八年級歷史說(shuō)課稿（精選17篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級歷史說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
課程標準要求：
�。�1）選擇中外不同時(shí)期典型的國家管理方式，描述其特點(diǎn)；
�。�2）描述社會(huì )生活中某種制度的延續和變遷；
�。�3）選用典型事件，分析傳統文化對人們生活的影響。
此框題出自人民教育出版社《歷史與社會(huì )》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內容及地位而言：《禮樂(lè )文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂(lè )制度的內涵和影響，通過(guò)講述西周禮樂(lè )文明制度的確立，使學(xué)生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂(lè )文明制度的確立，為中華文明的長(cháng)期延續打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我國號稱(chēng)“禮儀之邦”的由來(lái)對學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂(lè )制度雖然現在不存在，但在我們的現實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要可引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導學(xué)生去展開(kāi)討論這一熱門(mén)話(huà)題，以期學(xué)生能夠感悟社會(huì )生活中某種制度的延續和變遷，感悟傳統文化對人們生活的影響。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱的規定和新課程標準的要求，并根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，結合本人的教學(xué)經(jīng)驗，確定本課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂(lè )制度的內容以及作用、影響。培養學(xué)生對歷史和現實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價(jià)史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀(guān)。同時(shí)提高其對初中社會(huì )開(kāi)卷考的適應性。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)能力歸納法，識圖法，直觀(guān)地表現歷史基礎知識，能利用實(shí)物或文獻資料分析禮樂(lè )文明在當時(shí)的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂(lè )文明的理性認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在活動(dòng)與探索中體驗求知和學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續探索求知的欲望，增強學(xué)習的自覺(jué)性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國古代禮樂(lè )文明在周朝得到發(fā)展和完善。
教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂(lè )制度成為中國統治階級維護社會(huì )秩序、鞏固統治的工具。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
教師活動(dòng)：大家一定看過(guò)《封神榜》，請大家說(shuō)說(shuō)其中你比較感興趣的故事。
設計意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。
2、教授新課
�。�1）西周的建立
教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂(lè )制度。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫(huà)上西周起訖時(shí)間段。
�。�2）分封制
指導學(xué)生閱讀教材P70第二自然段，觀(guān)察西周形勢圖，理解分封制的內涵。
教師提問(wèn)：西周實(shí)行分封制的基礎是什么？通過(guò)讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠遠超過(guò)前代。
角色扮演：假如你是周武王，你將如何來(lái)鞏固自己的統治？
小組討論：分封制度的利弊。
設計意圖：通過(guò)角色扮演縮短歷史與現實(shí)之間的距離。通過(guò)小組討論分封制度的利弊，培養學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問(wèn)題的能力。
�。�3）宗法制
投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。
想一想：周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì )地位和權利是怎么決定的？
提問(wèn)：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來(lái)體現呢？讀圖冊P32頁(yè)《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。
討論：西周的等級制與強調平等和奮斗競爭的現代社會(huì )有什么根本差異？
設計意圖：培養學(xué)生的自主閱讀、分析、概括能力。通過(guò)畫(huà)圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�4）禮樂(lè )制
投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂(lè )，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動(dòng)中使用的主要樂(lè )器），教師結合圖片補充周朝禮樂(lè )制度的內容。強調禮樂(lè )制度的作用。
評一評：哪一組活動(dòng)效果好？說(shuō)出你的理由。
閱讀P71的閱讀材料。小組討論：
1、在日常生活中，我們會(huì )經(jīng)常欣賞音樂(lè )。當代音樂(lè )與周朝音樂(lè )的社會(huì )作用有哪些不同？
2、西周的禮樂(lè )制度有什么作用（積極的、消極的）
設計意圖：通過(guò)文物圖片和音樂(lè )伴奏，結合生活實(shí)際解釋周朝的禮樂(lè )制度，使抽象問(wèn)題形象化，以助學(xué)生對禮樂(lè )制的理解。學(xué)生們在合作中學(xué)會(huì )共同探索，學(xué)會(huì )通過(guò)個(gè)別現象去分析問(wèn)題。
3、小結新課
分封制、宗法制、禮樂(lè )制度是構造周朝禮樂(lè )文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)有機聯(lián)系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會(huì )的等級秩序，最終構建了一個(gè)對中華文明有悠久影響的“禮樂(lè )文明”。
六、說(shuō)板書(shū)設計
略
八年級歷史說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。
一、說(shuō)教材和課標
本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內容在教材中處于承上啟下的地位。
與本課對應的課標是：
4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們在社會(huì )變革中的突出作用。
4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會(huì )變遷中的若干重大轉折時(shí)期。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對社會(huì )的影響，對工商業(yè)的興起改變農業(yè)社會(huì )的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應溫故知新、復習導入；同時(shí)創(chuàng )設思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。
八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng )造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習，但合作學(xué)習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學(xué)應注意將合作學(xué)習與解決現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據《歷史與社會(huì )課程標準》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設計了本課的學(xué)習目標：
知識與能力目標
1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；
2、了解貴族沒(méi)落的情況；
3、理解新的社會(huì )階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。
過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導學(xué)生閱讀書(shū)本圖5－5以及“富格爾寫(xiě)給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。
2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、歸納等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受生產(chǎn)力的提高對人類(lèi)生活變化、社會(huì )地位改變的過(guò)程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材內容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著(zhù)西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。
難點(diǎn)是新的社會(huì )階層的產(chǎn)生和社會(huì )結構的變化。理由是社會(huì )階層和社會(huì )結構這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法選擇
新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設計有效問(wèn)題，使教學(xué)有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問(wèn)題的認識更加深入、透徹。
2、學(xué)法指導
合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，達到經(jīng)驗共享，提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現小組討論話(huà)題選擇的自主性。
在教學(xué)中，要實(shí)現教法和學(xué)法的有機結合和高度統一。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì )貴族”無(wú)力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無(wú)奈。在此基礎上進(jìn)一步理解社會(huì )各階層發(fā)生的深刻變化。
2、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
【溫故知新】
出示問(wèn)題：西歐手工工場(chǎng)的出現給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)哪些方面的變化？
學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場(chǎng)的出現不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì )的階層、階級結構等發(fā)生了變化。其中最顯著(zhù)的變化是什么？
在師生討論中引出課題。
學(xué)生自由回答。
教師啟發(fā)引導學(xué)生復習舊知識引出新知識，使學(xué)生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續學(xué)習的信心和愿望。
多媒體導入莎士比亞著(zhù)名小說(shuō)《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷?shū)中對威尼斯商人安東尼奧的描寫(xiě)，反映了當時(shí)社會(huì )輿論及小說(shuō)、劇本對商人怎樣的態(tài)度？
多媒體提供任務(wù)情景后問(wèn)：國王欠富格爾巨額錢(qián)款沒(méi)有及時(shí)歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫(xiě)了一封信給國王討還欠款。寫(xiě)好后要求思考要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)把信讀出來(lái)？然后回答為什么能用這種語(yǔ)氣？
出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料
要求學(xué)生回答：
1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？
2、商人地位的變化，對社會(huì )的發(fā)展有什么影響？
3、不同的商業(yè)政策會(huì )導致怎樣不同的影響？
多媒體出示：
商人的變化體現在哪些方面呢？
經(jīng)營(yíng)方式的變化
政治地位的變化
經(jīng)濟地位的變化
學(xué)生閱讀情景材料并回答。
學(xué)生思考后寫(xiě)信，討論交流回答。
學(xué)生思考并自由回答，相互補充。
學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。
學(xué)生觀(guān)看表演并體會(huì )貴族地位的變化。
學(xué)生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。
培養學(xué)生分析歸納材料的能力。
整個(gè)過(guò)程中充分體現教師主導，學(xué)生主體的現代教學(xué)原則，學(xué)生通過(guò)交流討論獲得知識和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對于表現出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表?yè)P，增強學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
出示閱讀卡內容沒(méi)落的貴族。
要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。
出示一則歌謠。
從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì )發(fā)生了什么變化？
歸納小結
板書(shū)三變的內容。問(wèn)：
手工工場(chǎng)出現以后，為什么會(huì )出現這么多的變化？
學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結。
課堂小結
1、本節課你最大的收獲是什么？
2、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？
通過(guò)練習，不僅幫助學(xué)生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時(shí)評價(jià)本節課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補漏。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
我比較重視直觀(guān)系統的板書(shū)設計，體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。
1、商人地位的改變
2、貴族地位的變化
3、農民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊手工工場(chǎng)（工廠(chǎng)）
↓作坊主富商（資產(chǎn)階級）
4、社會(huì )結構的變化
生產(chǎn)關(guān)系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）
