- 八年級歷史說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
八年級歷史說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的八年級歷史說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級歷史說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專(zhuān)題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開(kāi)篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開(kāi)始，也是中國近代史的開(kāi)端，在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標
知識與能力
能夠在合作的基礎上完成老師制作的關(guān)于英中戰爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問(wèn)題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導禁煙運動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)教師創(chuàng )設情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養學(xué)生的探究性和創(chuàng )造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習精神，并提高口頭表達的能力。
�、谕ㄟ^(guò)過(guò)逐步推想，深化學(xué)生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)戰爭造成中國損失的討論，引導學(xué)生痛責思恨、激發(fā)愛(ài)國情感，強化學(xué)生的國家主權和國土資源意識。
�、诼�(lián)系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白“封閉必然落后，落后就要挨打“的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責任感。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重、難點(diǎn)
�、儆⒅袘馉幈l(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會(huì )在十九世紀中期爆發(fā)戰爭呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進(jìn)一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析英中戰爭爆發(fā)的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）
�、谥袊鴳饠〉脑� （為什么一個(gè)號稱(chēng)“天朝上國“的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）
二、說(shuō)教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生]觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）觀(guān)察學(xué)習法：所謂觀(guān)察學(xué)習法是指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法。學(xué)生在學(xué)習中可以通過(guò)觀(guān)察圖片，從中發(fā)現它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內容，并與所學(xué)內容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的'發(fā)展，以及創(chuàng )造能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情
根據高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰爭爆發(fā)的原因和中國戰敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評、析、練來(lái)突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話(huà)帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內容的圖片資料，讓生注意觀(guān)察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說(shuō)史，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出英中戰爭爆發(fā)的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。
�。�2）評、析：“虎門(mén)銷(xiāo)煙“是英中戰爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與英中戰爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)設置爭議問(wèn)題，問(wèn)“有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會(huì )爆發(fā)，你同意嗎？“讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。
感：而對于“中國戰敗的原因“這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設置問(wèn)題“為什么一個(gè)號稱(chēng)“天朝上國“的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？“、“如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？“,讓生結合教材后給出的“解析與探究“的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出“落后就要挨打“的結論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情。
英中戰爭的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復，只是通過(guò)演示《英中戰爭的形勢示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過(guò)連線(xiàn)題，讓學(xué)生了解各條約的內容。
過(guò)渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進(jìn)入下一個(gè)“二次英中戰爭“�！暗诙斡⒅袘馉帯氨l(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀(guān)察和創(chuàng )設情景來(lái)得出結論。經(jīng)過(guò)略講�！暗诙斡⒅袘馉帯暗挠绊�，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即：“成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會(huì )“分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來(lái)行調查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次英中戰爭的影響。（活動(dòng)內容讓學(xué)生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗和感受歷史。
3、小結：結合板書(shū)設計，讓學(xué)生自己總結這節課所學(xué)的內容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習。
八年級歷史說(shuō)課稿 2
一、 概說(shuō)：
英中戰爭是中國歷史的轉折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會(huì )的開(kāi)始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開(kāi)始，戰爭使得中國的自然經(jīng)濟開(kāi)始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準備了客觀(guān)條件。中國近代史發(fā)展的三條線(xiàn)索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書(shū)中的重要章節。這節課的特點(diǎn)是內容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰爭的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：
第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發(fā)的根本原因；
第二目敘述英國和中國的禁煙運動(dòng)，說(shuō)明英中戰爭的直接原因；
第三目略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。（以上是對教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學(xué)生形成正確的國際意識，培養學(xué)生積極參與國際活動(dòng)和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習階段，通過(guò)初中和高一的學(xué)習，學(xué)生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點(diǎn)，我所確定的本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。
2、評價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問(wèn)題探究的模式。體現“一個(gè)為本，四個(gè)調整“由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
二、 教學(xué)目標說(shuō)明
確定教學(xué)目標的依據：
根據歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著(zhù)體現“三位一體“ 、“一個(gè)為本，四個(gè)調整“的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標是：
1、知識與技能目標：
�、僦R點(diǎn)要求牢固掌握。
�、跉v史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。
�、厶貏e要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點(diǎn)。
2、 情意目標：
�、僬J識資本主義開(kāi)放性、擴張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。
�、诿靼住胺忾]必然落后，落后就要挨打“的道理，使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開(kāi)放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。
�、劾^承和發(fā)揚愛(ài)國主義的光榮傳統。
3、 過(guò)程與方法目標：通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性和中國戰敗原因的分析，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評價(jià)林則徐，學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史。
以上目標與教學(xué)程序緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現。
三、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
根據以上內容分析，同時(shí)針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以“一個(gè)為本，四個(gè)調整“的教學(xué)思想理念為指導，結合本節課的重點(diǎn)內容——英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；
