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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-12-12 16:15:35 煒玲 說(shuō)課稿 我要投稿

初中物理說(shuō)課稿(通用17篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中物理說(shuō)課稿(通用17篇)

  初中物理說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  “電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎,在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本節都具有承前啟后的重要作用。

  本節課重視探究方法培養,注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。

  二、說(shuō)目標

  1、知識與技能

 。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導體本身的一種屬性。

 。2)、知道電阻的單位及其換算。

 。3)、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。

  2、過(guò)程與方法

  在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì )用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

  三、說(shuō)學(xué)情

  現在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節,同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力,但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現,從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

  根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的'方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,引入新課

  首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗:比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短,粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。

 。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說(shuō)明在相同的電壓下,通過(guò)它們的電流一樣嗎?為什么會(huì )有這種差別呢?

 。2)、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設備的導線(xiàn),還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢?

 。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。)

  2、設疑分析,突破難點(diǎn)

  看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里?

  實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察:兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化?出現了什么現象?

  演示實(shí)驗后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因導致了燈的亮度不同?燈的亮度不同說(shuō)明什么?那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?

  學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設置情景,進(jìn)行誘導。

  通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達成共識:燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導,體不同,導體對電流,有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念:導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流,的阻礙作用的大小,導體的電阻越大,通過(guò)導體的電流就越小。

  教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

  另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

  3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

  在了解電阻概念的基礎上提出:是什么因素影響導體電阻的大小不同呢?

  為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求,設計實(shí)驗,然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上,選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數,填寫(xiě)實(shí)驗報告,通過(guò)比較得出探究結果。

  師生共同總結結論:導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

  最后補充:導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

  演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀(guān)察現象。

  問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論?引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

  4、課堂練習,深化知識

  教師講述:這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

 。ǎ保┘矣秒娫淳(xiàn)通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

 。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當它兩端電壓增大時(shí),通過(guò)它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?

  將所學(xué)知識及時(shí)應用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。

  初中物理說(shuō)課稿 2

  一、設計理念:

  《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節,這一節是在前面學(xué)完了《光的折射》后,要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習透鏡的基本知識,為后面學(xué)習透鏡成像規律,透鏡在日常生活中的應用奠定基礎,可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距,兩種透鏡及對光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究,學(xué)生會(huì )養成良好的實(shí)驗探究習慣,學(xué)會(huì )方法,增強學(xué)習興趣。體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

  1.知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡;了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距;了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。

 。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):探究凸透鏡對光有會(huì )聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

  2.難點(diǎn):引導學(xué)生從真實(shí)的復雜的物理實(shí)驗情景中抽象概括出事物的'本質(zhì)和規律,從而實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。

  三、學(xué)情分析:

  學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎上,已經(jīng)對光的折射規律有了深入的了解,對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習應該是水到渠成的一件事。

  四、方法運用:

  整節課運用實(shí)驗——分析、歸納,實(shí)驗——分析、歸納——設置疑問(wèn)——猜想——實(shí)驗——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗探究中學(xué)習實(shí)驗法、觀(guān)察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習方法

  五、教具:

  眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

  六、教學(xué)過(guò)程設計:

  1.新課引課:教師:南極大陸冰天雪地,四季如冬,在有陽(yáng)光充足的時(shí)候,小企鵝們經(jīng)常會(huì )躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖,為什么這樣就不會(huì )冷呢?同學(xué)們要想明白其中的道理,那么讓我們一起來(lái)學(xué)習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡(花鏡)就是生活中常見(jiàn)的透鏡。

  2.新授內容:

 。1)教師:近視眼鏡、遠視眼鏡(花鏡)就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,大家互相觀(guān)察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡,它形狀上有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生:~~~~~~~~~,

  師:用我們物理上的話(huà)來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚;中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗,

  師:下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡,它們形狀上有什么特點(diǎn)呢?

  生:~~~~~~,

  師:透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,你們知道這些光學(xué)儀器的名稱(chēng)么?

  生:.......。

 。2)師:我們離不開(kāi)透鏡,透鏡也離不開(kāi)我們。下面我們來(lái)看片段演示:了解主光軸(透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線(xiàn))、光心(大致在透鏡的中心處)。(課件)

  師:我們來(lái)做個(gè)游戲,正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,近視眼睛戴一下遠視眼鏡。

  生:談?wù)劯惺埽?/p>

  師:剛才的游戲說(shuō)明透鏡對光有作用,下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究透鏡對光的作用。

 。3)師:組織學(xué)生分組做實(shí)驗:分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,觀(guān)察折射光線(xiàn)的路徑,最后用筆畫(huà)出入射、折射光線(xiàn)的路徑(教師強調該實(shí)驗中的現象就是一種光的折射現象,透鏡是薄透鏡,發(fā)生兩次折射看作是一次折射)。

  生:分析透鏡對光的作用:凸透鏡對光有會(huì )聚作用;凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。

  師:在該實(shí)驗中,我們發(fā)現平行主光軸的入射光線(xiàn)被凸透鏡折射后,折射光線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)(f),焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f);平行主光軸的入射光線(xiàn)被凹透鏡折射后,折射光線(xiàn)的延長(cháng)線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f),該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f)《課件》

 。4)師:不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,在剛才的實(shí)驗中,入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)有沒(méi)有什么特點(diǎn)呢?

  生:......

  師:這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

  第一條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)平行主光軸,折射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn)。

  師:請同學(xué)們繼續觀(guān)察,在三條很有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)中,其中有一條入射光線(xiàn)比其它兩條入射光線(xiàn)更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)還有一個(gè)相當明顯的特點(diǎn)?并且通過(guò)透鏡后其傳播方向?

  生:~~~~。師:這樣的話(huà),我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題:凡是通過(guò)光心的入射光線(xiàn),其傳播方向都不變?生:猜想。(課件)師:下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)問(wèn)題。

 。5)生:分組實(shí)驗驗證猜想

  師:通過(guò)剛才的實(shí)驗我們又得到

  第二條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)過(guò)光心,傳播方向不變。(課件)

  師:我們都知道在折射現象中光路是可逆的,也就是說(shuō)如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)反射折射光線(xiàn)射入界面上,那么折射光線(xiàn)將逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出。根據這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問(wèn)題?