總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)習情境，以實(shí)現教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生分析、歸納、評價(jià)能力及正確的歷史觀(guān)為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來(lái)社會(huì )的競爭和挑戰。
以上就是我對本課教學(xué)內容的說(shuō)課安排，請各位評委老師指導，謝謝！
八年級歷史說(shuō)課稿 篇3
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《五四運動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我對本堂課的教學(xué)。
教材分析：
本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動(dòng)，下啟五四運動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛(ài)國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運動(dòng)的性質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標分析：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解五四運動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養興趣,在合作中解決問(wèn)題,在體驗中開(kāi)拓思維。增強學(xué)生的時(shí)代責任感和歷史使命感。
過(guò)程分析：
根據八年級學(xué)生的認知水平、思維特征，為實(shí)現教學(xué)目標，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng )新的課堂氛圍，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景直觀(guān)感知。
通過(guò)歌曲《光榮��！中國共青團》創(chuàng )設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動(dòng)而設定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運動(dòng)的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著(zhù)學(xué)生閱讀教材，結合老師在黑板上板書(shū)的知識結構，對教材內容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過(guò)播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強化學(xué)生對教材內容的印象。
2、搶答探究培養雙基。
這個(gè)環(huán)節以小組競賽、知識搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認為與“五四運動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答1919,理由是：五四運動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對五四運動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結果有一個(gè)完整而清晰的認識；而且還充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運動(dòng)的性質(zhì)，我引導學(xué)生從口號入手屏幕給出四個(gè)選項，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動(dòng)的口號之一。接著(zhù)老師引導學(xué)生分析“外爭國權”是向誰(shuí)爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣(mài)國賊？他們代表哪個(gè)階級？通過(guò)層層設問(wèn)，學(xué)生逐漸明白五四運動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛(ài)國運動(dòng)。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)始是本節課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生將五四運動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺這個(gè)重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會(huì )通過(guò)鏈接一些圖片資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說(shuō)這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗歷史。
3、即興演講真實(shí)體驗。
在學(xué)生了解了五四運動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當時(shí)人們的愛(ài)國熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛(ài)國氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。
4、遷移拓展情感升華。
當學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過(guò)設問(wèn)：五四運動(dòng)告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎上，引導學(xué)生理解五四精神。
作為新時(shí)代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現身說(shuō)法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛(ài)崗敬業(yè)，為培養一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻我的青春和力量�！辈⑻峁﹫D片資料引導學(xué)生結合現實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開(kāi)放式回答中，課堂達到一個(gè)高潮。最后，因勢利導，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì )，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節組織課堂教學(xué)的。
教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北竟澱n創(chuàng )設了多種學(xué)習情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設疑導學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習歷史，變被動(dòng)的“聽(tīng)課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。
評價(jià)分析：
本節課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設計面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學(xué)習體驗。
學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來(lái)審視現實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來(lái)思考現實(shí)的頭腦。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭。本課是“中華民族的抗日戰爭”的開(kāi)篇課，主要知識有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動(dòng)對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統一戰線(xiàn)初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過(guò)本節課的學(xué)習，理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰爭的動(dòng)機和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；西安事變的和平解決及意義。培養學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：充分運用多媒體教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀(guān)性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學(xué)方式，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹(shù)立和培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神和民族責任感；通過(guò)對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習，向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育。
3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：
�。�1）、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。
方案：學(xué)生觀(guān)看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看。通過(guò)出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。
�。�2）、西安事變是本節課的第二個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。
方案：通過(guò)觀(guān)看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話(huà)概括出西安事變。引導學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過(guò)程、結果、意義。通過(guò)討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？引導學(xué)生分析原因從中體現，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。
二、說(shuō)教學(xué)方法
從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，使他們融于家鄉、融于歷史、融于國家的命運，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的引導形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
根據教學(xué)目標，本課主要培養學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、通過(guò)現象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
導入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂(lè )片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰(shuí)使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學(xué)生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子，是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學(xué)習新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來(lái)看“九一八”的一段視頻，在觀(guān)看的過(guò)程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學(xué)生回答
教師：面對日本的侵略，每一個(gè)有民族責任感的中國人都不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，，駐守沈陽(yáng)的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學(xué)生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城。蔣介石的不抵抗政策，助長(cháng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結果怎么樣？
學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導分析：東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著(zhù)恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）
引導學(xué)生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開(kāi)展抗日游擊戰爭。在這時(shí)涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰(shuí)能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰材料。
二、西安事變
教師指圖說(shuō)明：東三省淪亡后日本侵略者在長(cháng)春建立什么政權？有什么企圖？
教師：動(dòng)畫(huà)演示日本侵略中國的野心由來(lái)已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛(ài)國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開(kāi)看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？結果和歷史意義？
學(xué)生回答。
討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千山萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？
學(xué)生分組討論交流
課堂小結（大屏幕展示）利用圖來(lái)進(jìn)行小結，將知識落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識點(diǎn)。
教師引導學(xué)生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來(lái)已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長(cháng)春建立偽滿(mǎn)洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著(zhù)又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛(ài)國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線(xiàn)初步形成。
教師：學(xué)習了本課內容，有沒(méi)有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒(méi)有哪些歷史人物令你感動(dòng)的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學(xué)生回答。
教師：忘記歷史就意味著(zhù)背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。
課堂練習。創(chuàng )新與探究練習冊
五、說(shuō)板書(shū)設計：
一、九一八事變
1、時(shí)間：1931年9月18日
2、地點(diǎn)：東北沈陽(yáng)
3、過(guò)程：①日本制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。
5、結果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了最危險的時(shí)候
2、過(guò)程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日
3、結果：和平解決
4、意義：十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線(xiàn)初步形成
八年級歷史說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析：
