二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文，我讓學(xué)生圈出自己不認識或讀不準的生字，因為目標明確，學(xué)生樂(lè )于做。接著(zhù)，請學(xué)生小組內交流學(xué)習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣、成功的樂(lè )趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì )認的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗的基礎上總結、提煉和創(chuàng )造識字規律�？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節，充分體現了這一點(diǎn)。比如認“戴”字，學(xué)生不光能讀這個(gè)音，還能說(shuō)“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵大家邊做動(dòng)作邊說(shuō)詞，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)生用這種做動(dòng)作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個(gè)字。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會(huì )給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現各種識字的好辦法，如“驅”“墨”是由原來(lái)認識的兩個(gè)字加起來(lái)組成的，“蠅”是由原來(lái)學(xué)過(guò)的“繩”字換偏旁得來(lái)的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
二、課文學(xué)習：讀中品，品中讀
讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生自由、充分地讀書(shū)，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點(diǎn)，我的具體指導是：
�。�、教學(xué)生賞析。低年級學(xué)生閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。
對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會(huì )咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話(huà)，表達的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì )在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學(xué)生結合繪畫(huà)經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀(guān)和容易調動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”完整、連貫地體會(huì )這句話(huà)，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應該會(huì )更鮮活。我認為，學(xué)生只有深刻地體會(huì )了課文，才會(huì )深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會(huì )是浮在表面和流于形式的。
�。�、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。
調動(dòng)學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問(wèn)。但是前者要適當取舍，后者要精心設計。在學(xué)生讀準字音、讀通句子后再讀課文，我的提問(wèn)是：“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題既有統領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問(wèn)：“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎？”學(xué)生無(wú)不興奮，我讓他們指出來(lái)，又追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生表現得更踴躍，有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的，有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的，閃現的是不同的智慧。戴嵩的話(huà)蘊含的信息很多，我于是發(fā)問(wèn)：“們從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會(huì )，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當的深度。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學(xué)生的體會(huì )才不會(huì )抽象模糊。
帶著(zhù)真切感受去讀書(shū)，情感自然會(huì )飛揚。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節。課初通讀課文并說(shuō)印象，起到了這個(gè)作用。課中盡管有幾處語(yǔ)段賞析，但我不忘連綴起來(lái)閱讀，使故事情節不割裂，大體分為兩部分學(xué)習：一是戴嵩作好畫(huà)，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫(huà)家戴嵩和小牧童，他們各有特點(diǎn)，在朗讀中我讓學(xué)生仔細體會(huì )他們的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至猜度他們的心理。對課文內容有了理解后，我還請學(xué)生扮這兩個(gè)角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
�。�、搜集資源，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué)。
為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來(lái)自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫(huà)，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫(huà)等。
課初觀(guān)看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學(xué)習欣賞，又是親切導入；圍觀(guān)者紛紛夸贊，牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯了，是教學(xué)要突破的一個(gè)重點(diǎn)——到底錯在哪里？這時(shí)候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂(lè )聲中欣賞圖畫(huà)大師的名作，是對學(xué)生審美情趣的無(wú)形熏陶。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩(shī)，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩(shī)是我國唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃，是訓練二年級學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見(jiàn)一斑。
(二)教學(xué)目標：
根據本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。
2、訓練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，想象情景，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、引導學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人感情，有感情朗。
二、說(shuō)教法
為了達成以上的教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話(huà)法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達到教學(xué)目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到詩(shī)中蘊涵著(zhù)朋友之間美好真摯的友情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì )感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 復習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習新課中來(lái)。)
2、提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?
(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習，讓新舊知識連貫起來(lái)，使知識系統化�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習生字詞，讀準字音，認準字形，為學(xué)習課文打下基礎，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?
