我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文（通用6篇），歡迎大家分享。
我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿1
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑，師總結如下：
�。�1）“我”為什么要變成一棵樹(shù)？
�。�2）“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳灾黝A習
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？
3、學(xué)生按初讀要求自主預習。
�。ǘ╊A習反饋：
1、出示帶有認讀生字的詞語(yǔ)
形狀狐貍丁零巧克力香腸
繼續抬頭秘密癢癢鱷魚(yú)
2、檢查生字的認讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識字方法。
3、教師適時(shí)歸納
�。�1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。
�。�2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結構特點(diǎn)：秘密癢抬
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結果：
因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
4、小結：概括內容，脈絡(luò )清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。
四、規范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導
�。ㄕn件出示生字田字格課件）
狀狐貍丁零巧克腸繼續秘密抬
1、
形聲字結構特點(diǎn)：貍，零，腸，秘
形近字比較：狀一壯，
組詞擴展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續寫(xiě)
2、觀(guān)察生字的位置和本身的結構，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
3、練習寫(xiě)字，教師指導
�。�1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。
�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結：書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：我今天說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹(shù)》�！段易兂闪艘豢脴�(shù)》是一篇富有想象力的文章。文章通過(guò)描寫(xiě)小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹(shù)，表現出來(lái)作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹(shù)》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標對閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設置本課教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
�。�2）過(guò)程與方法：能夠將生活和想象結合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓練。
�。�3）情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受“我”變成樹(shù)的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì )想象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )想象的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
這篇課文，重在培養學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì )想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復習導入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問(wèn)題→交流匯報→課堂總結→課堂練習。在教學(xué)中，我始終堅持以教師為主導、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對重點(diǎn)內容的學(xué)習中，讀懂想象，學(xué)會(huì )想象，體會(huì )想象的樂(lè )趣；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問(wèn)題的辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�，拉近距離。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了哪一篇課文的生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對上節課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對上節課知識的掌握情況。
�。ǘ┻呑x邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。
過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì )有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家交流，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)初讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
�。ㄈ┙涣鲄R報，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹(shù)？下列兩句話(huà)哪句的表達效果更好？
1、學(xué)生探究結束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報中分享探究問(wèn)題獲得成功的喜悅。
�。ㄔO計意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳�；谶@樣的認識，我通過(guò)目標導讀、探究問(wèn)題、交流匯報的學(xué)習形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。）
�。ㄋ模┠繕藢ёx，喚醒思維。
1、拓展想象，說(shuō)話(huà)訓練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹(shù)，為什么還故意端來(lái)美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹(shù)了，所以她才故意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺(jué)到餓，主動(dòng)去吃飯。
2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
五、本課小結
回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？
這篇課文寫(xiě)了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹(shù)，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿(mǎn)了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學(xué)生總結本課的學(xué)習內容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構本課的知識體系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我變成了一棵樹(shù)
變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)
長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿(mǎn)親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
�。ㄔO計意圖：板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書(shū)以結構性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結構，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識結構便存于心中，起到了總結全文、收束全篇的目的。）
我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
《我變成了一棵樹(shù)》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后的情景：“我真的變成了一棵樹(shù)”“樹(shù)上有各種形狀的鳥(niǎo)窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著(zhù)“愛(ài)”與“童心”�！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹(shù)、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛(ài)。
選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標：
