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楞次定律的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的楞次定律的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
楞次定律的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、在教材中的地位作用
電磁感應作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識的綜合和擴展，也是以后學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識內容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個(gè)基本規律，其作用是眾所周知的。
2、教材的特點(diǎn)
本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗事實(shí)為基礎，讓學(xué)生得出感性認識，再通過(guò)理論分析總結出規律，從而形成理性認識。
3、教材的線(xiàn)索
本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線(xiàn)索貫穿全章，從感應電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應用。
4、教材的結構
本章分為四個(gè)單元：
第一單元是電磁感應現象（條件）；
第二單元是法拉第電磁感應定律（大�。�；
第三單元是楞次定律及其應用（方向）；
第四單元是自感（應用）。
結構非常嚴謹有序。
5、教學(xué)目標
�、僬J知目標：
1．通過(guò)演示實(shí)驗的觀(guān)察、分析、總結出楞次定律。
2．能初步理解、應用楞次定律來(lái)判定感應電流的方向。
�、谀芰ε囵B目標：
1．通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析、歸納、總結規律的能力。
2．通過(guò)對楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)，磁通量變化，感應電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養學(xué)生掌握概念和規律及方法相關(guān)知識的區別和聯(lián)系的理解能力．
3．培養觀(guān)察能力、分析推理能力以及創(chuàng )新意識、發(fā)明意識等；
�、鄣掠繕耍�
1．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，世界是客觀(guān)的，而人又是具有主觀(guān)能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認識觀(guān)和世界觀(guān)。
2．探索性實(shí)驗符合“實(shí)踐─認識─再實(shí)踐─再認識”的規律，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹(shù)立實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)。
6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律；教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應用
二、教學(xué)方法
根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標，可以用“實(shí)驗啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問(wèn)題→理論推測→實(shí)驗驗證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應用。
三、學(xué)法指導
根據學(xué)生的認識規律，在本節的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習思路可概括為：?jiǎn)?wèn)題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認識→理性認識→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的`學(xué)生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì )出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應該建立在學(xué)生的基礎上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設計時(shí)，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象（比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來(lái)有效提高課堂效果。比如說(shuō)重點(diǎn)班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。
五、教學(xué)手段
在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實(shí)驗外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來(lái)生動(dòng)形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應電流的過(guò)程，使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實(shí)驗中，為了改變實(shí)驗效果，可快速、反復地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化，因而與線(xiàn)圈相連的電流表指針將來(lái)回擺動(dòng)。因此，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。
六、教學(xué)用具
楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺
七、教學(xué)程序設計
�、� 提出問(wèn)題，引入新課；
�、� 實(shí)驗演示，觀(guān)察現象；
�、� 分析現象，得出結論；
�、� 對比分析，總結規律；
�、� 反饋練習，鞏固知識；
�、� 學(xué)以致用，深化主題；
�、� 課堂小結，形成體系。
楞次定律的說(shuō)課稿 2
一、教材分析
本節主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應電流的方向的。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
二、目標分析：
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、能用右手定則判斷導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生的感應電流方向。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
1、復習提問(wèn)、引入新課
我是通過(guò)演示實(shí)驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計偏轉方向不同？說(shuō)明感應電流方向不同，由此過(guò)渡到本節課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應電流的方向有什么規律呢？”
2、新課教學(xué)
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節去做：（板書(shū)）實(shí)驗探究-楞次定律-應用。
實(shí)驗探究：
器材：一節干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線(xiàn)。
實(shí)驗前先引導學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：