本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門(mén)被強迫打開(kāi)，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會(huì )風(fēng)尚，開(kāi)始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現”，“剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì )的變遷，突出了社會(huì )生活也隨著(zhù)時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習，八年級學(xué)生無(wú)論在學(xué)習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學(xué)習能力和合作探究意識。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會(huì )對其內涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。
三、教學(xué)目標:
基于對新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1. 知道照相術(shù)，電影在中國的出現和發(fā)展。
2. 了解民國初年剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的基本史實(shí)，并試分析出現的原因。
3. 了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過(guò)服飾的變化來(lái)確定社會(huì )發(fā)展變化。以此來(lái)培養學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開(kāi)展主題活動(dòng)匯報會(huì )，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結果。
2、 教師在學(xué)生匯報活動(dòng)中，及時(shí)引導學(xué)生思考，通過(guò)表象看本質(zhì)，引導學(xué)生積極思考社會(huì )生活變遷的原因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習中逐步認識到隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步以及人類(lèi)文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類(lèi)的生活必將發(fā)生重大的變化。中國社會(huì )接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時(shí)代發(fā)展的必然
四．重點(diǎn)難點(diǎn)：
【基于對教學(xué)目標理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】
重點(diǎn)：知道照相，電影在中國的出現和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱(chēng)呼，易服飾等社會(huì )習俗方面的變化。
難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì )的變化與發(fā)展。使學(xué)生認識到這時(shí)中國社會(huì )的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。
五、教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作探究交流學(xué)習
�。ɑ谛抡n程改革培養學(xué)生探究式學(xué)習的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）
六、教具選擇：
多媒體
七、課前準備：
1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。
2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。
3、教給學(xué)生整理資料的方法。
4、推薦資料：《老照片》叢書(shū)、電影《西洋鏡》
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дn：復習舊知，引入新課。
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習效果。
�。ㄈ┏晒故窘涣�。
1、學(xué)生展示交流學(xué)習成果。
2、教師提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深處，并總結深化。
�。ㄋ模�、歸納拓展：
學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會(huì )生活會(huì )有如此大的變化？
教師糾正或補充、深化，提升學(xué)生的認識。
九、練習：中考鏈接。
強化訓練中考考點(diǎn)。
十、小結和板書(shū)設計相結合。
培養學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。
十一、反思：
優(yōu)點(diǎn)：培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
不足：時(shí)間安排前松后緊。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用分析
本課是八年級歷史與社會(huì )第七單元第五課《萬(wàn)眾一心的抗日戰爭》的內容，也是中考中涉及的非常重要的考點(diǎn)之一。本課由以“中華民族到了最危險的時(shí)候”和“全民族的抗戰”兩目聯(lián)系起中國歷史上的抗日戰爭，我今天所講的是第一課時(shí)《中華民族到了最危險的時(shí)候》。
這節課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過(guò)程及在侵華過(guò)程中日本侵略者對中國人民犯下的罄竹難書(shū)的罪行。讓學(xué)生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節課“全民族的抗戰”打下伏筆，且承載了豐富的愛(ài)國主義教育內涵，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的良好契機。
2、學(xué)情分析
本課的授課對象是初二年級的學(xué)生。
�、俪醵䦟W(xué)生對抗日戰爭是已有所知，但又知之不深。大多數學(xué)生是通過(guò)電影、電視對日本侵華戰爭有一些粗淺的了解和模糊的認識。
�、诮�(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習，學(xué)生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對有關(guān)本課抗日戰爭基本知識的掌握，問(wèn)題不大；但對于某些具體史實(shí)的深層分析，可能會(huì )有點(diǎn)難度，如認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)等。
�、鄢醵䦟W(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛(ài)憎感，可塑性較大；對歷史現象好奇心強，求知欲望強烈，有助于培養他們積極參與自主探究學(xué)習。
3、教學(xué)目標
依據新課標的要求，我結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，體現“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，確立了如下教學(xué)目標：
知識與技能：了解日本侵華的主要事件如:九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，建立魔鬼部隊731，對根據地進(jìn)行血腥的“三光”政策。
過(guò)程與方法：通過(guò)日本侵華的主要事件的學(xué)習，讓學(xué)生認識日本發(fā)動(dòng)侵華戰爭是蓄謀已久的；聯(lián)系當前的日本“教科書(shū)事件”“東北毒氣事件”等事實(shí)，運用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運用與鑒別能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解日本侵略軍在侵略中國的過(guò)程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓應該永遠記取。通過(guò)歷史史實(shí)的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學(xué)習的重要性培養學(xué)生熱愛(ài)和平、追求和平的情感，學(xué)會(huì )以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點(diǎn)。因為盧溝橋事變是中國全面抗戰開(kāi)始的標志，也是日軍全面侵華的開(kāi)始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質(zhì)。二者都是抗戰的關(guān)鍵知識點(diǎn)，故確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
對于處于感性認識階段為主的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)現象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現有的認知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法與教法
有鑒于此，本著(zhù)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”教學(xué)理念，結合學(xué)生學(xué)情，我采用以史實(shí)為基礎；以問(wèn)題為載體；以情境為主線(xiàn)；以建構主義理論為指導；以多媒體為輔助手段；以活動(dòng)為實(shí)現方式的教學(xué)方法。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，在活動(dòng)中發(fā)展、在探索中提高。具體方法有課前導學(xué)法、問(wèn)題探究法、情境教學(xué)法、合作討論法等。同時(shí)，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗性學(xué)習法、反思性學(xué)習法等。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前準備
學(xué)生準備：分組收集有關(guān)南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。
[設計意圖]心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍嘧寣W(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由空間，學(xué)生就會(huì )在“動(dòng)”中感悟，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中發(fā)揮創(chuàng )造性潛能。
教師準備：根據教學(xué)過(guò)程需要，制作多媒體課件；收集有關(guān)史料、地圖、圖片、音視頻材料。
2、課堂教學(xué)
一堂有創(chuàng )造力的課才會(huì )展現出課堂教學(xué)的生命活力，而教學(xué)程序的合理安排則是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我設置了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)歌曲導入，激發(fā)興趣
播放歌曲《松花江上》
問(wèn)：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂(lè )對人有激勵作用，學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，在積聚學(xué)習本課的感情基礎，激起愛(ài)國主義熱情）
閱讀本課導言，點(diǎn)題：中華民族到了最危險的時(shí)候
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個(gè)中國的史實(shí)，中華民族已經(jīng)到了最危險的時(shí)候）
�。ǘ┖献魈骄�，研析重點(diǎn)
讓學(xué)生自習第一自然段，設問(wèn)：為什么日本會(huì )把矛頭指向中國？在此以前日本對中國發(fā)動(dòng)過(guò)戰爭嗎？（這樣既復習了前面的知識，又證明了日本的貪婪和中國的軟弱可欺）
播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認識）
閱讀課本內容，設問(wèn)：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對比的手法，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生合作交流，共同探討，突出重點(diǎn)）
日本侵略者滔天罪行也是本課的重點(diǎn)。
播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀(guān)感受歷史，了解真相，增強情感）
閱讀課本內容，通過(guò)鐵一般的史實(shí)，展現日本對中國人民犯下的滔天罪行
�。ㄈ┗�(dòng)釋疑，突破難點(diǎn)。
怎么認清日本侵略者的真面目是本課的難點(diǎn)。
看課本活動(dòng)題，讓學(xué)生討論：“難道戰爭真的是沒(méi)有正義、非正義之分嗎？”日本國內有一部分人不承認南京大屠殺這一事實(shí)，認為是中國人捏造的，你怎么看？請展示你們所收集到的證據。
讓學(xué)生分組討論，上講臺說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。
[設計意圖]既培養學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂上自主活動(dòng)、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。
同時(shí)，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的課題是《九一八事變和抗日救亡運動(dòng)》，我將從教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程、效果預期、目標達成等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本是岳麓版八年級上冊第四單元學(xué)習主題“中華民族的抗日戰爭”的開(kāi)篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運動(dòng)的高漲、西安事變三個(gè)子目。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統一戰線(xiàn)初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以本課內容無(wú)論在本單元還是整個(gè)中國近現代史乃至今天，都有著(zhù)重要的歷史地位和意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)課前了解，八年級學(xué)生對歷史比較感興趣，具備一定的學(xué)習歷史的能力與方法，已通過(guò)歷史課的學(xué)習、影視文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò )等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實(shí)，但他們知識經(jīng)驗都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據《新課程標準》要求和我對教材的理解，結合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力
簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國開(kāi)始了局部抗戰。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究，引導學(xué)生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運動(dòng)的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習“九一八事變、抗日救亡運動(dòng)的高漲、西安事變”的史實(shí)，認識日本帝國主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，樹(shù)立對國家和民族的歷史責任感。
為落實(shí)本節課的教學(xué)目標，我將九一八事變、西安事變定為本節課的重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運動(dòng)的高漲定為難點(diǎn)。