1.會(huì )認“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點(diǎn)：能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說(shuō)學(xué)法。
三年級的學(xué)習思維活躍、求知欲強、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達能力。
新課標尤其強調讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現語(yǔ)文素養的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用任務(wù)驅動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，讀思議結合，把課堂的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗情感。
三、說(shuō)教法。
1.巧設疑問(wèn)，激趣導入。
在上課開(kāi)始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹(shù)”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì )變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后會(huì )發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導入課文：當“我”變成一顆小樹(shù)之后，到底會(huì )出現了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
�。�2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、失望、繼續、麻煩�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺(jué)得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導學(xué)習。
在交流中，學(xué)生會(huì )有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
�。�1）“我”變成了樹(shù)就十分有意思：“我”心里想著(zhù)變成樹(shù)，結果立刻就有許多小樹(shù)枝從“我”身上冒出來(lái)。多有趣呀！
�。�2）“我”變成樹(shù)后，樹(shù)上長(cháng)的不是各種果實(shí)，而是長(cháng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩；更有意思的是，鳥(niǎo)窩還有各種各樣的形狀。
�。�3）鳥(niǎo)窩一般是小鳥(niǎo)的家，但是“我”長(cháng)出的鳥(niǎo)窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么神奇。
�。�4）當“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥(niǎo)窩也會(huì )丁零丁零響。
�。�5）雖然“我”變成了小樹(shù)，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì )餓，也會(huì )發(fā)出“咕嚕�！钡穆曇�。
�。�6）小樹(shù)也會(huì )流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫(xiě)也十分直白，充滿(mǎn)了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識情。讓學(xué)生讀，找出表現“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)�。@喜）
(3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著(zhù)一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著(zhù)，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導學(xué)生發(fā)現，“我”高興是因為媽媽沒(méi)有發(fā)現這棵樹(shù)就是她的孩子，“我”失望也是因為媽媽沒(méi)有發(fā)現這棵樹(shù)是“我”，因為“我”覺(jué)得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現“我”的秘密。
�。�5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì )知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚，拓展想象。
在文本閱讀的基礎上感受想象，進(jìn)而結合課后習題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習的基礎上，學(xué)生的思路已被打開(kāi)，這一環(huán)節重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫(xiě)作。
我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語(yǔ)文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）
學(xué)習情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng )新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì )不自覺(jué)地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習意識不強。
解決對策：
�。�1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學(xué)生以自己獨特的思維方式展開(kāi)想象。
�。�2）鼓勵學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)中，應結合重點(diǎn)詞句引導學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂(lè )趣。同時(shí)，在自主探究的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現文章的想象美，練習創(chuàng )造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標確定為：（片6）
�。�1）知識與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、通過(guò)學(xué)生畫(huà)出自己認為有趣的句子并在組內交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現想象的世界可以是現實(shí)生活不存在的。
B、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們在樹(shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)想象訓練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂(lè )于想象。
教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )想象的樂(lè )趣，大膽展開(kāi)想象。
關(guān)鍵：引導學(xué)生發(fā)現，想象的世界可以是現實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8）
1、說(shuō)教法：為了體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）
�。�1）讀書(shū)指導法。新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚膬热葺^為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎，本節課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。
�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(cháng)補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。本節課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標）
誦讀品味法。新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。這節課，我為學(xué)生自主學(xué)習提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè )趣。進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11、12）
�。ㄒ唬⿲耄海ㄆ�13）
1、復習上節課所學(xué)的字詞。
�。ㄐ螤�、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）
出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。
2、談話(huà)導入：
學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹(shù)。）學(xué)生概括主要內容后，師生輕松談話(huà)：“我”變成大樹(shù)后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計，可以通過(guò)談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習（片14）
1、小組討論：