一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節電池上，觀(guān)察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關(guān)系。）
二、了解螺旋管線(xiàn)圈的繞向。
接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗。
實(shí)驗中，我要求學(xué)生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線(xiàn)圈，條形磁鐵S極插入、拔出線(xiàn)圈，這4種情況下感應電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認真地將觀(guān)察結果并記錄。
在引導學(xué)生對自己的試驗結果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線(xiàn)圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應電流的磁場(chǎng)方向。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗的結果，這一切都要在老師的指導下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的。例如：當原磁通量增加時(shí)，雖有感應電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已。實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著(zhù)產(chǎn)生感應電流的那個(gè)原因�！�
設計意圖：通過(guò)老師的講解、總結，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。
楞次定律應用：
我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)
(1)明確原磁場(chǎng)的方向；
(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場(chǎng)方向；
(4)利用安培定則判定感應電流的方向
接著(zhù)用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個(gè)設計成導體切割磁感線(xiàn)的例題。
通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電流的方向判斷方法，當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。
設計意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì )，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的`基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習的初期，這是很必要的。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2.能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3.變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
楞次定律的說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能掌握楞次定律，會(huì )應用楞次定律判定感應電流的方向。
2、過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗，懂得物理學(xué)習需要細致觀(guān)察，認真分析的科學(xué)習慣，增強對物理現象和物理問(wèn)題的觀(guān)察和分析能力
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，探索物理規律，培養學(xué)生觀(guān)察，思考，歸納，總結的邏輯思維能力。
通過(guò)探究實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生之間的合作能力。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從能量守恒的角度理解電磁感應現象和楞次定律，進(jìn)一步認識能的轉化和守恒定律的普遍意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)楞次定律。
難點(diǎn)會(huì )應用楞次定律判定感應電流的方向。
【教學(xué)過(guò)程】
按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗——歸納總結——實(shí)驗驗證——知識反饋
1、提出問(wèn)題
我把條形磁鐵插入螺線(xiàn)管，從螺線(xiàn)管中拔出時(shí)，在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉的方向是否相同？是否有規律？
2、探究感應電流的方向
1）首先指導學(xué)生：用一節干電池和靈敏電流計，觀(guān)察靈敏電流計的指針偏轉與電流流向關(guān)系
2）再用實(shí)驗要用的'，觀(guān)察螺線(xiàn)管的饒向
3）設計探究實(shí)驗：用螺線(xiàn)管、條形磁鐵和靈敏電流計，教案《楞次定律教學(xué)設計》。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線(xiàn)管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線(xiàn)管觀(guān)察指針偏轉并在設計的表格中記入
3、歸納總結
1）、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據記入的結果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結論�！緦W(xué)生的能力很強總結結論有如下幾種：1）感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；2）感應電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；3）感應電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個(gè)原因】
2）、教師對楞次定律內容及理解作解釋
物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實(shí)驗結果，在1834年得到結論：感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化
——楞次定律
1）準確把握定律中"阻礙"的含義：
�、�"阻礙"就是感應電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎？不一定！"增反減同"
�、�"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）
2）那么，怎樣理解楞次定律呢？
理解（一）誰(shuí)起阻礙作用——
感應磁場(chǎng)；阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化
理解（二）當磁鐵插入線(xiàn)圈時(shí)，磁鐵的磁極和線(xiàn)圈的磁極是同名相對，還是異名相對？
當磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵的磁極和線(xiàn)圈的磁極是同名相對，還是異名相對
4、實(shí)驗驗證
一般情況下，到這里這節課的內容就結束了，我卻在這里給學(xué)生設計了一個(gè)驗證實(shí)驗：
用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)線(xiàn)圈、靈敏電流計來(lái)驗證探究得到的結論。
首先在實(shí)驗動(dòng)手之前根據楞次定律判斷開(kāi)關(guān)閉和或斷開(kāi)時(shí)電流計的指針如何偏轉，然后連通電路驗證判斷；接著(zhù)驗證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節使學(xué)生更加確信探究的結果。
