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說(shuō)課稿模板（精選16篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿模板，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)由來(lái)：
1、剛入園的小班幼兒年齡在3—4歲之間，正是各種習慣形成的關(guān)鍵階段，其中良好的傾聽(tīng)習慣對于幼兒的生活和學(xué)習是非常重要的。
2、我班幼兒人數是50名，在這個(gè)大集體中，每一個(gè)孩子都是家中的“小太陽(yáng)”，做起事來(lái)往往以自己為中心，傾聽(tīng)習慣的培養能讓他們逐漸學(xué)會(huì )尊重、克制；懂得去關(guān)注別人，更好地去適應集體生活。
活動(dòng)目標：
1、培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。
2、學(xué)會(huì )辨別聲音的音色、語(yǔ)義。
3、體驗傾聽(tīng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物質(zhì)準備：各種動(dòng)物叫聲的錄音磁帶；貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物頭飾；《碰一碰》歌曲磁帶；小動(dòng)物叫聲課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲：聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜
�。�1）、老師播放貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物的叫聲錄音，請幼兒逐個(gè)猜一猜是什么小動(dòng)物在叫，幼兒每猜對一種小動(dòng)物的叫聲，老師就在大屏幕上播放該種小動(dòng)物的圖片及叫聲，引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，區分不同的音色、語(yǔ)義。
�。ù谁h(huán)節設計比較簡(jiǎn)單，每名幼兒都能聽(tīng)清并說(shuō)出是那種小動(dòng)物在叫，設計這個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節目的是先引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，并引導幼兒從單音節的聲音開(kāi)始聽(tīng)起。）
�。�2）、請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物給我們帶來(lái)了好吃的東西，教師播放錄音“蘋(píng)果、香蕉、橘子、西瓜”播放后，請幼兒說(shuō)一說(shuō)都有什么好吃的。告訴幼兒現在天氣干燥了，要多吃水果。
�。ù谁h(huán)節設計較上一環(huán)節增加了難度，幼兒要聽(tīng)兩個(gè)字的聲音，并要連續聽(tīng)，這就要求幼兒要注意去傾聽(tīng)，這一環(huán)節中有大部分幼兒可以說(shuō)出來(lái)，但必須是在注意聽(tīng)的情況下。這個(gè)內容就不再是幼兒觸手可及的東西，但也并沒(méi)有多大難度。）
�。�3）、小朋友一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物喜歡吃什么呢？教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲(chóng)子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚(yú)”請幼兒說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物喜歡吃什么？
�。ǖ竭@個(gè)環(huán)節就有了一定的難度，幼兒要傾聽(tīng)的是四個(gè)小短句，聽(tīng)一個(gè)字——聽(tīng)兩個(gè)字的詞——聽(tīng)一個(gè)小短句，聽(tīng)的難度逐漸增加，在這里幼兒不光要注意聽(tīng)還要能夠很好地去表達，對于三歲的孩子這就有了一定的難度，這就是一個(gè)拔高的環(huán)節，幼兒不光要認真地聽(tīng)，要認真的記憶，還要有會(huì )說(shuō)完整話(huà)的意識。）
小結：小朋友們說(shuō)得都非常好，表?yè)P自己“我真棒”，胡老師送給你們小動(dòng)物的帽子，戴上帽子來(lái)跳個(gè)舞。
2、游戲：《碰一碰》
幼兒集體聽(tīng)音樂(lè )玩《碰一碰》的游戲，在音樂(lè )中幼兒注意傾聽(tīng)當音樂(lè )停下時(shí)，小朋友相互碰一碰的部位，在愉快的游戲中感受傾聽(tīng)的快樂(lè )。
�。ㄔ凇杜鲆慌觥酚螒蛑�，讓幼兒體驗傾聽(tīng)帶來(lái)的快樂(lè )。）
整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，活動(dòng)目標基本完成。
各位家長(cháng)觀(guān)看完本次活動(dòng)之后，您對這節活動(dòng)、對我們小二班的各項活動(dòng)有什么想法、建議可以暢所欲言，大家進(jìn)行一下交流。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導、老師，你們好！今天我的說(shuō)課內容是《認識平行》，這個(gè)內容選自義務(wù)教育課程標準蘇教版四年級上冊第四單元《平行和相交》第一個(gè)內容。它是在學(xué)生認識了點(diǎn)和線(xiàn)段，以及射線(xiàn)、直線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能判斷兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（平行和相交），掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法。同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形、梯形等圖形的特性打下基礎，也是學(xué)習空間與圖形的基礎之一。
根據課程標準要求和本課教學(xué)內容，確定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，認識兩條直線(xiàn)互相平行，能判斷兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（平行和相交）；
2、使學(xué)生能根據直線(xiàn)的意義，畫(huà)出平行線(xiàn)；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法；
3、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活中的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（平行和相交），認識平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)疑點(diǎn)：如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件，幾張畫(huà)有不同位置關(guān)系的圖，若干白紙，直尺、三角尺等工具；
學(xué)生：每人準備一張長(cháng)方形白紙，直尺、三角尺等工具。
二、說(shuō)教法
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、探究法：根據學(xué)生心理發(fā)展的規律，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習新知識，比聽(tīng)教師講解學(xué)習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作、討論的過(guò)程中找到最實(shí)用的方法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論得出結論，體現了以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
2、啟發(fā)引導法：讓學(xué)生能夠想到用直尺和三角尺合作畫(huà)出平行線(xiàn)，對于他們來(lái)說(shuō)是有些困難的。教師用多媒體展示學(xué)習過(guò)的“平移”畫(huà)面，讓學(xué)生明白“平移”為什么能夠順利進(jìn)行，是因為它有軌道。軌道保證了“平移的方向不變，平移前后的寬度相等”，所以在三角尺移動(dòng)的過(guò)程中也要保證“方向不變，寬度相等”，那就得給它找軌道，就想到要用直尺來(lái)做軌道。這可以幫助學(xué)生掌握本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教師用多媒體展示學(xué)習過(guò)的“平移”畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用直尺和三角尺合作畫(huà)出平行線(xiàn)的方法。既體現了新舊知識之間的聯(lián)系，又讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索。將已經(jīng)學(xué)習過(guò)的舊知識遷移到本次學(xué)習過(guò)程中，重新發(fā)現它的價(jià)值，體現教育家所說(shuō)的“活學(xué)活用”。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題：
1、談話(huà)：2008年8月的奧運盛會(huì )給我們留下了深刻的印象，特別是萬(wàn)眾矚目的開(kāi)幕式，更是懸念重重，精彩不斷，而在奧運圣火點(diǎn)燃的那一刻，我們是萬(wàn)分激動(dòng)��！那同學(xué)們你們知道奧運圣火是怎么來(lái)的嗎？
�。ǘ嗝襟w出示一段視頻，奧運圣火的采集儀式）
介紹取火的原理，重點(diǎn)放在太陽(yáng)直射的光線(xiàn)與反射的光線(xiàn)上。
2、電腦出示兩組不同的情況：一組是反射光線(xiàn)相交，另一組是平行的太陽(yáng)直射的光線(xiàn)。
讓學(xué)生起名字，教師明確數學(xué)名稱(chēng)，順勢引出“平行”，并板書(shū)“認識平行”。
復習關(guān)于直線(xiàn)可以無(wú)限延長(cháng)、不能夠度量的特點(diǎn)。
教師總結：象這樣的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，或者說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
[設計意圖：新課標要求教師要“以人為本”，那就是讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中能夠體會(huì )和理解數學(xué)。以萬(wàn)眾矚目的奧運圣火采集作為全課的起點(diǎn)，引出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，并讓學(xué)生命名這樣的位置關(guān)系，是從學(xué)生熟悉的生活情境中，用他們的角度去尋找、體會(huì )這樣的位置關(guān)系。這樣，學(xué)生既能較好地認識兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，又了解了平行這一特殊的位置關(guān)系。同時(shí)復習關(guān)于直線(xiàn)可以無(wú)限延長(cháng)、不能夠度量的特點(diǎn)，不僅鞏固了舊知識，而且為學(xué)生理解平行線(xiàn)的特點(diǎn)做鋪墊。]
�。ǘ�
結合實(shí)例，理解平行線(xiàn)：
1、設計比賽，理解平行線(xiàn)：
�。�1）展出老師課前準備的帶標號的六張圖片，讓學(xué)生分成兩類(lèi)：平行和不平行的。
比賽安排：將全班分成兩組，并讓每組選出一名學(xué)生作為代表，到黑板上來(lái)分類(lèi)。其他同學(xué)作為他們的意見(jiàn)團，可以發(fā)表不同意見(jiàn)。
其中有爭議的可能是圖②、圖③、圖④，請學(xué)生說(shuō)出自己的理由。
根據學(xué)生的回答做出相應的總結，圖②突出我們講的是兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，跟長(cháng)短無(wú)關(guān)；圖③則強調平行是兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；圖④用電腦演示來(lái)理解，通過(guò)延長(cháng)，他們會(huì )相交。
�。�2）說(shuō)說(shuō)到底怎樣的是平行線(xiàn)呢？