1、情景導入、新課呈現：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的'問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導的禁煙運動(dòng)，就不會(huì )發(fā)生英中戰爭。這一觀(guān)點(diǎn)正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動(dòng)環(huán)節主要體現教師的主導作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個(gè)問(wèn)題的設計正是圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設問(wèn)比直接設問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導學(xué)生思考的深入；觀(guān)點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習打下基礎。
2、師生共同探討，深化思維、得出結論。
這是本課的中心環(huán)節。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì )了運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習、獨立講解
在講英中戰爭的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)英中戰爭過(guò)程中林則徐等愛(ài)國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價(jià)林則徐？教師指導學(xué)生掌握歷史評價(jià)方法，即把評價(jià)的歷史對象置于當時(shí)當地的歷史條件下，辨證地進(jìn)行評價(jià)，強調史論結合。通過(guò)評價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學(xué)生根據課件及板書(shū)提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。
6、板書(shū)展示
主要呈現本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現）
英中戰爭
英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。
評價(jià)林則徐
四、 評價(jià)說(shuō)明
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評價(jià)仍然要堅持形成性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合的原則，評價(jià)內容主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
學(xué)生評價(jià)
語(yǔ)言表達能力、學(xué)習興趣、判斷能力、認識問(wèn)題的能力
評價(jià)歷史的方法
�。ㄒ唬�、形成性評價(jià)：
評價(jià)結果與教學(xué)目標相結合，即圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，達到預期目標，學(xué)習中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習，討論合作，拓展思維。
�。ǘ�、階段性評價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jì)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價(jià)。
�。ㄈ�、教師自我反思評價(jià)
教師自我反思評價(jià)是客觀(guān)、合理的自我總結，對于本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現了新課程改革的要求，體現了“三位一體“ 、“一個(gè)為本，四個(gè)調整“的教學(xué)要求，并注意了與現代信息技術(shù)的結合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過(guò)程。
五、 說(shuō)課總結
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的理念，達到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
八年級歷史說(shuō)課稿 3
各位評委、老師：
您們好！
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1.本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�。�2）過(guò)程與方法通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。在新課程改革的指導下，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)理念，以實(shí)踐教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和著(zhù)重培養學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，在建構主義教學(xué)理念的指導下，采用“學(xué)生閱讀——教師設問(wèn)——討論回答——思考補充——教師總結——認知練習”的教學(xué)模式，真正實(shí)現學(xué)生中心論。
三、學(xué)法指導
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的.。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計
[導入新課]
首先，向學(xué)生展示江南制造總局、輪船招商局等洋務(wù)工業(yè)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，在學(xué)生通讀教材內容后，教師設問(wèn)——洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因？或者是我們今天要實(shí)現四個(gè)現代化能從洋務(wù)運動(dòng)中獲得哪些借鑒？接下來(lái)，由學(xué)生討論發(fā)言，教師總結。
課題教學(xué)：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹兩次鴉片戰爭和太平天國運動(dòng)后，清政府的統治面臨嚴重危機。洋務(wù)派和頑固派進(jìn)行了一番論戰，提出了不同的政治主張，最后，由于洋務(wù)派擁有實(shí)力并得到外國侵略者的賞識，慈禧采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。
�。�2）洋務(wù)運動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，前期以自強為口號創(chuàng )辦了一批近代軍事工業(yè)，后期以求富為口號興辦了一批近代民用工業(yè)。此處須重點(diǎn)區分兩種工業(yè)的性質(zhì)，后者生產(chǎn)面向市場(chǎng)、以營(yíng)利為目的，帶有資本主義性質(zhì)。這里可以按照內容、企業(yè)代表、創(chuàng )辦人、性質(zhì)、作用列一個(gè)表格使學(xué)生清晰明了地掌握。此外，還要注意，洋務(wù)運動(dòng)中培養的新式人才，可以通過(guò)圖片簡(jiǎn)要介紹其中有代表性人物的簡(jiǎn)介。
�。�3）洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)原因分析：這里可以通過(guò)視頻播放中國在甲午戰爭中的慘敗來(lái)形象闡述洋務(wù)運動(dòng)是多么的失敗。然后繼續課前的問(wèn)題討論，洋務(wù)運動(dòng)為什么就破產(chǎn)了？這其中值得學(xué)生們去思考，而且這個(gè)問(wèn)題非常有利于培養學(xué)生的思考思維能力。除了傳統的幾個(gè)原因：西方列強不希望中國富強，不會(huì )讓我們掌握真正的技術(shù)；頑固派的阻擾；在中央缺乏一個(gè)有力的領(lǐng)導核心;沒(méi)有徹底變革封建制度。當然最后一點(diǎn)是一個(gè)重要原因和根本的原因，由此得出我們要堅持經(jīng)濟政治改革同時(shí)進(jìn)行。但還后其他的原因嗎？可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。
�。�4）對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，以課堂發(fā)言的方式進(jìn)行，引導學(xué)生以一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，從近代化角度看：推動(dòng)中國軍事、經(jīng)濟、教育文化的近代化。在一定程度上維護了清朝的統治，促進(jìn)了民族資本主的產(chǎn)生，抵制了西方的經(jīng)濟侵略。但是洋務(wù)運動(dòng)在甲午戰爭中破產(chǎn)，并沒(méi)有擺脫中國半殖民地半封建的社會(huì )性質(zhì)，表明地主階級中的開(kāi)明派不能承擔拯救中國的使命。
�。�5）知識鞏固與思維拓展
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論：
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3、小結：深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
4、教學(xué)反饋及反思
給學(xué)生布置一項課后作業(yè)：從同時(shí)代的中國洋務(wù)運動(dòng)和日本明治維新的對比中得到什么啟示。在下次課前學(xué)生之間以討論的方式交流自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端。在突出學(xué)生主體性的基礎上，通過(guò)圖片、視頻等多媒體方式使學(xué)生深刻理解這一概念，同時(shí)，還注重了把中國的洋務(wù)運動(dòng)與日本的明治維新結合起來(lái)講解，既能更好地理解洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因，而且能很好地培養學(xué)生的思維能力。因此本課教學(xué)設計較好地體現了新課程改革的要求。
八年級歷史說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的課題是《九一八事變和抗日救亡運動(dòng)》，我將從教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程、效果預期、目標達成等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本是岳麓版八年級上冊第四單元學(xué)習主題“中華民族的抗日戰爭”的開(kāi)篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運動(dòng)的高漲、西安事變三個(gè)子目。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統一戰線(xiàn)初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以本課內容無(wú)論在本單元還是整個(gè)中國近現代史乃至今天，都有著(zhù)重要的歷史地位和意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)課前了解，八年級學(xué)生對歷史比較感興趣，具備一定的學(xué)習歷史的能力與方法，已通過(guò)歷史課的學(xué)習、影視文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò )等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實(shí)，但他們知識經(jīng)驗都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據《新課程標準》要求和我對教材的理解，結合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力
簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國開(kāi)始了局部抗戰。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究，引導學(xué)生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運動(dòng)的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習“九一八事變、抗日救亡運動(dòng)的高漲、西安事變”的史實(shí)，認識日本帝國主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，樹(shù)立對國家和民族的歷史責任感。
為落實(shí)本節課的教學(xué)目標，我將九一八事變、西安事變定為本節課的'重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運動(dòng)的高漲定為難點(diǎn)。
三：說(shuō)教學(xué)方法