5、知識反饋
投影例題在長(cháng)直通電導線(xiàn)附近有一閉合線(xiàn)圈abcd，當直導線(xiàn)中的電流強度I逐漸減小時(shí)，試判斷線(xiàn)圈中感應電流的方向。
通過(guò)例題。歸納判定感應電流方向的步驟確定引起感應電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況。
�。�2）確定感應電流的磁場(chǎng)方向。
�。�3）確定感應電流的方向。
最后讓學(xué)生分析電磁感應現象中能量的轉化情況。
楞次定律的說(shuō)課稿 4
課堂設計：
本節課通過(guò)實(shí)驗操作，讓學(xué)生自己從實(shí)驗當中發(fā)現現象，總結出規律，這對理解愣次定律來(lái)說(shuō)是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉來(lái)判斷電路中電流的流向以及螺線(xiàn)管的繞向就顯得比較重要，實(shí)驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應電流，電流又要產(chǎn)生磁場(chǎng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)不能聯(lián)系，需要先強調。而后根據實(shí)驗進(jìn)行。
解決難點(diǎn)：
感應電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生自己總結，
培養能力：
理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力
思想教育：
尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和精確細心的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生現狀：
知道磁通量的變化引起感應電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不知道這之間的聯(lián)系。
課堂教具：
線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、復習：
�。�1）產(chǎn)生感應電流的條件
�。�2）法拉第電磁感應定律表達式。
2、提出問(wèn)題：感應電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？
二、新課
【板書(shū)】課題：§16。2愣次定律——感應電流的方向。
實(shí)驗準備：明確電流表指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線(xiàn)管導線(xiàn)的繞向。
實(shí)驗：用條形磁鐵的N、S極插入線(xiàn)圈，或從線(xiàn)圈中撥出。
實(shí)驗要求：要求觀(guān)察四種情況下，電流表指針的擺動(dòng)方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化量情況（增減）。
動(dòng)作原磁場(chǎng)B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況
�。ㄔ龃�、減�。└袘娏鞣较颍ǜ┮暎喉�、逆時(shí)針）感應電流磁場(chǎng)B方向
�。ㄏ蛏�、向下）B與B方向的關(guān)系（相同、相反）
N極向下插入
N極向上抽出
S極向下插入
S極向上抽出
學(xué)生觀(guān)察上表，總結歸納，條形磁鐵的磁場(chǎng)方向，感應電流磁場(chǎng)的方向，磁通量的變化量三者之間的內在聯(lián)系。
教師引導學(xué)生說(shuō)出歸納情況。
原磁通量增加時(shí)，引起的感應電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵磁場(chǎng)的方向相反，阻礙原來(lái)磁通量的增加；原磁通量減小時(shí)，引起的感應電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙原來(lái)磁通量的減少。
【板書(shū)】愣次定律的內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"
愣次定律的另一解釋?zhuān)嚎拷鼤r(shí)，排斥；遠離時(shí)，吸引。
總之：從磁通量的變化角度來(lái)看，感應電流總要阻礙磁通量的變化；
從導體和磁體的相對運動(dòng)的角度來(lái)看，感應電流總要阻礙相對運動(dòng)。
分析思考與討論總結：
從能量轉換的角度來(lái)分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現
如果條形磁鐵的N極靠近螺線(xiàn)管的上端，螺線(xiàn)管中用楞次定律得出的感應電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線(xiàn)管上端為N極，這個(gè)N極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運動(dòng)速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�(jiàn)，電磁感應現象中線(xiàn)圈的電能是外部的機械能通過(guò)做功轉化而來(lái)的。因此，楞次定律與能量轉換與守恒規律是相符合的。
反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì )愈來(lái)愈大。也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對于電路和磁鐵組成的系統來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背。
教師引導學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。
【板書(shū)】判斷感生電流方向的方法：
�、俅_定引起感應電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的.方向。
�、谂袛嘣磐康淖兓闆r。
�、鄞_定感應電流的磁場(chǎng)方向。（增時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反，減時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反）
�、芘袛喑龈袘娏鞯姆较�。（安培定則即右手螺旋管法則）
口答：
�。�1）如果引起感應電流的磁場(chǎng)方向向上，而感應電流的磁場(chǎng)方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）
�。�2）如果磁通量是減少的，感應電流的磁場(chǎng)方向向上，那么引起感應電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）
�。�3）如果兩個(gè)磁場(chǎng)的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）
�。�4）如果引起感應電流的磁場(chǎng)的方向向下，磁通量增加，那么感應電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）總結記憶。
【板書(shū)】
楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場(chǎng)方向，再看磁通增還減；
減時(shí)二場(chǎng)方向同，增時(shí)二場(chǎng)正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。
作業(yè)：：《愣次定律——感應電流的方向》
板書(shū)設計：§16。2楞次定律――感應電流的方向
內容：感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
判斷感應電流方向的步驟：
1確定原磁場(chǎng)方向；
2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；
3根據楞次定律判斷感應電流的磁場(chǎng)方向；
4根據安培定則判斷感應電流的磁場(chǎng)方向。
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