三：說(shuō)教學(xué)方法
為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導學(xué)生利用學(xué)案導學(xué)法、自主學(xué)習法、小組合作探究法、問(wèn)題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習。
四：說(shuō)教學(xué)流程
為了完成本節課教學(xué)任務(wù)，我準備采用“四環(huán)達標”的教學(xué)模式，分為“診斷導入，合作學(xué)習，個(gè)性展示，反饋拓展”四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：診斷導入
課前播放歌曲《松花江上》，營(yíng)造凄涼悲愴的氛圍。
�、傧葟土曉\斷上節課的知識。
�、跈z測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂(lè )《松花江上》，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫(huà)面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。進(jìn)而引出課題。
第二環(huán)節：合作學(xué)習
此環(huán)節我將分為兩個(gè)階段：
第一階段：自主學(xué)習
設置基礎性問(wèn)題，難度不大，面向全體學(xué)生，先由學(xué)生閱讀教材后獨立完成，待完成后組內成員互相交流學(xué)習成果，利于學(xué)生對基礎知識的互補與完善。抽查一個(gè)小組在投影儀上展示，全班內分享學(xué)習成果，使基礎知識得到強化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現了學(xué)生自主合作學(xué)習，有效落實(shí)了基礎知識，凸顯同伴互學(xué)互助，培養學(xué)生獨立思考與歸納分析的能力。
第二階段：合作探究
問(wèn)題設置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準備和第一階段學(xué)習的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個(gè)性得到張揚，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強了“論從史出”的意識，又培養了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達到知識的內化。
在合作學(xué)習環(huán)節中，教師不斷巡視，有針對性的指導，以提高學(xué)習的有效性。
第三環(huán)節：個(gè)性展示
由各小組展示相應的內容。學(xué)生通過(guò)講述史實(shí)，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實(shí)，領(lǐng)悟、發(fā)現歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(cháng)，培養語(yǔ)言表達能力，教師對其展示做及時(shí)評價(jià)，并做相應點(diǎn)撥，以求知識理解的準確性。之后，以圖說(shuō)史，分為“國之危難篇，民之堅強篇，國之大幸篇”三個(gè)篇目，再現九一八事變、抗日救亡運動(dòng)、西安事變中的精彩畫(huà)面，配以簡(jiǎn)單解說(shuō)詞、播放背景音樂(lè )《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。
第四環(huán)節：反饋拓展
在這一環(huán)節，我將分為四步：
1、知識回顧
先由學(xué)生回顧本課知識，教師進(jìn)行補充，用一首新編小調進(jìn)行歸納總結，利于學(xué)生記憶。通過(guò)對知識進(jìn)行歸納，形成知識鏈，強化基礎。
2、反饋拓展
檢測學(xué)生對知識的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習，培養學(xué)生的知識遷移能力，使所學(xué)知識得到鞏固與拓展。（學(xué)生在導學(xué)案上完成，教師批改組長(cháng)的練習，組長(cháng)批改組員的，教師有針對性的進(jìn)行指導。）
3、總結收獲
由學(xué)生談學(xué)習本課的體會(huì )和收獲，深化學(xué)生“牢記歷史、勿忘國恥，奮發(fā)圖強、振興中華，為人類(lèi)和平與發(fā)展而奮斗”的認識，注意培養學(xué)生的反思能力，以促進(jìn)新知和方法的內化。
4、課堂小結
出示沈陽(yáng)九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當自強”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。
課堂雖然結束，可歷史學(xué)習仍在繼續…
課外延伸
新課程要求歷史學(xué)習不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生推薦了影片、書(shū)目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對問(wèn)題的獨特見(jiàn)解提供了平臺，增強了教學(xué)內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、效果預期
在實(shí)際教學(xué)中，應當密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時(shí)調整教學(xué)方法。如果課堂比較沉悶，那么應當確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設置幾個(gè)臺階性問(wèn)題，引導學(xué)生一步一步達成目標；如果學(xué)生對本節課內容比較感興趣，在完成原有問(wèn)題的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。
六、目標達成
當然，在具體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況各異，通過(guò)學(xué)案導學(xué)、小組合作學(xué)習，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習。對于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎知識的掌握，然后在組長(cháng)的幫助下，達到預設的基本目標。對于優(yōu)秀生，則應指導探討研究，注重方法的指導和能力的培養；對于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習任務(wù)后，再指導幫助待優(yōu)生達成目標，則還應設置拓展延伸問(wèn)題予以探究，教師在巡視指導時(shí)要適當關(guān)注不同層面的學(xué)生。
七、教學(xué)反思
關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動(dòng)的設計思路
回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的現代教學(xué),教學(xué)設計上重視學(xué)習過(guò)程的引導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
地位作用：十一屆三中全會(huì )是20世紀中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現代化建設的偉大轉折點(diǎn)，本課是川教版歷史八年級下第三學(xué)習主題《建設中國特色社會(huì )主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)在知識的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習主題《社會(huì )主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習內容：《改革開(kāi)放》、《建設有中國特色社會(huì )主義》的相關(guān)內容，有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習內容�！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標準問(wèn)題的討論”和“中共十一屆三中全會(huì )”。三個(gè)子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標準問(wèn)題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì )”的召開(kāi)奠定了思想與組織基礎。也是對“中共十一屆三中全會(huì )”召開(kāi)背景的介紹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：中共十一屆三中全的會(huì )召開(kāi)及偉大的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì )的召開(kāi)的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：根據新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)時(shí)間、主要內容，了解四項基本原則的內容，理解十一屆三中全會(huì )的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產(chǎn)生的深遠影響，懂得實(shí)踐才是檢驗真理的標準。過(guò)程與方法方面，通過(guò)對圖片、影像、歌曲等資源的收集、
整理，培養學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過(guò)閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解解問(wèn)題以及探究歷史問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)“真理標準問(wèn)題的討論”培養學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)習老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛(ài)國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學(xué)習。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過(guò)一年多的歷史學(xué)習，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀(guān)分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會(huì )普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
根據新課程的理念，素質(zhì)教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學(xué)有效性的追求，歷史教學(xué)應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結合的原則，力求科學(xué)性、思想性、生動(dòng)性的統一。在轉變學(xué)習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學(xué)法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過(guò)自學(xué)辯論、會(huì )場(chǎng)模擬等方式，充分調動(dòng)學(xué)
生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設計：
新課引入時(shí)政導入法（2分鐘）：
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)“唱讀講傳”活動(dòng)嗎？
生：參加過(guò)。
師：會(huì )唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？
生：好！
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人”是誰(shuí)嗎？是誰(shuí)“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”？“改革開(kāi)放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習內容《偉大的歷史轉折》。
設計目的：緊扣時(shí)政設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
�。ㄒ唬╅喿x感知構建網(wǎng)絡(luò )（3分鐘）
設計目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的知識目標的同時(shí)，構建本課知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生的閱讀習慣。
�。ǘ﹫D說(shuō)歷史“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結合教材內容，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
鄧小平在什么樣的情況下復出的？
鄧小平的復出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠影響？
�。ㄈ┬≡嚺５丁罢胬順藴蕟�(wèn)題的討論”（7分鐘）
形式：辯論賽
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗真理的標準
反方：實(shí)踐才是檢驗真理的標準
結論：實(shí)踐才是檢驗真理的標準
設計目的：通過(guò)辯論的方式，培養學(xué)生學(xué)會(huì )查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗真理的標準”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線(xiàn)奠定了基礎。
�。ㄋ模┣榫霸佻F中共十一屆三中全會(huì )（20分鐘）
形式：模擬會(huì )場(chǎng)
設計目的：創(chuàng )設會(huì )場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來(lái)，一是將“十一屆三中全會(huì )
的內容”用會(huì )議報告的形式呈現，二是對“十一屆三中全會(huì )的意義”借會(huì )后的討論形式加以分析和理解。充分調動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由炝斜韺Ρ葹槭裁凑f(shuō)黨的十一屆三中全會(huì )和遵義會(huì )議都是中國共產(chǎn)黨歷的偉大轉折點(diǎn)。（3分鐘）
結束新課：信息反饋學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評價(jià)。（3分鐘）
八年級歷史說(shuō)課稿 篇9
大家好!我說(shuō)課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)四方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移，即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的特殊地位。(長(cháng)征為后人留下的長(cháng)征精神，直到現在仍具有很強的時(shí)代意義,因此，)
(2)本課也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和革命傳統教育的重要素材。
2、教學(xué)目標
(1)知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)、遵義會(huì )議及其偉大意義。通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對示意圖的學(xué)習和運用，了解地圖所示語(yǔ)言;利用多媒體資料，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生將課外知識與課內知識有機結合的學(xué)習方法和思維習慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，發(fā)揚長(cháng)征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學(xué)生對紅軍的長(cháng)征應該說(shuō)有一定的了解，但大多同學(xué)對長(cháng)征的了解是通過(guò)文學(xué)作品而缺乏對長(cháng)征艱苦歷程的完整學(xué)習，根據學(xué)生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的長(cháng)征，遵義會(huì )議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì )議的意義
二、教法學(xué)法