為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導學(xué)生利用學(xué)案導學(xué)法、自主學(xué)習法、小組合作探究法、問(wèn)題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習。
四：說(shuō)教學(xué)流程
為了完成本節課教學(xué)任務(wù)，我準備采用“四環(huán)達標”的教學(xué)模式，分為“診斷導入，合作學(xué)習，個(gè)性展示，反饋拓展”四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：診斷導入
課前播放歌曲《松花江上》，營(yíng)造凄涼悲愴的氛圍。
�、傧葟土曉\斷上節課的知識。
�、跈z測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂(lè )《松花江上》，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫(huà)面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。進(jìn)而引出課題。
第二環(huán)節：合作學(xué)習
此環(huán)節我將分為兩個(gè)階段：
第一階段：自主學(xué)習
設置基礎性問(wèn)題，難度不大，面向全體學(xué)生，先由學(xué)生閱讀教材后獨立完成，待完成后組內成員互相交流學(xué)習成果，利于學(xué)生對基礎知識的互補與完善。抽查一個(gè)小組在投影儀上展示，全班內分享學(xué)習成果，使基礎知識得到強化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現了學(xué)生自主合作學(xué)習，有效落實(shí)了基礎知識，凸顯同伴互學(xué)互助，培養學(xué)生獨立思考與歸納分析的能力。
第二階段：合作探究
問(wèn)題設置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準備和第一階段學(xué)習的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個(gè)性得到張揚，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強了“論從史出”的意識，又培養了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達到知識的內化。
在合作學(xué)習環(huán)節中，教師不斷巡視，有針對性的指導，以提高學(xué)習的有效性。
第三環(huán)節：個(gè)性展示
由各小組展示相應的內容。學(xué)生通過(guò)講述史實(shí)，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實(shí)，領(lǐng)悟、發(fā)現歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(cháng)，培養語(yǔ)言表達能力，教師對其展示做及時(shí)評價(jià)，并做相應點(diǎn)撥，以求知識理解的準確性。之后，以圖說(shuō)史，分為“國之危難篇，民之堅強篇，國之大幸篇”三個(gè)篇目，再現九一八事變、抗日救亡運動(dòng)、西安事變中的精彩畫(huà)面，配以簡(jiǎn)單解說(shuō)詞、播放背景音樂(lè )《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。
第四環(huán)節：反饋拓展
在這一環(huán)節，我將分為四步：
1、知識回顧
先由學(xué)生回顧本課知識，教師進(jìn)行補充，用一首新編小調進(jìn)行歸納總結，利于學(xué)生記憶。通過(guò)對知識進(jìn)行歸納，形成知識鏈，強化基礎。
2、反饋拓展
檢測學(xué)生對知識的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習，培養學(xué)生的知識遷移能力，使所學(xué)知識得到鞏固與拓展。（學(xué)生在導學(xué)案上完成，教師批改組長(cháng)的練習，組長(cháng)批改組員的，教師有針對性的進(jìn)行指導。）
3、總結收獲
由學(xué)生談學(xué)習本課的體會(huì )和收獲，深化學(xué)生“牢記歷史、勿忘國恥，奮發(fā)圖強、振興中華，為人類(lèi)和平與發(fā)展而奮斗”的認識，注意培養學(xué)生的反思能力，以促進(jìn)新知和方法的內化。
4、課堂小結
出示沈陽(yáng)九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當自強”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。
課堂雖然結束，可歷史學(xué)習仍在繼續…
課外延伸
新課程要求歷史學(xué)習不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生推薦了影片、書(shū)目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對問(wèn)題的獨特見(jiàn)解提供了平臺，增強了教學(xué)內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、效果預期
在實(shí)際教學(xué)中，應當密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時(shí)調整教學(xué)方法。如果課堂比較沉悶，那么應當確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設置幾個(gè)臺階性問(wèn)題，引導學(xué)生一步一步達成目標；如果學(xué)生對本節課內容比較感興趣，在完成原有問(wèn)題的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。
六、目標達成
當然，在具體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況各異，通過(guò)學(xué)案導學(xué)、小組合作學(xué)習，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習。對于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎知識的掌握，然后在組長(cháng)的幫助下，達到預設的基本目標。對于優(yōu)秀生，則應指導探討研究，注重方法的指導和能力的培養；對于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習任務(wù)后，再指導幫助待優(yōu)生達成目標，則還應設置拓展延伸問(wèn)題予以探究，教師在巡視指導時(shí)要適當關(guān)注不同層面的學(xué)生。
七、教學(xué)反思
關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動(dòng)的設計思路
回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的現代教學(xué),教學(xué)設計上重視學(xué)習過(guò)程的引導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。
八年級歷史說(shuō)課稿 5
各位評委、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《五四運動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我對本堂課的教學(xué)。
教材分析：
本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動(dòng)，下啟五四運動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛(ài)國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運動(dòng)的性質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標分析：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解五四運動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養興趣,在合作中解決問(wèn)題,在體驗中開(kāi)拓思維。增強學(xué)生的時(shí)代責任感和歷史使命感。
過(guò)程分析：
根據八年級學(xué)生的認知水平、思維特征，為實(shí)現教學(xué)目標，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng )新的課堂氛圍，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景直觀(guān)感知。
通過(guò)歌曲《光榮��！中國共青團》創(chuàng )設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動(dòng)而設定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運動(dòng)的'求知欲望，從而揭示課題。緊跟著(zhù)學(xué)生閱讀教材，結合老師在黑板上板書(shū)的知識結構，對教材內容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過(guò)播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強化學(xué)生對教材內容的印象。
2、搶答探究培養雙基。
這個(gè)環(huán)節以小組競賽、知識搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認為與“五四運動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答1919,理由是：五四運動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對五四運動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結果有一個(gè)完整而清晰的認識；而且還充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運動(dòng)的性質(zhì)，我引導學(xué)生從口號入手（①“師夷長(cháng)技以制夷”②“外爭國權，內懲國賊”③ “打倒日本帝國主義！”④ “驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng )立民國，平均地權”）屏幕給出四個(gè)選項，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動(dòng)的口號之一。接著(zhù)老師引導學(xué)生分析“外爭國權”是向誰(shuí)爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣(mài)國賊？他們代表哪個(gè)階級？通過(guò)層層設問(wèn)，學(xué)生逐漸明白五四運動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛(ài)國運動(dòng)。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)始是本節課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生將五四運動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺這個(gè)重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會(huì )通過(guò)鏈接一些圖片資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說(shuō)這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗歷史。
3、即興演講真實(shí)體驗。
在學(xué)生了解了五四運動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當時(shí)人們的愛(ài)國熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛(ài)國氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。
4、遷移拓展情感升華。
當學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過(guò)設問(wèn)：五四運動(dòng)告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎上，引導學(xué)生理解五四精神。
作為新時(shí)代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現身說(shuō)法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛(ài)崗敬業(yè)，為培養一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻我的青春和力量�！辈⑻峁﹫D片資料引導學(xué)生結合現實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開(kāi)放式回答中，課堂達到一個(gè)高潮。最后，因勢利導，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì )，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節組織課堂教學(xué)的。