根據活動(dòng)學(xué)生能夠說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)：
“兩條直線(xiàn)”和“不相交”并板書(shū)。
2、出示“想想做做”第3題：
下面每個(gè)圖形中哪些線(xiàn)段是互相平行的？
出示一個(gè)長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)它中間的平行線(xiàn)。
教師選擇兩條不在同一平面內的線(xiàn)段提問(wèn)，并用工具加以延長(cháng)。請學(xué)生說(shuō)出自己的理由。
根據學(xué)生的回答，追問(wèn)：他們在同一平面內嗎？
“同一平面”
板書(shū)在兩個(gè)特點(diǎn)的上面。
最后請學(xué)生總結到底怎樣的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)呢？
[設計意圖：根據四年級學(xué)生的思維發(fā)展，他們不可能想到“同一平面”這個(gè)特點(diǎn)。而在小學(xué)階段，接觸到的平行線(xiàn)都是在同一平面內，不必突出，但也不能忽視。所以，我設計了這樣的環(huán)節，找長(cháng)方體中的平行線(xiàn)，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )“同一平面“。比賽的形式不但激起他們的興趣，而且讓學(xué)生能夠從中抓住他們的特點(diǎn)，去理解他們的特點(diǎn)�！跋胂胱鲎觥钡�3題是使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )辨別平行，更深一層提煉平行的意義，而且深化了對這些圖形的認識。最后讓學(xué)生先自己總結平行的特點(diǎn)，培養了他們的觀(guān)察力、語(yǔ)言概括的能力。
�。ㄈ┳灾魈剿�，學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)：
1、生活中的平行線(xiàn)：
多媒體出示一段關(guān)窗戶(hù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)窗戶(hù)在做什么運動(dòng)？
師追問(wèn)：怎么能保證窗戶(hù)在運動(dòng)的過(guò)程中不會(huì )旋轉呢？
根據學(xué)生的回答做出總結，重點(diǎn)是突出理解因為有軌道，這樣就保證了窗戶(hù)的平移運動(dòng)。
[設計意圖：將學(xué)生已有的知識投射出新的知識，而這一新知識正是為學(xué)生理解直尺和三角尺合作完成一組平行線(xiàn)打下基礎。新舊知識之間的聯(lián)系，拉近了新知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生的理解更加牢固、深刻。]
2、自創(chuàng )平行線(xiàn)，小組交流。
�。�1）在白紙上自創(chuàng )平行線(xiàn)，然后小組交流：你是怎么保證你畫(huà)的兩條直線(xiàn)是互相平行的？
�。�2）學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作，小組交流。教師巡視，發(fā)現不同的方法。
�。�3）展示各種畫(huà)法：（做出預設）
a.展示用直尺兩邊作為兩條直線(xiàn)所畫(huà)的平行線(xiàn)。利用直尺上下邊的距離相等，保證畫(huà)出的是平行線(xiàn)。
b.展示先畫(huà)一條線(xiàn)，從線(xiàn)的兩端量出相等的寬度做上記號，然后把記號連接起來(lái)。利用量出相等的寬度，保證畫(huà)出的是平行線(xiàn)。
c.展示直接用三角尺畫(huà)的兩條直線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這樣行嗎？說(shuō)出理由。
3、學(xué)用直尺、三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
a.提問(wèn)：如果老師要你幫這位同學(xué)改進(jìn)一下，你覺(jué)得可以怎么改呢？學(xué)生可能還是會(huì )想到前兩種方法。追問(wèn)：那只有這樣的方法嗎？我們用三角尺在畫(huà)平行線(xiàn)的時(shí)候，它在做什么運動(dòng)��？邊說(shuō)邊做演示。
教師順勢問(wèn)：這是平移嗎？那要讓三角尺做平移運動(dòng)該怎么辦呢？就像剛才的窗戶(hù)做“平移”運動(dòng)時(shí)，有什么保證它的？那我們也能幫三角尺找個(gè)軌道嗎？教師出示直尺。
b.教師將直尺放在接觸面最小的地方，請同學(xué)來(lái)畫(huà)，行不行。追問(wèn)：這樣行嗎？那你覺(jué)得這個(gè)軌道安在哪里好呢？如果軌道不變，三角尺可以這么變化嗎？
c.學(xué)生自學(xué)，然后模仿畫(huà)出一組平行線(xiàn)。
多媒體出示，總結動(dòng)作。（靠、移、畫(huà)）
[設計意圖：數學(xué)學(xué)習來(lái)自生活而又高于生活。通過(guò)“自主創(chuàng )作”這一活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )利用生活的樂(lè )趣�！罢故靖鞣N畫(huà)法”這一環(huán)節給學(xué)生展示自己的空間與舞臺，激起學(xué)生的學(xué)習欲望，在得到教師和同學(xué)們的肯定下，提高了自信心，更加愿意投入到學(xué)習中。教師不是一味的說(shuō)教而是引導，因為引導給予學(xué)生足夠的想象和思維空間，使學(xué)生的空間思維能力和想象力得到了應有的鍛煉。本課難點(diǎn)是學(xué)生要掌握畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法，所以設計讓學(xué)生自己觀(guān)察、動(dòng)手操作，總結方法，鞏固知識。]
4、組織練習：
1）完成“想想做做”第5題。
�。�1）明確題意，說(shuō)說(shuō)把圖形向什么方向平移了多少格。
�。�2）在平移前后的圖形中找平行線(xiàn)，看看能找到幾組，有什么發(fā)現，在小組里交流一下。
�。�3）指名全班匯報自己找平行線(xiàn)的情況，說(shuō)出自己的發(fā)現。
2）完成“想想做做”第2題：
�。�1）課前做好準備，折好并畫(huà)好虛線(xiàn)。
�。�2）提問(wèn)：你的幾條折痕平行嗎？（平行）量量每條折痕的長(cháng)度，你有什么發(fā)現？
[設計意圖：在課堂練習中，我是以書(shū)本為主的，書(shū)本中的練習講究的是與生活實(shí)際的聯(lián)系，與新舊知識的銜接，強調掌握基礎知識為主的。同時(shí)要求學(xué)生獨立操作、獨立思考，鍛煉他們個(gè)人的動(dòng)手能力和思考能力，從中感受圖形的特點(diǎn)，了解其中的新知識，深化對圖形的認識，體驗新發(fā)現帶來(lái)的喜悅，更體現了《新標準》中“增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識與能力”的理念。]
全課小結：
1)這節課探究了什么？你有什么收獲？
2)欣賞一組圖片，并找出其中的平行線(xiàn)，自己動(dòng)手比劃。
[設計意圖：數學(xué)是生活的投影，既然認識了平行，就請學(xué)生開(kāi)始找生活中的平行線(xiàn)。觀(guān)察是孩子的大本領(lǐng)，他們能夠積極地投入到尋找中�？偨Y全課就象是給了學(xué)生一個(gè)“收納袋”，讓學(xué)生自己將所學(xué)到的本領(lǐng)收納到其中，隨身攜帶并運用到實(shí)際生活中。]
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：
上午好!我是來(lái)自校園，我今天說(shuō)課的題目是《xx》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《xx》是人教版初中語(yǔ)文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，好處非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《xx》是(體裁)主要寫(xiě)了(主要資料)，表達了(中心思想)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描述生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《xx》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了，學(xué)生們懂得了一些，有助于學(xué)習。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
(1)、知識和潛力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
(2)、過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要資料。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要資料。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養。
b引導學(xué)生感悟生命的完美，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式"這一要求，以及(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，(學(xué)生的一些實(shí)際，如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時(shí)代久遠)我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，就應充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。
b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能用心地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥十分必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂就應尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡(jiǎn)單的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一齊分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)
j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，(讓學(xué)生在課后以為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的用心性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，用心讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章資料的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生用心參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也能夠使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課：我設計的導語(yǔ)是：。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，(名、時(shí)、地、作、評)方法上講究特色，2說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3介紹作品的社會(huì )影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和用心性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，尤其是概括要點(diǎn)的潛力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)用心主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一齊解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣能夠養成學(xué)生參與意識，養成用心思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
說(shuō)課稿 篇4
各位評委：