1、教法(有三)
1)、問(wèn)題導學(xué)法我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現由重“講”到重“學(xué)”的轉變;
2)、探究討論法激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的合作探究精神;(放在過(guò)程中)
3)、講授法、多媒體演示法(目的是)突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法(有二)
(1)聯(lián)系比較法通過(guò)前后知識的聯(lián)系，分析比較培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力
(2)小組討論法主要目的是培養學(xué)生的探究精神
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我從4方面來(lái)說(shuō)明，導入新課，學(xué)習新課，思維拓展，鞏固練習。
情景導入(大約3分鐘)
1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長(cháng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這一電影片斷展現了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設問(wèn)：紅軍為什么要進(jìn)行長(cháng)征?紅軍長(cháng)征過(guò)程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長(cháng)征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習新課
我設計了兩個(gè)環(huán)節：
(1)自主學(xué)習、合作探究
首先自主學(xué)習、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節后出示導學(xué)提綱，導學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過(guò)程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A、閱讀課文自主學(xué)習、以學(xué)為主
要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，結合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(cháng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導。
B、提出問(wèn)題獨立思考、發(fā)現問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(cháng)征概況后，針對閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C、探究討論合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)為主設計活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構體系
在學(xué)生自學(xué)的基礎，教師和學(xué)生一起做一個(gè)知識性的總結，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、讀圖添圖突破重點(diǎn)
對中央紅軍長(cháng)征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長(cháng)征動(dòng)態(tài)路線(xiàn)圖，使抽象的內容直觀(guān)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的概念并培養學(xué)生讀圖填圖的能力。
B、比較分析突破難點(diǎn)
對遵義會(huì )議這一難點(diǎn)的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會(huì )議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價(jià)遵義會(huì )議，理解遵義會(huì )議的意義。
3、教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節，思維拓展。
出示紀念長(cháng)征的圖片，提出問(wèn)題，我設計的意圖是貼近學(xué)生生活，點(diǎn)名紀念長(cháng)征的現實(shí)意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標。
4、鞏固練習
練習題我節選了影視資料《長(cháng)征七律》。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實(shí)材料的應用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養靈活運用的能力;(3)可以作為本節課的結束語(yǔ)。
總之，我的教學(xué)設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。所有問(wèn)題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
四、板書(shū)設計
板書(shū)形式的設計，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
本課內容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀走過(guò)了一條漫長(cháng)而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節。它x了統治中國幾千年的封建專(zhuān)制制度，開(kāi)創(chuàng )了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)。從這個(gè)意義上說(shuō)，也可以把中國新民主主義革命和社會(huì )主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續和發(fā)展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的進(jìn)程來(lái)看，洋務(wù)運動(dòng)的歷史功績(jì)是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績(jì)則是為近代化留下了雖然是曇花一現卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。這樣，中國早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來(lái)的社會(huì )要求和強大推動(dòng)力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質(zhì)基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動(dòng)、五四運動(dòng)相繼爆發(fā)。
孫中山是20世紀中國走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，x了滿(mǎn)清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng )立同盟會(huì )”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯(lián)系；在孫中山的領(lǐng)導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動(dòng)了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會(huì )的綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力：了解孫中山的主要革命活動(dòng)，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價(jià)辛亥革命的歷史意義。
�。�2）過(guò)程與方法：制作大事年表，了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)；巧設歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績(jì)，探討辛亥革命的歷史意義，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識遷移能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習一代偉人“吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實(shí)現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據：
本課重點(diǎn)是辛亥革命。難點(diǎn)是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過(guò)史實(shí)總結出來(lái)，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。
二、說(shuō)教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是限度地體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學(xué)習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內容精心設計一些問(wèn)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
從某種意義上說(shuō)，教法與學(xué)法是統一的，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。無(wú)論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備課前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。
指導學(xué)生閱讀導言，導入新課。
�。ǘ┲v授、學(xué)習新課：
1、孫中山創(chuàng )立同盟會(huì )
�。�1）首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)指導學(xué)生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。
�。�2）在學(xué)生閱讀的基礎上，講述孫中山創(chuàng )立同盟會(huì )的背景：同盟會(huì )成立的時(shí)間、地點(diǎn)及其性質(zhì)；同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)、目標和旗幟。
2、武昌起義
�。�1）歷史背景
先讓閱讀課本P41第一段及有關(guān)新軍的小字材料，引導學(xué)生進(jìn)行歸納。
�。�2）經(jīng)過(guò)
引導學(xué)生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)、主要力量、主要事件。
�。�3）影響
運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現全國各省的響應情況。
3、中華民國的成立（約10分鐘）
�。�1）中華民國的成立
播放電影資料《孫中山》節選，讓學(xué)生明白中華民國的成立的準備和成立過(guò)程。
�。�2）《中華民國臨時(shí)約法》的頒布
提出三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本，掌握《中華民國臨時(shí)約法》的內容和性質(zhì)。
�。�3）辛亥革命的偉大歷史意義
復習同盟會(huì )的政治綱領(lǐng)、三民主義等內容，學(xué)生掌握辛亥革命的性質(zhì)、功績(jì)及失敗的主要原因，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�。ㄈ┬〗Y課文
利用表格，讓學(xué)生對資產(chǎn)階級民主革命有個(gè)全面的認識。
課堂練習（如有時(shí)間做填充圖冊）
八年級歷史說(shuō)課稿 篇11
一、 概說(shuō)：
英中戰爭是中國歷史的轉折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會(huì )的開(kāi)始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開(kāi)始，戰爭使得中國的自然經(jīng)濟開(kāi)始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準備了客觀(guān)條件。中國近代史發(fā)展的三條線(xiàn)索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書(shū)中的重要章節。這節課的特點(diǎn)是內容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰爭的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動(dòng)，說(shuō)明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。（以上是對教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學(xué)生形成正確的國際意識，培養學(xué)生積極參與國際活動(dòng)和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習階段，通過(guò)初中和高一的學(xué)習，學(xué)生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點(diǎn)，我所確定的本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。
2、評價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問(wèn)題探究的模式。體現"一個(gè)為本，四個(gè)調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
二、 教學(xué)目標說(shuō)明
確定教學(xué)目標的依據：
根據歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著(zhù)體現"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標是：
1、知識與技能目標：知識點(diǎn)要求牢固掌握。歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點(diǎn)。
2、 情意目標：認識資本主義開(kāi)放性、擴張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開(kāi)放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。發(fā)揚愛(ài)國主義的光榮傳統。
3、 過(guò)程與方法目標：通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性和中國戰敗原因的分析，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評價(jià)林則徐，學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史。
以上目標與教學(xué)程序緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現。
三、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
根據以上內容分析，同時(shí)針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)思想理念為指導，結合本節課的重點(diǎn)內容英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；
1、情景導入、新課呈現：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導的禁煙運動(dòng)，就不會(huì )發(fā)生英中戰爭。這一觀(guān)點(diǎn)正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動(dòng)環(huán)節主要體現教師的主導作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個(gè)問(wèn)題的設計正是圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設問(wèn)比直接設問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導學(xué)生思考的深入；觀(guān)點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習打下基礎。