教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北竟澱n創(chuàng )設了多種學(xué)習情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設疑導學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習歷史，變被動(dòng)的“聽(tīng)課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。
評價(jià)分析：
本節課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設計面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學(xué)習體驗。
學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來(lái)審視現實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來(lái)思考現實(shí)的頭腦。
八年級歷史說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材分析
課程標準要求：
�。�1）選擇中外不同時(shí)期典型的國家管理方式，描述其特點(diǎn)；
�。�2）描述社會(huì )生活中某種制度的延續和變遷；
�。�3）選用典型事件，分析傳統文化對人們生活的影響。
此框題出自人民教育出版社《歷史與社會(huì )》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內容及地位而言：《禮樂(lè )文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂(lè )制度的內涵和影響，通過(guò)講述西周禮樂(lè )文明制度的確立，使學(xué)生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂(lè )文明制度的確立，為中華文明的長(cháng)期延續打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我國號稱(chēng)“禮儀之邦”的由來(lái)對學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂(lè )制度雖然現在不存在，但在我們的現實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要可引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導學(xué)生去展開(kāi)討論這一熱門(mén)話(huà)題，以期學(xué)生能夠感悟社會(huì )生活中某種制度的延續和變遷，感悟傳統文化對人們生活的影響。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱的規定和新課程標準的要求，并根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，結合本人的教學(xué)經(jīng)驗，確定本課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂(lè )制度的內容以及作用、影響。培養學(xué)生對歷史和現實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價(jià)史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀(guān)。同時(shí)提高其對初中社會(huì )開(kāi)卷考的適應性。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)能力歸納法，識圖法，直觀(guān)地表現歷史基礎知識，能利用實(shí)物或文獻資料分析禮樂(lè )文明在當時(shí)的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂(lè )文明的理性認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在活動(dòng)與探索中體驗求知和學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續探索求知的欲望，增強學(xué)習的自覺(jué)性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國古代禮樂(lè )文明在周朝得到發(fā)展和完善。
教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂(lè )制度成為中國統治階級維護社會(huì )秩序、鞏固統治的工具。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
教師活動(dòng)：大家一定看過(guò)《封神榜》，請大家說(shuō)說(shuō)其中你比較感興趣的故事。
設計意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。
2、教授新課
�。�1）西周的建立
教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂(lè )制度。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫(huà)上西周起訖時(shí)間段。
�。�2）分封制
指導學(xué)生閱讀教材P70第二自然段，觀(guān)察西周形勢圖，理解分封制的內涵。
教師提問(wèn)：西周實(shí)行分封制的基礎是什么？通過(guò)讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠遠超過(guò)前代。
角色扮演：假如你是周武王，你將如何來(lái)鞏固自己的統治？
小組討論：分封制度的利弊。
設計意圖：通過(guò)角色扮演縮短歷史與現實(shí)之間的距離。通過(guò)小組討論分封制度的利弊，培養學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問(wèn)題的能力。
�。�3）宗法制
投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。
想一想：周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì )地位和權利是怎么決定的`？
提問(wèn)：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來(lái)體現呢？讀圖冊P32頁(yè)《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。
討論：西周的等級制與強調平等和奮斗競爭的現代社會(huì )有什么根本差異？
設計意圖：培養學(xué)生的自主閱讀、分析、概括能力。通過(guò)畫(huà)圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�4）禮樂(lè )制
投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂(lè )，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動(dòng)中使用的主要樂(lè )器），教師結合圖片補充周朝禮樂(lè )制度的內容。強調禮樂(lè )制度的作用。
評一評：哪一組活動(dòng)效果好？說(shuō)出你的理由。
閱讀P71的閱讀材料。小組討論：
1、在日常生活中，我們會(huì )經(jīng)常欣賞音樂(lè )。當代音樂(lè )與周朝音樂(lè )的社會(huì )作用有哪些不同？
2、西周的禮樂(lè )制度有什么作用（積極的、消極的）
設計意圖：通過(guò)文物圖片和音樂(lè )伴奏，結合生活實(shí)際解釋周朝的禮樂(lè )制度，使抽象問(wèn)題形象化，以助學(xué)生對禮樂(lè )制的理解。學(xué)生們在合作中學(xué)會(huì )共同探索，學(xué)會(huì )透過(guò)個(gè)別現象去分析問(wèn)題。
3、小結新課
分封制、宗法制、禮樂(lè )制度是構造周朝禮樂(lè )文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)有機聯(lián)系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會(huì )的等級秩序，最終構建了一個(gè)對中華文明有悠久影響的“禮樂(lè )文明”。
八年級歷史說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭。本課是“中華民族的抗日戰爭”的開(kāi)篇課，主要知識有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動(dòng)對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統一戰線(xiàn)初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過(guò)本節課的學(xué)習，理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰爭的動(dòng)機和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；西安事變的和平解決及意義。培養學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：充分運用多媒體教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀(guān)性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學(xué)方式，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹(shù)立和培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神和民族責任感；通過(guò)對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習，向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育。
3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：
�。�1）、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。
方案：學(xué)生觀(guān)看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看。通過(guò)出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。
�。�2）、西安事變是本節課的第二個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。
方案：通過(guò)觀(guān)看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話(huà)概括出西安事變。引導學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過(guò)程、結果、意義。通過(guò)討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？引導學(xué)生分析原因從中體現，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。
二、說(shuō)教學(xué)方法
從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，使他們融于家鄉、融于歷史、融于國家的命運，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的引導形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
根據教學(xué)目標，本課主要培養學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、透過(guò)現象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