  生:如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向入射到透鏡上,折射光線(xiàn)是否逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出?

  生:猜想

 。6)生:分組實(shí)驗驗證猜想,

  師:我們來(lái)觀(guān)察一下入射光下,折射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  生:~~~~~~,我們又通過(guò)實(shí)驗得到一條關(guān)于透鏡的

  第三條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn),折射光線(xiàn)平行主光軸。(課件)

  3.練習:課件

  4.小結:學(xué)生小結,教師最后強調。(板書(shū))(課件)

  5.作業(yè):老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導航》。

  初中物理說(shuō)課稿 3

  一、教材分析(說(shuō)教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節內容是同學(xué)在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

  通過(guò)本節課學(xué)習,主要使同學(xué)掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養同學(xué)的__________能力。

  2.教學(xué)目標的確定

  依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:

  知識與技能目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))

  過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習或合作探究,培養同學(xué)哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合同學(xué)的實(shí)際,本節課主要是讓同學(xué)理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:同學(xué)的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性;由同學(xué)的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養同學(xué)的創(chuàng )造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導:

  作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給同學(xué)學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現同學(xué)的主體地位,培養同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設想

  1.復習舊知、導入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)

  為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)

  2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)

  同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:

  問(wèn)題1:____________________________________________________

  問(wèn)題2:____________________________________________________

  問(wèn)題3:____________________________________________________

  如:《浮力》一節的預習題可設計為:

  1)浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。

  2)一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)

  3)采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。

  4)排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)

  5)潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?

  6)氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。

  同學(xué)在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節設計的合作探究題和處理的'方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔

  問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定

  問(wèn)題(一):同學(xué)自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問(wèn)題(二):同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。

  教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結,構建體系(5分鐘)

  對應本節課的目標,讓同學(xué)敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使同學(xué)對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  同學(xué)針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。

  四、板書(shū)設計

  最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等)

  初中物理說(shuō)課稿 4

  一、教材分析

  本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節,主要內容是光的直線(xiàn)傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內容,學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的光的反射、折射打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了演示實(shí)驗,能夠使學(xué)生的觀(guān)察總結歸納能力逐步提高。

  (教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

  二、學(xué)情分析

  本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對于生活中光的感性認識較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗,教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏;诖,本節課注重引導學(xué)生動(dòng)腦思考,設計了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。

  (結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定了本節課的教學(xué)目標。)

  三、教學(xué)目標

  1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)觀(guān)察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗,提高觀(guān)察總結歸納能力。

  3.體會(huì )生活中的現象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習物理的興趣。

  (根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】光沿直線(xiàn)傳播

  【難點(diǎn)】理解光沿直線(xiàn)傳播在生活中的應用

  (科學(xué)合理的'教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一,基于此,我準備采用的教學(xué)方法如下)

  五、教學(xué)方法

  問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是新課導入部分,我會(huì )組織學(xué)生觀(guān)看《星際穿越》視頻片段,體會(huì )飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的,由此引入新課。

  【意圖:之所以這樣設計是因為初中學(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心,而宇宙間廣袤無(wú)垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣!

  接下來(lái)是新課導入環(huán)節,首先是第一個(gè)知識點(diǎn)光源。

  我會(huì )播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀(guān)察總結出這些物體都能發(fā)出光線(xiàn),此時(shí)運用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如LED燈、深海中的燈籠魚(yú)。

  【意圖:之所以這樣設計是為了讓學(xué)生多從生活實(shí)例中發(fā)現物理,體現從生活走向物理的理念!

  接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線(xiàn)傳播。

  在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題,并引導學(xué)生從以往的生活現象入手。學(xué)生能從教室現場(chǎng)的投影儀發(fā)現光束是直線(xiàn),窗外透過(guò)樹(shù)叢的光束也是直線(xiàn)。在此基礎之上,我會(huì )引導學(xué)生猜想光是否為了沿直線(xiàn)傳播,接著(zhù)拿出激光筆并打開(kāi),學(xué)生能夠觀(guān)察到在空氣中的光束是直線(xiàn)。根據這一現象,接下來(lái)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現象。帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗,在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀(guān)察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn),我會(huì )加以強調條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法,即光線(xiàn)的概念。

  【意圖:之所以這樣設計是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀(guān)的實(shí)現現象中,深刻地認識所蘊含的物理知識!

  最后是第三個(gè)知識點(diǎn),光的傳播速度。

  我會(huì )采用讀書(shū)指導法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí),是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向學(xué)生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。

  然后是鞏固提高環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生思考光沿直線(xiàn)傳播在生活的中應用,如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

  最后一個(gè)環(huán)節是小結作業(yè),我會(huì )請一位學(xué)生總結今天所學(xué)習的知識,然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線(xiàn)傳播在生活中的其他應用,下節課進(jìn)行分享。

  (最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū),采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)

  初中物理說(shuō)課稿 5

 。ㄒ唬┱f(shuō)教材

  一、教材分析

  密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念,教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

  二、目標分析:

  1.知識與技能

 。1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì),了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。

 。2)學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。

  2.過(guò)程與方法

 。1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程,從而理解密度概念的建立。

 。2)初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。2)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):密度概念的建立。

  2.難點(diǎn):密度概念與公式的理解。

  四、【教學(xué)方法】

  邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

  教學(xué)準備:天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知,有一定的分析和解決問(wèn)題的能,但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,

 。ㄈ┙谭、學(xué)法

  教法:實(shí)驗法、講解法等

  學(xué)法:合作探究法、歸納法等

 。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程程設計

  第一環(huán)節:引入,提出問(wèn)題

  問(wèn)題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

  第二環(huán)節:實(shí)驗探究,解決問(wèn)題

  1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。

  2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。

  3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導學(xué)生提出問(wèn)題:如果體積增大到原來(lái)的2倍,質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

 。1)引導學(xué)生進(jìn)行猜想,

 。2)設計實(shí)驗:教師引導學(xué)生討論交流,設計實(shí)驗步驟。

 。3)實(shí)驗驗證:請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究,實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考,及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項,并根據實(shí)驗數據,在教材坐標圖上描點(diǎn)。

 。4) 歸納分析、得出結論:根據實(shí)驗數據,學(xué)生自行討論交流,教師引導,得出結論:同種物

  質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。

  第三環(huán)節:學(xué)習新知

  1、在實(shí)驗結論的基礎上,教師引導學(xué)生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的.質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō),不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

  2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式:=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式:m=v 和v=m/

  3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3

  4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,在做題時(shí)作為已知條件應用。

  第四環(huán)節:課堂小結

  1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么?