2、師生共同探討，深化思維、得出結論。
這是本課的中心環(huán)節。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的`必然性的分析，學(xué)會(huì )了運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習、獨立講解
在講英中戰爭的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)英中戰爭過(guò)程中林則徐等愛(ài)國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價(jià)林則徐？教師指導學(xué)生掌握歷史評價(jià)方法，即把評價(jià)的歷史對象置于當時(shí)當地的歷史條件下，辨證地進(jìn)行評價(jià)，強調史論結合。通過(guò)評價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學(xué)生根據課件及板書(shū)提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。
6、板書(shū)展示
主要呈現本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現）
英中戰爭
英中戰爭前夕的中國和世界形勢英中戰爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。
評價(jià)林則徐
四、 評價(jià)說(shuō)明
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評價(jià)仍然要堅持形成性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合的原則，評價(jià)內容主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
學(xué)生評價(jià)
語(yǔ)言表達能力、學(xué)習興趣、判斷能力、認識問(wèn)題的能力
評價(jià)歷史的方法
�。ㄒ唬�、形成性評價(jià)：
評價(jià)結果與教學(xué)目標相結合，即圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，達到預期目標，學(xué)習中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習，討論合作，拓展思維。
�。ǘ�、階段性評價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jì)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價(jià)。
�。ㄈ�、教師自我反思評價(jià)
教師自我反思評價(jià)是客觀(guān)、合理的自我總結，對于本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)要求，并注意了與現代信息技術(shù)的結合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過(guò)程。
五、 說(shuō)課總結
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的理念，達到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專(zhuān)題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開(kāi)篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開(kāi)始，也是中國近代史的開(kāi)端，在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標
知識與能力
能夠在合作的基礎上完成老師制作的關(guān)于英中戰爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問(wèn)題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導禁煙運動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過(guò)程與方法
通過(guò)教師創(chuàng )設情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養學(xué)生的探究性和創(chuàng )造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習精神，并提高口頭表達的能力。通過(guò)過(guò)逐步推想，深化學(xué)生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)戰爭造成中國損失的討論，引導學(xué)生痛責思恨、激發(fā)愛(ài)國情感，強化學(xué)生的國家主權和國土資源意識。聯(lián)系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責任感。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重、難點(diǎn)英中戰爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會(huì )在十九世紀中期爆發(fā)戰爭呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進(jìn)一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析英中戰爭爆發(fā)的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） 中國戰敗的原因 （為什么一個(gè)號稱(chēng)"天朝上國"的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）
二、說(shuō)教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生]觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）觀(guān)察學(xué)習法：所謂觀(guān)察學(xué)習法是指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法。學(xué)生在學(xué)習中可以通過(guò)觀(guān)察圖片，從中發(fā)現它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內容，并與所學(xué)內容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng )造能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情
根據高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新
2、探究（英中戰爭爆發(fā)的原因和中國戰敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評、析、練來(lái)突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話(huà)帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內容的圖片資料，讓生注意觀(guān)察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說(shuō)史，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出英中戰爭爆發(fā)的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)硝煙。
�。�2）評、析："虎門(mén)硝煙"是英中戰爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與英中戰爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)設置爭議問(wèn)題，問(wèn)"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會(huì )爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。
感：而對于"中國戰敗的原因"這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設置問(wèn)題"為什么一個(gè)號稱(chēng)"天朝上國"的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情。
英中戰爭的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復，只是通過(guò)演示《英中戰爭的形勢示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過(guò)連線(xiàn)題，讓學(xué)生了解各條約的內容。
過(guò)渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進(jìn)入下一個(gè)"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀(guān)察和創(chuàng )設情景來(lái)得出結論。經(jīng)過(guò)略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會(huì )"分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來(lái)行調查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次英中戰爭的影響。（活動(dòng)內容讓學(xué)生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗和感受歷史。
3、小結：結合板書(shū)設計，讓學(xué)生自己總結這節課所學(xué)的內容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇13
尊敬的各位評委、同仁大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《社會(huì )生活的變化》。
接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
本課選自人教版歷史八年級上冊第六單元第二十課，主要講述了在近代西方工業(yè)文明的影響和先進(jìn)中國人不懈的努力與探索下，中國物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會(huì )習俗都發(fā)生著(zhù)深刻的變化。
同時(shí)本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相關(guān)。所以本課在教學(xué)中具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生，正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。本課內容與人們的現實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生很容易直觀(guān)感受。
但學(xué)生往往知其然，不知其所以然。對此，我將利用學(xué)生的好奇心與感性認識，引導他們透過(guò)近代社會(huì )生活變化的表現，分析變化的原因和對變化的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：
引導學(xué)生了解近代交通通訊，文化生活，社會(huì )習俗的變化，分析變化的原因，并 正確認識這些變化；
2、過(guò)程與方法:
大膽的對本課內容進(jìn)行重新整合，通過(guò)對19世紀末的宜賓婚禮與20世紀初的上�；槎Y進(jìn)行對比描寫(xiě)，反映近代社會(huì )生活的變化。
引導學(xué)生根據教材和老師補充資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組合作意識、創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)習本課過(guò)程中，始終融入宜賓鄉土歷史，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的深厚感情，增強德育的實(shí)效性。
引導學(xué)生對近代社會(huì )生活變化的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生認識，從洋務(wù)運動(dòng)到辛亥革命，中國人民的不懈探索對近代社會(huì )生活產(chǎn)生的積極影響，以培養學(xué)生的歷史責任感和使命感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標要求并結合八年級學(xué)生的實(shí)際，我把本課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：近代交通通訊在中國的出現、文化生活的變遷、社會(huì )習俗的變化。
難點(diǎn)：分析近代社會(huì )生活變化的原因及正確認識這些變化。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
采納直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究法。以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力和團隊協(xié)作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
教法是前提，學(xué)法是關(guān)鍵，本課將主要采納自主學(xué)習法和合作學(xué)習法。以培養學(xué)生處理歷史信息的能力和拓展學(xué)生的思維。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、導課設計：吳老太爺之死。
把矛盾《子夜》中描寫(xiě)吳老太爺到上海的精彩片段作為導入，并提出問(wèn)題：
吳老太爺所見(jiàn)到的東西，在我們今天看來(lái)非常平常，為什么他會(huì )深受刺激，學(xué)生暢所欲言后，我將點(diǎn)出是因為上海的變化與他自己生活的世界相差太大，以至于他受不了這種刺激最后腦溢血而亡。從而引出新課。
設計目的：激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，拉近師生距離。
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、那一場(chǎng)傳統婚禮
以第一人稱(chēng)的手法向學(xué)生講述一場(chǎng)19世紀末，我的曾祖父的的婚禮。通過(guò)三個(gè)鏡頭引導學(xué)生去感知19世紀末的社會(huì )生活。
鏡頭一：賓朋
通過(guò)鏡頭一賓朋，引導學(xué)生了解19世紀末中國老百姓的交通、發(fā)型、服飾，禮儀、稱(chēng)呼等，為學(xué)生描寫(xiě)洋務(wù)運動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命后發(fā)生的社會(huì )習俗的變化做好鋪墊。
鏡頭二：迎親
通過(guò)鏡頭二在宜賓潼關(guān)碼頭迎親，引導學(xué)生了解鴉片戰爭和洋務(wù)運動(dòng)后，西方文明成果的傳入，引發(fā)了我國交通工具的改變，但宜賓由于地處內地所受影響較小，交通工具變化大不，加深學(xué)生對鄉土歷史的了解。
鏡頭三：拜堂
通過(guò)鏡頭三拜堂，引導學(xué)生感知新娘的心理和舊的拜堂儀式，使學(xué)生了解舊的社會(huì )婚俗及舊的封建禮教給青年男女帶來(lái)的傷害。為學(xué)生理解辛亥革命沖擊舊的封建制度、改變封建習俗打下基礎。
在引導學(xué)生感知了這場(chǎng)婚禮后，引導學(xué)生歸納總結：三組鏡頭主要從交通，文化生活，社會(huì )習俗等方面體現了19世紀末宜賓的社會(huì )生活狀態(tài)。宜賓僅僅是19世紀末中國社會(huì )的一個(gè)縮影，從而以點(diǎn)到面映射出當時(shí)中國社會(huì )風(fēng)貌。
設計目的：為激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近歷史與學(xué)生的距離，通過(guò)輕松愉悅地方式感知19世紀末中國社會(huì )風(fēng)貌。
過(guò)渡：隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)的發(fā)生，歷史進(jìn)入到1919年的黃家大院：留著(zhù)短發(fā)、讀著(zhù)電報的曾祖父將帶著(zhù)曾祖母赴上海參加女兒的婚禮。
設計目的：由于本課重點(diǎn)是體現近代中國社會(huì )生活的變化，且這些變化有著(zhù)深刻的歷史原因，為了給后面分析變化的原因做鋪墊。
提問(wèn)：曾祖父、曾祖母去上�？赡苁褂玫慕煌üぞ哂心男�？他們可能會(huì )選擇什么樣的方式去上海？并說(shuō)出這樣選擇的理由。由于課本沒(méi)有涉及到宜賓鄉土歷史，因此，我將給學(xué)生補充有關(guān)宜賓近代交通工具的發(fā)展情況。