導入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂(lè )片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰(shuí)使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學(xué)生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的.渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子，是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學(xué)習新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來(lái)看“九一八”的一段視頻，在觀(guān)看的過(guò)程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學(xué)生回答
教師：面對日本的侵略，每一個(gè)有民族責任感的中國人都不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，駐守沈陽(yáng)的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學(xué)生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城。蔣介石的不抵抗政策，助長(cháng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結果怎么樣？
學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導分析：東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著(zhù)恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）
引導學(xué)生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開(kāi)展抗日游擊戰爭。在這時(shí)涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰(shuí)能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰材料。
二、西安事變
教師指圖說(shuō)明：東三省淪亡后日本侵略者在長(cháng)春建立什么政權？有什么企圖？
教師：動(dòng)畫(huà)演示日本侵略中國的野心由來(lái)已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛(ài)國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開(kāi)看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？結果和歷史意義？
學(xué)生回答。
討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千山萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？
學(xué)生分組討論交流
課堂小結（大屏幕展示）利用圖來(lái)進(jìn)行小結，將知識落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識點(diǎn)。
教師引導學(xué)生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來(lái)已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長(cháng)春建立偽滿(mǎn)洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著(zhù)又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛(ài)國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線(xiàn)初步形成。
教師：學(xué)習了本課內容，有沒(méi)有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒(méi)有哪些歷史人物令你感動(dòng)的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學(xué)生回答。
教師：忘記歷史就意味著(zhù)背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。
課堂練習。創(chuàng )新與探究練習冊
五、說(shuō)板書(shū)設計：
一、九一八事變
1、時(shí)間：1931年9月18日
2、地點(diǎn)：東北沈陽(yáng)
3、過(guò)程：①日本制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。
5、結果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了最危險的時(shí)候
2、過(guò)程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日
3、結果：和平解決
4、意義：十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線(xiàn)初步形成
八年級歷史說(shuō)課稿 8
各位評委、老師：
大家好!我說(shuō)課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)四方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移，即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的特殊地位。(長(cháng)征為后人留下的長(cháng)征精神，直到現在仍具有很強的時(shí)代意義,因此，)
(2)本課也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和革命傳統教育的重要素材。
2、教學(xué)目標
(1)知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)、遵義會(huì )議及其偉大意義。通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對示意圖的學(xué)習和運用，了解地圖所示語(yǔ)言;利用多媒體資料，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生將課外知識與課內知識有機結合的學(xué)習方法和思維習慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，發(fā)揚長(cháng)征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學(xué)生對紅軍的長(cháng)征應該說(shuō)有一定的了解，但大多同學(xué)對長(cháng)征的了解是通過(guò)文學(xué)作品而缺乏對長(cháng)征艱苦歷程的完整學(xué)習，根據學(xué)生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的'長(cháng)征，遵義會(huì )議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì )議的意義
二、教法學(xué)法
1、教法(有三)
1)、問(wèn)題導學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現由重“講”到重“學(xué)”的轉變;
2)、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的合作探究精神;(放在過(guò)程中)
3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法(有二)
(1)聯(lián)系比較法通過(guò)前后知識的聯(lián)系，分析比較培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力
(2)小組討論法主要目的是培養學(xué)生的探究精神
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我從4方面來(lái)說(shuō)明，導入新課，學(xué)習新課，思維拓展，鞏固練習。
情景導入(大約3分鐘)
1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長(cháng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這一電影片斷展現了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設問(wèn)：紅軍為什么要進(jìn)行長(cháng)征?紅軍長(cháng)征過(guò)程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長(cháng)征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習新課
我設計了兩個(gè)環(huán)節：
(1)自主學(xué)習、合作探究
首先自主學(xué)習、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節后出示導學(xué)提綱，導學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過(guò)程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習、以學(xué)為主
要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，結合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(cháng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導。
B提出問(wèn)題——獨立思考、發(fā)現問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(cháng)征概況后，針對閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)為主設計活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構體系
在學(xué)生自學(xué)的基礎，教師和學(xué)生一起做一個(gè)知識性的總結，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、讀圖添圖——突破重點(diǎn)
對中央紅軍長(cháng)征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長(cháng)征動(dòng)態(tài)路線(xiàn)圖，使抽象的內容直觀(guān)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的概念并培養學(xué)生讀圖填圖的能力。
B、比較分析——突破難點(diǎn)
對遵義會(huì )議這一難點(diǎn)的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會(huì )議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價(jià)遵義會(huì )議，理解遵義會(huì )議的意義。
3、教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節，思維拓展。
出示紀念長(cháng)征的圖片，提出問(wèn)題，我設計的意圖是貼近學(xué)生生活，點(diǎn)名紀念長(cháng)征的現實(shí)意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標。
4、鞏固練習
練習題我節選了影視資料《長(cháng)征七律》。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實(shí)材料的應用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養靈活運用的能力;(3)可以作為本節課的結束語(yǔ)。
總之，我的教學(xué)設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。所有問(wèn)題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
四、板書(shū)設計
板書(shū)形式的設計，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
八年級歷史說(shuō)課稿 9
一、教材結構分析
這是歷史與社會(huì )八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來(lái)自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、歐洲殖民者東來(lái)和馬戛爾尼來(lái)華等案例，描述了同一時(shí)代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來(lái)與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開(kāi)始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開(kāi)始面臨前所未有的挑戰。