早上好！我叫xx，來(lái)自xx。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說(shuō)課的內容是《xx》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
《xx》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了……等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了的精神。表達了xx的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著(zhù)學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標：通過(guò)研讀課文第、段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )。
第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"，充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗人物的內心，使人物的形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂(lè )曲）、色彩鮮明的畫(huà)面、（形象、生動(dòng)的課件），用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí)，我借助現代化的教學(xué)手段，利用
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。）教師引導學(xué)生將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
�。ㄔ佻F、富有感染力的語(yǔ)言）
3、將語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設計以圖畫(huà)的展現，音樂(lè )的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
6、美妙的音樂(lè )配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì )到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。（設身處地）
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
10、學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內心，同時(shí)采用或設計，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到了內化。
好的朗讀能傳達許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當學(xué)生對洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機。
14、音樂(lè )具有強大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調，同時(shí)通過(guò)對__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）
15、教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向寬廣的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習與生活之間的橋梁（調動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗）
16、生活在江南水鄉的孩子，對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界，自然會(huì )喚醒儲存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì )"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候"，抓住契機，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對話(huà)，與文本進(jìn)行比較，體驗情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè )圖片（錄像）的出示，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗、領(lǐng)略）
�。ㄖ庇^(guān)的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。）
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識"，從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)"，為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè )、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊：說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據以上的教學(xué)說(shuō)明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)：本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容
1、教材：本節課教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩（三）位數除以一位數的除法
綜觀(guān)全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)百以?xún)鹊囊晃粩党�、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續學(xué)習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng )設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個(gè)內容在第一單元口算除法中學(xué)習過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩（三）位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計算方法。
2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和對數學(xué)學(xué)習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會(huì )全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的。
3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數學(xué)教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律……使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據這一要求和本節教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課確定如下教學(xué)目標：
�、偬剿鞑⒄莆諆桑ㄈ┪粩党砸晃粩瞪淌莾桑ㄈ┪粩档挠嬎惴椒ê退憷�，能正確進(jìn)行計算，并進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識。
�、诮Y合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識與解決問(wèn)題的能力。
�、勖芮袛祵W(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、設計理念
《課程標準》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思維和方法應由學(xué)生在現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數學(xué)”，本節課教學(xué)中力求體現：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師角色轉變；
2、致力于學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，形成良好的學(xué)習習慣；
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現有的知識背景與生活實(shí)際，使數學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷與體驗，強調在過(guò)程中理解與發(fā)現。
三、教學(xué)方法
根據本節教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三條教學(xué)目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運用知識的遷移規律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，把數學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、故事導入，激情引趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及對數學(xué)學(xué)習的積極情感，讓他們把學(xué)習當作一種樂(lè )趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節把教材主題圖編成小猴分桃的童話(huà)故事，創(chuàng )設這一能引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習活動(dòng)。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì )根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個(gè)目標不是老師硬性規定的，而是學(xué)生根據自己原有基礎提出來(lái)的，自然會(huì )為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計算，荷蘭數學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習的東西“創(chuàng )造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的東西告訴學(xué)生。
剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發(fā)展區理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng )新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，學(xué)生會(huì )體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、保持學(xué)習熱情具有極具重要的作用，是培養學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然會(huì )有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng )新思維的萌芽。
3、鞏固提高，合理遷移
練習既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養估算意識。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。這樣安排練習，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標對練習的要求，符合學(xué)生認知規律和思維特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸。
