《四季》說(shuō)課稿(15篇)
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《四季》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《四季》說(shuō)課稿1
各位老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《四季童趣》
一、說(shuō)教材
《四季童趣》是人音版小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第六課中的教學(xué)內容。歌曲4/4拍，五聲徽調式，是一首曲調歡快活潑，充滿(mǎn)童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂(lè )情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。
二、教學(xué)目標
根據音樂(lè )新大綱的要求，重在對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和感受理解，表現欣賞音樂(lè )的審美能力的培養，我對本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：有感情的演唱歌曲，并通過(guò)歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描寫(xiě)的四季的各個(gè)階段的童趣生活，表達小朋友們熱愛(ài)生活親近大自然的純真情感。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)“意境”的教學(xué)方式，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠積極與同學(xué)合作用優(yōu)美的語(yǔ)言、舒展的歌聲及肢體動(dòng)作編創(chuàng )一定的情境，來(lái)表達內心的感受。
�。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^(guò)《四季童趣》的學(xué)習，從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了更好的實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我將確立以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生用歡樂(lè )活潑、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培養孩子們熱愛(ài)生活的心情。這是本節課的重點(diǎn)。
�。ǘ┲笇W(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現表現歌曲意境美，培養學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力。是本課的難點(diǎn)。
四、教具準備：
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，和本課的知識結構，我做了充分的課前準備。
�。ㄒ唬┦孪雀鶕柙~編排好簡(jiǎn)單的舞蹈，課堂上供學(xué)生參考。
�。ǘ蕚湔n件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂(lè )器”等。課前音樂(lè )的鋪墊《春天在哪里》。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )使用以下教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┻\用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受來(lái)更好地理解音樂(lè )，表現音樂(lè )。
�。ǘ┬赡３ǎ航處煼謽�(lè )句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，如第一樂(lè )句，教師彈55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，學(xué)生模唱“l(fā)a……”這樣有利于訓練學(xué)生的音準節奏又能培養學(xué)生音樂(lè )記憶力。
�。ㄈ┦痉斗�、練習法：在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)示范讓學(xué)生有直觀(guān)的形象認識、化難為易。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習。
在學(xué)法上我注重了自主、合作等方式的引導：a大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導學(xué)生學(xué)習歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，從中感受音樂(lè )的旋律、節奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè )句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。
群體合作法。在表現的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的。整節課通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、奏、表、幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生喜愛(ài)演唱并能表演這首歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)組織教學(xué)這一環(huán)節我將用時(shí)大約3分鐘。
我請全班學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲《春天在哪里》陶醉地走進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè )氛圍，為整節課奠定了良好的情感基調。師生用音樂(lè )問(wèn)好。
�。ǘ┱f(shuō)導入新課這一教學(xué)環(huán)節我會(huì )用5分鐘的時(shí)間來(lái)完成。
1、先請孩子說(shuō)說(shuō)現在的季節有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節是什么？為什么？
2、學(xué)生回答后，我緊緊抓住學(xué)生的注意力，再利用課件向學(xué)生，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫(huà)面（配背景音樂(lè )）。
師隨畫(huà)面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚(yú)蝦。秋天，那可是豐收的季節，滿(mǎn)山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著(zhù)雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書(shū)課題
[這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過(guò)回憶、想象、討論交流等學(xué)習方式，有效地培養孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達能力，這對音樂(lè )課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現。]
�。ㄈ┏獙W(xué)習新歌這一教學(xué)環(huán)節我將大約用時(shí)25分種左右。
在學(xué)習歌曲這一教學(xué)中，我注重突出唱、奏、編三個(gè)環(huán)節，在突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性充分調動(dòng)起來(lái)。
1、唱
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。我先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲基本情緒。然后請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，并用手輕輕點(diǎn)拍，感受歌曲的節奏、旋律。之后我向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了這首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么畫(huà)面，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧！這樣學(xué)生在討論和交流中，輕松地掌握了歌曲情緒、節奏、旋律和旋律。
然后我請學(xué)生一起隨伴奏音樂(lè )輕聲高位置朗讀歌詞，并向學(xué)生提出要求：現在我們一起用朗誦的感覺(jué)來(lái)演唱這首歌吧！接著(zhù)我給學(xué)生有感情地范唱一遍，然后我琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，熟悉以后再填詞分組反復練習。
學(xué)生熟悉理解了歌詞，才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。為此，在熟悉了歌詞和節奏旋律的基礎上，我指導學(xué)生大膽嘗試，用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲。在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對唱、個(gè)別演唱等，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。經(jīng)過(guò)這樣的練習，學(xué)生對歌曲的掌握已是輕松自如了。
2、奏。這是本節課的第一個(gè)難點(diǎn)。
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓練已經(jīng)有了一定的節奏感。但是讓他們創(chuàng )編節奏還有一定難度，因此我先出示以下幾個(gè)節奏型，（板書(shū)）
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
然后讓學(xué)生用打擊樂(lè )器按固定的節奏分別打一打，再選一種自己喜歡的節奏型，為歌曲伴奏，這樣的設計既符合三年級學(xué)生的學(xué)情，又能培養學(xué)生的節奏感，也使他們有一定的成就感。
3、表現。這是本節課的第二個(gè)難點(diǎn)。
美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現歌曲意境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫(huà)的同學(xué)拿出彩筆、圖畫(huà)本，畫(huà)出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng )編舞蹈；C喜歡器樂(lè )的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂(lè )的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現歌曲。
