《鮮花和星星》說(shuō)課稿
《鮮花和星星》說(shuō)課稿1
(一）說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分兩部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學(xué)生的觀(guān)察與想象。
2、教學(xué)目標
依據教材特點(diǎn)和“新課標”的思想，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字（其中一個(gè)只識不寫(xiě)）。學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)。認識2個(gè)偏旁部首。
�。�3）通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣。
�。�4）在多媒體的幫助下，引導學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
�。�2）有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
（二）說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)時(shí)間安排 兩課時(shí)
2、教具學(xué)具準備:多媒體課件、鮮花
3、教法、學(xué)法選擇的理論依據
“新課標”十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。為了讓學(xué)生全身心、輕負擔地投入學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，可利用多媒體創(chuàng )設美的情境，著(zhù)重引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì )詩(shī)的韻味。同時(shí)，努力去營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫(huà)、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟�！靶抡n標”還鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習，教者可有意識地把“書(shū)本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到知識不僅在書(shū)本上，而且也在生活中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“盡可能地讓學(xué)生多感悟”為指導思想。
（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、總體思路
本課的教學(xué)主要分四個(gè)環(huán)節：
�。�1）情境導入，充分自讀；
�。�2）再讀想象，體會(huì )詩(shī)情；
�。�3）熟讀成誦，積累遷移；
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字，指導評析。
這四個(gè)環(huán)節可根據學(xué)生情況、課時(shí)安排等靈活掌握，順序也可進(jìn)行調整。這樣安排教學(xué)程序的理由是分步落實(shí)了教學(xué)內容，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)；既落實(shí)了教學(xué)目標，又體現了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、具體教學(xué)步驟
第一步：情境導入，充分自讀
�。�1）教師先組織學(xué)生猜謎，再引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。利用這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習，為學(xué)習課文作鋪墊。
�。ǎ玻┳寣W(xué)生借助拼音自讀這首兒童詩(shī)，為達到讀準字音、讀熟詩(shī)歌的目的，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時(shí)，要特別注意這首詩(shī)輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過(guò)反復訓練，讓學(xué)生掌握。
第二步：再讀想象，體會(huì )詩(shī)情
�。ǎ保┞�(tīng)看結合，整體感知
播放多媒體課件，教師范讀，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內容的感性認識。讓學(xué)生在觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。
�。�2）圖文結合，研讀品味
本文內容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學(xué)時(shí)可采用“扶放”相結合的方法進(jìn)行。在學(xué)“鮮花”部分時(shí)，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再指導學(xué)生自學(xué)“星星”部分。具體操作如下：
�。粒處熞龑�，讀中悟情
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生自讀自悟，先著(zhù)重領(lǐng)會(huì )小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學(xué)中為讓學(xué)生充分感受到置身于滿(mǎn)地鮮花中的樂(lè )趣，到黑板上來(lái)貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩(shī)歌所描述的情景，為突破本課的難點(diǎn)服務(wù)。
�。拢蕴阶晕�，合作學(xué)習
指導學(xué)生自主合作學(xué)習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？
2、再讀悟情：如果你來(lái)到這兒，會(huì )做些什么？學(xué)完后再用提問(wèn)、討論的方式檢查自學(xué)情況。教學(xué)時(shí)，同樣再現“繁星圖”這一情境，提供學(xué)生感悟的氛圍。當學(xué)生進(jìn)入課文情境后，教師為學(xué)生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩(shī)填進(jìn)去讓學(xué)生唱一唱，讓書(shū)本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移
�。�1）在前兩個(gè)環(huán)節教學(xué)的基礎上，引導學(xué)生誦讀課文，或配上音樂(lè )，再現情境，或加上表情和動(dòng)作表演。不僅激發(fā)了讀書(shū)興趣，同時(shí)讓學(xué)生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內在的思想。
�。�2）學(xué)生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學(xué)文的基礎上設計一個(gè)遷移練習。提問(wèn)：你最喜歡什么？然后引導學(xué)生仿照課文的句式，說(shuō)上幾句，當一回小詩(shī)人。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，學(xué)得更主動(dòng)、活躍了。
《鮮花和星星》說(shuō)課稿2
一、 教學(xué)內容的定位
1、 教材解讀：
《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
2、 教學(xué)內容的選擇
那么，基于我校的語(yǔ)文課題《基于語(yǔ)文教材的教學(xué)內容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？
我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現，一年級的課文大多與學(xué)生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過(guò)語(yǔ)言文字對孩子們進(jìn)行關(guān)注自然、熱愛(ài)自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風(fēng)春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語(yǔ)和祖國河山小詩(shī)。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥(niǎo)》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫(huà)卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現本課承前啟后，既具詩(shī)情畫(huà)意，童趣童真，又能使教材內容前后的整合點(diǎn)自然豐滿(mǎn)。所以，選定了這樣一篇課文。
二、 教學(xué)目標的確立
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！蹦敲�，如何運用這樣一篇詩(shī)歌，讓孩子在有限的40分鐘內能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過(guò)對教材的分析，根據課標的年段要求我確定了如下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，能讀準詩(shī)歌中的輕聲音節。會(huì )讀多音字“數”，寫(xiě)好“顆”“真”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。
3、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美、體會(huì )兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關(guān)注及熱愛(ài)。
4、能結合學(xué)過(guò)的課文內容模仿詩(shī)歌句式仿寫(xiě)、創(chuàng )作小詩(shī)，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)為：識字，朗讀、背誦詩(shī)歌；難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
三、 教學(xué)環(huán)節的呈現