《標準》中指出：數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的，富有挑戰性的，數學(xué)與生活應當是緊密相連、密不可分的。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開(kāi)了生活，數學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節，引導學(xué)生發(fā)現今天所學(xué)內容在生活中的用處，把數學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數學(xué)角度思考他們生活的世界，達到學(xué)以致用的目的。
5、反思總結，適時(shí)升華
課堂小結是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機會(huì )，這里引導學(xué)生總結、提高，并通過(guò)反思悟出新的數學(xué)問(wèn)題，繼續進(jìn)行探究活動(dòng)。
另外本節課還注意到板書(shū)內容的條理性、概括性、整體性、直觀(guān)性等。
整節課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！扒椤蹦苎a拙，用軍需處長(cháng)“毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境——醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）
2、揭題質(zhì)疑——自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“豐碑”的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）、出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構“豐碑”感性形象。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）、引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）、討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）、反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）、激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)“以意逆志”，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）、安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ā芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)�！芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的“豐碑”設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座“豐碑”，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�1）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
�。�2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向——培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委：
早上好
今天我說(shuō)課的題目是xx，這節課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標準八年級xx教科書(shū)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué)xx年級冊的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了xx的基礎上，對xx的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，奠定基礎，是進(jìn)一步研究xx的工具性?xún)热�。因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了xx，對xx已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于xx的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情的分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、教學(xué)目標分析
根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：
1.知識與技能目標：
2.過(guò)程與方法目標：
3.情感態(tài)度與價(jià)值目標：
三、教學(xué)方法分析
本節課我將采用啟發(fā)式、討論式結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1)復習就知，溫故知新
設計意圖：建構主義主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，xx是本節課深入研究xx的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
(2)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節
(3)發(fā)現問(wèn)題，探求新知
設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。
(4)分析思考，加深理解
設計意圖：數學(xué)教學(xué)論指出，數學(xué)概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過(guò)對定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第xx環(huán)節。
(5)強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(6)小結歸納，拓展深化
小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節課的收獲.
�。�7）當堂檢測對比反饋
(8)布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上是我對本節課的見(jiàn)解，不足之處敬請各位評委諒解！
謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡語(yǔ)】
首先談一談我對教材的理解;
【正文】
�、僦饕獌热�(去標題化，有內容)
�、趯W(xué)生的作用(對生活、能力的作用)
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
根據教學(xué)過(guò)程的基本規律，教師是主導，學(xué)生是主體，我所面對的是高一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們的認知和思維發(fā)展水平已經(jīng)處于xxxxxxx階段，具備了一定的基礎知識和相應的生活經(jīng)驗。但是，xxxxxxxxxx，因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )加強對于xxxxx方面的指導，以便于更好的鍛煉學(xué)生的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
1、根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節的教學(xué)目標設計如下：
�、僦R與技能目標：了解xxxxx;知道xxxxxxx;掌握xxxxxx;會(huì )運用xxxxxxx;(必須具體“等”)
�、谶^(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)xxxxx過(guò)程，學(xué)會(huì )使用xxxxxx/掌握xxxx的方法;(必須具體“等”)
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(盡可能的具體)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
為了更好的把握知識，我將xxxx設立為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，將xxxxx設立為本節課教學(xué)的難點(diǎn)/同時(shí)，xxxx也是本節課教學(xué)的難點(diǎn);
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】教學(xué)過(guò)程的設計是一節課的核心，好的教學(xué)設計往往能夠讓教學(xué)效果事半功倍，因此，我將本節課教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境、導入新課
在這一環(huán)節，我將通過(guò)xxxxx(實(shí)驗、情境、故事)進(jìn)行導入，我會(huì )通過(guò)xxx向同學(xué)們展示xxxxxxx，并且提醒學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程思考以下問(wèn)題：1、xxxxx;2、xxxxxxx;
【設計意圖】之所以在新課導入這樣設計，是希望通過(guò)xxxx的方式，來(lái)充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)他們的思維，能夠在此讓學(xué)生對于本節課即將學(xué)習的內容有個(gè)大致的了解，這也等同于奧蘇貝爾所提出的先行組織者策略。
第二環(huán)節，合作探究、新課教學(xué)
在這一環(huán)節，(關(guān)于知識的講解)主要包括以下幾個(gè)階段，第一個(gè)階段，xxxxxxxxx的教學(xué)，
我將通過(guò)xxxxxx的方式xxxxxxxxxxxx;
�、儆懻摚何覍�(huì )給學(xué)生們5分鐘(3+2+3)的時(shí)間，請學(xué)生們前后四人(按照之前以及分好的興趣小組)討論書(shū)本上P49的思考與交流，問(wèn)題1xxxxxxxxxxxx;2xxxxxxxxxx;在討論結束后，我會(huì )請各組代表關(guān)于他們的討論成果進(jìn)行分享。在此過(guò)程中，我會(huì )完成板書(shū)()并且走下講臺進(jìn)行巡視，參與到每個(gè)小組的討論之中，對他們進(jìn)行討論引導。
�、趯�(shí)驗探究：【教師演示】我會(huì )向學(xué)生們去演示xxxxx實(shí)驗，為了更好的體現實(shí)驗的效果，請幾名學(xué)生作為協(xié)助者，共同完成實(shí)驗，演示完之后，引導學(xué)生得出結論;
【小組實(shí)驗】接下來(lái)，我會(huì )通過(guò)小組實(shí)驗的方式，讓學(xué)生去完成xxxxx實(shí)驗，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際操作能力，在按照興趣小組分配完實(shí)驗器材之后，我會(huì )系統的通過(guò)幻燈片演示動(dòng)畫(huà)或者當堂演示的方式，向學(xué)生們講解實(shí)驗步驟，(xxxxxxxx)并且明確提出實(shí)驗中的注意事項，尤其是注意提醒組長(cháng)做好實(shí)驗的分工配合工作，在實(shí)驗結束后進(jìn)行小組件交流討論，此處我預設的實(shí)驗時(shí)間為6分鐘，小組間討論時(shí)間為3分鐘。
【實(shí)驗視頻】我會(huì )通過(guò)播放實(shí)驗視頻的方式，引導學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)看，1xxxxxx;2xxxxxxxxx;并且觀(guān)看完之后，做好實(shí)驗結論的整理與分享。
在完成第一個(gè)階段的內容學(xué)習之后，我會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題1xxxxxxx;進(jìn)行進(jìn)入下一階段xxxxxxx的學(xué)習，在這里我將通過(guò)xxxx的方式，xxxxxxx;(同上)
【設計意圖】之所以在新課教學(xué)這一環(huán)節，采用這樣的方式進(jìn)行，目的是為了能夠通過(guò)不同學(xué)習方法的實(shí)際應用，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，更好的做到因材施教，完成本節課的教學(xué)目標，不同教學(xué)方法的使用，對于本節課的重難點(diǎn)也起到了非常好的突破作用!