�。�1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己認為最有趣的句子。
�。�2）組內交流：為什么覺(jué)得這些句子有意思？
�。�3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時(shí)指導朗讀。
學(xué)生在匯報時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì )到的“趣”，但我會(huì )從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢引導。
預設（1）（片15）
“我變成了一課長(cháng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話(huà)嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養他們的語(yǔ)言表達能力，并初步體會(huì )省略號的用法。）
預設（2）（片16）
“我會(huì )請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現，在想象的世界里，一切現實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預設（3）（片17）
“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們在大樹(shù)上會(huì )說(shuō)些什么呢？設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預設（4））（片18）
“咕嚕�！叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了——”
�。ㄔO計意圖：本文出現兩次“咕嚕�！�，表達出“我越來(lái)越餓”。師要強調象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕�！�，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價(jià)讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學(xué)習環(huán)節放手把文本給學(xué)生，會(huì )有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì )充滿(mǎn)生機，其樂(lè )融融。
�。ㄈ┩卣瓜胂螅海ㄆ�19）
說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。）
�。ㄋ模┩卣归喿x：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》
身上長(cháng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖，
我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
�。ㄔO計意圖：在完成本課學(xué)習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的.閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習更加開(kāi)放、更有活力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（片22）
請同學(xué)們想象一下故事的結局會(huì )怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的結局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂(lè )趣，能夠大膽展開(kāi)想象。）
四、說(shuō)板書(shū)設計：（片23）
在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書(shū)設計（片24）
我變成了一棵樹(shù)
變成樹(shù)
長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩
親朋光臨
教學(xué)效果預設
本文是想象故事，恰好能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會(huì )想象世界的美好。在課文學(xué)習的過(guò)程中，有針對性的說(shuō)話(huà)訓練，促使學(xué)生從積累到運用的遷移。
我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿5
設計說(shuō)明
本文從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！痹诒菊n教學(xué)中，主要結合重點(diǎn)詞句引導學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫(xiě)法，在自主探究的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現文章的語(yǔ)言美、想象美，練習創(chuàng )造出屬于自己的想象世界。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥(niǎo)窩的大樹(shù)。
學(xué)生準備：結合預學(xué)案預習課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1.導入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)瑰麗的夢(mèng)。如果你會(huì )七十二變，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.揭題：無(wú)獨有偶，當代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動(dòng)畫(huà)：人變成了樹(shù))板書(shū)課題，齊讀課題。
3.導思：看到課題你想知道什么？
預設：“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？“我”變成樹(shù)后發(fā)生了怎樣的故事？
4.過(guò)渡：現在，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
設計意圖：由暢談“如果你會(huì )七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。
2.學(xué)習會(huì )認字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋
(1)教師對學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪讀。
強調：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節。
學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。課件出示含會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續、麻煩。
強調：“丁零”一詞的“零”讀輕聲�！昂�、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續”兩字都有絞絲旁。
(2)請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。
3.理解詞語(yǔ)。
(1)找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請小老師來(lái)解決。
(2)教師引導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)。
�、俾�(lián)系生活實(shí)際理解“癢癢”。
�、诳磮D片理解詞語(yǔ)“鱷魚(yú)”“香腸”“糖醋排骨”。
�、勐�(lián)系上下文理解“丁零”等。
(3)小結：理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、對照圖片，也可以先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
設計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)。在識字中，發(fā)揮學(xué)生自主識字能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：各自然段講了什么？
2.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
3.幫助學(xué)生梳通文章大意：
引導學(xué)生了解：根據段落大意概括整篇文章的主要內容是常用的方法。
4.學(xué)生交流，教師指導，梳理脈絡(luò )：
第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。
第二部分(第5～8自然段)：寫(xiě)“我”變成的樹(shù)的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫(xiě)媽媽拿著(zhù)好吃的食物分給鳥(niǎo)窩里的小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來(lái)讀。
6.重點(diǎn)指導讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能說(shuō)明“我”想變成一棵樹(shù)的原因的句子。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導學(xué)生知道畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。
(2)匯報交流。
(3)指導學(xué)生朗讀。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內容，再進(jìn)行全篇內容的梳理，幫助學(xué)生理清結構。
