平面圖形的拼組說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的平面圖形的拼組說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平面圖形的拼組說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教學(xué)內容
平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設計了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設計上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統教學(xué)，學(xué)生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。此外，由于一年級學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現較大誤差，久而久之出現厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數學(xué)專(zhuān)門(mén)設計的數學(xué)實(shí)驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉等功能，同樣能實(shí)現圖形的拼組，且大大節約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。
接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應用Mp－lab操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。
二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
第一教學(xué)環(huán)節：圖形展示，激趣導入
讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二教學(xué)環(huán)節：實(shí)踐探索，建構新知
這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1．活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對折和測量的方法。但是，這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(cháng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(cháng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(cháng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(cháng)方形邊的特征，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴謹的，不利于學(xué)生建構嚴謹科學(xué)的探索方法�？墒�，現實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(cháng)方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。（幻燈：文字“探索正方形和長(cháng)方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上通過(guò)在Mp－lab上任意畫(huà)正方形，利用數據測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化，四條邊的長(cháng)度都是一樣的。而長(cháng)方形邊的特征可采用類(lèi)似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(cháng)方形的對邊相等”的特征。
方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(cháng)的。
經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，將感性認識提升為理性認識。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和思考。
2、活動(dòng)二：拼組圖形
首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實(shí)驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過(guò)在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(cháng)方形。學(xué)生在對平面圖形的原有認知基礎上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，利用Mp—lab的操作方便且高效。Mp—lab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結果可以同時(shí)呈現，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結果進(jìn)行觀(guān)察、對比和思考。
學(xué)生獨立完成后，教師調用學(xué)生機上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現學(xué)習效果。通過(guò)對比不同的拼組方法，初步體會(huì )平面圖形的關(guān)系。
一年級學(xué)生以形象思維為主，在知識的建構上依賴(lài)于大量觀(guān)察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺就如同一個(gè)小小模擬數學(xué)實(shí)驗室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構。
第三教學(xué)環(huán)節：趣味拼圖，激勵創(chuàng )新
利用Mp—lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛(ài)的小熊。培養學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學(xué)效果
在本節課中，我充分借助mp—lab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng )作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。
1、自主創(chuàng )作的平臺。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng )作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機會(huì )滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，這一種無(wú)聲的評價(jià)激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、及時(shí)反饋的平臺。教師的利用控制臺進(jìn)行監控，節約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導更有針對性，評價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。
平面圖形的拼組說(shuō)課稿 2
我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節； 六、說(shuō)板書(shū)設計。
一、 說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）。這節課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征。如長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習幾何方面的內容打下基礎。
根據教材的設計，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、 說(shuō)目標
根據教學(xué)要求和本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標：1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標：學(xué)會(huì )動(dòng)手，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說(shuō)教法
我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導和學(xué)生動(dòng)手操作相結合的方法，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力。
四、 說(shuō)學(xué)情學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對較弱，再加上本節課活動(dòng)性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導學(xué)生在興趣導入的基礎上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實(shí)現本節課的教學(xué)目標，又培養學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達能力等。
五、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節
我根據教學(xué)內容，設計了談話(huà)激趣，導入新課；探索發(fā)現，學(xué)習新課；鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新；運用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)激趣，導入新課
利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認識它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復習學(xué)過(guò)的平面圖形。隨后老師扭轉話(huà)題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節：探索發(fā)現，學(xué)習新課
�。�1）教學(xué)例1 指導學(xué)生沿虛線(xiàn)折紙，在親自動(dòng)手的過(guò)程中去觀(guān)察、發(fā)現長(cháng)方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。
在折風(fēng)車(chē)的練習中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車(chē)的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據圖示動(dòng)手練習，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車(chē)的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導學(xué)生動(dòng)手操作的練習，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對學(xué)生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng )意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng )作。
第三環(huán)節：鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設計大賽的獲獎作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望和靈感，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，以實(shí)現鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新的目的。
第四環(huán)節：運用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車(chē)過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書(shū)中出現。
平面圖形的拼組說(shuō)課稿 3
教材分析：
本節課主要是讓孩子們已經(jīng)系統的.掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上教學(xué)的。并且前一節課以?xún)晌粩禍p一位數的不退位減法、兩位數減整十數做基礎，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區別，是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）“節點(diǎn)生長(cháng)”型。
兩位數的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級節點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級節點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數的退位減法及時(shí)100以?xún)燃訙p法計算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。�2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì )得到不同的計算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
�。�3）“用數學(xué)”與“計算”融會(huì )貫通。以往的計算教學(xué)都是計算與應用想隔離，此處沒(méi)有將“用數學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì )到數學(xué)的生活性與有用性。
教法與學(xué)法：
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1.指向策略：引導矛盾。
在已有的兩位數減一位數不退位減法經(jīng)驗上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強調“6—8不夠減了，怎么辦？”
2.過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節課的思維過(guò)程，充分體現知識發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現“自主性思維性”。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)體驗擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3.方法滲透。
數學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數學(xué)知識結構，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。
4.問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現代教育的又一原則，注意設置問(wèn)題情境，讓數學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )“數學(xué)的思維”。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.遷移、推理。
數學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數學(xué)知識中抽取精華的數學(xué)思想和方法，從而靈活的應用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以?xún)韧宋粶p法和兩位數減一位數不退位減法基礎上，有了更大數的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數退位減法的計算方法與過(guò)程。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2.自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
�。�1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng )造參與的全體性。
�。�2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
�。�3）展示機會(huì )。
�。�4）及時(shí)鼓勵和評價(jià)。
兩位數的退位減法是計算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識。
教學(xué)準備：實(shí)物、課件、小棒。
設計理念：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計算的一種類(lèi)型，屬于《新課標》四個(gè)領(lǐng)域之一“數與代數”的知識體系中。
數學(xué)的學(xué)習是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)�！逼鋵�(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或將要成熟的能力推向前進(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)——從重視認識向重視發(fā)展轉變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊（cn-teacher.com）重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應變。
以下幾點(diǎn)體現了“發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。
布魯姆說(shuō)：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識�！�
在講述新的計算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家帶入一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導學(xué)生發(fā)現矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅僅是計算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì )交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng )新能力的培養。
3、重視創(chuàng )新能力的培養
“創(chuàng )新”是新教學(xué)理念積極倡導的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng )新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )。比如在這節課的設計中，計算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng )新的好機會(huì )。另外創(chuàng )新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng )新的物質(zhì)基礎與可能性的前提。
平面圖形的拼組說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習了《認識物體和圖形》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節的教學(xué)內容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當引導和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務(wù)教育階段的總目標，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標，結合學(xué)生的認知規律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng )新的意識。
情感目標：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
�。�2）通過(guò)小組合作、交流，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀(guān)察、操作，體會(huì )長(cháng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì )平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現圖形中由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實(shí)基礎 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們去參觀(guān)，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。既復習了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習匯報 構建新知
學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標的保障，課前預習不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅實(shí)的基礎�；谝陨侠砟�，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預習中自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？匯報時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(cháng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，知道了長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認識提升為理性認識。
活動(dòng)二：拼組圖形
學(xué)生通過(guò)預習數學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的認識。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，通過(guò)對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車(chē)
“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì )了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎 發(fā)展技能
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設計了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè )填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數一數。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎知識的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養，以及用數學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂(lè )于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養了學(xué)生集體主義觀(guān)念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
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