同時(shí)，鼓勵孩子采用其它方式表現歌曲意境。
2、在充分地準備之后，各組成果展示。最后通過(guò)學(xué)生互評和教師評價(jià)，發(fā)揮課堂的反饋作用，讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習的樂(lè )趣
3、教師小結：小朋友通過(guò)各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。
[新課標指出，音樂(lè )教學(xué)應重視音樂(lè )與相關(guān)文化的適當滲透。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了請學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng )造了一個(gè)可展現個(gè)性的舞臺，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。
七、課堂小結，組織下課5分鐘
1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會(huì )善于發(fā)現大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現美的孩子。對孩子進(jìn)行思想教育。
2、師生用音樂(lè )語(yǔ)言互道再見(jiàn)。然后在美妙的《四季童趣》的音樂(lè )聲中離開(kāi)教室。
�。ㄒ魳�(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，這個(gè)環(huán)節中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂(lè )聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�
八、說(shuō)板書(shū)設計這就是我的板書(shū)。
四季童趣
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
我的說(shuō)課到此結束，不當之處請各位評委老師多多指教。謝謝大家！
《四季》說(shuō)課稿2
一、教材分析(課件出示）
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(課件出示）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認識11個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）
1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、教學(xué)理念(課件出示）
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識）。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學(xué)生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：
�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
�、廴x：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
�、芩淖x：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個(gè)本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說(shuō)錯了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會(huì )含義
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
�。ㄋ模┳灾鬟x擇，開(kāi)闊思維
經(jīng)過(guò)識記、練讀、體會(huì )的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。<BR>在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問(wèn)同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。
�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)，課外延伸
在本課教學(xué)即將結束時(shí)，我引導學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門(mén)的，于是，我相機讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護的小衛士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
《四季》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和學(xué)習過(guò)程，板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀(guān)的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)習目標及學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
為創(chuàng )設扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下學(xué)習目標：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說(shuō)、是等11個(gè)生字。
2、在老師的指導下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現大自然的美麗，喜愛(ài)大自然。
學(xué)習重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀(guān)感受下讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機誘導”。學(xué)習中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
根據教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)流程。
共五個(gè)環(huán)節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂(lè )朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）
一、猜謎激趣，導入新課
師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？
通過(guò)多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天
�。ㄔO計意圖：學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。這樣創(chuàng )設情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習愿望，引入新課。）
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《四季》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。板書(shū)四個(gè)季節寫(xiě)在規劃的四個(gè)板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┓侄螌W(xué)習，隨文識字
通讀課文后提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？獎勵你讀一讀語(yǔ)文書(shū)上對這個(gè)季節的描寫(xiě)。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進(jìn)行識字、讀文學(xué)習。下面以春季為例說(shuō)一說(shuō)學(xué)習環(huán)節。
1、春季
1）觀(guān)察圖片
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現的孩子認真觀(guān)察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥(niǎo)、天、地）板書(shū)畫(huà)出單線(xiàn)條的草、鳥(niǎo)，請個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)草芽什么樣的？長(cháng)的？短的？圓的？尖的？將板書(shū)的草芽補充完整。
�。ㄔO計意圖：用積極的語(yǔ)言暗示學(xué)生，要仔細觀(guān)察圖片。板書(shū)以直圖畫(huà)展示主體，經(jīng)孩子語(yǔ)言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書(shū)形式印象深刻。）
相機說(shuō)出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
師：“現在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥(niǎo)賦予了生命，他們能像我們一樣說(shuō)話(huà)了。你瞧瞧，圖畫(huà)中的他們在說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪綪PT）認讀的生字用紅色來(lái)寫(xiě)，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫(huà)旁）相機講解生字：對、說(shuō)、是。分析“對”字的字理。
�。ㄔO計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長(cháng)，讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧�！薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習心理特點(diǎn)。進(jìn)行生動(dòng)形象地啟發(fā)誘導，大大調動(dòng)學(xué)生的參與意識和進(jìn)取，從而促進(jìn)他們更好地識字寫(xiě)字。在此環(huán)節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來(lái)認識生字，朗讀課文。）
3）角色朗讀讀出對話(huà)：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥(niǎo)了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個(gè)試一試。
