用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題二說(shuō)課稿
各位老師：
大家好，很榮幸能向各位同行匯報我對人教版高中物理必修1《用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）》的教學(xué)設計，下面我將從以下六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
�。ㄒ唬� 教材分析
牛頓運動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規律，是動(dòng)力學(xué)的基礎．運用牛頓運動(dòng)定律解決有關(guān)問(wèn)題，對于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識和提高分析解決問(wèn)題的能力是十分重要的．本節課用牛頓運動(dòng)定律解決兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題：一是共點(diǎn)力的平衡，另一個(gè)是常見(jiàn)的超重和失重。我在處理這節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問(wèn)題引起學(xué)生興趣，二是注意總結歸納，講練結合，方便學(xué)生理解記憶。
�。ǘ� 教學(xué)目標
一是知識傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題，了解超重和失重現象并運用牛頓第二定律研究超重和失重問(wèn)題。
二是智能培養方面：培養學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活中遇到的物理現象和用所學(xué)知識去分析解決這些物理問(wèn)題。
�。ㄈ� 教學(xué)方法
第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn) ，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二：以思維訓練為中心，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)受力分析圖，通過(guò)板演，提問(wèn)、討論，達到使學(xué)生多種器官協(xié)調合作的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
�。ㄋ模� 重難點(diǎn)
處理共點(diǎn)力的平衡時(shí)受力分析要全面，不多力，不少力。
對超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算
�。ㄎ澹� 學(xué)情分析
共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強調彈力和摩擦力有無(wú)的判斷。再就是超重失重，對這兩個(gè)概念學(xué)生能記住，但具體到一個(gè)實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當然的`去做去選，所以在講這個(gè)專(zhuān)題時(shí)一定要強調出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運動(dòng)方向決定的。
�。� 教學(xué)過(guò)程
共點(diǎn)力的平衡
觀(guān)看幻燈片導入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養成良好的分析和處理問(wèn)題的習慣，對以后的學(xué)習會(huì )很有幫助的．由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線(xiàn)交與一點(diǎn)），緊接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習，用平衡條件求解某一個(gè)力。
【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A(yíng)點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為 ，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。
通過(guò)上面的例題拓展：
1.物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí)，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。
2.物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí)，其中任意（n-1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向。
最后板書(shū)總結共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重
實(shí)驗導入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運動(dòng)，發(fā)現上升過(guò)程中水不能流出。
文字交代：自從人造地球衛星和宇宙飛船發(fā)射成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗就是因為水完全失重造成的。通過(guò)這些引起學(xué)生興趣。在通過(guò)例題講解超重和失重
【例題】升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對升降機地板的壓力是多大？如果物體放在升降機里的測力計上，測力計的示數是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過(guò)板演了解學(xué)生對牛頓第二定律的掌握情況。
比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
總結：升降機加速度向上的時(shí)候，物體對升降機地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大，我們把這種現象叫超重。
讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài)，超重時(shí)重力怎么改變。
學(xué)生總結
�。�1）當物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現象；
�。�2）產(chǎn)生超重現象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力增大。
用類(lèi)比法推導失重，最后總結
�。�1）當物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。
�。�2）當物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0；
�。�3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于物體的重力。
回到開(kāi)頭的實(shí)驗，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。
老師總結處理這類(lèi)問(wèn)題的一般思路
1、確定研究對象；
2、對研究對象進(jìn)行運動(dòng)分析和受力分析；
3、列出方程或方程組；
4、求解方程，并對結果做必要說(shuō)明。
強調完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無(wú)法使用！
最后板書(shū)總結超重失重，這樣可以給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
板書(shū)
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