  2、今天我們學(xué)習了什么?

  鞏固練習

  1.根據密度公式=m/v,下列說(shuō)法正確的是( )

  a.密度跟質(zhì)量m成正比

  b.密度m跟體積m成反比

  c.密度既跟質(zhì)量成正比,又跟體積成反比

  d.密度大小只由物質(zhì)本身決定,跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)

  2.表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄,請你根據表格中記錄的內容和數據,進(jìn)行分析比較:

  鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

  m/g 79 158 27 54

  v/cm3 10 20 10 20

  m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

 。1)鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______;不同點(diǎn)_______________。

 。2)鐵的密度________,鋁的密度_____________。

 。3)根據這個(gè)實(shí)驗結果,請你分析并回答:為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性?

  密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一,這是為什么?人教版教材說(shuō)是“特性”,而北師大教材說(shuō)是“屬性’,類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén),對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。

  初中物理說(shuō)課稿 6

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)作業(yè),五、說(shuō)板書(shū)五部分。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。

  因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的`設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識,本節布置作業(yè)如下:

  課本第190頁(yè)練習三1、2、3。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節板書(shū)設計如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

  第一冊 第十一章 第四節

  《滑輪》

  說(shuō)課設計

  1、定滑輪:

 、俣x:滑輪位置固定不變;

 、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力

 、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

 、俣x:滑輪位置隨物體變化;

 、谧饔:省一半力,不改變用力方向

 、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

 、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

 、垡幝桑菏褂没喗M時(shí),重物由幾股繩子承擔,勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

  初中物理說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  本節教材由五個(gè)段標組成,即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音,是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例,結合小學(xué)已有的知識,說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對比,引入聲波;再通過(guò)實(shí)驗,說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì),且在不同的介質(zhì)中,聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖,回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  2、三維教學(xué)目標:

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,并以波的形式在介質(zhì)中傳播,知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的,通過(guò)學(xué)習活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

  通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理;注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):聲音是怎樣產(chǎn)生的;聲音傳播需要物質(zhì)。

  難點(diǎn):聲音的傳播條件。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  聲音與我們息息相關(guān),學(xué)習本節內容要從生活中已有的感性認識出發(fā),并通過(guò)探究、實(shí)驗,進(jìn)行分析、歸納,得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會(huì ),解釋生活實(shí)際中的聲現象。本節課,我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),運用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現象奇妙,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現象的學(xué)習,同時(shí)聲現象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)知識豐富,對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解,他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲,他們有強烈的活動(dòng)探究欲望,這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用。但他們在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟,因為在做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗時(shí)不夠仔細,教師要在實(shí)驗時(shí),注意提醒學(xué)生讓他們觀(guān)察什么,怎樣觀(guān)察。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

 、逡胄抡n

 、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè )。

 、蒲菔荆呵脫粢幌鹿,我們聽(tīng)到了聲音。

 、翘岢鰡(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?

 、嫘抡n教學(xué)

  1、聲音的產(chǎn)生

 、艑(shí)驗探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

 、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說(shuō)話(huà)、唱歌;

 、趽軇(dòng)張緊的橡皮筋;

 、塾檬謹噭(dòng)水;

 、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>

 、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的`昆蟲(chóng),觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象;

 、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……

 、咦稣n本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗,振動(dòng)的音叉彈起塑料小球,為后面的聲波做好鋪墊。

 、茖(shí)驗結論:振動(dòng)可以發(fā)聲,振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

 、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們有新的發(fā)現,我在此設計了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè )器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發(fā)聲的?

  2、聲音的傳播——聲波

 、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面,指導學(xué)生觀(guān)察水的振動(dòng)形成的水波。

 、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí),振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

 、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí),人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現象,這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。

 、扔蓪W(xué)生根據水波、彈簧波的形成及傳播,總結出結論:聲音是以波的形式傳播的,我們把它叫做聲波。

  3、聲音的傳播條件

 、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)

  實(shí)驗探究:

  提出問(wèn)題:聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處?

  猜想和假說(shuō):聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)做媒介,也可能不需要什么東西做媒介,在真空中就可以傳播。

  進(jìn)行實(shí)驗:

 、僖粋(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端,另一同學(xué)敲桌子另一端;

 、诓A~(yú)缸中盛有金魚(yú),用細棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿,金魚(yú)立即受驚;

 、塾每諝、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果;

 、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內,逐漸抽出其中的空氣,注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內,注意聲音的變化。

  由上面的探究,我們可以得出結論:

  聲音的傳播需要物質(zhì),聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中,聲音是不能傳播的。

  探討:當宇航員到達月球后,他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的?

  4、聲音的傳播有多快

 、僮寣W(xué)生閱讀課本,了解什么是聲速?

 、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同,一般情況下,聲音在氣體中慢,在液體中較快,在固體中更快。

 、壑涝谕晃镔|(zhì)中,聲速跟溫度有關(guān),在15℃的空氣中,聲速為340m/s.

 、苡懻摚

  a、百米賽跑中,計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢?為什么?

  b、某人在一根較長(cháng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下,另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音?

 、葸@一部分內容學(xué)生的感性認識相對較少,可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的感性認識。

  5、我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音

 、磐ㄟ^(guò)"當喇叭發(fā)聲時(shí),肥皂液膜會(huì )發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗,使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。

 、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造,根據人耳的構造,討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的,此時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥,并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨(錘骨、砧骨、鐙骨)→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

 、缧〗Y

  根據黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內容,讓學(xué)生對這節課進(jìn)行小結。教師引導學(xué)生復述有關(guān)內容,這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識,又培養了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力,真正體現學(xué)生的主體地位。

  以上是我對這節課的粗淺認識,整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家給予批評和指正,謝謝!

