重力說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的重力說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
重力說(shuō)課稿1
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎知識，是高中力學(xué)的基礎，為后面的學(xué)習做好準備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節的主要教學(xué)內容有：1。力的描述；2。重力及其測量；3。重心與穩度。本節內容是在初中的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現象，學(xué)會(huì )基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩度，強調與生活的密切關(guān)系。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1。會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)描述力
2。知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3。知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4。會(huì )用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
5。知道重心與穩度的關(guān)系
6。運用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會(huì )重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習了力的示意圖，進(jìn)一步擴展重力與重心。本節的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）；重心與穩度；教學(xué)的難點(diǎn)是重心與穩度。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，學(xué)習力的圖示的描述方法，并通過(guò)復習力的三要素來(lái)引導學(xué)生學(xué)習重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、實(shí)驗探究法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)力的圖示，引導學(xué)生積極探究不規則物體的重心。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1。導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）圖片展示奇特的力現象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2。新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）
通過(guò)提問(wèn)，復習初中時(shí)是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復習力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）。讓學(xué)生學(xué)習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示？對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例（圖4—6力的圖示）該怎樣畫(huà)。舉例（某人用50N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評價(jià)與分析學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯誤，進(jìn)一步指導學(xué)生學(xué)習力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，思考來(lái)獲取新知識。
教師舉例（樹(shù)葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)（重心））：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大��？引出測量重力大小的原理：G=mg，并讓學(xué)生知道g值會(huì )隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問(wèn)：沒(méi)有規則的物體重心如何確定？指導學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，體驗獲得知識的過(guò)程。教師把知識擴展到；重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說(shuō)明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ)：
在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家
重力說(shuō)課稿2
在物理學(xué)中，用天平稱(chēng)得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱(chēng)得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結構與工作原理決定的。
我們使用的一般天平，是根據等臂杠桿的原理制成的。設天平的臂長(cháng)為l，被測物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據杠桿平衡條件，當天平平衡時(shí)，我們得到
G1·l＝G2·l，即G1＝G2。
所以，當天平平衡時(shí)，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認為被測物體和砝碼均處于地球上的同一地點(diǎn)。設該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱(chēng)質(zhì)量的原理。
這就是說(shuō)，一個(gè)物體無(wú)論放在地球的任何地方，當用天平來(lái)稱(chēng)量時(shí)，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱(chēng)物體的質(zhì)量。
物體所受的重力可以用彈簧秤直接測出。由于彈簧秤中彈簧的伸長(cháng)與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數值就可以直接讀出物體所受重力的大小。
質(zhì)量和重力是兩個(gè)不同的物理量。在地球的任何地點(diǎn)，一個(gè)物體的質(zhì)量不會(huì )產(chǎn)生變化，把這個(gè)物體帶到月球上，用天平稱(chēng)量時(shí)，其質(zhì)量數值仍然等于在地球上所測得的數值。而物體所受的重力由于地球上不同地點(diǎn)的重力加速度的差異，在不同的地點(diǎn)會(huì )有不同的數值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數值大約只有地球重力加速度數值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測得的重力也只是在地球上測得的數值的1／6。
一、教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
重力說(shuō)課稿3
動(dòng)能、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節內容“重力勢能”的學(xué)習也將為今后“電勢能”的學(xué)習打下基礎。教材提供了較多情景及5個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析，著(zhù)重解決了兩個(gè)問(wèn)題，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關(guān)系。從整體看本節內容以2課時(shí)教學(xué)最為適宜。第1課時(shí)以建立完整的重力勢能概念為重點(diǎn)，并初步建立彈性勢能概念，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢能關(guān)系為重點(diǎn)，并進(jìn)行必要的問(wèn)題訓練。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢能的概念,而難點(diǎn)是對重力勢能的相對性的理解。
學(xué)生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念，為定量認識重力勢能打好鋪墊。學(xué)生在前一節課“動(dòng)能”學(xué)習中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習打下了基礎。但估計學(xué)生對“Ep=mgh”會(huì )進(jìn)行公式化處理，出現只認公式不認理的現象，故引導學(xué)生對“Ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問(wèn)能力很薄弱，通過(guò)本課在培養策略要取得一點(diǎn)突破。
綜上所述，本課認知目標很明確：⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念，；⑵知道彈性勢能的定性描述。能力目標：⑴在小實(shí)驗設計研究中，初步會(huì )用控制變量法設計實(shí)驗。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。情感目標：⑴小組合作學(xué)習中形成團結協(xié)作精神。⑵生活實(shí)驗中激發(fā)物理研究興趣。
為了完成上述的教學(xué)目標，本課教學(xué)設計以如下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、創(chuàng )設情景,引入概念
展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導游身份進(jìn)入情景，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，并由問(wèn)題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學(xué)生對重力勢能學(xué)習的迫切欲望。
通過(guò)圖片情景，培養學(xué)生提問(wèn)能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢能概念。
