滬教版《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的滬教版《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》是新教材第十冊中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進(jìn)新居，一樓的一對中年夫婦便登門(mén)請求我們以后出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，因為他們的父親心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發(fā)現我們樓里的人們開(kāi)關(guān)防盜門(mén)都是輕手輕腳的，原來(lái)大家都受那對中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶(hù)給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來(lái)大家對他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸福。
本文脈絡(luò )清晰，第1－3節描寫(xiě)了李先生夫婦在我們剛搬來(lái)時(shí)上門(mén)請求我們以后出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的情景；第4節寫(xiě)了我們樓里的人們平日里開(kāi)關(guān)防盜門(mén)都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節再現了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場(chǎng)面。
本文作者以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來(lái)“我”家拜訪(fǎng)過(guò)兩次：一次是“我”剛搬進(jìn)新居時(shí)，李先生帶著(zhù)濃濃的歉意請“我們”以后出入時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對父親的孝心和對鄰居的友善。第二次來(lái)訪(fǎng)是在李先生的父親去世后，他是來(lái)感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見(jiàn)到我們，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，先給我與妻子深深地鞠了個(gè)躬，半晌，頭也沒(méi)抬起來(lái)�！边@時(shí)的李先生正沉浸在父親剛去世的悲傷中，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話(huà)去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關(guān)于李父有心臟病，需要適度的活動(dòng)，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛(ài)他父親。文章還寫(xiě)了“我們的單元門(mén)與別的單元門(mén)的確不太一樣，大伙兒開(kāi)關(guān)鐵防盜門(mén)時(shí)，都是輕手輕腳的，絕沒(méi)有其它單元時(shí)不時(shí)的‘咣當’一聲巨響�！睆倪@里可以體會(huì )到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸福�！秉c(diǎn)明了中心——生活中人人都應該設身處地為他人著(zhù)想。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了較強的字詞學(xué)習能力，能夠通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學(xué)習可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自主自學(xué)，在課堂中就字詞音形的難點(diǎn)和部分詞義通過(guò)反饋加以檢測，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
學(xué)生閱讀文章時(shí)具備一定的概括、表達、理解能力。在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生一般都能找到關(guān)鍵語(yǔ)句，但在理解的深度和表達的流暢上學(xué)生之間存在著(zhù)差異。語(yǔ)文學(xué)習能力弱的學(xué)生在語(yǔ)言運用能力方面還需老師重點(diǎn)輔導。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本單元的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自學(xué)生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)。
五年級學(xué)生已具備較強的獨立識字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學(xué)生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫(xiě)成“攵”。讀準“儒”和“吟”的字音�！芭e手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)在閱讀課文時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，加深認識。
目標二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
課文分成三部分（第1－3節為第一部分；第4節為第二部分；第5、6節為第三部分）。在學(xué)生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導學(xué)生理清文章層次，試著(zhù)先概括段落大意，然后總結歸納，說(shuō)清課文的主要內容。學(xué)生概括能力的培養是循序漸進(jìn)的，切忌操之過(guò)急。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生先自己練習概括每一部分的內容，充分交流后再歸納。
目標三：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸福�！边@句話(huà)的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè )的事。
課文最后一句話(huà)的含義比較深刻，引導學(xué)生聯(lián)系課文具體內容說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解�！盀閯e人行善”在文中具體指“出入單元門(mén)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)”，“為自己儲蓄幸�！本唧w指李先生夫婦對“我們”感激不盡。在此基礎上拓展，要求學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中所見(jiàn)所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲蓄幸�！�。通過(guò)交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┳プ∥闹械腵關(guān)鍵詞，加深理解
閱讀教學(xué)中應注意引導學(xué)生通過(guò)理解、品味文中具體的語(yǔ)言來(lái)讀懂課文，領(lǐng)悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
課文第1—3節是本課學(xué)習的重點(diǎn)，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開(kāi)學(xué)習：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思（舉止優(yōu)雅，知書(shū)達理的樣子），再結合文中描寫(xiě)這對夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說(shuō)，他姓李，是一樓的住戶(hù)，特地上來(lái)向我們祝賀喬遷之喜�！薄袄钕壬B忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙�！薄袄钕壬溃骸院蟪鋈雴卧辣I門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響。 ’說(shuō)完，靜靜地看著(zhù)我們，眼里流露出一股濃濃的歉意�！薄袄钐忉尩溃骸鋵�(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動(dòng)�！薄皟煽谧忧Ф魅f(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的�！闭f(shuō)說(shuō)李先生夫婦留給“我們”的印象。他們?yōu)樽约杭业氖陆o鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著(zhù)我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當我們得知他們是因為孝敬老人而這樣做時(shí)，答應以后盡量小心，此時(shí)兩口子又是“千恩萬(wàn)謝”，這些詞句無(wú)不體現出這對中年夫婦的知書(shū)達理、孝敬長(cháng)輩。學(xué)生在理解品味的基礎上，再進(jìn)行有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想情感。
�。ǘ┳プ∥闹械目瞻c(diǎn)，想象表達
文章第五節敘述了李先生夫婦第二次上門(mén)致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見(jiàn)到年紀大的鄰居叩個(gè)頭，年紀輕的，鞠個(gè)躬，以表示自己對大家的感激。隨后，文中又寫(xiě)道“我”發(fā)現李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來(lái)的，文中沒(méi)有具體描述。抓住這一“空白”，引導學(xué)生關(guān)注課文，聯(lián)系李先生夫婦的性格特點(diǎn)——儒雅，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)李先生夫婦來(lái)到年紀大的鄰居家會(huì )怎么做，怎么說(shuō)。在想像說(shuō)話(huà)的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)研讀課文，關(guān)注文中能幫助表達的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。這樣的語(yǔ)言訓練有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想情感，提高運用語(yǔ)言的能力。
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