  初中物理說(shuō)課稿 8

  我叫xx,來(lái)自xx中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設計理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。

  一、學(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇,動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

  二、教材分析

  1、地位和作用

  光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎,學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象,也是信息傳遞一章的基礎,通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎,可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。

  2、教學(xué)目標

  “通過(guò)實(shí)驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節課的教學(xué)目標。

  (1)知識與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

  理解光在真空中傳播及其應用;

  了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

  (2)過(guò)程與方法

  經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究,體驗探究的過(guò)程和方法;

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

  通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。

  (4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線(xiàn)傳播。

  難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現象。

  三、設計理念

  本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊,努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習,實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。

  構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂,在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈,張揚學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)學(xué)法、教法

  在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一,體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,并自己回答和解決這些問(wèn)題,使他們成為知識的發(fā)現者,而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,從生活走向物理

  通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象,教師提問(wèn):圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。

  你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。

  2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習

  (1)提出問(wèn)題:

  有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答,這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

  (2)猜想與假設

  教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。

  (3)設計實(shí)驗,評估優(yōu)化探究方案

  教師給出實(shí)驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的'水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。

  小組展示實(shí)驗方案,大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗方案。

  (4)進(jìn)行實(shí)驗,完成實(shí)驗報告

  按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗,教師指導完成實(shí)驗

  (5)分析與論證

  小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

  3、光的直線(xiàn)傳播的應用,從物理走向社會(huì )

  接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。

  4、光的傳播速度

  生活中還有有一種常見(jiàn)的現象,通過(guò)電腦展示雷電,提問(wèn):為什么先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容,自學(xué)完成這部分內容。

  5、師生小結

  首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。

  我的說(shuō)課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!

  初中物理說(shuō)課稿 9

  一、教材分析

  本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分,這一部分包括了后面所有八章的內容,它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知,經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué),第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸,是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。

  再從本節的編排看,課本首先從第二節的實(shí)驗入手,提出本節課要研究的問(wèn)題:如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念,最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法,體現了物理知識來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

  二、教學(xué)目標

  1、知識目標:理解密度的概念、公式、單位,會(huì )進(jìn)行單位間的換算。

  2、能力目標:培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力,學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。

  3、情感目標:培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣,培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現,對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

  三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  根據大綱及學(xué)生實(shí)際,密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期,如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法

  本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的,因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。

  學(xué)法:學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念,他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

  教具準備:每?jì)扇艘惶炱,砝碼,體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊,為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思維,突破教學(xué)難點(diǎn),我還制作了一個(gè)課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、激趣引學(xué)

  培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣,是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此,課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗,如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據,當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí),根據建構主義理論,我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手,拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認,使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同,這也反映了物質(zhì)的一種特性,這種特性就用密度表示,很自然的引出本節課的內容。

  2、密度的概念

  新大綱要求:實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段,它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑,是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中,當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后,我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法,鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題:根據測出的質(zhì)量和體積,仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題,根據建構主義理論,根據認識心理學(xué),有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律,有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論,還有部分學(xué)生,他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí),我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ),并播放一段音樂(lè ),以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義,利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生:用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

  在這一過(guò)程中,我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美,感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展,培養學(xué)生良好的思想感情,加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。

  3、密度的公式

  密度的公式屬于本節的重點(diǎn),它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源,并能記住公式。要記住公式,除了了解各個(gè)字母代表的物理量,還要理解公式的物理意義,并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分,我利用知識的遷移理論,設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題:

 、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?

 、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?

 、垡荒緣K,體積為 10cm3,質(zhì)量為6克,它的密度多大?若切掉它的3/4,剩下的密度多大?

 、芨鶕芏鹊墓,我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比嗎?

  利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,教師適度點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法,加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用,培養學(xué)生規范的.解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué),培養學(xué)生的辯證唯物主義現,形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后,課件出示“王冠”圖,告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),不怕困難,積極探索,服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。

  六、小結

  一堂成功的物理課,不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識,還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法,甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中,我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容,讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去,以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手,總結學(xué)生在這堂課中的表現,肯定他們的成績(jì),指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。

  練習

 、傧蜃孕熊(chē)輪胎內打氣,輪胎內空氣的密度如何改變?

 、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示,誰(shuí)的密度大?

  板書(shū)設計

  為了簡(jiǎn)明扼要的再現學(xué)習內容,激發(fā)學(xué)生的想象和思維,我采用圖表法板書(shū)。

  初中物理說(shuō)課稿 10

  一、教材分析

  教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對教材的理解。

  《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學(xué)習了電路和電路圖的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。又為之后電學(xué)內容,歐姆定律的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。

  我所面對的是九年級學(xué)生,他們具有較強的好奇心和求知欲,在此之前也已經(jīng)學(xué)習了電流和電路的構成,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖,具有一定的知識儲備,但是他們對電的認識僅限于電器的使用,缺乏對電路的分析,因此本節課的學(xué)習有一定的困難。所以我會(huì )給更多機會(huì )請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,連接和研究電路,培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)目標

  根據對教材的把握和對學(xué)情的分析,我確定了本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1.知識與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗的探究,培養學(xué)生分析,觀(guān)察和動(dòng)手能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節課的重難點(diǎn)如下:

  【重點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的連接與識別。

  五、教學(xué)方法

  為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗法,自主探究法和練習法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據這一理念,我將本節課分為新課導入,新課教學(xué),鞏固提高和小結作業(yè)等四個(gè)環(huán)節。

  1.新課導入

  我將采用多媒體課件創(chuàng )設生活情景進(jìn)行導入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結構和用電器,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的電流和電路的構成,電路圖等知識。進(jìn)而向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫(huà)出電路圖!币l(fā)學(xué)生思考交流,順勢引入本節新課串聯(lián)和并聯(lián)。

  通過(guò)圖像生動(dòng)介入,充分利用教學(xué)資源,一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力;另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

  2.新課講授

  在新課講授環(huán)節,我將分為串、并聯(lián)電路的認識,串、并聯(lián)的'特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

  首先,我會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向學(xué)生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,之后我會(huì )把連接成功的電路拿到獎臺上進(jìn)行展示,并對其進(jìn)行分類(lèi),這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現所有電路被分為兩個(gè)類(lèi)型,進(jìn)而向學(xué)生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路,單獨使用的那部分叫支路。