個(gè)別生同桌表演、點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現草芽與小鳥(niǎo)的對話(huà)。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。）
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點(diǎn)，要不要聽(tīng)聽(tīng)呢？師范讀，生點(diǎn)評，哪比你們讀得好。發(fā)現拉別人的優(yōu)點(diǎn)，可以將它學(xué)過(guò)來(lái)，就變成拉自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于學(xué)習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥(niǎo)對話(huà)吧。再請一組同桌加上動(dòng)作有感情地表演，生點(diǎn)評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥(niǎo)在飛，還聽(tīng)了小草和它的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規范的示范，通過(guò)師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對課文內容的感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。）
4）拓展練習：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話(huà)��？
設計意圖：（學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿編的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現荷葉與青蛙的對話(huà)、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。）
三、配樂(lè )朗讀，整體感悟
在音樂(lè )氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點(diǎn)的突破，達成學(xué)習目標3。
四、總結全文拓展延伸
1、今天我們走進(jìn)圖畫(huà)領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的'畫(huà)卷呀！想想每個(gè)季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥(niǎo)的對話(huà)換成小花和蝴蝶的對話(huà)，請你選出一個(gè)自己喜歡的季節，練習仿說(shuō)。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生結合自己課前在大自然的觀(guān)察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來(lái)說(shuō)秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達了對四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
《四季》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖�！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)情�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力：1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、我認為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng )設一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)， 識記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設計了四個(gè)環(huán)節：（一）激發(fā)興趣導入新課（5分鐘）（二）圖文結合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動(dòng)（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書(shū)（2分鐘）。
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導入新課
上課伊始，我會(huì )通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著(zhù)問(wèn)：“奧運會(huì )讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著(zhù)自己的祖國，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
�。ㄟ@樣創(chuàng )設情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習愿望，引入新課。）
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《四季》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）
設計意圖：（學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。）
2、朗讀課文
師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（請小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）
�。�1）、學(xué)習課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢：草牙尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。
�。�2）、品味語(yǔ)言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣��？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說(shuō)：“我是春天”。此時(shí)板書(shū)：草牙（尖尖）→春天
�。�3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請你也帶著(zhù)這樣的表情來(lái)念一念。
�。�4）、多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話(huà)��？（我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧�。�
設計意圖：（學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，美度家深，評價(jià)強化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節里，我讓學(xué)生合作學(xué)習，選擇自己最喜歡的季節來(lái)學(xué)習，培養學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時(shí)，我在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)。
讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合）
�。ㄈ┱n中活動(dòng)
因為小學(xué)低 年級的兒童學(xué)習持續時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現出對四季的喜愛(ài)。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽， 我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
我們用歌聲表達了對四季的喜愛(ài)，用朗讀表達了對四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達了對四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。）
四、板書(shū)設計
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè )學(xué)習。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說(shuō)到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家。
《四季》說(shuō)課稿5
一、充滿(mǎn)童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再現在孩子們面前。為了讓這充滿(mǎn)童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀(guān)的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著(zhù)躬”和“大肚子一挺”等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第二篇課文。在設計學(xué)生學(xué)習方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線(xiàn)，創(chuàng )設“到四季媽媽家做客”這一童語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識記，培養學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始
學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變，就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導探究學(xué)習。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè )于收集的。針對學(xué)生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開(kāi)課，并通過(guò)多媒體課件把四季的景色再現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個(gè)初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化
新課標對低年級提出了多識少寫(xiě)，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶展現在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵學(xué)生當小老師，讓學(xué)生通過(guò)角色互換增強識字體驗，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會(huì )認的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩(shī)歌——自主選擇閱讀內容