針對以上教學(xué)目標，立足于《基于語(yǔ)文教材的教學(xué)內容整合的有效性研究》課題，我進(jìn)行了如下的教學(xué)活動(dòng)設計：
課前互動(dòng)猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導入，鋪墊情感（2）初讀感知，準字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發(fā)詩(shī)情（4）拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言（5）復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
因為具體細節已在教學(xué)中呈現，時(shí)間寶貴所以不再一一贅述。接下來(lái)就結合我校課題，具體談?wù)劚菊n“整合要點(diǎn)的把握”
四、 整合要點(diǎn)的把握
1、 學(xué)科本位設計：暨語(yǔ)文學(xué)科自身教學(xué)內容的整合。
�。�1） 教材系統化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內容和教學(xué)方式上的整合，也可以是不同年級上下的內容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節課主要體現的是本冊教材前后內容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩(shī)情”環(huán)節中學(xué)習第一小節，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕�，這就引起學(xué)生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學(xué)習“數星星”的環(huán)節中，引進(jìn)識字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适�。以此充�?shí)它們的語(yǔ)言交流內容。這里只是內容的整合，對交流語(yǔ)言形式上沒(méi)有作要求。而到第4個(gè)學(xué)習活動(dòng)“拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言”時(shí)，就結合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學(xué)習內容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達內容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì )逐漸培養孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習內容的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓練。
�。�2） 多角度拓展化整合：這一點(diǎn)是指整合的內容還可以立足文本內容，將整合的面擴大至相關(guān)的課外閱讀資源。如開(kāi)頭的猜謎激情，是尊重兒童的`閱讀積累，進(jìn)行整合，又如這篇小詩(shī)是著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩(shī)。其實(shí)還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書(shū)目中描寫(xiě)自然事物的小詩(shī)。因為是低年級，課堂以識字、讀書(shū)、寫(xiě)字為主，學(xué)習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內內容相關(guān)的課外資源有機融合進(jìn)課內，拓展閱讀視野。
2、 多學(xué)科立體化整合：暨語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機整合。
教學(xué)中引進(jìn)《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過(guò)渡，又作為放松調節的課間操，極好地調節了孩子的學(xué)習情緒，渲染了寧靜又有趣的學(xué)習氛圍。獎花、貼花將美術(shù)和手工制作品作為教學(xué)手段，符合低年級孩子形象性學(xué)習的特點(diǎn)，為創(chuàng )設寬松充滿(mǎn)情趣的學(xué)習氛圍起到了良好的促進(jìn)作用。
《鮮花和星星》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！备鶕n標的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：
1、認知目標：學(xué)習生字“滿(mǎn)”和“晚”，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的樂(lè )趣。
3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩(shī)歌;難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法
詩(shī)歌所寫(xiě)的“滿(mǎn)地鮮花”和“滿(mǎn)天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)滿(mǎn)地鮮花、滿(mǎn)天繁星的美麗夏季場(chǎng)景;利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，體會(huì )鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。
2、導讀教學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗。本文的教學(xué)中，我通過(guò)設計配樂(lè )范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，本課教學(xué)中，我始終引導學(xué)生通過(guò)自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來(lái)理解感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
整首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語(yǔ)提出來(lái)反復訓練認讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。
(二)賞讀感悟，體會(huì )感情
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著(zhù)這一原則，在開(kāi)始學(xué)習第一部分時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐懒耸裁�。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時(shí)候我再順著(zhù)學(xué)生的思維發(fā)問(wèn)，從課文的哪些地方可以感覺(jué)到花兒的多呢?學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿(mǎn)地、這里一朵、那里一朵。這時(shí)候我再適時(shí)利用多媒體，將滿(mǎn)地的鮮花展現在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機拍下來(lái)，有的想畫(huà)下來(lái)，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂(lè )趣。鮮花給小朋友們帶來(lái)了這么多的歡樂(lè )，這時(shí)候再讓他們把對這滿(mǎn)地的鮮花的喜歡用朗讀表現出來(lái)，學(xué)生讀得就比較到位。
學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫(xiě)了星星多。有了學(xué)習第一部分的基礎后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現星星多的詞語(yǔ)圈一圈，培養他們自學(xué)的能力。然后再通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿(mǎn)天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著(zhù)這種愜意的心情一起為滿(mǎn)天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來(lái)朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。
(三)朗讀背誦，豐富積累
語(yǔ)文學(xué)習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語(yǔ)感和語(yǔ)言材料。
(四)遷移想象，拓展創(chuàng )新
“教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)完詩(shī)歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習內容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這樣，借助教材系統化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達內容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì )逐漸培養孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習內容的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫(xiě)的內容就是鮮花和星星。通過(guò)板書(shū)“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。
板書(shū)設計：鮮花和星星
多 美
【《鮮花和星星》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《鮮花和星星》課件設計05-03
鮮花送英烈說(shuō)課稿11-02
太陽(yáng)和星星作文04-11
太陽(yáng)和星星哲理故事02-16
星星和月亮的故事08-16
哲理故事：太陽(yáng)和星星作文10-08
描寫(xiě)星星和思鄉的詩(shī)句11-09
白云宮和星星城堡的故事05-16