(從整體上初步感知古詩(shī)內容，培養學(xué)生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩(shī)，并提問(wèn)：從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩(shī)，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法。
(3)再齊讀一遍古詩(shī)。
(細讀課文，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學(xué)習，想象情景，根據詩(shī)句描寫(xiě)的景物，說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎。)
(三) 讀背感悟，體會(huì )感情
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )古詩(shī)所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習全詩(shī)和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩(shī)。
3、熟讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩(shī)新唱，升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、收集其他古人離別詩(shī)句。
(引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語(yǔ)言，拓展知識面。)
(六)板書(shū)設計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書(shū)的內容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了，將無(wú)形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開(kāi)篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛(ài)心。根據文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標要求，我擬定本課學(xué)習目標：
l知識目標：自學(xué)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
目標1、2是重點(diǎn)，目標3是難點(diǎn)。
二、教法
新課標提出“語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導法”“評價(jià)激勵法”等教學(xué)方法。
三、學(xué)法：
從一年級我們班就進(jìn)行了伙伴同構學(xué)習法的實(shí)驗，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習的能力，因此本課我主要引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)模塊。
�。ㄒ�、在情境創(chuàng )設中激發(fā)學(xué)習興趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼宋议_(kāi)課就播放泉水的圖片。觀(guān)看著(zhù)多姿多彩的圖畫(huà)，傾聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習氛圍。
�。ǘ�、在觀(guān)察評價(jià)中共享寫(xiě)字情趣
識字環(huán)節中，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現了以學(xué)定教的理念。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè )或者圖片獎勵給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現了玩中學(xué)。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫(xiě)字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導，重點(diǎn)放在總結“月”字的變化規律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
�。ㄈ�、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累
新課標強調：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
我放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀，評一評，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )成功的樂(lè )趣；指導背誦，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累；引導學(xué)生去尋找發(fā)現段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。
�。ㄋ�、在讀寫(xiě)遷移中享受創(chuàng )作美好
根據課標要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習。仿寫(xiě)的練習引導學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)應該重視實(shí)效性，我板書(shū)由兩部分組成，一部分體現寫(xiě)字指導，第二部分是指導學(xué)生理清文章思路，品賞詞語(yǔ)。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
新課程理念指出：評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節課我采用多樣化的評價(jià)方法，多元化的評價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。會(huì )自我評價(jià)、師生評價(jià)和生生評價(jià)，既關(guān)注了學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。
總之，本課我立足培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說(shuō)課到此結束！謝謝大家！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標主要是要讓學(xué)生從童話(huà)、寓言故事的學(xué)習中，增長(cháng)知識，學(xué)習做人的道理。所以本課的學(xué)習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話(huà)的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè )去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè )的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對話(huà)，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì )到快樂(lè )，勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè )的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂(lè )，幫助別人也是一種快樂(lè )”。
根據課文內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫(xiě)字的指導，字詞的運用等。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖：
新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在本課的設計中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學(xué)習目標
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧�！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ╇x開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
�。A測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2 、你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！
3 、體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）
�。� 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）
�。� 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
�。� 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ǘ�、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
�。� 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)。
�、� 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、� 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
�、� 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�。� 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說(shuō)：“（）”
�。� 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
�。� 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�。� 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！
五、作業(yè)：
1 、書(shū)寫(xiě)生字
�。� 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
�。� 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。� 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么？
六、板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒(méi)有白栽？
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材的理解和分析：