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養，都應注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(cháng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我帶著(zhù)學(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門(mén)，該如何走進(jìn)這四扇門(mén)，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。
4、內化童心的展示——兒童詩(shī)歌創(chuàng )編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著(zhù)學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩(shī)歌，這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。詩(shī)歌學(xué)完之后，我和學(xué)生
不滿(mǎn)足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學(xué)生想像各個(gè)季節的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩(shī)誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說(shuō)：‘我是春天……’”。當然，也許學(xué)生的詩(shī)還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng )造性思維火花的閃現。
三、我的思考
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)如何指導學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？
2、如何增強學(xué)生的識字能力。
《四季》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
2、教學(xué)目標：
《課標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：復習鞏固11個(gè)二類(lèi)生字；初步認識詩(shī)歌中“小節”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
口語(yǔ)的能力——能根據詩(shī)歌創(chuàng )編小詩(shī)。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：復習生字以及品讀課文；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習中培養質(zhì)疑的習慣，訓練說(shuō)話(huà)的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現唱讀現象；課文的學(xué)習不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，希望可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè )識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導法。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
這堂課我積極倡導自主、快樂(lè )的學(xué)習方式，打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：
根據低年級學(xué)生的認知規律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？”隨著(zhù)同學(xué)們的回答，板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季。在這個(gè)時(shí)候指導拼讀，我認為正合時(shí)機，可以復習我們剛剛學(xué)完的漢語(yǔ)拼音。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū)2 （齊讀課題——第2課四季）
�。ǘ�、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)復習生字的環(huán)節，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)環(huán)節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著(zhù)問(wèn)：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著(zhù)你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著(zhù)出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了11個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著(zhù)一個(gè)字，讓學(xué)生先開(kāi)火車(chē)認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋(píng)果就會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著(zhù)、笑著(zhù)，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著(zhù)，齊讀生字，實(shí)現了從借助拼音到獨立識字的過(guò)渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節，比按部就班地一個(gè)個(gè)認讀，效果要好得多。
�。ㄈ�、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過(guò)了后，要轉入課文的學(xué)習，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識字成績(jì)的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模�、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對課文充滿(mǎn)了好奇，會(huì )產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文�！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
�。ㄎ澹�、范讀課文，認識詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話(huà)引出了配樂(lè )范讀的環(huán)節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話(huà)？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂(lè )曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿(mǎn)童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個(gè)環(huán)節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì )注意力分散，因此，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，我認為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著(zhù)學(xué)生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話(huà)，每句話(huà)叫一小節。詩(shī)歌一般都由小節構成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節。
�。�、細讀品悟，學(xué)習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學(xué)習了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)內容學(xué)習課文的方法。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓練：
草芽是什么樣的？我們還可以這樣說(shuō)，尖尖的（草芽）
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什么是尖尖的？
師：春天是一個(gè)美麗的季節，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，還能看到什么呢？
�。�2）分小組學(xué)習2、3、4小節：剛剛我們認識了春天，了解了春天。那么2、3、4小節我想要大家分小組來(lái)學(xué)習，看看你們喜歡哪一小節？并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？
在課文學(xué)習過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛(ài)，隨機學(xué)習四個(gè)小節，每小節設計了一個(gè)訓練點(diǎn)：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養成問(wèn)題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內容的學(xué)習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學(xué)習夏天一小節時(shí)，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿(mǎn)的熱情投入下面的課堂學(xué)習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
在這四個(gè)環(huán)節中，秋天一小節“質(zhì)疑”能力的培養是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設計了兩條主線(xiàn)——
�。�1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
�。�2）你讀懂了什么？——學(xué)習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養）
