四年級語(yǔ)文天安門(mén)廣場(chǎng)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文天安門(mén)廣場(chǎng)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文天安門(mén)廣場(chǎng)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是《天安門(mén)廣場(chǎng)》，我主要從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
這是一篇說(shuō)明性的課文，課文共6個(gè)自然段。第一自然段用概括的語(yǔ)言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門(mén)、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會(huì )堂的具體位置和壯觀(guān)景象，第四自然段介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)特殊的政治地位，第五、六自然段著(zhù)重描述了兩個(gè)典型場(chǎng)面——清晨時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)和節日時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)。特別是第六自然段通過(guò)對節日天安門(mén)廣場(chǎng)的景色和人們活動(dòng)的描寫(xiě)，表現了節日天安門(mén)廣場(chǎng)的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來(lái)如臨其境，令人心馳神往。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀(guān)輝煌；知道天安門(mén)是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀能夠了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀(guān)輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。認識天安門(mén)是新中國的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話(huà)是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利地達成教學(xué)目標，在新課標的指導下，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，結合本課語(yǔ)言特點(diǎn)與四年級學(xué)生思維活躍，求知欲的學(xué)習特點(diǎn)，我將運用以下兩種教學(xué)方法。
1、朗讀法。
新課標指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學(xué)生的一項基本技能，也是平時(shí)課堂中需要練習提高的一個(gè)訓練點(diǎn)。結合本課的語(yǔ)言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學(xué)生讀出熱愛(ài)天安門(mén)，熱愛(ài)祖國的情感。閱讀是個(gè)性化的行為，因此針對學(xué)生自主閱讀能力的培養，我提供給學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，安排學(xué)生個(gè)人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達到課堂個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體，群體與全體的互補。使學(xué)生深入對文本的認識，激發(fā)內在的`情感。
2、想象法。
新課標提倡“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”、根據文章內容，我將引導學(xué)生抓住開(kāi)國大典時(shí)的情景，節日時(shí)廣場(chǎng)的熱鬧氣氛展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生感受到天安門(mén)廣場(chǎng)對于新中國的意義和它在全國各族人民心中的神圣地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)我準備以談話(huà)的形式導入課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)理解字詞，達到能正確、流利閱讀課文的目的。在讀準、讀順的基礎上，讓學(xué)生整體感知課文大意，知道課文的主要內容，使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
接下來(lái)我著(zhù)重講講第二課時(shí)的設計：
一、精讀細品，讀中感悟。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我主要以提問(wèn)的形式讓學(xué)生找找概括寫(xiě)出天安門(mén)廣場(chǎng)位置和特點(diǎn)的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀(guān)”等詞語(yǔ)，體會(huì )其特點(diǎn)，指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
【這樣可以讓學(xué)生有目的的讀，也讓學(xué)生對天安門(mén)有個(gè)總體的印象�！�
在教學(xué)二、三自然段時(shí)，我主要采用讀、圈、畫(huà)、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場(chǎng)建筑物地方位關(guān)系。
首先讓學(xué)生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫(huà)出天安門(mén)廣場(chǎng)周邊的示意圖，構建天安門(mén)廣場(chǎng)的示意圖，畫(huà)好后可以四人一組進(jìn)行討論，看看誰(shuí)畫(huà)的最符合課文中的介紹，議論結束后完成課后的練習4，在此基礎上讓學(xué)生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀(guān)來(lái)進(jìn)行介紹，這也是對朗讀的一種即時(shí)訓練。那么在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我可能會(huì )同時(shí)出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑形象產(chǎn)生清晰深刻的印象，尤其是當學(xué)生介紹天安門(mén)時(shí)，更加可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“紅墻黃瓦、雕梁畫(huà)棟、雄偉壯麗”讓學(xué)生感受到天安門(mén)裝飾的華麗，并及時(shí)指導朗讀，其他建筑也可用類(lèi)似的方法指導學(xué)生有感情的朗讀，抒發(fā)內心的熱愛(ài)、贊嘆之情。結束朗讀訓練后我還會(huì )穿插有關(guān)按照方位循序的寫(xiě)作方法�！疚疫@樣設計的目的是要培養學(xué)生自讀自悟的習慣，從而養成良好的讀書(shū)習慣，同樣，這樣的設計業(yè)有助于幫助學(xué)生認識按照方位順序的寫(xiě)作方法�！�
教學(xué)第四自然段時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)需要突破，那就是讓學(xué)生認識天安門(mén)是新中國的象征，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對難點(diǎn)提問(wèn)，為什么說(shuō)天安門(mén)是新中國的象征？接著(zhù)讓學(xué)生自讀這一自然段，引導他們發(fā)現開(kāi)國大典在這里舉行，新中國在這里誕生，這也使天安門(mén)有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過(guò)具體的詞句來(lái)體會(huì )，通過(guò)反復誦讀來(lái)感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話(huà)也可以帶學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì )，以讀促講，抓住“無(wú)比向往”讓學(xué)生感受天安門(mén)廣場(chǎng)在全國各族人民心中的政治地位。最后再結合自己的體會(huì )指導學(xué)生朗讀�！具@一環(huán)節的設計是一讀為主，讀中促悟，通過(guò)朗讀來(lái)逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解天安門(mén)的特殊地位�！�
