結合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
二、說(shuō)學(xué)生
低年級的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對小動(dòng)物有著(zhù)自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。
2、在自主學(xué)習，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識字方法，培養識字能力。
3、有節奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì )寫(xiě)字唱不休等詞句的意思，受到保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物的意愿。
五、說(shuō)教法：
1、創(chuàng )設情境導入：這個(gè)環(huán)節的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達能邊。
2、讀文，初認生字。在這個(gè)環(huán)節，我將主動(dòng)權交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，體會(huì )識字快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、圖文結合，鞏固生字。通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。
4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節奏感強，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對動(dòng)物的認識。從而達到激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物的意愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2、出示課件，學(xué)生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì )人與自然的和諧相處。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然��！動(dòng)物們有的'在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福��！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來(lái)導語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3、出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。
�。�1）同桌合作識記生字。
�。�2）交流匯報。
�。ㄈ┏鍪菊n件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習生字叢、牢、嬉、護
1、小組合作識記生字。
2、交流匯報。
3、組詞說(shuō)話(huà)練習。
導語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？
�。ㄋ模╈柟躺�
1、找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
�。�2）做游戲。
導語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì )編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？
2、課件出示我會(huì )猜。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉�；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶(hù)口本──護。兩個(gè)小人走獨木──叢。
導語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。
�。ㄎ澹├首x課文
1、自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、分小節展示朗讀。
4、評價(jià)。
5、課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
�。�2）男女分小節接力讀
�。�3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。
�。�4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？
導語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們人人都應該關(guān)心動(dòng)物，保護動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護動(dòng)物，并編了一首保護動(dòng)物的小兒歌。
�。┏鍪菊n件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認識稀有動(dòng)物
七、說(shuō)教學(xué)效果
整節課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
6、場(chǎng)景歌評課稿聽(tīng)課記錄
四季說(shuō)課稿 18
說(shuō)教材
各位評委，各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的內容是“創(chuàng )設情境，發(fā)展語(yǔ)言——淺談《四季》說(shuō)課設計�！薄端募尽肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現了四季的特點(diǎn)。
針對教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：（課件）
知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
德育目標：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng )作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節課，我著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
說(shuō)學(xué)法
那么，究竟如何有效指導孩子們學(xué)習課文呢？我認為（課件）語(yǔ)文學(xué)習不僅要讓學(xué)生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習。變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。所以本節課根據學(xué)生的認知水平，興趣愛(ài)好等，引導學(xué)生用“讀—說(shuō)—創(chuàng )—賞—畫(huà)”
�。ㄕn件）的學(xué)習方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內容，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡：為了實(shí)現我以上的教學(xué)設想，我設計了以下四個(gè)教學(xué)步驟。
�。�1）創(chuàng )設情境，（2）個(gè)性朗讀
1、讀有示范，激發(fā)興趣
過(guò)渡：在第一環(huán)節，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標準》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！端募尽氛自�(shī)句式相似，反復出現，有著(zhù)鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我加強自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著(zhù)大肚子的小雪人。我指著(zhù)小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了�！贝藭r(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著(zhù)我笑著(zhù)說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話(huà)�！�
�。ㄕn件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！痹谖依首x的過(guò)程中，我可能發(fā)現有的孩子會(huì )迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調皮的還可能學(xué)著(zhù)雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書(shū)欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書(shū)表現，積極引導學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話(huà)讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著(zhù)通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿(mǎn)對小雪人的喜愛(ài)和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個(gè)性。
過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著(zhù)學(xué)生這片興趣盎然的讀書(shū)氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿(mǎn)生機的其他三個(gè)季節的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書(shū)體驗，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著(zhù)我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書(shū)過(guò)程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )合作學(xué)習。然后在集體交流中，我通過(guò)引導學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節景色的不同，應當選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導春天這一節中，我這樣引導學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(cháng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè )道的讀書(shū)聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓練使使學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書(shū)、書(shū)入我心�！�
