二年級上《鏡面對稱(chēng)》說(shuō)課稿人教版
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的二年級上《鏡面對稱(chēng)》說(shuō)課稿人教版，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材：
鏡面對稱(chēng)是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級上冊的第五單元的第三課時(shí)。本節課的教材通過(guò)兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學(xué)生認識鏡面對稱(chēng)，初步感受鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，知道生活中很多常見(jiàn)的現象中包含著(zhù)重要的教學(xué)思想。
教材通過(guò)設計照鏡子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自照一照，通過(guò)鏡子內外的人的前后位置和左右的關(guān)系進(jìn)一步感受鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子時(shí)鏡子內外的人上下、前后位置不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)力求體現自覺(jué)性、民主性原則。采用學(xué)生獨立探究和老師適當引導的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生積極“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”。運用自主探究的基本模式、倡導教師為主導，學(xué)生為主體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念為主線(xiàn)。強化學(xué)生共同探究、獨立學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和數學(xué)美感，體驗生活中的`數學(xué)。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、感受對稱(chēng)美、突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法：
有意識地培養學(xué)生自主探索和共同合作的能力，，從而落實(shí)教法中的“三動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象、操作、驗證。從具體操作中來(lái)驗證自己想象的結果，把自己的所看、所想，愿意說(shuō)給別人聽(tīng)，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì )說(shuō)。逐步練就“會(huì )學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)過(guò)程：
這節課以明明的一天貫穿始末。這樣設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，和提高他們的興趣。低年級的課堂上學(xué)生的注意力不能堅持，這是我們普遍存在的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生在整節課上都以飽滿(mǎn)的情緒貫穿始末，是我在這節課堅持的理念。
一．創(chuàng )設情境。
本課以明明的一天貫穿始末。
1．課件演示。上午，來(lái)到了公園。
提問(wèn)：觀(guān)察，你們知道了什么？
2．過(guò)渡到第二個(gè)情境，中午，明明來(lái)到了紅紅家里，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現那兒還有一個(gè)明明，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì )有兩個(gè)明明呢？誰(shuí)是真正的明明呢？你們能幫明明解開(kāi)這個(gè)謎嗎？
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)看這兩個(gè)情境，不但使學(xué)生初步感知了鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，而且也使學(xué)生直觀(guān)地感受到了對稱(chēng)美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為引導學(xué)生進(jìn)一步的探究打下了基礎。
3．學(xué)生會(huì )答，是個(gè)鏡子。
�。�1）組織學(xué)生拿出鏡子，隨意活動(dòng)，照一照，觀(guān)察人與像之間的關(guān)系。
�。�2）在小組內，議一議。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)照一照、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，直觀(guān)、生動(dòng)地認識了鏡面對稱(chēng)現象，認識了鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)。
課件過(guò)渡第三個(gè)情境，課件語(yǔ)音，明明說(shuō)：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運動(dòng)呢？”紅紅說(shuō)：“我左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的是怎樣拿呢？”
�。�1）讓學(xué)生先想象以后，再發(fā)言。
�。�2）組織兩個(gè)學(xué)生親自在全班進(jìn)行驗證。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流。
通過(guò)學(xué)生的想象、驗證，不但又一次讓學(xué)生直觀(guān)感受了鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)，而且有利于學(xué)生的想象力和空間觀(guān)念的培養。
二．實(shí)踐應用。
1．進(jìn)入第四個(gè)情境。配音：“咦，這是什么呢？”學(xué)生會(huì )很快答：是只蝴蝶。
提問(wèn)：怎樣做才能看見(jiàn)一只完整的蝴蝶呢？學(xué)生回答后，課件演示一遍。
要求以組為單位，拿出準備好的圖片，進(jìn)行照一照，能知道它們分別是些什么。
指名學(xué)生上臺演示。
2．進(jìn)入第五個(gè)情境。配音：“哪個(gè)是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”
指名選擇，并說(shuō)出為什么？
3．玩游戲，比一比誰(shuí)的反應快。
游戲要求：老師做動(dòng)作，要求學(xué)生做鏡子里的動(dòng)作�？凑l(shuí)反應快，誰(shuí)能堅持到最后，誰(shuí)就是勝利者。
通過(guò)想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動(dòng)。加深了學(xué)生對鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)的理解，使學(xué)生親身體驗了數學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，培養了學(xué)生的空間想像力。
明明的一天結束。
三．全課小結。
同學(xué)們，今天，明明很高興，因為他學(xué)習了很多的數學(xué)知識。他知道了（指著(zhù)板書(shū)）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對換，前、后位置一樣。其實(shí)，物體和像也是一種對稱(chēng)，我們把它叫做鏡面對稱(chēng)。
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