學(xué)生按照這兩條主線(xiàn)去學(xué)習，會(huì )奠定他主動(dòng)學(xué)習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，那學(xué)生一定會(huì )養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè )讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè )背誦全文的環(huán)節，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
�。ㄆ撸�、總結全文，能力拓展：
1、看板書(shū)總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來(lái)美美的讀一遍吧！
2、練習背誦。
�。ò耍�、總結點(diǎn)評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
�。ň牛┬【毩暎�
五、說(shuō)預期效果：
教學(xué)目標中的復習生字和課文朗讀訓練應該能達成，效果也應該很明顯，但對剛剛學(xué)問(wèn)的孩子們來(lái)說(shuō)培養孩子們質(zhì)疑的能力和團結合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統一，反而會(huì )保證它的統一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！
《四季》說(shuō)課稿7
活動(dòng)目標
1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語(yǔ)言美。
2、指導幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式表達自己對作品的感受，發(fā)展幼兒的 想象力和創(chuàng )造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用，體驗風(fēng)和人們的關(guān)系。
活動(dòng)準備
幼兒戶(hù)外觀(guān)察風(fēng)的表征作品展，散文“四季的風(fēng)”掛圖；錄音機、配樂(lè )磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程
1、設疑，引出課題。
師：“風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風(fēng)娃娃來(lái)到了我們班，你們看，她們在做什么？”。
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內容。
提問(wèn)：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節？這個(gè)季節的風(fēng)有什么特點(diǎn)？菊花盛開(kāi)的圖片是什么季節？”“風(fēng)娃娃在與誰(shuí)做游戲？她們有什么趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問(wèn)：
a、散文的名字叫什么？聽(tīng)了以后你有什么感覺(jué)？
b、散文中出現了幾個(gè)風(fēng)娃娃？你最喜歡哪一段中的風(fēng)娃娃？為什么？
4、幼兒聽(tīng)散文錄音，邊聽(tīng)邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖,聽(tīng)錄音并跟誦，進(jìn)一步理解散文中的趣事。
6、啟發(fā)幼兒用“風(fēng)”組詞，然后再說(shuō)一句完整的話(huà)。如：風(fēng)車(chē)；風(fēng)車(chē)轉轉轉，你我快來(lái)玩。
7、 啟發(fā)幼兒根據散文中四季風(fēng)的意境，以“風(fēng)兒和我”為題繪畫(huà)，表達對散文的了解。
活動(dòng)結束
在“語(yǔ)言區”投放故事書(shū)《風(fēng)孩子》、詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》掛圖，故事“風(fēng)娃娃”圖片，讓幼兒觀(guān)察風(fēng)的表征作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進(jìn)一步了解風(fēng)的特點(diǎn)；培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
《四季》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)課題名稱(chēng)
今天我要說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《認識四季》。
接下來(lái)我會(huì )從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、說(shuō)設計意圖
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見(jiàn)的景色，但是對于幼兒來(lái)講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應�！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養初步的認識和行為。為此，我設計本次活動(dòng)具有一定的生活價(jià)值。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認知四季。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)是從觀(guān)察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始的，因為他們的思維都具有直觀(guān)形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進(jìn)行針對性的觀(guān)察、比較、認知、創(chuàng )造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學(xué)活動(dòng)的設計理念。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標定位于：
�。�1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征
�。�2）技能：培養幼兒根據四季穿衣的能力
�。�3）培養幼兒熱愛(ài)大自然的情懷
第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過(guò)孩子們在游戲中的操作代替說(shuō)教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
根據幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)設計如下
�。�1）重點(diǎn)：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀(guān)的初步認識
�。�2）難點(diǎn)：幼兒能自主地根據四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新《綱要》指出教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還采用了演示法、提問(wèn)法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀(guān)的觀(guān)察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進(jìn)師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準備：
�。�1）物質(zhì)準備：圖片、木偶道具、視頻
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒已有的生活知識儲備
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是圍繞目標來(lái)設計的，為了讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，達成目標。在本次活動(dòng)中，我設計了如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說(shuō)活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動(dòng)具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動(dòng)內容我將活動(dòng)延伸到區域活動(dòng)區，請小朋友去美工區畫(huà)出喜愛(ài)的季節。
《四季》說(shuō)課稿9
教材分析
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà)，認識雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個(gè)小節），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà)，認識雨字頭、月字旁。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)理念
1、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式，打破從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。
2、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過(guò)程中認識生字。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程設計
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
在設計導入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡(jiǎn)潔、明了。
（二）初讀課文，自主選擇。
為了充分體現新課程自主、合作地學(xué)習方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個(gè)整體的感知。同時(shí)，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節來(lái)讀，孩子很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。
（三）品讀課文，讀中識字。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中，在朗讀課文的過(guò)程中先對生字有個(gè)初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來(lái)認識這些生字，記住這些生字，更在無(wú)形中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
（四）指導朗讀，體會(huì )含義。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，師問(wèn)：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到小草很青、很嫩的感覺(jué)，所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。