第三個(gè)環(huán)節，自評互評、鞏固提升
在這一階段，我將通過(guò)xxxxx(表格羅列、當堂聯(lián)系)的方式(學(xué)生之間的檢測互評)，對于本節課剛剛學(xué)習完的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
最后，在小結作業(yè)環(huán)節，我所采用的小結類(lèi)型是發(fā)散式/收束式的小結，我將通過(guò)xxxxxxx(隨機提問(wèn))的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于本節課他所掌握和認為比較難的知識，并且對于他們的回答進(jìn)行歸納總結，關(guān)于作業(yè)的布置，我將這節課的作業(yè)分為了以下兩個(gè)部分：題和選做題，題是書(shū)本課后的第一到第四，選做題是供給學(xué)有余力的學(xué)生完成，是xxxxxxxx，
【設計意圖】之所以在小結作業(yè)這個(gè)環(huán)節這么設計，是為了更好的體現學(xué)生為主體，體現出分層教學(xué)的理念，能夠讓不同學(xué)習能力的學(xué)生都能有所發(fā)展，有所發(fā)揮。
七、板書(shū)設計
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
接下來(lái)，是我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)直觀(guān)系統的原則，意在用最簡(jiǎn)潔的方式向學(xué)生呈現本節課的知識重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官，請問(wèn)需要擦黑板嗎?
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，英語(yǔ)的第單元第課時(shí)。
1．說(shuō)教材
�、沤滩膬热軦本課時(shí)的教學(xué)內容為B需要掌握的詞匯有C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔帽菊n是第單元的第課時(shí)，教材中出現了的用法，本課時(shí)又是第單元的重點(diǎn)，因此本課時(shí)的教學(xué)對第單元的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
2．說(shuō)目標
�、沤虒W(xué)目標根據新課程理念教材內容，教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標：
知識目標：能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )拼寫(xiě)本課時(shí)主要詞匯：以及句型；
能力目標：能用本課時(shí)所學(xué)句型：就日常生活中的話(huà)題進(jìn)行交流，使學(xué)生掌握的用法；
情感目標：引導學(xué)生
總思路：
�、浦攸c(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)使要求學(xué)生掌握詞匯以及句型，本課時(shí)的難點(diǎn)是：
3．說(shuō)教法（本課是學(xué)生情況）
�、沤谭ǚ治觯▌�(chuàng )設情境，事物展示，活動(dòng)）
英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得用英語(yǔ)焦急的能力，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中需創(chuàng )設特定的情景，使學(xué)生通過(guò)模仿和想象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，啟發(fā)學(xué)生思維達到教學(xué)目的。
�、茖W(xué)法指導
要讓全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學(xué)們都敢于在課堂中操練口語(yǔ)，更可使學(xué)生們不會(huì )有被忽視的感覺(jué)，合作簡(jiǎn)單，增多操練機會(huì )。
�、墙虒W(xué)手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我設計了一下教學(xué)過(guò)程：
Step1:Warmingup
�、臝t’stimeforEnglishclass.Let’s；
�、苿�(chuàng )設輕松的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的；
�、菑土晞�(dòng)詞Let’sdo通過(guò)“你說(shuō)我做”的TPR活動(dòng)在復習舊知的同時(shí)，為新課做好鋪墊，因為學(xué)生都熟悉這些動(dòng)作，建議教師讓學(xué)生當小老師來(lái)發(fā)指令，這樣可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。
Step2：Freetalk
�、盘釂�(wèn)⑵Game
本課學(xué)習的重點(diǎn)是教學(xué)手段鞏固的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
�、艈卧~新授通過(guò)事物或圖片教學(xué)單詞，學(xué)生能更好的理解和掌握單詞；
�、茊卧~復習互問(wèn)互答讓學(xué)生通過(guò)對句子的操練鞏固語(yǔ)言知識，拓寬學(xué)生的視野和增添學(xué)習興趣；
�、蔷渥有率�
�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問(wèn)互答
A在緊張激烈的比賽中，大量輸入降低學(xué)習的難度，使學(xué)生學(xué)習的積極性更加高漲（講情規則）；
B生活情景展示通過(guò)多媒體等方式把語(yǔ)言知識放在特定的情景中進(jìn)行操練，體現語(yǔ)言運用的真實(shí)性；
�、刹シ配浺魧W(xué)生觀(guān)看相關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面，跟著(zhù)錄音聽(tīng)，說(shuō)，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學(xué)語(yǔ)言。
Step4Practiceandconsolidation
同桌互助合作，體現了以語(yǔ)言為載體和以真實(shí)情景交際為目的的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。
Step5Homework
A聽(tīng)錄音鞏固所學(xué)詞匯和句型B運用句型
板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠大熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的遠：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容其實(shí)，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō)：創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
�。ㄈ┌敕霭敕艑W(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）
指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2.學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
遠大熱
太陽(yáng)
關(guān)系密切
這樣板書(shū)的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內容
總之，在本節課的設計中，我始終以學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養學(xué)生的情感。將課內學(xué)習與課外延伸相結合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇11
一：教材分析：
本節課主要是在學(xué)生學(xué)習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數軸的畫(huà)法和用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，初步向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀(guān)的圖形來(lái)理解有理數的有關(guān)問(wèn)題。數軸不僅是學(xué)生學(xué)習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數圖象及其性質(zhì)等內容的必要基礎知識。
二：教學(xué)目標：
根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節課的教學(xué)目標如下：
1.使學(xué)生理解數軸的三要素，會(huì )畫(huà)數軸。
2.能將已知的有理數在數軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點(diǎn)表示
3.向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想，讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數與數軸上的點(diǎn)的對應關(guān)系(數與形的結合)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：學(xué)情分析：
�、胖R掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生對數軸概念和數軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫(huà)圖中掉三落四的現象，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
�、怯捎谄吣昙墝W(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、刃睦砩�，學(xué)生對數學(xué)課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
五：教學(xué)策略：
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用板書(shū)和練習中的圖形，向學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養學(xué)生的數形結合的思想。
教學(xué)引入
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà)：把一個(gè)長(cháng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形�，F在請同學(xué)們拿出一個(gè)長(cháng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景一：正方形折疊演示
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線(xiàn)之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長(cháng)度、各角的大小、對角線(xiàn)的長(cháng)度以及對角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(cháng)度。
[學(xué)生活動(dòng)：各自測量。]
鼓勵學(xué)生將測量結果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。
講授新課
找一兩個(gè)學(xué)生表述其結論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規范性。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)
師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。
師：根據這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準確的定義?