四、觀(guān)察示范，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本節課要寫(xiě)的生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續 抬 麻 煩
2.認讀生字，口頭給生字組詞。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫(xiě)，互相交流寫(xiě)好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫(xiě)法，不要寫(xiě)錯點(diǎn)的位置。(動(dòng)畫(huà)展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點(diǎn)。
4.教師相機進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導“狀”“腸”的寫(xiě)法。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。
7.積累抄寫(xiě)。
在課文中畫(huà)出你認為寫(xiě)得好的句子，抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。
設計意圖：注重書(shū)寫(xiě)指導，在學(xué)生認真觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，練習積累抄寫(xiě)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、復習導入，創(chuàng )設情境
1.課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上的詞語(yǔ)有：
希望 癢癢 鱷魚(yú) 丁零 香腸 陳醋
麻煩 繼續 狐貍 巧克力 形狀
(1)學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
2.導入：同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，你覺(jué)得變成一棵樹(shù)有趣嗎？這節課我們繼續走進(jìn)課文，品讀變成樹(shù)的美妙和神奇。
設計意圖：通過(guò)復習詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
二、深入讀文，品析語(yǔ)言
(一)學(xué)習第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫(huà)出你覺(jué)得有意思的句子，在感受最深的地方寫(xiě)批注。
2.學(xué)生匯報，教師相機指導。
3.體會(huì )初變樹(shù)的樂(lè )趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽(tīng)。
(2)感知鳥(niǎo)窩的形狀美。
�、僬n件出示樹(shù)的圖片，然后依次出現三角形的、正方形的、長(cháng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥(niǎo)窩。
引導學(xué)生結合插圖想象各種形狀的鳥(niǎo)窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹(shù)的“奇特”。
�、趯W(xué)生進(jìn)行補充填空。
我變的樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了( )的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(cháng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。
�、壑笇в懈星榈乩首x。(讀出快樂(lè )與興奮之情)
(3)體會(huì )鳥(niǎo)窩里的幸福。
�、賹W(xué)生匯報交流。
�、谡n件出示句子：
句1：我會(huì )請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。
句2：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔心，我會(huì )彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
�、垡龑W(xué)生認識設問(wèn)句，了解其特點(diǎn)和作用。
�、芄膭顚W(xué)生找出文中另一個(gè)設問(wèn)句讀一讀，鞏固設問(wèn)句的特點(diǎn)及作用。
�、菡页鲞@部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹(shù)上會(huì )長(cháng)什么？當然不是蘋(píng)果啦，梨也不對——對了，鳥(niǎo)窩！
�、薅喾N形式讀自己喜歡的句子。
(二)學(xué)習第三部分，感受現實(shí)的幸福。
1.體會(huì )媽媽進(jìn)入鳥(niǎo)窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)相機出示下面的句子，引導學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)“我”高興和失望的原因：
我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。
�、谥攸c(diǎn)抓住描寫(xiě)媽媽和小動(dòng)物們吃東西時(shí)的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。
�、垡龑W(xué)生質(zhì)疑。
�、芟鄼C指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學(xué)生交流匯報，教師相機點(diǎn)撥。
設計意圖：教學(xué)設計中，旨在引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫(xiě)法，感受使用設問(wèn)句的好處。同時(shí)，通過(guò)圖片的直觀(guān)感受，體會(huì )變成長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)的快樂(lè )。
三、創(chuàng )作表達，嘗試練筆
1.導思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會(huì )變，你想變成什么？之后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？
2.動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
引導學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現。
3.投影展示評議。
設計意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)也為運用積累的語(yǔ)言提供一個(gè)平臺，提高口語(yǔ)表達能力，從而以讀促寫(xiě)。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀(guān)看人變成樹(shù)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )想象是神奇的，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現了這篇文章的寫(xiě)作方法，感受使用設問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿6
[教學(xué)目標]
1、整體識字7個(gè)；會(huì )寫(xiě)13個(gè)字；會(huì )寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點(diǎn)指導“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節課我們學(xué)習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng )造現實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）
整體感知，把握主要內容（讀�。�
1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
預設2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹(shù)，愿望實(shí)現后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！
過(guò)渡：“我”變成的這棵樹(shù)有什么神奇之處？
我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
�。ㄌ菪�、星形、心形、五角星等）
預設b：我會(huì )請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。
過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？
別擔心，我會(huì )彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。
過(guò)渡：看著(zhù)小動(dòng)物們津津有味地吃著(zhù)媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的討論。
“咦，下雨了�！�
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛�！�
“那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿�！�
“不對，是大樹(shù)在哭�！�
思維導圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng )編自己的想象故事。
如果你會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
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