設計目的：為引導學(xué)生了解鄉土歷史，培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感，培養學(xué)生的還原歷史的能力。
2、那一場(chǎng)西式婚禮
小組合作：把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生結合書(shū)本知識和教師補充材料，想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后將會(huì )發(fā)生的有趣故事來(lái)反映近代中國社會(huì )生活的變化。
分組如下：
第一小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后在街上的所見(jiàn)所感；
第二小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母在婚禮上的所見(jiàn)所感。
要求：想象的形式不限（漫畫(huà)、即興表演、微型小說(shuō)等都可），準備時(shí)間6分鐘，展示時(shí)間8分鐘。每個(gè)小組展示后，其他小組可隨意提問(wèn)，由展示小組解決問(wèn)題，如學(xué)生不能解決可求助老師。
為了使學(xué)生的設計更完整的體現近代社會(huì )生活的變化，特別是針對學(xué)生普遍容易遺漏的關(guān)于商務(wù)印書(shū)館、照相等文化生活變化的內容，我將在學(xué)生準備過(guò)程中，走到學(xué)生中間，對學(xué)生的準備進(jìn)行指導。
為提高學(xué)生的積極性，對學(xué)生的展示，我將給予積極地評價(jià)，對展示精彩的學(xué)生及時(shí)鼓勵，對出現錯誤的學(xué)生，也在充分肯定后，給予糾正。
設計目的：為達到新課程理念倡導的以學(xué)生為主體的目標，突破本課重點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)言組織、表達、方案策劃、思維創(chuàng )新能力，也為引導學(xué)生掌握“史論結合，論從史出”的學(xué)習方法。
總結過(guò)渡： 19世紀末的中國，人們穿著(zhù)中式服裝，住在中式建筑里，敬愛(ài)天地君親師，生老嫁娶都履行祖宗禮儀……這些，曾經(jīng)是中國人的標識。但自100多年前開(kāi)始“師夷長(cháng)技”以來(lái)，中國的社會(huì )生活卻發(fā)生了深刻的變化，引導學(xué)生對近代社會(huì )生活的變化進(jìn)行歸納：
設計目的：為培養學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生對本課重點(diǎn)知識有系統的了解。
提問(wèn)過(guò)渡：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，發(fā)生這些變化的原因是什么？從而引出：
合作探究一：促使近代社會(huì )生活變化的原因有哪些？
在學(xué)生充分討論并回答后，我將主要總結為以下兩方面的原因：
原因：
1、西方工業(yè)文明的傳入；
2、先進(jìn)中國人堅持不懈的探索。（洋務(wù)運動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)，尤其是辛亥革命以武力的方式直接打擊封建制度，直接改變了一些社會(huì )的習俗）
預設：如果學(xué)生不能直接歸納，我將出示已準備的材料，讓學(xué)生從材料中得出以上兩結論。
設計目的：為突破本課難點(diǎn)，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也為培養學(xué)生的歷史責任感和使命感。
合作探究二：
提問(wèn)：請結合書(shū)本知識和以下材料，談?wù)勀銓鐣?huì )生活變化的認識？
在學(xué)生討論歸納的基礎上，引導學(xué)生得出結論：
這種變化是中國社會(huì )進(jìn)步的一種表現，應該肯定，同時(shí)也應讓學(xué)生明白，中國與世界，城市與農村，內陸城市與沿海發(fā)達城市如宜賓與上海相比差距很遠，說(shuō)明變化有限。
過(guò)渡：今天，宜賓早已發(fā)生了翻天覆地的變化，我們已經(jīng)找不出一百年前那些落后的影子，但我們無(wú)法忽視的是，宜賓在變化，時(shí)代在前進(jìn)，宜賓與沿海先進(jìn)地區依然存在較大的差距，在西部大開(kāi)發(fā)的今天，在530萬(wàn)宜賓兒女昂首挺進(jìn)十二五開(kāi)局之年的今天，作為學(xué)生的你們，可以為家鄉的變化和發(fā)展做點(diǎn)什么？
學(xué)生暢所欲言后，我將展示我校09級學(xué)生葛依倫的作文：《我人生的夢(mèng)想》，在這篇文章里，他深情地寫(xiě)道：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)，我渴望……有一天我長(cháng)大了，我一定要回到這片生我養我的熱土，用我自己的雙手與智慧，把宜賓建設得更美好！
最后我將這樣總結，同學(xué)們，只要我們心中有愛(ài)，有責任，有努力學(xué)習的沖動(dòng)和熱情，我們就一定能放飛自己的夢(mèng)想！
設計目的:為引導學(xué)生認知近代社會(huì )生活變化的積極性和進(jìn)步性，也為培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感。
各位評委，各位老師，以上是我對《中國歷史》（八年級上冊）第二十課《社會(huì )生活的變化》的粗淺設想，謝謝各位耐心的傾聽(tīng)，感謝各位對我的幫助和關(guān)懷，謝謝！
八年級歷史說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
我國是一個(gè)多民族的國家，各民族無(wú)論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分布的內容，使學(xué)生從地域空間的角度，認識加強民族團結對于維護國家統一的重要意義。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1.認識偉大祖國是由56個(gè)民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分布的位置。
3.了解不同民族的風(fēng)俗習慣和風(fēng)土人情。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛(ài)、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂(lè )舞蹈樂(lè )器、、節日、習俗上的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一些有關(guān)民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。
三、說(shuō)教學(xué)策略
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件、歌曲《愛(ài)我中華》、馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿(mǎn)族、朝鮮族)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入激發(fā)情趣
問(wèn)：喜歡宋祖英的歌嗎?
下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛(ài)我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽(tīng)嗎?聽(tīng)完這首歌你記住了什么?
師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個(gè)大家庭，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹。那么你們知道中國這個(gè)大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?
板書(shū)：56個(gè)民族13億漢約12億
師：在中國這個(gè)大家庭里，56個(gè)民族相處的怎么樣呢?你能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
課件：和睦的家庭
板書(shū)課題：和睦的民族大家庭
(二)合作探究深化拓展
(1)分析課題明確題意
解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?
學(xué)生活動(dòng)1
小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?
板書(shū)：平等友愛(ài)團結互助
(2)引導提問(wèn)突出重點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)2
圍繞課題提問(wèn)題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問(wèn)題?
板書(shū)：服飾美食節日歌舞民居風(fēng)俗
課件出示：
請每個(gè)小組選擇自己最喜歡的話(huà)題結合教材、插圖及收集到的資料進(jìn)行組內交流。
話(huà)題一你能說(shuō)出一些少數民族的名稱(chēng)嗎?
話(huà)題二少數民族的服飾有什么特點(diǎn)?
話(huà)題三少數民族有哪些美食?
話(huà)題四少數民族的住房和我們一樣嗎?
話(huà)題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂(lè )?
話(huà)題六少數民族有什么風(fēng)俗?
(3)合作探究教師參與
學(xué)生活動(dòng)3
選擇自己小組喜愛(ài)的話(huà)題結合教材、插圖及資料進(jìn)行組內交流。
(4)暢談匯報深化擴展
學(xué)生活動(dòng)4各小組結合教材、插圖及資料暢談匯報
話(huà)題一你能說(shuō)出一些少數民族的名稱(chēng)嗎?他們分布在哪些省?
板書(shū)：蒙維傣壯赫哲滿(mǎn)鮮
學(xué)生活動(dòng)5趣味識圖(出示中國政區圖)
將一些少數民族的名稱(chēng)貼到地圖上的相應位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿(mǎn)族、朝鮮族)
話(huà)題二少數民族的服飾有什么特點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng)6暢談不同民族的服飾。
傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著(zhù)胳膊，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長(cháng)至腳踝，腰身纖巧細小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺(jué)。
師：有人說(shuō)，傣族婦女的穿著(zhù)打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開(kāi)屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀(guān)止。只要了解情況的人，都覺(jué)得這話(huà)一點(diǎn)也不算夸張。傣族婦女一般都長(cháng)得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬(wàn)方，因此素有"金孔雀"的美稱(chēng)。
師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
八年級歷史說(shuō)課稿 篇15
說(shuō)教材
本課包含三個(gè)子目，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會(huì )作出了把黨的工作重點(diǎn)轉移到經(jīng)濟建設上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策后，我國經(jīng)濟體制改革全面展開(kāi)。農村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實(shí)行揭開(kāi)了農村經(jīng)濟體制改革的序幕，農民的生產(chǎn)積極性大大提高，農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國有企業(yè)改革開(kāi)始全面展開(kāi)；1992 年十四大提出建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟后，經(jīng)濟體制向縱向發(fā)展，使中國的經(jīng)濟實(shí)力明顯增強,中國發(fā)生翻天覆地的變化。
說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生出生在21世紀，對上世紀農村經(jīng)濟改革不熟悉，對國有企業(yè)的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開(kāi)放的歷史見(jiàn)證人,對本課中涉及的歷史有自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，可以為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解，這是豐富的歷史課程資源。八年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的歷史學(xué)習，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導下發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題�；诖�，教師可以在課前布置調查訪(fǎng)問(wèn)作業(yè)，讓學(xué)生對長(cháng)輩進(jìn)行訪(fǎng)談,還可以通過(guò)一些記錄片了解這段歷史
說(shuō)教學(xué)目標：
1、了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的具體內容，以及實(shí)行這種制度所取得重要成果。
2、了解國家對城市進(jìn)行改革的辦法和改革目標。
3、分析我國城市平均工資水平，與改革之前進(jìn)行對比，簡(jiǎn)單論述改革的好處。了解市場(chǎng)經(jīng)濟體制，以及提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間和會(huì )議內容。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)濟體制改革
說(shuō)教法學(xué)法：
主要通過(guò)分析材料法、問(wèn)題研討法，讓學(xué)生樹(shù)論從史出觀(guān)點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：《個(gè)真實(shí)的故事》
有一位命運多劫的母親，長(cháng)期的災難讓她一貧如洗，周?chē)娜硕伎床黄鹚�，地痞流氓也不斷地欺負、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負重。
后來(lái)她有了幾個(gè)令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過(guò)上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經(jīng)營(yíng)，幾年時(shí)間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周?chē)娜藢λ麄円补文肯嗫�，原�?lái)門(mén)可羅雀的家變得門(mén)庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。
假如這位母親就是我們的偉大祖國，那么，她的兩個(gè)兒子是誰(shuí)？
二、出示目標
三、自學(xué)：閱讀課本38—41頁(yè)，完成以下問(wèn)題
1、 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的時(shí)間、目的、方式、意義
2、 城市經(jīng)濟體制改革的內容、中心環(huán)節、作用
3、 社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的提出、特點(diǎn)、作用
四、共同研討
�。ㄒ唬�、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制---農村改革
1、改革的原因
材料一：1976年,在安徽的鳳陽(yáng)縣梨園公社小崗生產(chǎn)隊，村民一起勞動(dòng)，一起分享勞動(dòng)成果，卻出現“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動(dòng)狀態(tài)。
材料二：“一些農民過(guò)年連一頓餃子都吃不上�！薄稗r民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發(fā)著(zhù)刺鼻的氣味�！薄叭規卓谌酥挥幸粭l褲子�！�
思考：以上材料反映了當時(shí)農村的什么現象？（改革的原因）
2、改革的目的
材料：頭遍哨子不買(mǎi)賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。