[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。
學(xué)生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書(shū)：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�
[學(xué)生活動(dòng)：討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)、溫故知新，激發(fā)情趣
(二)、得出定義，揭示內涵
(三)、手腦并用，深入理解
(四)、啟發(fā)誘導，初步運用
(五)、反饋矯正，注重參與
(六)、歸納小結，強化思想
(七)、布置作業(yè)，引導預習
六：教學(xué)程序設計：
(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：
首先復習提問(wèn)：有理數包括那些數?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實(shí)例嗎?學(xué)生會(huì )舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數軸這一數學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀(guān)察一組溫度計，并提問(wèn)：
(1)零上5°C用5表示。
(2)零下15°C用-15表示。
(3)0°C用0表示。
然后讓大家想一想：能否與溫度計類(lèi)似，在一條直線(xiàn)上畫(huà)上刻度，標出讀數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數、負數和0呢?答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節課的學(xué)習，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。
(二)、得出定義，揭示內涵：
教師設問(wèn)：到底什么是數軸?如何畫(huà)數軸呢?
(1)畫(huà)直線(xiàn)，取原點(diǎn)(這里說(shuō)明在直線(xiàn)上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數軸畫(huà)成水平位置是為了讀、畫(huà)方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。)
(2)標正方向(這里說(shuō)明我們在水平位置的數軸上規定從原點(diǎn)向右為正方向是習慣與方便所作，由于我們只能畫(huà)出直線(xiàn)的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。)
(3)選取單位長(cháng)度，標數(這里說(shuō)明任選適當的長(cháng)度作為單位長(cháng)度，標數時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(cháng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負數反之。單位長(cháng)度的長(cháng)短，可根據實(shí)際情況而定，但同一單位長(cháng)度所表示的量要相同。)
由于畫(huà)數軸是本節課的.教學(xué)重點(diǎn)，教師板書(shū)這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。
畫(huà)完數軸后教師引導學(xué)生討論：“怎樣用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數軸?”(通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養師生間的默契)
通過(guò)討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度的直線(xiàn)叫做數軸。
至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計”經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數學(xué)概念“數軸”，使學(xué)生初步體驗到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認識過(guò)程。
(三)、手腦并用，深入理解：
1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么?
2、為進(jìn)一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫(huà)一個(gè)數軸，(請同學(xué)畫(huà)在黑板上)
學(xué)生在畫(huà)數軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫(huà)完后教師給出評價(jià)，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并強調：原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度是數軸的三要素，畫(huà)數軸時(shí)這三要素缺一不可。
我設計以上兩個(gè)練習，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對正確概念的理解;一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對概念的理解。
(四)、啟發(fā)誘導，初步運用：
有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過(guò)來(lái)，數軸上的點(diǎn)是否只表示有理數呢?作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數的學(xué)習埋下伏筆，這里不再展開(kāi)。
安排課本23頁(yè)的例1，
利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：
1、要把點(diǎn)標在線(xiàn)上2、要把數標在點(diǎn)的上方
通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對數軸的理解，進(jìn)一步掌握用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
當然，此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數讓學(xué)生去標點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數能用數軸上的點(diǎn)表示，從而加深對數形結合思想的理解。
(五)、反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨立完成：
1、課本23頁(yè)練習1、2
2、課本23頁(yè)3題的(給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書(shū))
為向學(xué)生進(jìn)一步滲透數形結合的思想讓學(xué)生討論：
3、數軸上的點(diǎn)P與表示有理數3的點(diǎn)A距離是2，
(1)試確定點(diǎn)P表示的有理數;
(2)將A向右移動(dòng)2個(gè)單位到B點(diǎn)，點(diǎn)B表示的有理數是多少?
(3)再由B點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到C點(diǎn)，則C點(diǎn)表示的有理數是多少?
先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，通過(guò)以上練習使學(xué)生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
(六)、歸納小結，強化思想：
根據學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結：
1、為了鞏固本節課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn):你知道什么是數軸嗎?你會(huì )畫(huà)數軸嗎?這節課你學(xué)會(huì )了用什么來(lái)表示有理數?
2、數軸上，會(huì )不會(huì )有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數?會(huì )不會(huì )有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數?
讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數只對應數軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的有理數。
(七)、布置作業(yè)，引導預習：
為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本25頁(yè)1、2、3
2、最后布置一個(gè)思考題：
與溫度計類(lèi)似，數軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數大小關(guān)系如何?
