鏡面對稱(chēng)的教學(xué)設計
鏡面對稱(chēng)的教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：昨天，淘氣到藍貓家做客，在藍貓家發(fā)現了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。
課件演示：淘氣到藍貓家做客，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現那兒還有一個(gè)淘氣，和自己一模一樣，他做什么動(dòng)作對方也做什么動(dòng)作，為什么會(huì )有兩個(gè)淘氣呢？誰(shuí)是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開(kāi)這個(gè)謎嗎？
有趣的故事情境一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，都興趣盎然地猜著(zhù)，有個(gè)別學(xué)生還迫不及待地喊了出來(lái)：“那是一面鏡子�！�
評析：以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生動(dòng)有趣的情境，并結合平時(shí)的認知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動(dòng)作一樣。
二、自主探究，學(xué)習新知
1、游戲活動(dòng)，初步感知鏡面對稱(chēng)
藍貓想和大家玩一個(gè)照鏡子的游戲。（老師扮演藍貓，請兩個(gè)學(xué)生當藍貓在鏡子中的像。）
藍貓對著(zhù)兩生做一些動(dòng)作，兩個(gè)同學(xué)作出了不同的反應，生1和藍貓的動(dòng)作一樣，生2和藍貓的動(dòng)作相反，究竟誰(shuí)對呢？
同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，意見(jiàn)仍不統一。
評析：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。在游戲中引發(fā)學(xué)生對認知的矛盾沖突，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的求知欲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)地探索的欲望。
2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱(chēng)
師：剛才我們通過(guò)討論意見(jiàn)仍不統一，你們有什么好辦法能得出結論？
孩子們想出了各種的方法，但沒(méi)能得到大家的認同。后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰(shuí)說(shuō)得對，好嗎？”孩子們一致贊同這個(gè)方法。
教師帶著(zhù)學(xué)生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動(dòng)作，讓他們親自觀(guān)察、體會(huì )。例如：
�。�1）學(xué)生向前走一步，觀(guān)察鏡子里的像怎樣運動(dòng)。學(xué)生向后走一走，再觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生向上舉手，再把手向下垂，觀(guān)察鏡子里的像怎樣運動(dòng)。
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