（五）拓展想象，開(kāi)闊思維。
在學(xué)生讀好課文的基礎上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。
（六）鞏固復習。
一堂語(yǔ)文課，應該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復習是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復習了一遍。同時(shí)新課標語(yǔ)文學(xué)習非常注重孩子詞語(yǔ)的積累，因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。
（七）指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )觀(guān)察
一節課有讀的，有說(shuō)的，有背的，那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現每一個(gè)筆畫(huà)的位置，因為只有教師單純性的講解每一個(gè)筆畫(huà)的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀(guān)察、去發(fā)現，那印象才會(huì )印在他們的腦海中。
（八）小結
如同揭題的簡(jiǎn)潔，我的結尾依然精悍�！巴ㄟ^(guò)這一節的課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單，但卻是對學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。
五、不足之處。
1、上課過(guò)程中還是比較緊張的，有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬，說(shuō)話(huà)也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好，造成復習環(huán)節沒(méi)有時(shí)間上，后面書(shū)寫(xiě)指導也比較倉促，學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。
2、這節課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機會(huì )太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標也沒(méi)有很好地達到。
3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對———說(shuō)：“我是冬天�！本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有完全理解，因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應該是這樣說(shuō)的。
4、整堂課還是不夠開(kāi)放，教師扶得太牢，應積極的引導學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。
《四季》說(shuō)課稿10
一、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習�！北敬谓虒W(xué)設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀(guān)，注重學(xué)生在課堂當中的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
二、教材分析和學(xué)情分析
本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專(zhuān)題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學(xué)生面對現實(shí)情景，結合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話(huà)題�！段业乃募尽纷鳛榈诙鍓K中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫(xiě)、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。
高一的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了基本的現代文鑒賞能力，并經(jīng)過(guò)第一板塊的學(xué)習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會(huì )太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。
課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)目標
1、 知識與技能
學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法，賞析文章富有哲思的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)語(yǔ)言品讀法、自由朗讀、小組討論等過(guò)程，學(xué)會(huì )用多種方法研讀文本，對文章字句進(jìn)行賞析。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法。
2、難點(diǎn)：從意品味文中富有哲理的語(yǔ)句，通過(guò)不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。
五、教學(xué)方法
為了完成以上的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會(huì )文章的思想感情。
六、教學(xué)過(guò)程
1、 情景導入
用多媒體演示法，向學(xué)生展示大自然四季的一組圖片，通過(guò)鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而順利地導入新課。
2、 初讀感知
播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著(zhù)配樂(lè )朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩(shī)篇時(shí)，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語(yǔ)言表達、分析歸納、自主學(xué)習等相關(guān)能力。
介紹作者及其作品。
3、 自讀研討
播放一段舒緩的音樂(lè )，請學(xué)生在音樂(lè )聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點(diǎn)？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿(mǎn)希望、活力
“我懷著(zhù)希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑�！�
充滿(mǎn)激情、挑戰
“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過(guò)這次災難，它也會(huì )再另一次災難里沉沒(méi)�！笔斋@、感悟成長(cháng)
“只要我認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或者不值得�！�
回望、品讀人生
“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì )是我�！�
4、對話(huà)交流
經(jīng)過(guò)課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點(diǎn)學(xué)生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話(huà)。
�。�1）人生與四季的對應究竟存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？
“人生的春天就是少年時(shí)期，為了自己的夢(mèng)想去打拼，去追求；
人生的夏天就是青年時(shí)期，挺過(guò)挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；
人生的秋天就是中年時(shí)期，到了收獲的時(shí)節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過(guò)就無(wú)怨無(wú)悔；
人生的冬天就是老年時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的生命到了黃昏的時(shí)刻，在回憶里尋找生命的真諦�！�
�。�2）貫穿于作者生命的四季主線(xiàn)是什么？
作者的人生信念和人生態(tài)度
�。�3）這篇散文整體上運用了什么手法？
運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
�。�4）我們應該怎樣地來(lái)規劃人生、把握自己的生命？
5、形成性作業(yè)
請參照《我的四季》的寫(xiě)法，結合自己對人生的感悟，寫(xiě)一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。
6、課堂小結
《四季》說(shuō)課稿11
一．說(shuō)教材
《田家四季歌》是部編本二年級語(yǔ)文上冊識字單元中的最后一首兒歌，這首兒歌是對農民一年四季農事活動(dòng)的描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨描繪了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)。本首兒歌使小朋友獲得了一年四季農作物生長(cháng)及農事活動(dòng)的知識，又讓小朋友們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
二．說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但因為現在的孩子大多生活在城市，對農村的生活不熟悉，學(xué)習課文時(shí)需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是第一課時(shí)，重點(diǎn)在于認識本課幾個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌，初步了解兒歌內容。根據班級學(xué)情，我制訂了以下教學(xué)目標。1、識記6個(gè)生字，寫(xiě)3個(gè)生字。2、會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解農家四季的主要活動(dòng)和生活場(chǎng)景，體會(huì )農家生活的辛苦和快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀并背誦課文，初步了解四季的特征。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )各個(gè)季節農民勞動(dòng)的場(chǎng)面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛(ài)和對辛勤勞動(dòng)的贊美。