(來(lái)引導學(xué)生養成預習的學(xué)習習慣)
七：板書(shū)設計：(略)
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。
說(shuō)課稿 篇12
一、教學(xué)理念
我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，力求與時(shí)俱進(jìn)，力求站在時(shí)代課改的前沿，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標準。以語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，力求做到最大限度地強化學(xué)生的參與意識，切實(shí)有效地培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。培養“質(zhì)疑”、“探究”的創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學(xué)習《文學(xué)采風(fēng)》。
2、教學(xué)內容在教材中的地位與作用。
�、購恼麄�(gè)初中語(yǔ)文教材來(lái)看，人教版七年級《語(yǔ)文》下冊中安排的綜合性學(xué)習比七年級《語(yǔ)文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實(shí)踐學(xué)習《文學(xué)采風(fēng)》是體現利用文本資源的有效途徑。
�、趶慕滩牡谋旧韥�(lái)看，第三單元選取風(fēng)格各異的四篇童話(huà)，其情節曲折跌宕，形象生動(dòng)，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話(huà)中蘊涵的人文思想，達到熏陶，純潔心靈、陶冶情操的目的�！段膶W(xué)采風(fēng)》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處蘊藏著(zhù)寶貴的文化遺產(chǎn)，到處流傳著(zhù)古老的傳統。其中閃耀著(zhù)人文思想的光芒。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”啟迪學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現美、創(chuàng )造美，從生活、民間去吸取文學(xué)營(yíng)養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。
�、蹚膶�(xiě)作的角度來(lái)看待“文學(xué)采風(fēng)”，俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”。針對學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)活可說(shuō)這一現象。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)使學(xué)生初步明白生活是創(chuàng )作的源泉，文學(xué)創(chuàng )作源于生活，高于生活的道理。采風(fēng)是積累寫(xiě)作素材，積累生活的一項重要手段。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教師努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。構建開(kāi)放有活力的課堂必須讓學(xué)生把握、自主、合作、探究的學(xué)習方式。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。此次“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)，要充分發(fā)揚學(xué)生的自主意識，培養合作能力，發(fā)展探究精神。從知識到能力，過(guò)程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)難度進(jìn)行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線(xiàn)，以小組合作為方法，以探究問(wèn)題為核心，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新意識全面發(fā)展。和實(shí)現語(yǔ)知識和能力的綜合運用。
四、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶說(shuō)：“好的先生，不是教書(shū)，乃教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)中積極引導學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。緊扣“文學(xué)采風(fēng)”發(fā)揚學(xué)生自主和積極性。教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)和相互評價(jià)。但教師必須制定自我評價(jià)和相互評價(jià)的標準，其標準如下：
�、僭诨顒�(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
�、谠诨顒�(dòng)中能否發(fā)現問(wèn)題和整理資料。
�、墼诨顒�(dòng)中能否積極解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
�、軐W(xué)習成果歸總、匯報。
這樣，學(xué)生就會(huì )有的放矢置身于綜合性學(xué)習之中，根據評價(jià)標準實(shí)現自主探究學(xué)習。
五、教學(xué)目標的確定
本單元安排的綜合性學(xué)習《文學(xué)采風(fēng)》其目的有二：一是讓學(xué)生了解文學(xué)與生活的關(guān)系，吸取民間文學(xué)的營(yíng)養；二是引導學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )，豐富寫(xiě)作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發(fā)展品德教育等方面，確定活動(dòng)目標：
�、倭私馕覈鵂N爛悠久的歷史文化，從中受到啟發(fā)和教育。
�、谂囵B學(xué)生收集和處理信息的能力。
�、弁ㄟ^(guò)采風(fēng)鍛煉學(xué)生廣泛地接觸社會(huì )、了解社會(huì )的能力，從民間吸取文學(xué)營(yíng)養。
�、苜p析民間文學(xué)。
�、菖囵B學(xué)生對中華民間傳統文學(xué)的感情和關(guān)注，為民間文學(xué)的明天開(kāi)一劑藥方。
六、活動(dòng)的重難點(diǎn)的把握難點(diǎn)：此次活動(dòng)力求體現語(yǔ)文課改精神，力求出現參與意識培養學(xué)生組織能力，體現合作、探究、質(zhì)疑的自主學(xué)習。重點(diǎn)：初步了解民間文學(xué)中的民歌、民謠、傳說(shuō)故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等概念的含義。用生動(dòng)語(yǔ)言描述民間故事。
七、活動(dòng)方案設計
根據單元教學(xué)重難點(diǎn)和活動(dòng)教學(xué)目標要求。特制定活動(dòng)方案如下：
�、俨娠L(fēng)之前要有充分的準備，就內容、對象、時(shí)間、方法等制定出詳細的實(shí)施計劃。利用雙休日，采訪(fǎng)年歲較大、閱歷豐富的人。
�、谒鸭姆秶M可能寬一些，民歌、民謠、傳說(shuō)、故事及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都在搜集之列。
�、蹖λ鸭瘉�(lái)的資料要進(jìn)行鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。
�、芨餍〗M為單位進(jìn)行小組合作，開(kāi)展民間文學(xué)知識競賽，“文學(xué)采風(fēng)”故事大賽。
八、活動(dòng)程序安排過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)三個(gè)階段：
第一階段——充分準備、周密安排
1、確定研究時(shí)間：20xx年4月——5月（一個(gè)月的時(shí)間）
2、人員組合，分工：根據學(xué)生自愿報名和學(xué)生之間的推薦分成若干小組。確定小組長(cháng)，每組5個(gè)人。并進(jìn)行明確分工。
3、爭取學(xué)校和家長(cháng)的支持。
4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。
5、教師做好充分安排。內容指導：初步了解民間文學(xué)的概念，收集民間文學(xué)知識，鑒析民間學(xué)；要求學(xué)生明確文學(xué)采風(fēng)什么，向誰(shuí)采，怎么采。方法指導：怎樣對材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。
第二階段——積極投入，展開(kāi)文學(xué)采風(fēng)
�、倥e行民間文學(xué)知識競賽，舉行了民間文學(xué)閱讀欣賞會(huì )，使學(xué)生從理性上認識民間文學(xué)，為文學(xué)采風(fēng)作好知識儲備。
�、诰幹啤安娠L(fēng)”記錄表
姓名班級小組時(shí)間
采風(fēng)內容：
感慨與設想
�、坌〗M開(kāi)展活動(dòng)，主要采集民歌、民謠、傳統故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等內容。小組開(kāi)展活動(dòng)可形式多樣，但必須目標明確，內容單一，不求全。凸現地方特色。填好采風(fēng)記錄表。
�、芙涣餍畔�、整理信息。學(xué)生把收集到的資料，撰寫(xiě)的采風(fēng)日記進(jìn)行整合，整理出合格的信息。
第三階段展示“文學(xué)采風(fēng)”碩果累累。
�、儆尚〗M整理好的童話(huà)，傳說(shuō)等內容交到老師處并編撰成《文學(xué)采風(fēng)》集。
�、谛〗M把調查日記，照片等資料整理編撰成《文學(xué)采風(fēng)》資料集。
�、叟e行文學(xué)采風(fēng)故事大賽，提升學(xué)業(yè)生對傳統文學(xué)的認識和品味。
九、總結
組織學(xué)生從認知方面總結文學(xué)采風(fēng)的得失與收獲；從情感方面總結文學(xué)采風(fēng)的得失與收獲等兩個(gè)方面進(jìn)行總結。使學(xué)生懂得明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理。這樣，讓學(xué)生既享受了成功的喜悅又體會(huì )到活動(dòng)的艱辛。既順利的完成了教學(xué)任務(wù)又使學(xué)生從道德品質(zhì)上得到升華。
說(shuō)課稿 篇13
一、設計意圖
幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)是一個(gè)過(guò)程--是他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，驗證問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，很多幼兒對食物的觀(guān)察不夠專(zhuān)心和仔細，因此我設計了這個(gè)活動(dòng)，旨在引導幼兒通過(guò)仔細的觀(guān)察和比較發(fā)現指紋的秘密，并培養幼兒熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。根據《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，將“指紋”作為幼兒科學(xué)教育內容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料。我在活動(dòng)過(guò)程中合理定位重點(diǎn)與難點(diǎn)，運用直觀(guān)操作、總結歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過(guò)程和結果。
二、教學(xué)目標
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，及幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：
認知目標：通過(guò)觀(guān)察和比較發(fā)現指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用；能力目標：通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行比較各種指紋，并能說(shuō)出不同；情感目標：有動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，體驗發(fā)現的快樂(lè )，養成仔細觀(guān)察的良好習慣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：了解指紋的特征。
�。ǘ╇y點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出指紋的不同，并知道指紋的用處。
為了解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，在活動(dòng)中，我在為幼兒提供了直觀(guān)的教具和學(xué)具的同時(shí)還為他們創(chuàng )設了輕松、快樂(lè )的環(huán)境，這些都有利于教學(xué)重點(diǎn)的完成以及難點(diǎn)的突破。
四、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǜ鶕繕思坝變旱膶�(shí)際情況，我采用了以下教法：
直觀(guān)操作法：在活動(dòng)的開(kāi)始通過(guò)一幅指紋畫(huà)來(lái)引入課題，給幼兒以指紋上的直觀(guān)認識；同時(shí)為幼兒提供印泥和紙，讓幼兒自己來(lái)操作，這樣就會(huì )更加形象；在活動(dòng)最后給幼兒出示有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片，這樣也可是給幼兒直觀(guān)上的認識。
總結歸納法：在“觀(guān)察指紋”這一活動(dòng)環(huán)節，我將此過(guò)程分為了三個(gè)步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的總結，這樣可以使幼兒對指紋的特征有一個(gè)整體上的認識。