2、實(shí)驗研究,形成概念
將學(xué)生分成8個(gè)合作小組，猜想并用身邊的小物件設計實(shí)驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（典型有：書(shū)落手上、筆穿紙巾），而后進(jìn)行小組交流，體會(huì )物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢能越大；交流中可鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量研究的實(shí)驗方案作為課外延伸課題。借助教材第2問(wèn)內容形成重力勢能定量描述：Ep=mgh。
學(xué)生的實(shí)驗設計能力、質(zhì)疑能力、合作精神等培養目標在此環(huán)節中充分得以初步落實(shí)。
3、質(zhì)疑討論,完善概念
提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開(kāi)對Ep=mgh中“h”的大討論，總結重力勢能是對于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習中對重力勢能的相對性有真正地理解。
4、鞏固訓練,深化概念
�、抛寣W(xué)生完成教材上“自主活動(dòng)”，并增加求AB間重力勢能變化。
�、迫绾螠y算未來(lái)三峽水庫重力勢能，提出要測算的物理量和測算模型。
5、由此及彼，自學(xué)概念
小結重力勢能概念形成過(guò)程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢能”，并提出自學(xué)中的問(wèn)題，而后大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。
6、作業(yè)布置，由內到外
必做題：P/45：1、3、5 （鞏固重力勢能概念）
選做題：⑴主題研究：設計實(shí)驗定量研究重力勢能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題研究：查資料測算未來(lái)三峽水庫重力勢能。 （將課堂上未能充分研究的問(wèn)題有效的向課外拓展，使課外學(xué)習很好地成為課內學(xué)習的延續）。
本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡(jiǎn)單的呈現問(wèn)題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在強烈內驅作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過(guò)程，使研究性學(xué)習方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節課上盡可能有實(shí)驗可操作、有問(wèn)題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學(xué)生討論過(guò)程的把握顯得尤為重要，對學(xué)生的問(wèn)題、討論點(diǎn)的評價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵效應。
重力說(shuō)課稿4
教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
學(xué)情分析
八年級同學(xué)們正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校同學(xué)們的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據同學(xué)們的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導同學(xué)們自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使同學(xué)們在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養同學(xué)們動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、同學(xué)們活動(dòng)：
同學(xué)們觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。
（二）實(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、同學(xué)們活動(dòng)：
同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。同學(xué)們分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養同學(xué)們動(dòng)手能力，同學(xué)們學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導同學(xué)們建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養同學(xué)們觀(guān)察能力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、同學(xué)們活動(dòng)：
同學(xué)們即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，同學(xué)們小組討論重力的方向應用及規律。同學(xué)們尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
（四）課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
（五）課堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓同學(xué)們談收獲，通過(guò)課堂小結使同學(xué)們對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
（六）課下作業(yè) 鞏固升華：
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練同學(xué)們在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于同學(xué)們系統掌握本節知識。
重力說(shuō)課稿5
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
�。ㄟ^(guò)渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。ㄟ^(guò)渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動(dòng)手，對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力，動(dòng)手能力不強，需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外，重力現象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄟ^(guò)渡句）結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我確定本節課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗法、討論法等。
�。ㄟ^(guò)渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：新課導入
我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
環(huán)節2：新課講授
本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結合教材指導學(xué)生正確選取器材，設計并進(jìn)行實(shí)驗，首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn)，并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力，才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。
【意圖：這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節3：拓展提升
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？
【意圖：這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�
環(huán)節4：小結作業(yè)
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結，
【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導�！�
之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì )怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
重力說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節。本節重點(diǎn)講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過(guò)程中，可以結合實(shí)例，從能量角度分析，解開(kāi)學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準備。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)重力勢能的概念，高中階段要定量地學(xué)習重力勢能并體驗其建立過(guò)程。讓學(xué)生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實(shí)際生活中重力勢能的改變，這對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。由于高一學(xué)生認知能力不是很強，他們的思維開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過(guò)程仍然要通過(guò)具體形象圖片、視頻畫(huà)面來(lái)支持，所以教學(xué)過(guò)程中要注意多引用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標【知識與技能】(1)能說(shuō)出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。