  接著(zhù)請學(xué)生根據實(shí)物圖,利用上節課學(xué)習過(guò)的電路的構成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上,其余學(xué)生拿著(zhù)草稿紙上進(jìn)行。

  之后我會(huì )根據學(xué)生所畫(huà)的電路圖,再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。

  首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗器材,這時(shí)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項,如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再連接電路。之后,我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察并記錄在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)對用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí),開(kāi)關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中,我會(huì )不斷巡視小組實(shí)驗,指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,進(jìn)而得出結論:在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對用電器的控制作用。

  在此基礎上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究,最終自主得出結論:在并聯(lián)電路中,干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

  最后,在生活中的電路講解,我會(huì )用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來(lái)向學(xué)生講解生活中的電路,并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,善于從生活中發(fā)現物理。

  3.鞏固提高

  在應用新知環(huán)節,我會(huì )展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答,把知識運動(dòng)到具體題目中去,達到學(xué)以致用的效果。

  4.小結作業(yè)

  對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式,請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。

  之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著(zhù)畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結合生活,發(fā)現生活中處處有物理,學(xué)以致用。

  以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

  初中物理說(shuō)課稿 11

  一、教材分析

  1、 教材的地位和作用

  本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節,光的折射是重要的光學(xué)現象,是理解透鏡成像的基礎,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對現象的分析,培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、 教學(xué)目標

  根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎,我確定本節的學(xué)習目標如下:

 。1)知識目標:

  知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;

  知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

  能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

 。2)能力目標:

  通過(guò)演示實(shí)驗,指導學(xué)生觀(guān)察現象,引導學(xué)生自己分析、歸納規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

 。3)情感目標:

  培養學(xué)生學(xué)習物理的'興趣。

 。4)德育目標:

  通過(guò)對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。

  3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)

  根據新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定:

 。1)重點(diǎn):光的折射規律;光路可逆。

 。2)難點(diǎn):光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現象。

 。3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定。

  好學(xué)教育 - 專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享 - 打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!

  好學(xué)教育: 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據

  豐富的教學(xué)用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

  4、 教具:

  光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

  三、教材處理

  對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學(xué)生學(xué)習目標明確,興趣濃厚。光的折射規律的認識,宜先提出問(wèn)題及研究方法,通過(guò)學(xué)生猜想,對照演示實(shí)驗的觀(guān)察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識的應用,讓學(xué)生遵循認識的規律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力,從而提高課堂效率。

  四、教法、學(xué)法

  1、 教法

  根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀(guān)察中培養能力,開(kāi)展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  2、 學(xué)法

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗?并由他們總結和發(fā)現規律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養,通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。

  本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法,引導學(xué)生獲取知識,通過(guò)思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  初中物理說(shuō)課稿 12

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節,是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續,同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎,在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  2.本節教學(xué)重點(diǎn)

 。1)動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解;

 。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用

  4.教學(xué)目標

  ● 知識與技能

 。1)能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。

 。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

 。3)會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

  ● 過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

 。2)通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

 。2)了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻,關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內,為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。

 。3)關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢,有振興中華的使命感與責任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。

  二、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解。

  補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗

  錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片,易碎品運輸過(guò)程。

  三、教學(xué)方法

  應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。

  四、教學(xué)程序

  本節課分為四個(gè)環(huán)節,演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動(dòng)量定理。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景

  為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩?

  演示實(shí)驗:模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗)

 。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(cháng)相同)

  實(shí)驗現象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節:建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識,需要在老師的幫助下提高到理性認識。

  引導學(xué)生建立模型,物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的`高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

  結論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(cháng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑……

  這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?

  設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?

  利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據,讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng),測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。

  分析數據發(fā)現:碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

  所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。

  第三環(huán)節:定性應用

  為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力,你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎?

  演示實(shí)驗:瓦碎蛋全(也可以放錄像)

  讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(cháng),力小。

  鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板

  第四環(huán)節:定量應用

  例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

  【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

  經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

  初中物理說(shuō)課稿 13

  一、說(shuō)教材:

  1、教材簡(jiǎn)析

  蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識,在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉,因此,應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,結合適當的實(shí)驗,讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論,并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。

  2、重點(diǎn):通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

  難點(diǎn):引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

  二、教學(xué)目標:

  1、指導學(xué)生認識水在常溫下會(huì )慢慢變成水蒸氣的現象。

  2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,觀(guān)察蒸發(fā)現象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

  3、通過(guò)設計實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。

  4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

  三、說(shuō)設計理念

  根據科學(xué)課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

  四、說(shuō)教法

  根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設 ---------設計方案——實(shí)驗驗證 得出結論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐——總結評估 交流感受——課后實(shí)驗 ----鞏固強化等一系列探究過(guò)程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括:提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。

  五、說(shuō)學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

  六、教學(xué)準備:

  溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng )設情景,激趣導入。

 、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來(lái),另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái),學(xué)生會(huì )感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開(kāi)謎底,借此問(wèn)學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì )發(fā)生什么現象?(濕棉花會(huì )慢慢變干)

  【設計意圖:創(chuàng )設問(wèn)題情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望!

 、谠诤诎迳嫌妹P蘸著(zhù)水畫(huà)“魚(yú)”,讓學(xué)生仔細觀(guān)察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗,體現了科學(xué)的真實(shí)性。)

 、蹖W(xué)生觀(guān)察。提問(wèn):“魚(yú)”哪去了?你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水,無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現象。)

 、苄〗Y:水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現象,叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

  【通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程,使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現象。即:在觀(guān)察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認識水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!

  2、感受蒸發(fā),學(xué)習新知。

 、僮杂烧劊涸谌粘I钪,你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現象?

  學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺(jué)發(fā)冷,問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們在夏天游過(guò)泳嗎?為什么去游泳?當你從水中上來(lái)時(shí),身上會(huì )有什么?你會(huì )有什么感覺(jué)?為什么呢?”(學(xué)生對這一問(wèn)題的認識有一定難度)

 、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來(lái)舉起,閉上眼睛,仔細感覺(jué)兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì )“涼颼颼”)

  如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥,那就給每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì )充分認識到手上有水會(huì )感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。

 、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì )覺(jué)得涼?”這一問(wèn)題的看法,學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng),水干了就不?huì )涼了,可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。

 、菰O計實(shí)驗驗證猜想。

  【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手,以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì )感到?jīng)觥,自然過(guò)渡到用人相當于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì )感覺(jué)到冷?”的模擬實(shí)驗,來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì )降低溫度的科學(xué)知識,易于學(xué)生理解知識!