這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著(zhù)名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，反復比較，發(fā)現了一個(gè)有趣的現象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹了達爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現象，并且指出達爾文看到這一現象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現這一現象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認真觀(guān)察”，接著(zhù)用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現為達爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規律）奠定了基礎。
細讀文本，我們可以看到其實(shí)達爾文的發(fā)現有兩個(gè)層次，一開(kāi)始是發(fā)現一種現象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現這一現象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規律。從而也體現達爾文熱愛(ài)大自然，觀(guān)察敏銳，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎上我認為本課教學(xué)一方面引導學(xué)生知道達爾文的發(fā)現，另一方面要要引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現�；谝陨险J識，根據《語(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習復述課文。2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解“考察 、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。3、理解課文內容，感受達爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準生字字音，認識新偏旁“車(chē)”，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
2、注重長(cháng)句的指導，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng)，各有什么結果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)其他生字，用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。
2、復述課文，引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現，也就是感受達爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現××坐得特別精神，秋姑娘來(lái)到你身邊，你有沒(méi)有新的發(fā)現？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著(zhù)名的科學(xué)家特別善于發(fā)現，知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片，介紹達爾文，同時(shí)我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著(zhù)名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話(huà)氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題??有趣的發(fā)現。認讀生字”趣“，指導讀準課題后，請學(xué)生根據題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)。
二、 初讀課文，掌握生字字音。
1、 借助拼音認真讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的長(cháng)句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對達爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話(huà)的表達方式。
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現了什么現象？從這句話(huà)中我們可以看出，島上的昆蟲(chóng)有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒(méi)有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達爾文一樣帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？如果是你看到這樣的現象奇怪嗎？（指導讀好這句話(huà)，讀出他的奇怪）。
3、達爾文發(fā)現了這個(gè)奇怪的.現象以后是怎么做的呢？根據學(xué)生的回答出示：“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！蹦阌X(jué)得達爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家，抓住 “許多”、“反復”、“終于”在讀中體會(huì )，通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復”，用找朋友的方式感知“考察和觀(guān)察”意思，學(xué)習生字“較”，經(jīng)過(guò)達爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據學(xué)生回答出示：原來(lái)，……便逐漸消失了。哦，原來(lái)是這么回事，你知道告訴大家幾種樣子的昆蟲(chóng)嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家。在指導讀的基礎上理解“生存、容易”，并用“容易”說(shuō)話(huà)。
4、最后總結全文，這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導寫(xiě)字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習生字。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、分析教材
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多�；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認讀三位媽媽的對話(huà)。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學(xué)生對比三個(gè)兒子的表現，我把把讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
二年級語(yǔ)文教學(xué)中識字是重要環(huán)節，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識字方法。所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標分析
根據新課改的精神和教材內容的特點(diǎn)，我從知識、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設計了教學(xué)目標：
1、在知識目標上，強調會(huì )認讀6個(gè)生字。
2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習難點(diǎn)，有效地達成教學(xué)目標，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導入，初讀感知。以談話(huà)導入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節，一是進(jìn)行識字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內容。識字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節我追尋識字教學(xué)規律，先讀帶音節詞語(yǔ)，再去掉音節讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗。并通過(guò)帶有生字的一段話(huà)來(lái)及時(shí)鞏固識字成果，提高學(xué)生觀(guān)察能力和識字效率。
三、重點(diǎn)認知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話(huà)，并指導朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽?zhuān)新曈猩乩首x出來(lái)。孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會(huì )到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實(shí)現與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。
五、教學(xué)設計反思：
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語(yǔ)言的評價(jià)方面存在著(zhù)一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《鄭和做舟》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)一件具體事寫(xiě)出了鄭和從小樹(shù)立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺(jué)，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動(dòng)人故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對課文的感悟。
本課共6個(gè)自然段，第1自然段介紹鄭和，點(diǎn)明鄭和從小愛(ài)做舟的原因。第2自然段講小時(shí)候做舟的經(jīng)過(guò)。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時(shí)完成。
根據教材的編排特點(diǎn)和課文的重難點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、正確認讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，。
3、了解課文內容，知道鄭和是我國明朝著(zhù)名的航海家，小時(shí)候就常常做小船，盼望著(zhù)駕船出海遠航。
根據課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
1、識字方面：掌握左右結構的字“祖、那”的字結構，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。
2、內容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽(tīng)。
