《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉之情。根據我對教材、課標的理解，把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準一個(gè)多音字挑（tiao）。
2、引導學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意。
3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉情。
二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法
由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩(shī)所表達的思念家鄉，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現實(shí)生活想象畫(huà)面。
三、說(shuō)教學(xué)流程及設計理念
一）引入文本，讀準古詩(shī)。
1、出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）
2、出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內完成自學(xué)導讀單生字詞部分后，交流匯報。
二）深入文本，理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）
2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩(shī)歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習古詩(shī)。并學(xué)習這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習理解每句詩(shī)的意思。
3、帶著(zhù)作者所要表達的感情再次朗讀，通過(guò)各種形式的反復的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。
三）背誦古詩(shī)，加強積累
1、通過(guò)游戲的方式加強記憶。我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的'一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。
四、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1、在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）
2、課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》�，F在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
根據我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1、知識和技能目標：
a會(huì )認兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準一個(gè)多音字 挑（ ）。
b引導學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)人所描繪的情景。
2、過(guò)程、方法目標：
學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
a有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
b激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣 。
重難點(diǎn)：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
設計理念：
《課標》指出語(yǔ)文課程應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì )詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。
說(shuō)教法、學(xué)法：
誦讀法：引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)人的情感。
想象法：聯(lián)系兒童的現實(shí)生活利用想象拓展、延伸，促進(jìn)思鄉情的體會(huì )。
直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，促進(jìn)思鄉情的體會(huì )。
對于教學(xué)過(guò)程我是這樣預設的：
一、 美圖導入，營(yíng)造詩(shī)境
1. 出示掛圖，請學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng )編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì )很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！
�。◤男蜗笾庇^(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認識規律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎上創(chuàng )編故事，一是為了訓練口語(yǔ)表達的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng )造自由的學(xué)習氛圍。在老師的引導下提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。）
二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩(shī)
A 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）
題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）
題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
作者寫(xiě)了什么內容？
B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
C 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？
再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。
這是滲透《課標》第二學(xué)段目標中養成主動(dòng)識字的習慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。
D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。
這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。
三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )感情
A 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的用“△”畫(huà)下來(lái)。
梧葉 燈 促織
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？
�。ń榻B作者他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(cháng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。）
為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）當你們離開(kāi)家鄉來(lái)到天津讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰(shuí)可以結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P。）
[設計意圖]
抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，注重學(xué)生的情感體驗。通過(guò)創(chuàng )設情境，播放音樂(lè )，引導學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨和思鄉情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉的感受，深深體會(huì )“動(dòng)客情”，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。
2.賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）師：正當詩(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 生提出疑問(wèn)，師生一起解決。
�、� 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
�、� 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� 指名說(shuō)：生可能會(huì )直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的`時(shí)候，可以根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
�、� 誰(shuí)來(lái)根據老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
[設計意圖]
通過(guò)學(xué)生交流自己對詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習的引導者，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試理解的過(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習古詩(shī)的方法。并且還引導學(xué)生對于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。