環(huán)境創(chuàng )設法：我以幼兒創(chuàng )作指紋畫(huà)作為活動(dòng)的結束部分，并引導幼兒將作品張貼在“指紋畫(huà)展”的畫(huà)廊里，“指紋畫(huà)展”的創(chuàng )設會(huì )使幼兒更加有創(chuàng )作的欲望。
�。ǘ⿲W(xué)法整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，本次活動(dòng)主要采用了以下學(xué)法：
觀(guān)察法：整個(gè)活動(dòng)一直都是幼兒在通過(guò)自己的觀(guān)察來(lái)得出結論的。
統計法：在認識指紋特征時(shí)，我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類(lèi)型，以此來(lái)更好的鞏固。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┛臻g準備：將幼兒分為幾個(gè)小組，圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“指紋畫(huà)展”的畫(huà)廊。
�。ǘ┪锲窚蕚洌�
1、指紋印畫(huà)一幅；2、印泥和白紙若干；3、放大鏡（每個(gè)幼兒一個(gè)）；4、雙胞胎指紋圖；5、實(shí)物投影儀一臺；6、玻璃杯、筆、電話(huà)等物；7、有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片；8、破案小故事。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪局讣y印畫(huà)，引起幼兒對指紋的興趣。
師：你們看，這是什么��？你知道這是用什么來(lái)畫(huà)的嗎？（手指印的）真有趣，手指也能畫(huà)出這么好看的圖畫(huà)，我們也來(lái)印一個(gè)手指印好嗎？
�。ㄗ層變河檬种刚河∧鄬⒅讣y印在紙上，并給幼兒發(fā)放大鏡）分析：通過(guò)一幅漂亮的指紋畫(huà)來(lái)引出了今天的課題，同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣與探索的欲望。
說(shuō)課稿 篇14
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》。
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。小班的教學(xué)活動(dòng)應注意游戲化、情景化�！毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話(huà)：教材的內容應源于幼兒現實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。而應彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活�！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內容。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂(lè )情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養，讓幼兒在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標定為：
�。�1）體驗探索聲音的樂(lè )趣，樂(lè )于表達自己的經(jīng)驗和感受。
�。�2）能辨別生活中不同的聲音。
�。�3）在為樂(lè )曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性）根據以上三條目標定向作如下活動(dòng)準備：
�。�1）寶寶生活中聲音的PPT。
�。�2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè )
�。�3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
二、說(shuō)教法新
〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來(lái)猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法：設計提問(wèn)，引導幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統一。
多種教學(xué)方法的整合，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體
創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果�！币虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。給幼兒提供了表現的機會(huì )，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節奏的聲音。
說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字，練習朗讀，背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。了解課文內容。
二、說(shuō)學(xué)生
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！芭d趣是最好的老師�！别B成閱讀興趣是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件、卡片、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教法
從本課課文的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法、圖文結合、隨文識字的教學(xué)策略。在生字學(xué)習中，鼓勵學(xué)生采用多種識字方法進(jìn)行識記。在學(xué)生識記生字的基礎上，指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創(chuàng )設情景，給學(xué)生直觀(guān)、形象的感受，感受大自然的美麗。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)程序，主要設置六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、出示圖片，導入新課
借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
新課標指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應始終處在積極主動(dòng)的地位。
1．請大家打開(kāi)課文，認識自然段。
2．播放配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
3．請學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準字音。
4．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。ㄈ�、隨文識字，品讀課文
品讀學(xué)習第一自然段。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節設計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導學(xué)生學(xué)會(huì )看課文的插圖，注重對學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓練的機會(huì )。另外，在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認識的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生字的結構，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
�。ㄋ模�、拓展練習
1.鞏固生字：大雁南飛
2.我會(huì )說(shuō)：用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子。
通過(guò)生字認記練習和句式練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字的認記，練習說(shuō)完整的話(huà)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受秋天的多樣性。
�。ㄎ澹�、引導學(xué)生看板書(shū)，試著(zhù)背誦課文第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.板書(shū)引領(lǐng)，指導學(xué)生背誦。
3.請個(gè)別學(xué)生展示。用填空形式練習背誦。
這一環(huán)節的設計在于落實(shí)本課的目標，力求背誦在課堂上進(jìn)行。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗，再現圖片，抓關(guān)鍵詞引導學(xué)生背誦。
�。�、作業(yè)布置，拓展延伸
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，引導學(xué)生到大自然中去觀(guān)察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！卑鍟�(shū)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”，用粘貼畫(huà)有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡(jiǎn)意賅，對教材的內容概括得精煉、正確、有趣味性。
說(shuō)課稿 篇16
各位教師：
今日我說(shuō)課的課題是《xxxxx》。下頭我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材（地位與作用）
《xx》是人教版必修教材第單元第個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著(zhù)年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
2、過(guò)程與方法目標
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據是較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都明白x是一門(mén)培養人的本事的更要學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
研究到年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自我的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應當經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的本事，從而到達最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)本事、思維本事、活動(dòng)組織本事。
3、團體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行團體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題資料與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，能夠讓學(xué)生自我閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在教師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中異常重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習本事方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最終我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情景，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3、課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生構成良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
5、布置作業(yè)。
針對年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既能夠使學(xué)生掌握基礎知識，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：
七、說(shuō)小結
1、對教材資料的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材資料的增有減。
2、教學(xué)策略的選用
�。�1）運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學(xué)生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種本事，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2）組織學(xué)生探究知識構成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維本事，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐本事的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與本事并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，所以學(xué)生不僅僅“懂”了，并且“信”了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、教師們，本節課我根據年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識構成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在進(jìn)取、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，多謝！
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