【說(shuō)學(xué)情】
古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時(shí)就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學(xué)生的內心。
【說(shuō)教學(xué)方法】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內容表達的思想感情。
在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競賽法、評價(jià)法等等�？傊�，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習新知，陶冶情操。
【說(shuō)學(xué)法】
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，演一演、讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，演文中的精彩，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
【教具準備】
多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰(shuí)做什么？學(xué)生補充上課題，鄭字加拼音。
2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書(shū)：為什么？怎樣？結果？）
二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。
1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內容。
2、小組學(xué)習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導“系”的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。
學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著(zhù)《大綱》中識字教學(xué)應認寫(xiě)分流、多認少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節只對重點(diǎn)字詞有針對性地加以指導。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結構；“系”的多音字。
5、做操寫(xiě)字。
看著(zhù)這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫(xiě)出這幾個(gè)字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想鄭和是誰(shuí)？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。
三、整體感知，指導朗讀。
1、你對鄭和有了哪些了解？(第一自然段)
2、反饋，指導朗讀。
指導讀第一句：讓大家聽(tīng)出鄭和是誰(shuí)。
比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著(zhù)船去遠航。
他多么盼望自己也能駕著(zhù)船去遠航��！
感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問(wèn)這問(wèn)那，把造船的方法記下來(lái)。
四、抓住事例，理解感悟。
1、根據板書(shū)說(shuō)：想想鄭和是怎么做船的？
2、學(xué)生反饋。重點(diǎn)指導朗讀。
例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。沒(méi)用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學(xué)生重點(diǎn)抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來(lái)體會(huì )。）
3、小組學(xué)習，做好船又是怎么做的？采取讀、說(shuō)、演的形式進(jìn)行匯報。
重點(diǎn)指導朗讀和理解詞語(yǔ):“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。
例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著(zhù)：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學(xué)生重點(diǎn)抓住又蹦又跳、喊)
五、引導升華。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，你知道了什么？指導朗讀。
你們喜歡鄭和嗎？為什么？
教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長(cháng)大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海�？�，促進(jìn)了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽(tīng)。
意圖：語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“聽(tīng)故事，想象演說(shuō)”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習規律，為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)角色扮演，能潛移默化地將書(shū)中的語(yǔ)言?xún)然癁閭�(gè)體語(yǔ)言，從而掌握運用語(yǔ)言的規律。具體是這樣操作的：
1、指導怎樣講故事。
故事有開(kāi)場(chǎng)白，向大家介紹故事的名字，故事內容用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，與大家交流可以加上動(dòng)作、加上想象。
注意只要把課文的主要內容講出來(lái)就可以了，不要求每句話(huà)都講到�？梢园凑照n文語(yǔ)句講，也可以在講的過(guò)程中加上自己的語(yǔ)言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說(shuō)話(huà)一般，加上適當的語(yǔ)氣。
2、講故事。
七、總結評價(jià)
八、說(shuō)板書(shū)
zheng
鄭 和 做 舟
為什么？ 怎樣？ 結果？
加生字
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開(kāi)第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng)，5課表達，教材不僅教學(xué)內容多，而且每一課的識字量寫(xiě)字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛(ài)在我們中間”，講述了母親節這天，從小失去母愛(ài)的小道格拉斯在獻給母親的畫(huà)中畫(huà)上了老師的手，贊美了師愛(ài)的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說(shuō)為學(xué)生自主學(xué)習奠定了情感基礎。結合文章特點(diǎn)，我將此課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)著(zhù)重處理讀文與字的識寫(xiě)，第二課時(shí)著(zhù)重處理鞏固識字與閱讀訓練。
識字是我們低年級學(xué)習的重點(diǎn)，下面我就談一下對本課會(huì )認的字的認識：課文中會(huì )認的字有13個(gè)，其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過(guò)，應該會(huì )認；“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡(jiǎn)單易記，相信通過(guò)預習、讀文的過(guò)程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見(jiàn)，那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識字教學(xué)的重難點(diǎn)。
結合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情，堅持以課標對第一學(xué)段提出的教學(xué)目標為指導思想，本著(zhù)科學(xué)性、有效性的原則，我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標：
1、 在課文及其它的語(yǔ)境里能夠正確認讀13個(gè)會(huì )認的字和8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎上給會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字正確擴詞，并進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到姿勢正確、結構合理、干凈整潔。
4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡(jiǎn)單地復述。
圍繞以上教學(xué)目標，我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：“反饋預習，強調難讀字音”。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用。于是在課前我組織引導學(xué)生進(jìn)行了有效的預習，通過(guò)預習中的“三讀一查”學(xué)生自己就完成了對會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字的初步認識，熟悉了課文，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，有備而來(lái)。我的這節課就是在這樣的學(xué)情下設計切入的。于是在第一課時(shí)的開(kāi)課，圍繞著(zhù)預習就提出“通過(guò)預習，你知道了什么”，在課堂的一開(kāi)始，孩子們就成為了學(xué)習的主人，結合預習談出對課文內容的理解及對生字的認識，提煉出了讀音難讀和不常見(jiàn)的字。根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將這七個(gè)重點(diǎn)學(xué)習的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當小老師帶讀，通過(guò)多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預習是課堂省時(shí)高效的源泉，不但可以有效地化解了識字的重難點(diǎn)，而且在對預習的交流中，教師也了解學(xué)生已掌握的知識和問(wèn)題所在，及時(shí)調整預設的教學(xué)設計，使得自己的教學(xué)更具指導性與針對性，更好地“以學(xué)定教”，真正地實(shí)現以“學(xué)生為主體、教師為主導”這一理念。[
第二個(gè)環(huán)節是“認讀生字，正音、記憶字形”。
