滬教版小學(xué)語(yǔ)文《秘密》說(shuō)課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的滬教版小學(xué)語(yǔ)文《秘密》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅持自己的科學(xué)設計，并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節概要寫(xiě)出了萊伊恩運用工程學(xué)原理設計出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權威人士的反對；后來(lái)他想出了一個(gè)既堅持自己的原則，有不會(huì )“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子，但不與天花板接觸。第3節敘述了三百年后，人們在修繕時(shí)，發(fā)現了這個(gè)“秘密”。最后一節寫(xiě)了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利�！边@是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的.教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有�！�。
對于三年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應該抓重點(diǎn)，而不是面面俱到。結合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識記生字。教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀準：悖、恪�！般∈亍薄坝秀！边@兩個(gè)詞語(yǔ)比較生僻，讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解詞語(yǔ)�！爸肌痹陂喿x中理解。
目標二：能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義。
“秘密”含義隱含在課文的描述中，學(xué)生通過(guò)閱讀就能知道，因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后，結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中“秘密”含義，整體感知課文；“固執”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。
目標三：通過(guò)朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。
在充分理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生理解最后一節，
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、引發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過(guò)懸念的制造，情境的創(chuàng )設，激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望，它是體驗的引信,是探究的前奏。課開(kāi)始，通過(guò)老師的敘述，引出“大廳里隱藏著(zhù)什么秘密？”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
�。�、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng )設質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學(xué)生。
“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思維的搖籃，問(wèn)題是創(chuàng )造的基礎。課文的最后一節寫(xiě)了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對萊伊恩的評價(jià)，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，試圖從學(xué)生的問(wèn)題著(zhù)手，從他們的內心需求出發(fā)，共同解決問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
3、立足主體，選準切入點(diǎn)，層層深入地引導學(xué)生感悟文本。
選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)在學(xué)習理解課文最后一節時(shí)，我著(zhù)重抓住“固執、弄虛作假”這兩個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生自主探究，體驗文本。
在理解過(guò)程中，設置情境，促進(jìn)學(xué)生角色遷移，體驗人物內心活動(dòng)。如：“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權威人士說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？”“面對來(lái)自權威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非�？鄲��！弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗，感悟人物當時(shí)心理，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。
4、發(fā)揮想象
注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運用的規范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言實(shí)踐：當一回解說(shuō)員，向前來(lái)參觀(guān)這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”，既對課文內容又一次進(jìn)行回顧，又讓學(xué)生多了一次動(dòng)腦動(dòng)筆的機會(huì )。
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