(2)能用重力勢能的公式進(jìn)行計算�！具^(guò)程與方法】通過(guò)類(lèi)比功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系�！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習物理的興趣;通過(guò)類(lèi)比推導，形成嚴謹的物理思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢能的概念及其表達式�！倦y點(diǎn)】重力勢能的概念及其標矢性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，本節課我采用了小組討論法、實(shí)驗法以及多媒體演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我采用的是情景導入，通過(guò)多媒體向學(xué)生出示三個(gè)情景：
1.打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;
2.水力發(fā)電站的圖片。
3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時(shí)引出本節新課——重力勢能�！驹O計意圖】通過(guò)這樣的導入，能夠幫助學(xué)生體會(huì )物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì )功與能的關(guān)系。
重力說(shuō)課稿7
說(shuō)課時(shí)間：XXXX-X-X
說(shuō)課人： XXX
各位評委早上好！我說(shuō)課的課題是《重力》，原標題是《重力的示意圖》。我計劃將本節課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對《重力》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．首先是教材的作用和地位�！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節的教學(xué)內容，在學(xué)習重力力之前，已經(jīng)學(xué)習了力的概念，測量等，本節課再學(xué)習常見(jiàn)的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，如在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎的地位，是非常重要的一節課
2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
�、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�、劾斫庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)參與探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計劃，能收集實(shí)驗信息。
�、谕ㄟ^(guò)分析實(shí)驗數據，學(xué)習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生樹(shù)立以觀(guān)察和實(shí)驗的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識的應用——重垂線(xiàn)，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因為對剛開(kāi)始學(xué)習力學(xué)知識的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗。
二、說(shuō)教法
根據本節課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導。根據本節的內容特征，我主要是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教具及設備
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設備選取得當有利于提高訓練的密度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設備：多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)的力，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下思考，蘋(píng)果下落）普通的現象，偉大的問(wèn)題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著(zhù)問(wèn)：產(chǎn)生這種現象是由于什么原因呢？（引入新課，板書(shū)課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認識，學(xué)生會(huì )比較容易說(shuō)出吸引等詞。
�。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習重力的愿望）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因，蘋(píng)果向下落？蘋(píng)果的運動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。地球對他附近的物體由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀(guān)、形象，容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著(zhù)讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現象，使他們意識到地球周?chē)囊磺形矬w時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著(zhù)以下落的蘋(píng)果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線(xiàn)懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀(guān)察細線(xiàn)的方向。然后再把鐵架臺底座一側抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過(guò)程中再次觀(guān)察細線(xiàn)的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀(guān)察的方向是否一致？與當地地面情況是否有關(guān)？是否與當地地面一定垂直？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀(guān)察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱(chēng)為“豎直向下”
對于重力方向的應用這部分內容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線(xiàn)在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內容我想設計為學(xué)生探究性實(shí)驗。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探索，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導學(xué)生體會(huì )探究性實(shí)驗的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設，實(shí)驗論證，得出結論。
本節課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數量鉤碼的重力，并把數據記錄下表，由學(xué)生分析數據、總結實(shí)驗結果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及用比值分析處理數據的方法，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗將數據填入書(shū)上的表格中，教師引導學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數，即（結論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計算時(shí)，也可取10N/Kg，接著(zhù)介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數學(xué)關(guān)系寫(xiě)出物理公式表達形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題（只有m的單位用千克時(shí)，計算出的重力G的單位才是N ），培養學(xué)生利用重力
公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現象都可以用重心的知識來(lái)解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心，至于如何找出不規則物體的重心，在這不做細講。個(gè)別基礎好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲）（2分鐘）
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
7、課堂檢測與評價(jià)（4分鐘）
�。ㄍㄟ^(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個(gè)話(huà)題討論：“假如沒(méi)有重力，世界將是什么景象？”結束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書(shū)設計
第三節 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大�。篏=mg
作用點(diǎn)：重心
以上是我對本節課的一個(gè)構想，不足之處還請大家多多指點(diǎn)！
重力說(shuō)課稿8
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力，重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。
難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊得認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
重力說(shuō)課稿9
一、教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力