教學(xué)五、六自然段時(shí)，這里又有一個(gè)難點(diǎn)，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當然我不會(huì )一上來(lái)就和學(xué)生來(lái)理解這句話(huà)，我會(huì )先放手讓學(xué)生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，接著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己通過(guò)閱讀看到的畫(huà)面，這里可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補充。抓住時(shí)機出示有關(guān)升旗儀式畫(huà)面或視頻，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)看著(zhù)這樣畫(huà)面，聽(tīng)者雄壯的國歌，你的內心怎么樣？想說(shuō)些什么？我會(huì )根據學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導學(xué)生讀好第五自然段。在學(xué)生情感有所感染的基礎上再回過(guò)來(lái)解決第五自然段地難點(diǎn)，這一難點(diǎn)的突破，可以讓學(xué)生結合平時(shí)學(xué)校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴和神圣，再對比天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，這里也可以出示相關(guān)的視頻或圖片，引導學(xué)生找到不同之處，再來(lái)理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問(wèn)：五星紅旗代表什么？你對太陽(yáng)又有什么特殊的理解？太陽(yáng)又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽(yáng)一同升起？一系列的小問(wèn)題引導學(xué)生將五星紅旗與太陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)，我覺(jué)得這里學(xué)生能比較有道理的說(shuō)出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點(diǎn)解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門(mén)廣場(chǎng)在節日時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，這一小節我會(huì )采用導讀的方法，讓學(xué)生先齊讀這一小節，再出示節日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面的視頻或圖片，觀(guān)賞后馬上提問(wèn)：節日時(shí)，天安門(mén)廣場(chǎng)又是怎樣一種景象？你覺(jué)得這樣的場(chǎng)面怎么樣？引導學(xué)生感受廣場(chǎng)在節日時(shí)五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場(chǎng)面。緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出這種場(chǎng)面的熱鬧、喜氣和祥和。當然，教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生發(fā)現這段文字中的一個(gè)比喻句和對偶句，通過(guò)這兩個(gè)修辭手法的運用，讓學(xué)生對節日時(shí)的廣場(chǎng)產(chǎn)生向往和喜愛(ài)之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評，我再給予指導性的意見(jiàn)，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應該會(huì )讀得更好�！具@一環(huán)節，我預設了很多，主要是希望學(xué)生能全面而透徹的理解課文，認識天安門(mén)廣場(chǎng)，由此愛(ài)上北京天安門(mén)，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。通過(guò)想象畫(huà)面，聯(lián)系生活來(lái)突破本課的另一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是訓練學(xué)生閱讀理解課文的好方法。
六、板書(shū)設計
天安門(mén)廣場(chǎng)
最寬廣、最壯觀(guān)
天安門(mén)
新中國的象征
四年級語(yǔ)文天安門(mén)廣場(chǎng)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
北師大版四年級數學(xué)下冊第四單元《天安門(mén)廣場(chǎng)》的學(xué)習。是在前面學(xué)生通過(guò)觀(guān)察《節日禮物》，體會(huì )了從高低、遠近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門(mén)廣場(chǎng)的一組照片，讓學(xué)生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會(huì )同一景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個(gè)方向觀(guān)察物體和二，三年級從三個(gè)方向觀(guān)察物體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習從不同的位置觀(guān)察物體做好了有力的知識支撐。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀(guān)察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察和想象能力，在此基礎上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀(guān)察到的畫(huà)面，讓學(xué)生想象、判斷這些畫(huà)面是從什么位置看到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應關(guān)系；
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。
3、情感目標：通過(guò)觀(guān)察、想象、判斷與推理活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生根據畫(huà)面的變化想象位置的變化。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中，根據教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng )設情境法，指導學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)親身體驗，感受，比較，討論，實(shí)際操作等活動(dòng)獲得觀(guān)察經(jīng)驗，提升空間觀(guān)念，來(lái)完成對知識點(diǎn)的突破。
為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識，成為真正的學(xué)習的主人，我采用探究式教學(xué)法，反饋式教學(xué)法，主要通過(guò)創(chuàng )設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難，總結概括升華、拓展應用達標等六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新教材的特點(diǎn)，秉著(zhù)將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)理念，在教學(xué)設計上力求充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念，我將這堂課設計成五個(gè)環(huán)節完成。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
我創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情景：讓學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)的一組照片，然后提問(wèn)學(xué)生。
師：你觀(guān)察到了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。
設計意圖：一方面鞏固以前學(xué)習的從三個(gè)方向觀(guān)察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。
�。ǘ┬〗M探究討論、班內交流分享、評價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難
教師多媒體出示課本58頁(yè)的上半部分。
1、師：你發(fā)現了什么？
2、你能提出那些與觀(guān)察有關(guān)的問(wèn)題？
3、讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門(mén)廣場(chǎng)的樣子。
4、讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。
5、匯報交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據和方法。
6、評價(jià)學(xué)生的回答，生評或教師評。
7、驗證猜想；和你前面的猜想有什么不同。
8、你還有什么問(wèn)題嗎？
設計意圖：通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數學(xué)在實(shí)際生活的中應用，通過(guò)猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學(xué)的理念。
�。ㄈ┩卣箲眠_標
1、課本59頁(yè)的第一題。
2、課本60頁(yè)的第二題。讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的。
3、游戲：出示學(xué)校照片讓學(xué)生說(shuō)出是從什么方位拍攝的。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y，課外延伸
�。ㄎ澹┛偨Y概括升華
1、舉例說(shuō)明生活中你見(jiàn)到過(guò)或感受到的因位置不同而畫(huà)面不同的現象。
2、談?wù)勀愕氖斋@。
五、說(shuō)板書(shū)設計
1、板書(shū)上課題。
2、板書(shū)位置二字。
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