�。ㄎ澹┯螒蚓毩�，加深理解
1.剛才同學(xué)們對詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩個(gè)小游戲吧！游戲的規則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
[設計意圖]
本環(huán)節根據兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩(shī)句的理解。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現在請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè )范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè )，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。
5.思鄉的感情越來(lái)越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好�。信愖x）
6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動(dòng)了！
[設計意圖]
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè )，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。我把音樂(lè )引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來(lái)玩玩：
�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
[設計意圖]
古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。再次通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難
1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì )引起我們濃濃的思鄉之情。
[設計意圖]
語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細心觀(guān)察一下自己周?chē)木吧�，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
[設計意圖]
課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習內容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲
感：動(dòng)客情
思鄉之情
[設計意圖]
板書(shū)的設計是緊密結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并突出主題，表達詩(shī)人的思鄉之情，使學(xué)生一目了然，從而對古詩(shī)的理解有所加深。
《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》�，F在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
根據我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
知識、技能目標：1會(huì )認兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準一個(gè)多音字 挑（ ）。2 引導學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)人所描繪的情景。
過(guò)程、方法目標：學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣 。
俗話(huà)說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
理念是先導，基于以上目標我說(shuō)說(shuō)這堂課的設計理念：
《課標》指出語(yǔ)文課程應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�，F代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì )詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見(jiàn)和所不見(jiàn)中深切體會(huì )思鄉情。
葉圣陶先生說(shuō)；教就是為了不教。是的授之魚(yú)，不如授之漁。
說(shuō)教法、學(xué)法：
誦讀法：
引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)人的情感。
對比法：
滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩(shī)的熱情。
想象法：
聯(lián)系兒童的現實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉情的體會(huì )。
直觀(guān)教學(xué)法：
利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，促進(jìn)思鄉情的體會(huì )。
對于教學(xué)過(guò)程我是這樣預設的：
一 、課前活動(dòng)，接近文本
大量背誦學(xué)過(guò)的`古詩(shī)。提醒古詩(shī)的節奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情．
二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩(shī)
A 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）
題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）作者寫(xiě)了什么內容？
B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]
C 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。
這是滲透《課標》第二學(xué)段目標中養成主動(dòng)識字的習慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。
D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。
這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。
三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )感情
A 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）
梧葉 燈 兒童捉蟋蟀
B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩(shī)歌的左下角多了一項注釋?zhuān)柚⑨屩赖�。對，注釋是學(xué)習古詩(shī)的好幫手�，F在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習古詩(shī)。
這是培養學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習慣。
C 作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來(lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現實(shí)生活，體會(huì )兒童的快樂(lè )，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！边@里既起到了范讀的作用，培養了學(xué)生的想象能力，又體現了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩(shī)賞畫(huà)的效果。
D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節是？（秋天）適當表?yè)P：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。
E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意。
這里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，激起讀書(shū)的熱情。
江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現了嗎（動(dòng)客情）,
客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì )牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉）就是詩(shī)人的思鄉之情。
就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì )想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè )啊，無(wú)憂(yōu)無(wú)濾，可我孤單一人）思鄉之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉情深深的讀一讀。[
此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉情讀出來(lái)！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請同學(xué)評議我讀得好在哪里，再請同學(xué)讀出詩(shī)人的濃濃的思鄉情。
這就是以見(jiàn)襯不見(jiàn)，詩(shī)中有詩(shī)，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評議老師，真正體現民主、平等。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)；“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