�。ǘ┣稍O語(yǔ)境，創(chuàng )造說(shuō)話(huà)
1、再現情景，自由練說(shuō)
過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫(huà)面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀(guān)察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)？此時(shí)在聲、樂(lè )、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實(shí)感受。在教師的引導下學(xué)生用自己的話(huà)自由描述四季的其它特點(diǎn)。
2、積累句式，引導創(chuàng )編。
�。ㄕn件）過(guò)渡：當孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著(zhù)他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話(huà)就把四個(gè)季節的景色寫(xiě)得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試�！本o接著(zhù)我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說(shuō)：“我是春天�！比缓笪夜膭顚W(xué)生自己大膽的.嘗試創(chuàng )編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對大雁說(shuō)：“我就是秋天�！庇械恼f(shuō)：柳條長(cháng)長(cháng)，他對大地說(shuō)：“我是春天�！薄m然是模仿，但仿中會(huì )變，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng )造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)言的規律。
�。ㄈ┬蕾p畫(huà)面，豐富積累
過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對語(yǔ)言文字學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(cháng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識的積累。
�。ㄋ模┫胂罄L畫(huà)、拓展延伸
過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫(huà)的心理，鼓勵學(xué)生拿筆當畫(huà)家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫(huà)面給留住，用手中的水彩筆畫(huà)出來(lái)吧！
學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節開(kāi)始做畫(huà)。在孩子們的筆下，每個(gè)季節都呈現出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng )意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價(jià)，以多元化的評價(jià)機制給每位學(xué)生以激勵。（課件）
五、說(shuō)課總結
老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標準》中的理念為指導，通過(guò)各種有效的教法和方法相結合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng )、盡情地畫(huà)，實(shí)現了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個(gè)性的課程價(jià)值。
四季說(shuō)課稿 19
一、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習�！北敬谓虒W(xué)設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀(guān)，注重學(xué)生在課堂當中的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
二、教材分析和學(xué)情分析
本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專(zhuān)題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學(xué)生面對現實(shí)情景，結合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話(huà)題�！段业乃募尽纷鳛榈诙鍓K中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫(xiě)、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。
高一的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了基本的現代文鑒賞能力，并經(jīng)過(guò)第一板塊的學(xué)習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會(huì )太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。
課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)目標
1、 知識與技能
學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法，賞析文章富有哲思的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)語(yǔ)言品讀法、自由朗讀、小組討論等過(guò)程，學(xué)會(huì )用多種方法研讀文本，對文章字句進(jìn)行賞析。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法。
2、難點(diǎn)：從意品味文中富有哲理的語(yǔ)句，通過(guò)不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。
五、教學(xué)方法
為了完成以上的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會(huì )文章的思想感情。
六、教學(xué)過(guò)程
1、 情景導入
用多媒體演示法，向學(xué)生展示大自然四季的一組圖片，通過(guò)鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而順利地導入新課。
2、 初讀感知
播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著(zhù)配樂(lè )朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩(shī)篇時(shí)，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語(yǔ)言表達、分析歸納、自主學(xué)習等相關(guān)能力。
介紹作者及其作品。
3、 自讀研討
播放一段舒緩的音樂(lè )，請學(xué)生在音樂(lè )聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點(diǎn)？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿(mǎn)希望、活力
“我懷著(zhù)希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑�！�
充滿(mǎn)激情、挑戰
“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過(guò)這次災難，它也會(huì )再另一次災難里沉沒(méi)�！笔斋@、感悟成長(cháng)
“只要我認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或者不值得�！�
回望、品讀人生
“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì )是我�！�
4、對話(huà)交流
經(jīng)過(guò)課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點(diǎn)學(xué)生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話(huà)。
�。�1）人生與四季的對應究竟存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？
“人生的春天就是少年時(shí)期，為了自己的夢(mèng)想去打拼，去追求；
人生的夏天就是青年時(shí)期，挺過(guò)挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；
人生的秋天就是中年時(shí)期，到了收獲的時(shí)節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過(guò)就無(wú)怨無(wú)悔；
人生的冬天就是老年時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的'生命到了黃昏的時(shí)刻，在回憶里尋找生命的真諦�！�
�。�2）貫穿于作者生命的四季主線(xiàn)是什么？
作者的人生信念和人生態(tài)度
�。�3）這篇散文整體上運用了什么手法？
運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
�。�4）我們應該怎樣地來(lái)規劃人生、把握自己的生命？
5、形成性作業(yè)
請參照《我的四季》的寫(xiě)法，結合自己對人生的感悟，寫(xiě)一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。
6、課堂小結
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