 、迏R報實(shí)驗方案,將溫度計放入水中,讀取水溫,再拿出來(lái)觀(guān)察溫度計的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現象不明顯,怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計的液泡水就會(huì )多一些,蒸發(fā)現象就會(huì )明顯。

 、叻纸M實(shí)驗,實(shí)驗前提出實(shí)驗要求,并講解折線(xiàn)統計圖的.繪制方法,讓學(xué)生根據觀(guān)察測得的數據完成實(shí)驗折線(xiàn)統計圖。

  【通過(guò)直觀(guān)的統計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀(guān)地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗結論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì )出現各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗、匯報的學(xué)習方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!

 、鄥R報實(shí)驗結果,提問(wèn):通過(guò)觀(guān)察這幾張實(shí)驗記錄表你發(fā)現了什么?

  1) 溫度計拿出水面溫度下降了,說(shuō)明了什么?

  2) 為什么溫度會(huì )回升呢?

  3) 剛才的實(shí)驗你明白了什么?

 、岱治鰧(shí)驗現象,得出結論:溫度計拿出水面后溫度會(huì )下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃!緩慕y計圖中,讓學(xué)生談發(fā)現的基礎上,培養了學(xué)生的發(fā)現思維,在教師的引導下,不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會(huì )回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!

 、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì )覺(jué)得很涼爽等。

  【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題】

  3、大膽設想,探究加快蒸發(fā)的方法。

 、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(kāi)(增大面積)等。

 、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽(yáng)曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰(shuí)的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

 、塾梢陨蟽蓚(gè)活動(dòng)總結出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。

  [對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]

  4、聯(lián)系生活,實(shí)際運用。

 、僬f(shuō)出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識,并以課件展示。

 、谡舭l(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。

  5、課堂小結,布置作業(yè)。

 、傩〗Y。

 、诟鶕Y料卡制作“晴雨計”。

  八、談教學(xué)反思

  本節的內容,從知識上看并不難,但應給予足夠重視,學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗,要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細,在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì ),最后得出結論,對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。

  初中物理說(shuō)課稿 14

  一、關(guān)于教材:

  1.教材內容:本節內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節。

  2.教材簡(jiǎn)析:在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養學(xué)生學(xué)習興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎,培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中,安排小組合作制作,既使小組間形成適當的競爭,又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣,培養和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。

  3.教材所處地位和作用:

  本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用,是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”。

  《生活中的透鏡》這節安排在第二節,是在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上,進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用,能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲,有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng),起到了承前啟后的作用,同時(shí)也能能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。

  4.教學(xué)目標和要求:

  知識與技能

  (1)了解透鏡在日常生活中的應用。

  (2)初步了解凸透鏡成像規律。

  過(guò)程與方法

  (1)經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程,了解照相機的成像原理。

  (2)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  (1)通過(guò)模擬照相機的制作和使用,獲得成功的`愉悅。

  (2)具有對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。

  (3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。

  5.教學(xué)重難點(diǎn):

  本節的重點(diǎn)是:

  (1)經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程,了解照相機的成像原理。

  (2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用

  本節的難點(diǎn)是:

  (1)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  (2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力!缎抡n程標準》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗法、情景教學(xué)法、演示法、練習法,充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中,主動(dòng)提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作學(xué)習的愉快。

  三、說(shuō)程序

  新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的”,為實(shí)現學(xué)生的主體地位,本節課,我本著(zhù)以探究學(xué)習為載體和主線(xiàn),通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境,導入學(xué)習目標、引導學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結與學(xué)習評價(jià)、教師小結等環(huán)節以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。具體操作是:

 。ㄒ唬、創(chuàng )設教學(xué)情境,導入學(xué)習目標

  播放多媒體課件,觀(guān)看北京2008年第二十九屆奧運會(huì )圣火的相關(guān)圖片,了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些,培養學(xué)生的發(fā)散思維和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教師通過(guò)多媒體出示我國第七屆殘奧會(huì )用凸透鏡采集圣火的畫(huà)面,引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例,教師評價(jià)后明確本節學(xué)習目標:學(xué)習《生活中的透鏡》。

 。ǘ、引導學(xué)生課堂探究

  學(xué)生探究一:照相機成像

  1、用多媒體再現圣火采集等照片,教師啟發(fā)說(shuō)明:如果沒(méi)有凸透鏡就沒(méi)有照相機,包括數碼相機和攝像機;如果沒(méi)有相機我們就無(wú)法留住這些精彩的畫(huà)面!關(guān)于照相機,你想了解什么問(wèn)題?(激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生展開(kāi)想象,積極思考并提出問(wèn)題。教師及時(shí)引導,給予鼓勵。)

  2、多媒體出示照相機的構造,探究:

 。1)鏡頭、調焦環(huán)、光圈環(huán)、快門(mén)、閃光燈的位置及作用。

 。2)照相機成像光路圖及成像特點(diǎn)。

  3、小組活動(dòng):制作模型照相機,并根據課本內容及投影畫(huà)面以小組完成下列活動(dòng):

 。1)拿起自制的照相機,對著(zhù)大屏幕(教師播放畫(huà)面),拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙的距離,把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì )成功的愉悅,對于做不好的組教師給于指導。)

 。2)競賽:以小組為單位,請制作者展示其作品,然后評選全班最佳照相機。

 。3)以小組評價(jià)這次活動(dòng),有哪些不足及優(yōu)點(diǎn),并提出改進(jìn)意見(jiàn)。(鼓勵有創(chuàng )意的發(fā)現)

  4、通過(guò)多媒體課件演示照相機工作原理(強調關(guān)鍵地方的光線(xiàn)途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)

  5、拓展延伸

  6、教師引導:通過(guò)凸透鏡,可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,同學(xué)們想一想,通過(guò)凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢?