四 挖掘文本，誦讀詩(shī)歌，升華情感
這么美的詩(shī)，配上音樂(lè )就更好了！配樂(lè )朗讀。
詩(shī)歌可以反復誦讀，也可以唱。
背誦古詩(shī)（齊背，指名背）注意字音。
這一環(huán)節是注重體現人文精神，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情。
聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì )詩(shī)人的深深的思鄉之情。
這是兩首感情非�？鞓�(lè )的古詩(shī)。這里是用逆向思維，用兩首快樂(lè )感情的古詩(shī)反襯思鄉情。
這也是落實(shí)課標的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習目標：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
五 走出文本，拓展練習，學(xué)以致用
A 古今中外的文人墨客寫(xiě)了許多描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，出示古詩(shī)《山行》、《贈劉景文》朗誦。
這一環(huán)節是整合新舊知識，注重語(yǔ)言的積累，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
B 沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)你能讀懂嗎，讀詩(shī)的方法，借助注釋讀懂古詩(shī)
出示詩(shī)句，自己借助注釋讀懂詩(shī)句（幻燈片出示）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》
1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。
2、春朝：春天。
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，
草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》
搖落：凋殘
簡(jiǎn)單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )借助注釋理解文意，讀懂古詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六總結
贊美，提出希望，愿大家與古詩(shī)交朋友。
這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和熱情，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
七作業(yè)
練寫(xiě)生字，配樂(lè )朗讀，搜集秋天的古詩(shī)。
板書(shū) 夜書(shū)所見(jiàn)
思 鄉
《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿4
《夜書(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一組古詩(shī)。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點(diǎn)從目標的制定和難點(diǎn)的突破兩方面說(shuō)說(shuō)這一課的教學(xué)。
一、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)情分析：三年級學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)有了了解詩(shī)文大意的能力，因此在本次教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始嘗試讓學(xué)生自己了解詩(shī)句的意思，新課標指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文的大意�！币虼吮敬谓虒W(xué)活動(dòng)中，我們繼續抓識字寫(xiě)字教學(xué)，并借助注釋理解詩(shī)意的訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和情感體驗能力。
教材分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫(xiě)思鄉的，不同的是它們的表達方式。季節的變化最能觸動(dòng)游子思鄉的情懷，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情”，一個(gè)“綠”，一個(gè)是“蕭蕭”，這兩個(gè)詞描繪了觸動(dòng)人們心情的景物，《夜書(shū)所見(jiàn)》對思鄉的表達是觸景生情，由情展開(kāi)想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場(chǎng)面，詩(shī)人不由得沉浸在遐想中�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的意思不難理解，每逢佳節都是人們團聚的日子，節日的活動(dòng)很豐富，但是親人不在身邊就會(huì )多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉化成學(xué)生們的體驗和感受，是我們情感目標的主要任務(wù)。
鑒于以上幾點(diǎn)，我的教學(xué)目標確定為：
1、落實(shí)陳述性知識的學(xué)習，識記“促、憶、異”等7個(gè)二類(lèi)字。寫(xiě)好“促、插”兩個(gè)左右結構的一類(lèi)字。
2、扎實(shí)程序性知識，反復誦讀古詩(shī)，在熟讀和理解的過(guò)程中背誦古詩(shī)。培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
3、夯實(shí)策略性知識，讓學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思，抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)句所包含的思鄉之情。
點(diǎn)評：能準確把握詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個(gè)重點(diǎn)詞，引導學(xué)生由詞想畫(huà)面，在反復咀嚼，反復品味，反復朗讀中，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內涵。在十個(gè)一類(lèi)字中，以學(xué)生的現狀為起點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)好“促、插”兩個(gè)左右結構的字，凸顯了新課標提倡的多識少寫(xiě)的識字教學(xué)原則。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的生字不算多，我們可以把重點(diǎn)放在詩(shī)歌意思的理解上，進(jìn)一步讓學(xué)生理解思鄉的不同表達形式，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)主要根據學(xué)生實(shí)際確定，因為孩子還是三年級，關(guān)于思鄉之情還沒(méi)有切實(shí)的體驗，所以難點(diǎn)定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉、熱愛(ài)家鄉的情感。點(diǎn)評：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩(shī)情、以學(xué)情而定為誦讀，符合三年級兒童的學(xué)習心理和學(xué)習成長(cháng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng )設情境法：多媒體播放古典音樂(lè )，圖片出示秋天的一些活動(dòng)，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做糍粑，重陽(yáng)登高”等一些傳統童玩活動(dòng)。讓學(xué)生“愛(ài)上秋天，用自己的筆寫(xiě)下美麗的`秋天”。
引導聯(lián)想法：古詩(shī)的教學(xué)必須有豐富的想象。通過(guò)吟誦和背誦，讓詩(shī)句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗和詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的感情。拓展積累法：古詩(shī)是中國的優(yōu)秀傳統文化精華，學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，要從學(xué)習一首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )其他同類(lèi)詩(shī)歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來(lái)學(xué)習古詩(shī)。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì )用注釋理解詩(shī)意，感受思鄉的美好情感。
點(diǎn)評：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個(gè)維度的融合：一是文本作者的抒寫(xiě)之情，二是教師的傳遞之情，三是學(xué)生的體驗之情，最終交匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的彼岸所在。
四、教學(xué)過(guò)程
本次教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意識字寫(xiě)字。第二課時(shí)以感受情境，體驗感情，拓展學(xué)習為主。我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)，這一課時(shí)要運用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識思鄉
詩(shī)歌的教學(xué)首先需要營(yíng)造一種意境，要將意境結合在教學(xué)的始終，所以在導入時(shí)，我用多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )，在學(xué)生欣賞音樂(lè )中隨機展示古代兒童在秋天的一些童玩活動(dòng)，將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當中。