二、學(xué)生分析
借班上課對學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過(guò)程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。另外，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì )》的學(xué)習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的.、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待歷史事件、歷史人物。
三、教學(xué)分析
這節課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來(lái)自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒(méi)有具體展開(kāi)，主要是要通過(guò)這部分學(xué)習讓學(xué)生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時(shí)間、而且有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，體現有效課堂教學(xué)中的生本化標準。
[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點(diǎn)。學(xué)習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來(lái)所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時(shí)期，西方對待外來(lái)事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國為什么會(huì )在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開(kāi)辟給中國在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來(lái)那些挑戰，并將明清時(shí)期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。
教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國面臨挑戰的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對于演繹法比較陌生，無(wú)法準確的對史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說(shuō)史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結。這樣利于被學(xué)生接受。
[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學(xué)習這部分內容的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習，分析現實(shí)，為現代化建設出謀劃策。
四、不足之處
1、時(shí)間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過(guò)多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。
2、這次開(kāi)課是澉通片的教研活動(dòng)，來(lái)的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )。
3、借班教學(xué)，對學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設計相對比較死板。在教學(xué)中生成性的問(wèn)題比較少。
八年級歷史說(shuō)課稿 10
各位評委、老師：
大家好!，我今天說(shuō)課的題目選自冀教版教材八年級下冊第15課：《偉大的歷史轉折》。
一、教材分析
1、地位與作用
本課介紹十一屆三中全會(huì )以及改革開(kāi)放的一系列內容，其地位與作用不言而喻。這次會(huì )議是社會(huì )主義現代化建設史上的偉大轉折，是舊革命的總結、新革命的曙光;是舊思想的發(fā)展、新思想的開(kāi)始.偉大的社會(huì )主義改革開(kāi)放，是由這次全會(huì )揭開(kāi)序幕的。建設有中國特色社會(huì )主義的新道路，是以這次全會(huì )為起點(diǎn)開(kāi)辟的。當代中國的馬克思主義——鄧小平理論，是在這次全會(huì )前后開(kāi)始逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。十一屆三中全會(huì )是一個(gè)光輝的標志，是黨在糾正指導思想上的“左的錯誤”后，開(kāi)始領(lǐng)導全國人民進(jìn)行社會(huì )主義建設的偉大轉折，因此本單元內容具有繼往開(kāi)來(lái)的重要意義，也是整冊教材的一個(gè)重點(diǎn)內容。
2、教學(xué)目標
【知識與技能】
了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，了解生產(chǎn)關(guān)系適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則;掌握十一屆三中全會(huì )(時(shí)間，內容，意義);培養學(xué)生收集和整理口述史料的能力，分析史料的能力。培養學(xué)生識圖、填圖能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì )以后，我國實(shí)現了歷史性的偉大轉折，進(jìn)入了改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)期。通過(guò)了解鄧小平的事情，總結學(xué)習他身上的優(yōu)秀的品質(zhì);懂得珍惜今天的幸福生活。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì )，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和對外開(kāi)放。
教學(xué)難點(diǎn)：十一屆三中全會(huì )歷史地位和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生對課文中的事件，沒(méi)有深刻的認識。這節課主要靠教師吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。
三、教法和學(xué)法
1、教法：采用互動(dòng)、情境、討論、探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。
2、學(xué)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀歸納、看圖、看影視，辯證分析，結合事實(shí)談內心的感受。
四、教學(xué)工具
采用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，大家對這首歌非常熟悉了，你能說(shuō)出歌詞中“我們唱著(zhù)東方紅，當家作主站起來(lái)”的人是誰(shuí)嗎?那“我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)”的這個(gè)偉人是誰(shuí)嗎?從1978年冬天開(kāi)始，我們黨領(lǐng)導中國人民走進(jìn)了社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)代，完成了建國以來(lái)黨的歷史上的偉大轉折。這節課讓我們一起走進(jìn)第15課《偉大的歷史轉折》，去領(lǐng)略那振奮人心的時(shí)刻。
設計意圖及效果：新課程的導課——在情景中開(kāi)始、在共鳴中融入、在碰撞中接納、在感動(dòng)中收獲。用歌曲形式導入，讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗的同時(shí)，學(xué)生的思緒被調動(dòng)起來(lái)，在高昂的情緒中一起進(jìn)入了新課的學(xué)習。實(shí)現導入凝神、激趣的功效。
二、講授新課：
(一)大轉折的`起點(diǎn)
1、播放十一屆三中全會(huì )的一段視頻，讓學(xué)生結合教材，仔細閱讀并收集十一屆三中全會(huì )的歷史信息。
設計意圖及效果：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心致志地觀(guān)看。運用多媒體向學(xué)生展示十一屆三中全會(huì )的原始錄像，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，形成視聽(tīng)沖擊，走近歷史情境，將歷史穿越時(shí)間的界線(xiàn)，拉回到我們的生活中，使遙遠的歷史事件變得看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。
2、給學(xué)生二分鐘的準備時(shí)間，鼓勵學(xué)生以一名小記者的身份用新聞報道的`形式向大家介紹十一屆三中全會(huì )的有關(guān)情況。記者采訪(fǎng)報道之后及時(shí)給予表?yè)P。這位記者的采訪(fǎng)非常專(zhuān)業(yè)!我相信你將來(lái)一定能成為一名非常優(yōu)秀的新聞?dòng)浾?
設計意圖及效果：學(xué)生的身份改變了，變成了新聞?dòng)浾�、變成了參加十一屆三中全�?huì )的代表，學(xué)生就參與了歷史之中，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗了歷史。這跟讓學(xué)生在課本上找到十一屆三中全會(huì )的內容讀出來(lái)相比，學(xué)生的積極性和體會(huì )是有天壤之別的。很多時(shí)候，形式和效果是相輔相成的，沒(méi)有形式就沒(méi)有效果。
用適時(shí)的激勵來(lái)營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍。學(xué)生學(xué)習最大的樂(lè )趣，莫過(guò)于感受到了來(lái)自老師、同學(xué)的認可。在課堂上教師要盡量鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、獨立思考，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。教師要把“你的觀(guān)點(diǎn)很了不起”“你很有思想”掛在嘴邊，做到尊重學(xué)生的每一個(gè)見(jiàn)解，讓學(xué)生有成就感，充分享受成功的快樂(lè )。
3、十一屆三中全會(huì )從思想上、政治上、組織上三方面完成了重大轉折，十一屆三中全會(huì )前后這三方面具體有什么不同?(使學(xué)生通過(guò)對比的方式對十一屆三中全會(huì )的內容有比較深入的理解。)
4、合作探究：為什么稱(chēng)十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)黨的歷史上的偉大轉折?學(xué)生圍繞這樣一個(gè)核心問(wèn)題，展開(kāi)充分討論。使學(xué)生認識到黨在思想、政治、組織等領(lǐng)域，是從這次全會(huì )開(kāi)始的;偉大的改革開(kāi)放，是由這次全會(huì )拉開(kāi)序幕的;建設有中國特色社會(huì )主義的新道路，是以這次全會(huì )為起點(diǎn)開(kāi)辟的;當代中國的馬克思主義──鄧小平理論，是在這次全會(huì )前后開(kāi)始逐步形成的，所以說(shuō)，十一屆三中全會(huì )是新中國成立以來(lái)我們黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。
5、十一屆三中全會(huì )的決議是正確的還是錯誤的?人們說(shuō)它正確還是錯誤要看什么?我從衣、食、住、行等方面看一下十一屆三中全會(huì )前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化?使學(xué)生認識到十一屆三中全會(huì )確實(shí)使中國發(fā)生了天翻覆地的變化。從生活實(shí)際的變化體會(huì )十一屆三中全會(huì )建國以來(lái)黨的歷史上的偉大轉折。
設計意圖：歷史課有些內容離學(xué)生的現實(shí)生活很遠，如果空洞的說(shuō)教，學(xué)生較難理解。新課改下的課堂教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的情景，有利于能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
過(guò)渡：十一屆三中全會(huì )為改革開(kāi)放指明了正確的方向，理論也轉化為現實(shí)，改革首先在農村取得突破性進(jìn)展。
二、農村的改革之路
(一)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制
指導學(xué)生閱讀課本102頁(yè)小字內容和“小資料”，學(xué)生討論并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、農村改革前的情況如何?有何弊端?