  學(xué)生探究二:投影儀成像

  1、教師演示通過(guò)凸透鏡讓燈絲變大,啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。

  2、多媒體出示投影儀構造,探究

 。1)投影儀的構造有哪些?各有什么功能?(強調平面鏡和螺紋透鏡的作用)

 。2)猜一猜:將投影片“F”放在投影儀的載物臺上,顯示出的像的大小、正倒將會(huì )如何?

  3、演示:(教師演示,學(xué)生認真觀(guān)察)

  將投影儀上的平面鏡取下,投影片F放到載物臺上,調節鏡頭(可以讓學(xué)生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,觀(guān)察像的正倒、大小,比較像距物距的大小,像與物體在透鏡的同異側。再將平面鏡裝上,觀(guān)察像的位置,啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。

  4、利用多媒體演示幻燈機工作的原理(強調光路圖、物像大小,物像正倒、物距和像距等)。

  5、拓展延伸

  學(xué)生探究三:放大鏡

  1、教師組織學(xué)生活動(dòng):把玻璃放在書(shū)上,觀(guān)察字跡的大小,然后將水滴在玻璃上,觀(guān)察字跡大小,讓學(xué)生描述看到的像的特征,探究為什么水滴可以讓字跡放大。

  2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡,邊看邊討論完成下列問(wèn)題:

 。1)拿起桌上的放大鏡看書(shū)上的字,觀(guān)察書(shū)上的字字是否永遠呈放大正立的像?大體什么時(shí)候才會(huì )放大?

 。2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。

 。3)要想使放大鏡所成的像更大些,該怎樣調節放大鏡的位置?

  3、利用多媒體演示放大鏡成像的

  原理(強調光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。

  4、拓展延伸:

 。ㄈ、難點(diǎn)突破

  1、多媒體顯示凸透鏡規律規律情景示意圖,引導學(xué)生總結照相機、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn),組織學(xué)生探究:

 。1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過(guò)凸透鏡成的是實(shí)像,為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強調凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))

 。2)實(shí)像和虛像區別是什么,各有什么特點(diǎn)?

  根據提示以小組分析實(shí)像、虛像特征,教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮:a、是否由實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側。

  2、學(xué)生對凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結,教師給予指導、評價(jià)。

 。ㄋ模、課堂小結與學(xué)習評價(jià)

  學(xué)生交流自己在這節課上的收獲或學(xué)習體會(huì )。

 。ㄎ澹、教師小結

  1、評價(jià)本節課學(xué)生表現(從知識學(xué)習、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行)

  2、教師啟發(fā):這節課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過(guò)同學(xué)們自己簡(jiǎn)單的實(shí)驗得出的,更多的則是通過(guò)多媒體演示顯示的,到底本節課所講的凸透鏡成像規律及成像特點(diǎn)是否成立,我們還必須進(jìn)行認真的實(shí)驗(培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗精神),下節課我們就來(lái)進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(激發(fā)學(xué)習下節的興趣)!

  四、板書(shū)設計:

  物體到凸透鏡的距離像的情況應用

  倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像

  大于2倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機

  在2倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀

  幻燈機

  小于焦距正立放大虛像放大鏡

  通過(guò)這樣的板書(shū),簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái),幫助學(xué)生加深對知識體系的認識,強化重點(diǎn)知識。

  五、教學(xué)反思

  我們的教學(xué)要確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生有巨大的潛能,不是過(guò)多地干預,過(guò)多地束縛,過(guò)多的包辦代替,充分放手,多給學(xué)生自由支配的時(shí)間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在自行探究中獲取真知。

  給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗,自主地參與教學(xué)全過(guò)程,多給學(xué)生一些思考時(shí)間,多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明:學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后,他們才能敢做、敢想、敢說(shuō),積極參與到學(xué)習中來(lái),獲得親自參與研究探索的積極情感體驗,個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。

  以上是我在設計和執教時(shí)的初衷和感受,不周之處,敬請各位老師指正!

  初中物理說(shuō)課稿 15

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

  牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性?xún)煞矫娴膬热荨?/p>

 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔

  牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎,因為它把最基本的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),確立了力和運動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習二力平衡的知識打下了基礎,起著(zhù)承前啟后的作用。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  根據課程標準要求,結合教材內容以及學(xué)生現有的認知基礎 ,我制定如下三維教學(xué)目標: 知識與技能

  1、知道伽利略的理想實(shí)驗及主要推理過(guò)程;

  過(guò)程與方法:

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  好學(xué)教育:

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):力和運動(dòng)的關(guān)系。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  學(xué)習了機械運動(dòng)、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài),為本節學(xué)習做好了鋪墊。

 。ǘ┙谭

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法”。

 。ㄈ⿲W(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機結合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導學(xué)生采用:科學(xué)探

  究法、小組合作學(xué)習法、討論法、分析歸納法等學(xué)習方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。

 。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具

  電教器材:多媒體

  教師演示用:斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

  學(xué)生分組器材:書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設備,尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗,提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,

  從抽象到形象。

  好學(xué)教育:

  三、教學(xué)過(guò)程

  本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng )設情境,引入新知→感受活動(dòng),總結觀(guān)點(diǎn)→合作交流,實(shí)驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,

  高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑。

  1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng),該怎么辦?

  2、停止用力,又會(huì )如何呢?(學(xué)生實(shí)驗后上臺演示)

  觀(guān)察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn),激發(fā)

  第二環(huán)節:感受活動(dòng),總結觀(guān)點(diǎn)(約3分鐘)

  物體運動(dòng)不需要力維持,運動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。

  第三環(huán)節:合作交流,實(shí)驗探究(約20分鐘)

  本環(huán)節設計三個(gè)步驟:

  好學(xué)教育:

  1、我們實(shí)驗目的是什么?實(shí)驗中觀(guān)察什么?

  2、幾種不同的'物體鋪在木板上,作用是什么?

  3、實(shí)驗中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同?

  4、實(shí)驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車(chē)的運動(dòng)情況會(huì )有什么變化嗎?

  5、如果表面比玻璃更光滑呢?

  6、如果表面絕對光滑,小車(chē)會(huì )怎樣運動(dòng)?