三．說(shuō)教法
本課是識字韻文，介紹了農家一年四季的主要農事活動(dòng)和生活場(chǎng)景，教師緊緊扣住識字專(zhuān)項課文的特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在指導學(xué)生識字寫(xiě)字上來(lái)，在學(xué)生自主學(xué)習漢字的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察字形，通過(guò)多種方式實(shí)際漢字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加強理解，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高他們的識字能力。學(xué)法：結合插圖讀兒歌、識字寫(xiě)字、合作學(xué)習法。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟膛f知、導入新課。通過(guò)復習鞏固，引入兒歌，認識季節的季，知道一年有春夏秋冬四季，讓學(xué)生了解田家就是農家。
�。ǘ┛凑n本插圖，識記生字。通過(guò)看圖，隨文識字，分析字形，理解“帶”、“戴”有何不同，及其用法。給認識的字組詞，訓練說(shuō)話(huà)。并了解四季的特點(diǎn)。
�。ㄈ┰\斷檢測。通過(guò)看圖，說(shuō)出一年四季的農事活動(dòng)。
�。ㄋ模┨骄拷饣�，聚焦課文。學(xué)生通過(guò)讀課文進(jìn)一步鞏固識字，進(jìn)而了解農事活動(dòng)，哪些語(yǔ)句凸顯農家生活的繁忙？
�。ㄎ澹┛偨Y全文。感受了繁忙的農事生活，珍惜他們的勞動(dòng)成果，節約糧食。
五．說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)生字時(shí)，我打破教學(xué)常規，采用了圖文識字。我一向都是一課時(shí)認字，另一課時(shí)朗讀、分析課文。本節課兩者穿插起來(lái)。將文中要求會(huì )認的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具體的情境中，使會(huì )認的字不再是孤立的個(gè)體，不再是僵硬的符號，而是鮮活靈動(dòng)的生命。通過(guò)圖文認字、生活擴詞、觀(guān)看板書(shū)、畫(huà)面描述等方式，讓生字反復出現。學(xué)生既知字音，認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境理解！
《四季》說(shuō)課稿12
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我所上的課文是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第一冊《四季》。這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。本課的學(xué)習目標是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文和觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
在這種教學(xué)指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)。
“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此本節課，我是這樣設計讀的步聚的：
一、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我安排學(xué)生聽(tīng)讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、自讀，感知內容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內容。
三、美讀，在讀中受到情感的熏陶
1、以境促讀，境中動(dòng)情
本課朗讀的重點(diǎn)是有關(guān)“春天”的這一節詩(shī)，根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開(kāi)放，小草鉆出地面，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，讓他們對文中的文字描寫(xiě)有了直觀(guān)的形象認識，身臨其境的感覺(jué)油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美��！”抓住這個(gè)契機，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說(shuō)？想怎么做？”孩子們笑著(zhù)、跳著(zhù)、拍著(zhù)手，欣喜地說(shuō)：“我是春天！”緊接著(zhù)，我使用了激揚學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)“開(kāi)心地說(shuō)吧！“”跳起來(lái)說(shuō)！“這么多小草芽都鉆出來(lái)了啊，一起歡呼吧！“這些話(huà)語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng )造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室一片歡騰，洋溢著(zhù)濃濃的“春意”。
在教學(xué)“夏天”這一節詩(shī)時(shí)呢，我讓孩子們進(jìn)入情境，調動(dòng)他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
由此可見(jiàn)，只有調動(dòng)了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動(dòng)，進(jìn)入想說(shuō)、想表現的狀態(tài)。在境中動(dòng)情，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀，入情入境
在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習小組表演讀課文，引導學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達出來(lái)。這時(shí)課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們巳經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦！
3、以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標準》提倡培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng )作新的四季小詩(shī)這一環(huán)節，為此，學(xué)生非常感興趣。他們的作品充滿(mǎn)了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥(niǎo)說(shuō)，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說(shuō)，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說(shuō)，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說(shuō)，我是冬天”。這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
最后我想用薩特的一句名言，作為這節說(shuō)課的結尾：閱讀是生命的活動(dòng)，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢(mèng)！
感謝各位專(zhuān)家、老師！謝謝！
《四季》說(shuō)課稿13
活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言活動(dòng)——四季的風(fēng)①
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫(huà)中不同季節的風(fēng)，能自然、從容地描述圖畫(huà)。
2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風(fēng)的存在。
3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)準備：
1、大字卡、大范例
2、磁帶錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、幼兒朗誦詩(shī)歌《風(fēng)兒在那里》
2、在我地球上每時(shí)每刻都有風(fēng)，有時(shí)風(fēng)大，有時(shí)風(fēng)小。有時(shí)的風(fēng)
很暖和，有時(shí)的風(fēng)吹來(lái)感覺(jué)很冷。
3、你們覺(jué)得什么風(fēng)會(huì )讓你覺(jué)得暖和，什么風(fēng)會(huì )讓你覺(jué)得冷？
4、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么風(fēng)？（引導幼兒說(shuō)出一些風(fēng)的名字，然后小結：
風(fēng)按吹來(lái)的方向不同可分為：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)等，按吹風(fēng)的季節不同可分為：春天的風(fēng)和冬天的風(fēng)等等。）
5、小朋友你們知道一年四季的風(fēng)有什么不同嗎？
二、欣賞圖畫(huà)
1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來(lái)感受一下四季不同的
風(fēng)。
2、 出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱(chēng)。
3、 引導幼兒觀(guān)察圖一：小朋友看看圖上有誰(shuí)？這是什么季節？
�。◤土曊J讀：春天）春天的風(fēng)是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰(shuí)？猜一猜小字點(diǎn)在想什么？（認讀：�。�
4、引導幼兒觀(guān)察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風(fēng)是什么樣的？（認讀：火熱）
5、引導幼兒觀(guān)察圖三：這是什么季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)？（認讀：涼爽）
6、引導幼兒觀(guān)察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風(fēng)？（認讀：寒冷）
三、欣賞詩(shī)歌
1、你們已經(jīng)閱讀過(guò)《四季的風(fēng)》的圖畫(huà)了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng)，讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？
