歷史人教版歷史說(shuō)課稿
導語(yǔ)：“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是小編整理歷史人教版歷史說(shuō)課稿的資料，歡迎閱讀參考。
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。其中領(lǐng)土擴張和內戰是重點(diǎn)，兩種經(jīng)濟制度的矛盾問(wèn)題是難點(diǎn)�；诋斀駳v史課程改革的要求，我考慮采用以下教學(xué)程序及方式處理本課教材。
二、教學(xué)流程：
�。�、導入
憶
通過(guò)屏幕展示有關(guān)《美國獨立戰爭》的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題，在提問(wèn)回憶的基礎上，老師再繼續追問(wèn)，設置探究的問(wèn)題情景，導入新課，這樣通過(guò)舊的知識提出新的問(wèn)題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�、探究
�、僮x、探、議
讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導入時(shí)提出的探究問(wèn)題，即：獨立后的美國在發(fā)展資本主義的道路中還存在著(zhù)什么內部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結果。通過(guò)該環(huán)節，培養學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過(guò)讀全文，找障礙，這對基礎較差的學(xué)生可能有一定的難度，因為書(shū)上沒(méi)有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過(guò)讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書(shū)時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學(xué)生分析出獨立的美國還存在著(zhù)領(lǐng)土狹小,南北矛盾等障礙,培養學(xué)生從整體上去把握教材的能力。
�、诳�
為了幫助學(xué)生弄清美國獨立后領(lǐng)土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過(guò)屏幕動(dòng)畫(huà)顯示領(lǐng)土擴張的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。
�、墼u
關(guān)于"西進(jìn)運動(dòng)"的影響書(shū)上是通過(guò)小字和"血淚之路"的圖出現的,但這個(gè)問(wèn)題不能省略,我通過(guò)設計巧妙的.過(guò)渡問(wèn)題："大批移民帶著(zhù)家產(chǎn)到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?qut;激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運動(dòng)的影響，學(xué)生的答案是多種的，只要說(shuō)得有理老師應給予肯定，鼓勵學(xué)生多思考，積極發(fā)言，最后通過(guò)圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學(xué)生提高全面評價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。
�、芪�、練 南北矛盾及內戰爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生細讀本目、討論分析南北存在著(zhù)哪些矛盾問(wèn)題─→學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問(wèn)題─→
根據學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生分析內戰爆發(fā)的原因。
屏幕顯示分析過(guò)程，再展示有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)分析漫畫(huà)內容，加深對領(lǐng)土擴張，南北矛盾及內戰爆發(fā)的關(guān)系的理解，提高分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達及知識遷移的能力。對于內戰過(guò)程及意義比較簡(jiǎn)單，通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中了解內戰過(guò)程，與課前導入問(wèn)題相呼應。
�。�、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
�、賹W(xué)
教材中對林肯的評價(jià)有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學(xué)生分析完內戰的意文后，提出過(guò)渡問(wèn)題（略），讓學(xué)生通過(guò)對林肯的評價(jià)，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質(zhì)，不僅會(huì )受到美國人民的尊敬和愛(ài)戴，我們也應該學(xué)習他的優(yōu)良品質(zhì)。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價(jià)，使學(xué)生在偉人的評價(jià)中使情感得到升華。
�、诮Y 屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學(xué)生在樂(lè )趣中鞏固已學(xué)知識，也學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結所包含的內容）。
�、郾�、評
屏幕顯示美國"西進(jìn)運動(dòng)"及中國"西部大開(kāi)發(fā)"的圖片，播放優(yōu)美的反映我國西部大開(kāi)發(fā)的錄相片斷及關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)講話(huà)的內容要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、資料、結合自己的所見(jiàn)所聞，將美國的"西進(jìn)運動(dòng)"與我國的"西部大開(kāi)發(fā)"進(jìn)行對比。談一談自己的感想，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會(huì )是緊密相聯(lián)的，提高學(xué)生演澤知識、以使鑒
今的能力,引導學(xué)生挖掘歷史學(xué)科中的內涵,內化良好的情感品質(zhì)，并上升為學(xué)好歷史的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。老師對學(xué)生的答案只啟發(fā)不評價(jià)，以免來(lái)束縛學(xué)生的思維，不等結果如何學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后鼓勵學(xué)生要關(guān)注與參與生活,為祖國的建設而努力學(xué)習,在學(xué)生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學(xué)生有一種學(xué)有余味，戀戀不舍的感覺(jué)。
三、教學(xué)意圖
學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)以上各環(huán)節，設置一連串的問(wèn)題，情景以及巧妙的過(guò)渡，有目的的啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地去探究，做到"讀、看、聽(tīng)、想、議、說(shuō)、記"。注重學(xué)法指導，學(xué)生各種能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng )新。重視教學(xué)過(guò)程的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功的享受。
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