出示古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。讓學(xué)生先試著(zhù)理解詩(shī)題。讀一讀古詩(shī)，回答問(wèn)題：圖上畫(huà)的是什么季節，小朋友在做什么？詩(shī)人在哪里？理解“客”指什么。目的在于引導學(xué)生整體感知詩(shī)文大意。
�。ǘ┙柚⑨�?zhuān)斫庠?shī)意
借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對這一方法比較陌生。當課堂上有學(xué)生提出“老師，這個(gè)是什么意思？”我就引導大家看古詩(shī)下面的注釋?zhuān)嬖V他們借助注釋可以幫助學(xué)習古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的需要老師用拐杖來(lái)幫忙，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來(lái)理解。在理解詩(shī)意中有了對詩(shī)文的直觀(guān)感受。
�。ㄈ┦熳x成誦，理解詩(shī)句意境
古詩(shī)的教學(xué)在于語(yǔ)言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩(shī)的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個(gè)人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。在這個(gè)過(guò)程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。
第一個(gè)的問(wèn)題就是“說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補充中完善詩(shī)句的意思。
第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結合自己的生活體驗（離開(kāi)自己的父母來(lái)到學(xué)校讀書(shū)的心情）走進(jìn)詩(shī)人的內心，感受詩(shī)人的思鄉之情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)人的思鄉之情。古詩(shī)的語(yǔ)言非常精妙，一個(gè)字一個(gè)詞都是點(diǎn)睛之筆�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》抓住一個(gè)“送”字，提問(wèn)“秋風(fēng)給詩(shī)人送來(lái)了什么？”學(xué)生會(huì )說(shuō)是（寒冷、孤獨、冷清）
面對此情此景，“動(dòng)客情”，詩(shī)人會(huì )想到家鄉的一切，想到家鄉的樹(shù)，家鄉的河，家鄉的人，家鄉的故事，而眼前只有什么？
抓“挑”字，這個(gè)字能讓你想到什么？（引導學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專(zhuān)注有趣），童年的活動(dòng)多么有趣，詩(shī)人的心早飛到了遙遠的故鄉。
《九月九日憶山東兄弟》抓住一個(gè)“獨”和“倍”。請學(xué)生給“獨”組詞，（孤獨，單獨）。提問(wèn)：詩(shī)人外出求學(xué)，重陽(yáng)節到了，每個(gè)地方都有傳統的活動(dòng)，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺(jué)得孤獨呢？（引導學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉，不是詩(shī)人的，外面越熱鬧，詩(shī)人的內心更加孤獨，也就更加想念自己的親人。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習，豐富積累
在古詩(shī)教學(xué)中要盡可能多的擴展詩(shī)文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀詩(shī)文中理解我國的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩(shī)文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個(gè)方面一是拓展相同主題的古詩(shī)，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩(shī)《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思歸》、《雜詩(shī)》，交流體會(huì )詩(shī)中的思鄉之情。
提問(wèn)：在誦讀古詩(shī)中，你感受到了什么？那一首詩(shī)觸動(dòng)了你？
讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累，進(jìn)一步感受古詩(shī)的表達感情方面的語(yǔ)言魅力。用古詩(shī)句接龍的方法進(jìn)行展示：咱們來(lái)比一比，誰(shuí)積累的古詩(shī)比較多，一個(gè)同學(xué)背上句，另一名同學(xué)背下句，背不下來(lái)的就自己想出一首詩(shī)接上，不能重復哦。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
這樣就讓學(xué)生將積累古詩(shī)變成一種樂(lè )趣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
結合本組古詩(shī)的學(xué)習，感受美麗的秋天
“兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是思鄉，第一首詩(shī)寫(xiě)的是思故鄉，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩(shī)寫(xiě)的是在異鄉過(guò)重陽(yáng)節，讓詩(shī)人倍加思念自己的親人。這些活動(dòng)在詩(shī)人心里念念不忘，可見(jiàn)活動(dòng)是多么有趣，要是讓我們來(lái)寫(xiě)這些活動(dòng)，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)？（寫(xiě)細節，寫(xiě)人物心理活動(dòng)）
可是詩(shī)人僅僅說(shuō)“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”就讓我們覺(jué)得有趣了。原因是什么？因為聯(lián)想，詩(shī)人營(yíng)造了一個(gè)豐富的想象環(huán)境。
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場(chǎng)景？引導學(xué)生聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己的想象。
用自己的筆寫(xiě)一寫(xiě)有趣的秋天。
《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》�，F在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
根據我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
知識、技能目標：
1會(huì )認兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準一個(gè)多音字 挑（ ）。
2 引導學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)人所描繪的情景。
過(guò)程、方法目標：學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣 。 俗話(huà)說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。
也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
理念是先導，基于以上目標我說(shuō)說(shuō)這堂課的設計理念：
《課標》指出語(yǔ)文課程應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�，F代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì )詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見(jiàn)和所不見(jiàn)中深切體會(huì )思鄉情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。
2．體會(huì )詩(shī)人情感的轉變。
3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉為歡快的心情變化
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉情緒。
1還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
2看來(lái)同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦。
二、了解詩(shī)人及其背景：
1今天我們來(lái)學(xué)習另外一首寫(xiě)思鄉的古詩(shī)。 讓我們先去認識這個(gè)主人公吧。
2 這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習中認識到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）
2全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
3那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
4誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。
5到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？