3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問(wèn)：春天的風(fēng)是怎么樣的，像什么？夏天的風(fēng)是什么樣的，像什么？秋天的風(fēng)是什么樣的，像什么？冬天的風(fēng)又是什么樣的，像什么呢？
4、再次欣賞散文。
四、游戲：字寶寶再見(jiàn)。
《四季》說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！今天我要說(shuō)課的內容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、六個(gè)方面對本節課加以闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與能力：1會(huì )認11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。
過(guò)程與方法：識字寫(xiě)字；知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節課，教師通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地提高識字效率。
引導朗讀法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。這節課，我們著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們設計了四個(gè)環(huán)節：（一）激發(fā)興趣，導入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫(xiě)字，趣味作業(yè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè )介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節的什么景物？學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀(guān)察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習興趣。初步調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來(lái)的識字教學(xué)奠定基礎。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設計的識字教學(xué)的環(huán)節一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3�？ㄆR字，鞏固。
1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，進(jìn)行總結歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2。認讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習“是”字，學(xué)完總結學(xué)過(guò)的識字方法。同時(shí)還要指導學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習組詞，造句。體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3�？ㄆR字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數字后面藏得都是誰(shuí)嗎？快把它們找出來(lái)排排隊。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節結構相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是什么季節，你從哪看出來(lái)的？從而引出第三小節的學(xué)習，也就是學(xué)習秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然后讓學(xué)生找找這一小結描寫(xiě)了秋天的什么？學(xué)生會(huì )找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會(huì )找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了，并指導用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎？學(xué)生會(huì )找到“鞠著(zhù)躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì )谷穗是因為顆粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì )出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。接著(zhù)教師讓學(xué)生體會(huì )谷穗的心情，并帶著(zhù)開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗讀這一小節，再背誦。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導是低年級語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節課教師先讓學(xué)生觀(guān)察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀(guān)察“七”的寫(xiě)法，教師指導書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。
本節課教師設計了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現了作業(yè)的趣味性和創(chuàng )新性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現兩個(gè)轉化，也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識轉化為自己的知識，接著(zhù)又把知識轉化為能力和品德。使之實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。今天我就說(shuō)到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家！
《四季》說(shuō)課稿15
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
三、教學(xué)準備：課件、圖畫(huà)。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現在老師讀首兒歌大家認真聽(tīng)。
“秋天到，秋天到，園里果子長(cháng)得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗�！�
兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節？你們喜歡這四個(gè)季節嗎？
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文，題目叫《四季》。
板書(shū)課題。 2、復習生字（ 出示課件）學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)習課文
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字，自己喜歡的內容多讀幾遍，再數一數課文中有幾句話(huà)。（學(xué)生回答）
�。�2）學(xué)習第一句（出示課件）觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內容,文中第一句話(huà)寫(xiě)了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。
�。ǎ常⿲W(xué)習第二句（出示課件）用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句，先看圖再說(shuō)內容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀
。（４）總結學(xué)習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)秋天和冬天的兩句。
�。ǎ担﹨R報學(xué)習成果，文中后兩句寫(xiě)秋冬景色，讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。
�。ǎ叮┓纸巧首x課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書(shū)。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作）
�。ǎ罚┠７抡n文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）天”
�。ǎ福┬蕾p四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
�。�、課后延伸選自己喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
《 四季 》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
�。�、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
�。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。ǎ常┝私庹n文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變成自覺(jué)行為。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習興趣。
�。�、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，在本節課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來(lái)，通過(guò)多讀識記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達情感，從而理解課文內容。
�。�、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結束時(shí)，引導學(xué)生思考，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)吧！怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái)，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
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