2、農村改革的嘗試是從哪里開(kāi)始的?
3、農村改革的發(fā)展如何?
學(xué)生討論后加深了對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的認識，然后讓學(xué)生看圖片“中國農村第一張分田合同”，讓學(xué)生深刻認識到農村改革的艱難。出示圖表“1966——1980年小崗村糧食產(chǎn)量變化”和”現如今的小崗村”，體會(huì )小崗村發(fā)生了翻天覆地的變化，它成為我國農村改革的先鋒，從而理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的這一客觀(guān)規律。
過(guò)渡：
飲水思源，農村改革意義深遠，中華民族被置身于前所未有的全新坐標系中，在農村改革取得初步成效的同時(shí)，對外開(kāi)放成為時(shí)代的潮流，在十一屆三中全會(huì )后對外開(kāi)放也邁出了新的步伐，人們開(kāi)始解放思想，把眼光投向世界，創(chuàng )辦經(jīng)濟特區為實(shí)行對外開(kāi)放提供了一個(gè)新的思路。
三、對外開(kāi)放
首先讓學(xué)生明確對外開(kāi)放的含義，教師指導學(xué)生閱讀“小資料”明確區分特區，經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區和經(jīng)濟開(kāi)放區的概念，閱讀課本內容找出：
(一)四個(gè)經(jīng)濟特區1980年
(二)沿海開(kāi)放城市1984年
(三)經(jīng)濟開(kāi)放區1985年
(四)上海浦東新區1990年
顯示地圖，導出我國對外開(kāi)放的格局：經(jīng)濟特區——沿海開(kāi)放城市——沿海開(kāi)放區——內地這樣一個(gè)多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結合的對外開(kāi)放格局。然后展示一組特區的圖片景觀(guān)，讓學(xué)生親眼目睹特區翻天覆地的變化。特區的現狀證明：我們三十年的改革開(kāi)放確實(shí)取得的舉世矚目的輝煌成就，鄧小平無(wú)愧于改革開(kāi)放總設計師。然后結合實(shí)際引導學(xué)生說(shuō)出身邊改革開(kāi)放的具體實(shí)例。
討論思考：
1、什么在深圳、珠海等地建立經(jīng)濟特區?
2、現代的對外開(kāi)放和我國近代史上的門(mén)戶(hù)開(kāi)放有何區別?
設計意圖：通過(guò)圖示的變化，讓學(xué)生比較直觀(guān)的掌握對外開(kāi)放格局的形成，結合實(shí)際深刻理解對外開(kāi)放是強國之路，進(jìn)而體會(huì )到鄧小平所做出的巨大貢獻，懂得珍惜今天的幸福生活。
【課堂小結】
十一屆三中全會(huì )是一個(gè)光輝的標志，它表明中國從此進(jìn)入了社會(huì )主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國取得了舉世矚目的成就，綜合國力不斷增強，國際地位日益提升，人民生活水平顯著(zhù)提高。所以說(shuō)改革開(kāi)放是強國之路，是實(shí)現中華民族偉大復興的必由之路。在偉大的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們的祖國一定會(huì )蒸蒸日上，日益繁榮昌盛。
八年級歷史說(shuō)課稿 11
說(shuō)教材
本課包含三個(gè)子目，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會(huì )作出了把黨的工作重點(diǎn)轉移到經(jīng)濟建設上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策后，我國經(jīng)濟體制改革全面展開(kāi)。農村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實(shí)行揭開(kāi)了農村經(jīng)濟體制改革的序幕，農民的生產(chǎn)積極性大大提高，農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國有企業(yè)改革開(kāi)始全面展開(kāi)；1992 年十四大提出建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟后，經(jīng)濟體制向縱向發(fā)展，使中國的經(jīng)濟實(shí)力明顯增強,中國發(fā)生翻天覆地的變化。
說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生出生在21世紀，對上世紀農村經(jīng)濟改革不熟悉，對國有企業(yè)的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開(kāi)放的歷史見(jiàn)證人,對本課中涉及的歷史有自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，可以為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解，這是豐富的歷史課程資源。八年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的歷史學(xué)習，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導下發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題�；诖�，教師可以在課前布置調查訪(fǎng)問(wèn)作業(yè)，讓學(xué)生對長(cháng)輩進(jìn)行訪(fǎng)談,還可以通過(guò)一些記錄片了解這段歷史
說(shuō)教學(xué)目標：
1、了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的具體內容，以及實(shí)行這種制度所取得重要成果。
2、了解國家對城市進(jìn)行改革的辦法和改革目標。
3、分析我國城市平均工資水平，與改革之前進(jìn)行對比，簡(jiǎn)單論述改革的好處。了解市場(chǎng)經(jīng)濟體制，以及提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間和會(huì )議內容。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟體制改革
說(shuō)教法學(xué)法：主要通過(guò)分析材料法、問(wèn)題研討法，讓學(xué)生樹(shù)論從史出觀(guān)點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：《個(gè)真實(shí)的故事》
有一位命運多劫的母親，長(cháng)期的災難讓她一貧如洗，周?chē)娜硕伎床黄鹚�，地痞流氓也不斷地欺負、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負重。
后來(lái)她有了幾個(gè)令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過(guò)上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經(jīng)營(yíng)，幾年時(shí)間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周?chē)娜藢λ麄円补文肯嗫�，原�?lái)門(mén)可羅雀的家變得門(mén)庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。
假如這位母親就是我們的偉大祖國，那么，她的`兩個(gè)兒子是誰(shuí)？
二、出示目標
三、自學(xué)：閱讀課本38—41頁(yè)，完成以下問(wèn)題
1、 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的時(shí)間、目的、方式、意義
2、 城市經(jīng)濟體制改革的內容、中心環(huán)節、作用
3、 社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的提出、特點(diǎn)、作用
四、共同研討
�。ㄒ唬�、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制---農村改革
1、改革的原因
材料一：1976年,在安徽的鳳陽(yáng)縣梨園公社小崗生產(chǎn)隊，村民一起勞動(dòng)，一起分享勞動(dòng)成果，卻出現“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動(dòng)狀態(tài)。