  7、如果靜止的物體不受力,會(huì )怎樣?

  通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導,讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗,不僅使他們印象深刻,還培養他們的實(shí)驗探究能力。

  初中物理說(shuō)課稿 16

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的'精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組。

  學(xué)生在練本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  初中物理說(shuō)課稿 17

  今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《溫度計》。下而,我對本課題進(jìn)行分析:

  一、教材分析

  包括:教材地位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔

  《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容!皽囟取笔潜菊轮R結構的核心,“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識,更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的,但對于它的含義的理解卻不準確。因此,教材通過(guò)圖4.1—1的“想想做做”,意在通過(guò)實(shí)驗發(fā)現,生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的,引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具,溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能,是本節的重點(diǎn)內容。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  八年級學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,我以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  根據課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況,本節課的教學(xué)目標確定如下:

  1、知識與技能目標:知道溫度計的工作原理;了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計測量液體的溫度;學(xué)會(huì )使用體溫計。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理;通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據本節內容和現在甲流感較為嚴重的實(shí)際情況,我擬訂本課的重難點(diǎn)為:

  1、重點(diǎn):正確使用溫度計測量液體的溫度和學(xué)會(huì )使用體溫計

  2、難點(diǎn):攝氏溫度的理解和體溫計的工作原理

  二、教法分析

  結合本人的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),我選擇了如下的教法:在感覺(jué)水溫的高低與用溫度計測量液體的溫度中我用實(shí)驗法,在自制溫度計中用到了觀(guān)察法和討論法。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,充分參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。

  三、學(xué)法分析

  學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此,本節課通過(guò)探究學(xué)習和小組合作學(xué)習等形式,使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、導入新知

  首先來(lái)我用多媒體幻燈片展示教科書(shū)章首圖——霧凇,從這幅自然景觀(guān),引入學(xué)生面對如此神奇的自然景觀(guān),它是怎樣形成的`?為什么在別的的地方?jīng)]有這種景觀(guān)?樹(shù)上的白色物質(zhì)是什么?它是怎樣變成這樣的?再舉例子:冬天從房子把一杯水拿到外邊會(huì )變成冰,說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化,也說(shuō)明物質(zhì)在一定的條件下可以幾種狀態(tài)之間轉化。

  要想弄清楚剛才所提出的這些問(wèn)題,就得先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài),它們之間是怎樣相互轉化的,所以就導入探究的主題第四章:物態(tài)變化。由剛才所提出的霧凇,水變成冰的原因是什么呢?都與溫度有關(guān),這一章的探究就從學(xué)生所熟悉的溫度和溫度計開(kāi)始。

 。ǘ、探索新知

  1、溫度

  讓學(xué)生舉例日常生活中身邊的哪些物體溫度高?哪些物體溫度低?從例子中分析溫度高的是我們感覺(jué)它熱,溫度低的物體是我們感覺(jué)它冷。從而可以看出用溫度可以表物體的冷熱程度。

  2、攝氏溫度

  我再讓學(xué)生能否舉出某個(gè)物體具體的溫度,比如某個(gè)物體在什么情況下是什么溫度。然后叫學(xué)生上黑板寫(xiě)出他所舉的例子并讀出來(lái)。從學(xué)生寫(xiě)的某物體的溫度中分析數值和單位引入攝氏溫度的規定,在一個(gè)大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃,沸水的溫度為100℃,在0℃和100℃之間有100個(gè)等份,每一等份代表1℃。通過(guò)舉例早晨看到固原日報中說(shuō)今天最低氣溫—8℃,寫(xiě)到黑板上引導學(xué)生如何讀這個(gè)溫度。說(shuō)明有比0℃低的溫度,所以就讀作零下××℃。再引導學(xué)生閱讀小資料,了解自然界千差萬(wàn)別的物體的溫度。

  從這個(gè)表中可知自然界各種物體的溫度,可是這是怎樣得到呢?難到是只憑感覺(jué)判斷的嗎?憑感覺(jué)判斷溫度可靠與準確嗎。詢(xún)問(wèn)學(xué)生冬天用手摸戶(hù)外的鐵塊與木塊感覺(jué)一樣冷嗎?學(xué)生有一點(diǎn)感冒能否知道自己是否發(fā)燒到多少度嗎?并且現場(chǎng)叫學(xué)生體驗課本中4.1—1實(shí)驗說(shuō)明要準確判斷和測量物理的溫度,就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計。

  3、溫度計工作原理

  從我和學(xué)生一起設計的溫度計開(kāi)始,先用它比較兩個(gè)燒杯水溫的不同,能比較出來(lái)的原因是什么呢?引出溫度計的工作原理是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。但是我們還不能滿(mǎn)意,如何改進(jìn)能測出水溫的值?細管上加刻度,關(guān)鍵是怎么加刻度,結合前面攝氏溫度的規定,在這兒得到了應用,并講述分度值和量程。

  4、溫度計結構與種類(lèi)

  從我們自己設計的溫度計與現實(shí)物各種溫度計觀(guān)察,并結合多媒體圖片讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計,了解溫度計的構造。

  5、溫度計的使用

  在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)討論課本的兩個(gè)想想議議了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。

  6、體溫計

  由于今年的甲流感,所以學(xué)生對體溫計也有一定的認識,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體溫計,更加深刻地了解體溫計的結構特點(diǎn)、基本性能和使用須知,并比較體溫計與實(shí)驗用的溫度計的異同,讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用體溫計。

 。ㄈ、課堂小結

  “通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?讓學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結。最后從小資料中知道有些物體的溫度可達幾千攝氏度,那么可以用這些溫度計測出來(lái)嗎?不行,今天所學(xué)的是液體溫度計,是根據液體的熱脹冷縮原理制成的,所以不行。為了測量它們,科學(xué)家們又發(fā)明了其它的一些溫度計,讓學(xué)生下去閱讀科學(xué)世界進(jìn)行了解。

 。ㄋ模、布置作業(yè)

  為了將知識從課堂延伸到課外,必須設計相應的作業(yè)。因此,我設計的作業(yè)是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習題及閱讀“科學(xué)世界”的內容。

  各位評委、老師,本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“老師為主導,學(xué)生為主體”,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水,從而達到預期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝!

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