6就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠。
7下面老師想請大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。
8學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9古詩(shī)是一種內涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、 品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì )到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺(jué)？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著(zhù)梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什么？
是啊，當你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺上，吃著(zhù)可口的月餅，看著(zhù)明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6．看來(lái)意見(jiàn)不統一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
7．你怎么知道他在異鄉？
8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當當小詩(shī)人，設身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì )想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的'深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10．把作者想家的感情，味道讀出來(lái)。
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿(mǎn)是憂(yōu)愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到
籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì )有這樣的猜想？（因為，他小時(shí)侯一定也常常提著(zhù)燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？你們想捉蛐蛐嗎？好，下面請大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著(zhù)蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著(zhù)燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動(dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀 （ tiǎo）
19．當詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè )……）板書(shū)：快樂(lè )
20．那你覺(jué)得應該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？ （個(gè)別讀全班讀）
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，
又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì )我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì )，看誰(shuí)能當好這個(gè)現代的小葉紹翁。
六、總結
七、教學(xué)反思：
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習的方法、步驟。課堂上，我引導學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習方法上的指導是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導學(xué)生學(xué)習。
《夜書(shū)所見(jiàn)》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》�，F在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解： 《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。 根據我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
知識、技能目標：1會(huì )認兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準一個(gè)多音字 挑（ ）。2 引導學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)人所描繪的情景。
過(guò)程、方法目標：學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣 。 俗話(huà)說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
理念是先導，基于以上目標我說(shuō)說(shuō)這堂課的設計理念： 《課標》指出語(yǔ)文課程應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�，F代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì )詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。
對于教學(xué)過(guò)程我是這樣預設的：
一 、課前活動(dòng)，接近文本大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
提醒古詩(shī)的節奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情。
二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩(shī)
A 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）作者寫(xiě)了什么內容？
B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
C 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。這是滲透《課標》第二學(xué)段目標中養成主動(dòng)識字的習慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。
D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。
三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )感情
A 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）梧葉 燈 兒童捉蟋蟀
B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩(shī)歌的左下角多了一項注釋?zhuān)柚⑨屩赖�。對，注釋是學(xué)習古詩(shī)的好幫手�，F在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習古詩(shī)。
這是培養學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習慣。
C 作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來(lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現實(shí)生活，體會(huì )兒童的.快樂(lè )，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）
D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節是？（秋天）適當表?yè)P：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（對比想象學(xué)校的梧桐）秋天的梧葉變黃了變干了。
E秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意。
這里利用語(yǔ)言，實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，激起讀書(shū)的熱情。
江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現了嗎（動(dòng)客情），客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)
人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì )牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉）就是詩(shī)人的思鄉之情。
就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì )想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè )啊，無(wú)憂(yōu)無(wú)濾，可我孤單一人）思鄉之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉情深深的讀一讀。
四 挖掘文本，誦讀詩(shī)歌，升華情感
背誦古詩(shī)（齊背，分組比賽背，）注意字音。
這也是落實(shí)課標的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習目標：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
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