材料二：“一些農民過(guò)年連一頓餃子都吃不上�！薄稗r民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發(fā)著(zhù)刺鼻的氣味�！薄叭規卓谌酥挥幸粭l褲子�！�
思考：以上材料反映了當時(shí)農村的什么現象？（改革的原因）
2、改革的目的
材料：頭遍哨子不買(mǎi)賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。
——人民公社時(shí)期流行于農村的順口溜
思考：這段順口溜說(shuō)明農村改革前夕的農村“人民公社”體制存在著(zhù)什么樣的弊端？
3、改革的排頭兵：出示圖片
內容：我們分田到戶(hù),每戶(hù)戶(hù)主簽字蓋章。如以后能干,每戶(hù)保證完成每戶(hù)的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢(qián)要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養活到18歲。
這個(gè)圖片反映了什么問(wèn)題？
4、改革的方式
材料：“大包干，大包干，直來(lái)直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的�！�
————十一屆三中全會(huì )后流傳于農村的順口溜
方式：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，分田包干到戶(hù)，自負盈虧。
5、改革后的變化：
材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產(chǎn)的糧食等于大包干前五年的總和，生產(chǎn)的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟糧，而那年一下交了2、5萬(wàn)斤糧食。
材料二：80年代初鳳陽(yáng)花鼓：說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，改革鼓點(diǎn)先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽(yáng)全縣糧食產(chǎn)量比1978年增長(cháng)49%，賣(mài)給國家糧食4450萬(wàn)千克。
思考：改革后的農村有什么變化？
6、實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的重要意義。
對比改革前后的農村，總結家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的重要意義
�。ǘ�、城市經(jīng)濟體制改革——國有企業(yè)的改革
1、改革的原因
案例一
1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當時(shí)的降溫措施比較簡(jiǎn)單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒(méi)有主動(dòng)權。要經(jīng)過(guò)層層報批，當時(shí)經(jīng)過(guò)十一個(gè)部門(mén)的審批，要蓋十一個(gè)圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過(guò)去了。
案例二
“上班八點(diǎn)鐘來(lái)，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時(shí)，隨便往廠(chǎng)區大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人�！�
這兩案例反映國有企業(yè)存在什么問(wèn)題？
2、改革的措施
材料：現行體制條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)處在只有壓力，沒(méi)有動(dòng)力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足這是我們最大的煩惱�！�，我們懷揣冒昧，大膽地向你們伸手要權。我們知道目前體制要大改還不可能，但給我們松松綁，給點(diǎn)必要的權力是可以做到的�！�
---1984福建55名國有企業(yè)廠(chǎng)長(cháng)和經(jīng)理的“請給我們“松綁”呼呼書(shū)
思考：為什么要對國有企業(yè)進(jìn)行改革？改革從什么時(shí)候開(kāi)始的？改革的主要措施是什么？中心環(huán)節是什么？起到了什么作用？
3、改革的啟示：
從以上的學(xué)習中，不管是農村的改革，還是城市的經(jīng)濟體制改革，給我們的啟示是什么？
三、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制
1、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的提出：
1992年，中共十四大明確提出要建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制。
2、特點(diǎn)：把社會(huì )主義基本制度和市場(chǎng)經(jīng)濟結合起來(lái)
3、作用：有利于實(shí)現經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展和穩定高速增長(cháng)，對現代化建設有巨大推動(dòng)作用，使中國的經(jīng)濟實(shí)力明顯增強
五、課堂總結：
黨的十一屆三中全會(huì )吹響了改革開(kāi)放的號角，從此我國進(jìn)入以經(jīng)濟建設為中心的新的歷史時(shí)期。改革就是調整不合理的生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力。在農村，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制取代了“一大二公”的集體生產(chǎn)；鄉鎮企業(yè)調整了農村的產(chǎn)業(yè)結構。在城市，對國有企業(yè)進(jìn)行了有步驟分階段的改革。1992年，中共十四大進(jìn)一步提出了我國經(jīng)濟體制改革的總體目標是建立社
會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，它標志著(zhù)我國的改革開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
六、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、采用多媒體教學(xué)和教學(xué)案相結合的教學(xué)方式，遵循興趣教學(xué)的原則，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，充分調動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性。
2、順口溜和民間歌謠，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、通過(guò)我國經(jīng)濟體制改革的學(xué)習，使學(xué)生認識到了黨的領(lǐng)導的重要性，認識到了社會(huì )主義的優(yōu)越性，增強了學(xué)生對進(jìn)一步深化經(jīng)濟體制改革的勇氣和對社會(huì )主義的堅定信念，培養了學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力
不足：
1、 加強自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，通過(guò)博覽群書(shū)，網(wǎng)上閱讀等方式給自己補充營(yíng)養。
2、 多項教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，讓他們多給自己教學(xué)與指導。
3、 學(xué)習各種先進(jìn)的教學(xué)理論，大膽的嘗試教學(xué)改革。
我相信通過(guò)自己的不斷努力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì )得以大幅度的提高
【八年級歷史說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
歷史說(shuō)課稿模板06-12
高中歷史說(shuō)課稿01-11
歷史說(shuō)課稿（精選14篇）03-07
歷史說(shuō)課稿（精選10篇）11-14
人教版歷史秦朝說(shuō)課稿09-19
初中歷史說(shuō)課稿12-12
高中歷史說(shuō)課稿01-11