人民公社時(shí)期流行于農村的順口溜
思考：這段順口溜說(shuō)明農村改革前夕的農村“人民公社”體制存在著(zhù)什么樣的弊端？
3、改革的排頭兵：出示圖片
內容：我們分田到戶(hù),每戶(hù)戶(hù)主簽字蓋章。如以后能干,每戶(hù)保證完成每戶(hù)的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢(qián)要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養活到18歲。
這個(gè)圖片反映了什么問(wèn)題？
4、改革的方式
材料：“大包干，大包干，直來(lái)直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的�！�
十一屆三中全會(huì )后流傳于農村的順口溜
方式：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，分田包干到戶(hù)，自負盈虧。
5、改革后的變化：
材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產(chǎn)的糧食等于大包干前五年的總和，生產(chǎn)的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟糧，而那年一下交了2.5萬(wàn)斤糧食。
材料二：80年代初鳳陽(yáng)花鼓：說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，改革鼓點(diǎn)先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽(yáng)全縣糧食產(chǎn)量比1978年增長(cháng)49%，賣(mài)給國家糧食4450萬(wàn)千克。
思考：改革后的農村有什么變化？
6、實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的重要意義。
對比改革前后的農村，總結家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的重要意義
�。ǘ�、城市經(jīng)濟體制改革國有企業(yè)的改革
1、改革的原因
案例一
1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當時(shí)的降溫措施比較簡(jiǎn)單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒(méi)有主動(dòng)權。要經(jīng)過(guò)層層報批，當時(shí)經(jīng)過(guò)十一個(gè)部門(mén)的審批，要蓋十一個(gè)圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過(guò)去了。
案例二
“上班八點(diǎn)鐘來(lái)，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時(shí)，隨便往廠(chǎng)區大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人�！�
這兩案例反映國有企業(yè)存在什么問(wèn)題？
2、改革的措施
材料：現行體制條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)處在只有壓力，沒(méi)有動(dòng)力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足這是我們最大的煩惱�！�，我們懷揣冒昧，大膽地向你們伸手要權。我們知道目前體制要大改還不可能，但給我們松松綁，給點(diǎn)必要的權力是可以做到的�！�
---1984福建55名國有企業(yè)廠(chǎng)長(cháng)和經(jīng)理的“請給我們“松綁”呼呼書(shū)
思考：為什么要對國有企業(yè)進(jìn)行改革？改革從什么時(shí)候開(kāi)始的？改革的主要措施是什么？中心環(huán)節是什么？起到了什么作用？
3、改革的啟示：
從以上的學(xué)習中，不管是農村的改革，還是城市的經(jīng)濟體制改革，給我們的啟示是什么？
三、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制
1、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的提出：
1992年，中共十四大明確提出要建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制。
2、特點(diǎn)：把社會(huì )主義基本制度和市場(chǎng)經(jīng)濟結合起來(lái)
3、作用：有利于實(shí)現經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展和穩定高速增長(cháng)，對現代化建設有巨大推動(dòng)作用，使中國的經(jīng)濟實(shí)力明顯增強
五、課堂總結：
黨的十一屆三中全會(huì )吹響了改革開(kāi)放的號角，從此我國進(jìn)入以經(jīng)濟建設為中心的新的歷史時(shí)期。改革就是調整不合理的生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力。在農村，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制取代了“一大二公”的集體生產(chǎn)；鄉鎮企業(yè)調整了農村的產(chǎn)業(yè)結構。在城市，對國有企業(yè)進(jìn)行了有步驟分階段的改革。1992年，中共十四大進(jìn)一步提出了我國經(jīng)濟體制改革的總體目標是建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，它標志著(zhù)我國的改革開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
六、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、采用多媒體教學(xué)和教學(xué)案相結合的教學(xué)方式，遵循興趣教學(xué)的原則，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，充分調動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性。
2、順口溜和民間歌謠，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、通過(guò)我國經(jīng)濟體制改革的學(xué)習，使學(xué)生認識到了黨的領(lǐng)導的重要性，認識到了社會(huì )主義的優(yōu)越性，增強了學(xué)生對進(jìn)一步深化經(jīng)濟體制改革的勇氣和對社會(huì )主義的堅定信念，培養了學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力
不足：
1、 加強自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，通過(guò)博覽群書(shū)，網(wǎng)上閱讀等方式給自己補充營(yíng)養。
2、 多項教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，讓他們多給自己教學(xué)與指導。
3、 學(xué)習各種先進(jìn)的教學(xué)理論，大膽的嘗試教學(xué)改革。
我相信通過(guò)自己的不斷努力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì )得以大幅度的提高
八年級歷史說(shuō)課稿 篇16
一、教材結構分析
這是歷史與社會(huì )八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來(lái)自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、歐洲殖民者東來(lái)和馬戛爾尼來(lái)華等案例，描述了同一時(shí)代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來(lái)與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開(kāi)始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開(kāi)始面臨前所未有的挑戰。
二、學(xué)生分析
借班上課對學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過(guò)程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。另外，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì )》的學(xué)習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待歷史事件、歷史人物。
三、教學(xué)分析
這節課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來(lái)自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒(méi)有具體展開(kāi)，主要是要通過(guò)這部分學(xué)習讓學(xué)生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時(shí)間、而且有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，體現有效課堂教學(xué)中的生本化標準。
[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點(diǎn)。學(xué)習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來(lái)所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時(shí)期，西方對待外來(lái)事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國為什么會(huì )在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開(kāi)辟給中國在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來(lái)那些挑戰，并將明清時(shí)期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。
教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國面臨挑戰的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對于演繹法比較陌生，無(wú)法準確的對史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說(shuō)史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結。這樣利于被學(xué)生接受。
[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學(xué)習這部分內容的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習，分析現實(shí)，為現代化建設出謀劃策。
四、不足之處
1、時(shí)間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過(guò)多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。
2、這次開(kāi)課是澉通片的教研活動(dòng)，來(lái)的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )。
3、借班教學(xué)，對學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設計相對比較死板。在教學(xué)中生成性的問(wèn)題比較少。
八年級歷史說(shuō)課稿 篇17
一、指導思想：
著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。注意引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，倡導教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，理解重要的歷史概念，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動(dòng)。注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及與他人合作和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認清歷史前進(jìn)的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會(huì )主義的共同理想，樹(shù)立為實(shí)現共產(chǎn)主義而奮斗的遠大理想，肩負起時(shí)代賦予的社會(huì )責任和崇高使命，當好社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步培養學(xué)生運用知識分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的各方面素養。
三、學(xué)生基本情況分析：
初二年級學(xué)生處在長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，每天都接觸社會(huì )，他們的一些想法是對社會(huì )現實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會(huì )分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì )影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會(huì )，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，應經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識結構，認真分析其學(xué)習狀況，發(fā)現其長(cháng)短處，在此基礎上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。
四、教材分析：
本學(xué)期所授的內容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或學(xué)習主題編寫(xiě)了“單元回眸”，梳理基本線(xiàn)索，小結重要內容。書(shū)中還設計了一些開(kāi)放性習題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見(jiàn)，答案不求唯一。
五、教學(xué)措施：
1.注重學(xué)科間知識的融合與滲透
在把握教材時(shí)，教師應從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內容。在宏觀(guān)上，應保持合理的綜合結構;在微觀(guān)上，更要注重各人文學(xué)科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
2.注重改變學(xué)生的學(xué)習方式
倡導真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰的教學(xué);通過(guò)那些在教學(xué)內容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統的教學(xué);通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué);通過(guò)那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.突出能力目標的主導
即強調學(xué)生思考能力、創(chuàng )造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，就是要求教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng )造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標的實(shí)現，努力探討用能力目標主導教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：
初二《歷史》課程設置為2課時(shí)/周，全學(xué)期約36課時(shí)，現將教學(xué)進(jìn)度安排如下：
第1周至第10周講授第1課鴉片戰爭至第10課五四愛(ài)國運動(dòng)。
第11、 12周復習、中段考
第13周至18周講授第11課北伐戰爭至第22課科學(xué)技術(shù)與思想文化
第19、20周復習、期末考試、評卷。
希望各位教師能夠認真閱讀最新一年初中歷史八年級教學(xué)計劃，努力提高自己的教學(xué)水平。
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