《課標》對低年級的識字教學(xué)目標首先的定位就是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，結合本班學(xué)生年齡小，注意力不夠穩定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點(diǎn)，在教學(xué)完重點(diǎn)生字后，我說(shuō)“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽(tīng)老師讀的對嗎？”一個(gè)問(wèn)題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛，豎起了耳朵，專(zhuān)心地開(kāi)始聽(tīng)讀課文。雖然沒(méi)有找到錯誤，但他們懷著(zhù)想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂(lè )趣。這樣學(xué)生就將會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字的初步識認基本完成了。
如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語(yǔ)這些學(xué)生熟悉的語(yǔ)境里反復復現中識記，這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節“鞏固識記”階段。
在這節課中，識記生字這部分，我按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則設計了三個(gè)環(huán)節，分別是讀文章、讀詞語(yǔ)、讀生字。新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在檢測讀文中，我引導學(xué)生以四人學(xué)習小組為單位進(jìn)行比賽，每人選擇一個(gè)自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽(tīng)，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學(xué)習中體驗著(zhù)、交流著(zhù)；接著(zhù)由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來(lái)，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開(kāi)火車(chē)讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識記生字這一重點(diǎn)，在課堂中是有梯度的呈現的。
字都會(huì )認了，會(huì )寫(xiě)的字還有一點(diǎn)就是結合字義，能夠正確擴詞，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節“積累應用，復習鞏固生字”。
遵循著(zhù)“學(xué)生主體、教師主導、訓練主線(xiàn)”的原則，落實(shí)這一目標有三步，第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預習中所查的詞語(yǔ)，第二步在全班進(jìn)行交流，在此基礎上老師將更多的帶有生字的詞出現在屏幕上引導學(xué)生認讀感悟。這樣呢，通過(guò)集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯，積累了詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語(yǔ)環(huán)境中，對生字進(jìn)行了復習鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著(zhù)我們今天新學(xué)的生字，來(lái)，讓我們讀一讀、試一試！”學(xué)生對新事物充滿(mǎn)了好奇，學(xué)習熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標。
低年級的語(yǔ)文課堂除了識字之外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書(shū)寫(xiě)。在第五個(gè)環(huán)節指導書(shū)寫(xiě)中，我主要抓筆順難、結構難、細微變化難三方面字來(lái)進(jìn)行指導，力圖做到省時(shí)高效。在這節課中，筆順難抓“級”字指導；結構難抓“表”字；細微變化上指導了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)，這樣的書(shū)寫(xiě)指導完全可以達到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容
�。�、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
�。�、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。�、葡萄溝景色美麗、獨特：
夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
�。�、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì )文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習目標設計如下：
�。�、知能目標：
運用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
�。�、過(guò)程方法：
引導學(xué)生在理解生詞的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，并讀出感情，以培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
�。�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情；培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第４句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中蘊涵的情感。
五、說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中教師應充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解�；谝陨戏治�，我采用了情景創(chuàng )設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開(kāi)放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z(yǔ)文課程標準》第三部分標準實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！边�有這樣的教法、學(xué)法可以培養學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語(yǔ)言文字的能力。
六、學(xué)習程序設計
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)（親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓練與說(shuō)課文主要內容的目的。
環(huán)節二：自主學(xué)習體驗，合作交流探究。
1、根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，相機幻燈出示研究專(zhuān)題。出示幻燈內容：
“選擇自己喜歡的方式來(lái)研讀課文，并思考：
a、你認為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì )出來(lái)的？請你選擇體會(huì )最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著(zhù)讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序寫(xiě)的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學(xué)交流。比比誰(shuí)的方法巧妙？”
在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開(kāi)研讀這是學(xué)生自主學(xué)習體驗的主要環(huán)節，作如下安排：
�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節三：反饋學(xué)習成果，相互辯論誘導。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì )跟著(zhù)學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調整引導思路，并在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標，還適時(shí)組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專(zhuān)題a時(shí)，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來(lái)感悟體會(huì )葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛(ài)上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專(zhuān)題b時(shí)，相機誘導回顧讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的段落的方法，并且也落實(shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過(guò)程中根據集體的反饋信息適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)附后）這樣設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達能力。
環(huán)節四：拓展創(chuàng )新，開(kāi)放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）
1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯的，可以寫(xiě)一段話(huà)夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉；畫(huà)畫(huà)不錯的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，陳老師幫你錄下來(lái)；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫(xiě)寫(xiě)信，寫(xiě)游記，想當當小導游的，可以寫(xiě)寫(xiě)，你準備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書(shū)設計
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時(shí)間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉熱情好客：吃個(gè)夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
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