引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小
這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。
4.重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià)
通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
重力說(shuō)課稿10
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
重力說(shuō)課稿11
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1．高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3．學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4．知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^(guò)程與方法
1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2．體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2．體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。
實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
【板書(shū)設計】
一、重力勢能 符號：Ep
概念：物體處于一定的高度而具有的能。 |
相對性：h為物體相對參考面的高度 |
系統性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的 |
【教學(xué)媒體及手段】
圖片
實(shí)驗
視頻
重力說(shuō)課稿12
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節的內容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運動(dòng)過(guò)程，對重力的學(xué)習有助于研究物體運動(dòng)，所以本節內容是本章的重要內容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節內容是力學(xué)中重要的基礎知識，是在初中的“來(lái)自地球的力”的基礎上的進(jìn)一步深化和擴展，是對力學(xué)習的基礎上對常見(jiàn)的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動(dòng)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．學(xué)會(huì )用力的三要素來(lái)表達一個(gè)力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩定相關(guān)的兩個(gè)因素。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知重力的存在，培養觀(guān)察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)懸掛法來(lái)測重心，利用數學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向
3．通過(guò)了解重垂線(xiàn)及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡(jiǎn)單生活現象的能力．
4. 通過(guò)實(shí)驗探究和實(shí)驗對比的方法來(lái)研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)錐體爬坡實(shí)驗引起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，通過(guò)學(xué)習質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應用。
2．通過(guò)穩定的對比實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和積極思考的學(xué)習習慣，增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣．
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中的“來(lái)自地球的力”已經(jīng)學(xué)習了重力的一些基本的知識，學(xué)習了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運用探究的教學(xué)方法學(xué)習了重力的`大小，知道了g=9.8N/Kg。不過(guò)都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說(shuō)，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導學(xué)生思想觀(guān)念上的轉變。在這里學(xué)生將學(xué)習不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗比較感興趣，老師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應用
3、物體穩定的有關(guān)因素
教學(xué)難點(diǎn)
1、重力的方向及應用．
2、物體穩定的有關(guān)因素
教學(xué)方法
實(shí)驗法：通過(guò)觀(guān)察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)演示實(shí)驗——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認為不一樣的現象，提出問(wèn)題（為什么錐體會(huì )從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向學(xué)生說(shuō)，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，這樣學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認真聽(tīng)課，積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ，這樣有利于學(xué)生的聽(tīng)課效率。
二、新課教學(xué)
力的描述
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習新的內容——而準備的知識基礎的，由于我們對力的學(xué)習都從三個(gè)要素來(lái)學(xué)習的，所以，對重力的學(xué)習也要從三個(gè)要素開(kāi)始，而力的學(xué)習已經(jīng)是初中，經(jīng)過(guò)了暑假，學(xué)生會(huì )生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復習以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習打下基礎。對與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。
重力及其測量
由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力的測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區分開(kāi)來(lái)。
重心與穩定
由于重力與穩定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來(lái)測重心所在直線(xiàn)很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實(shí)驗法。
重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應用，使學(xué)生清楚原理。通過(guò)上面的學(xué)習，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的穩定問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。
課堂練習：課本P62：1、2
三、小結
1、力的描述是通過(guò)三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩定，支面面積越大越穩定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書(shū)設計
力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大�。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩定，支面面積越大越穩定
六、教學(xué)效果預估
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來(lái)測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習有很大的幫助，并通過(guò)實(shí)驗探究的方法使學(xué)生了解到與穩定相關(guān)的因素。
重力說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
說(shuō)教材地位：
本節課是講述有關(guān)力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會(huì )畫(huà)出力的圖示。本節課具有預備性，基礎性，與初中學(xué)過(guò)的力學(xué)知識銜接密切，教學(xué)中應適當復習初中學(xué)過(guò)的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識技能
會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)描述力
知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應用
知道重心與穩定的關(guān)系
過(guò)程方法
用簡(jiǎn)單材料探究不規則物體的重心位置
使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗的作用
通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體驗各種力現象的奇妙，保持對力現象的探索熱情。體會(huì )各種力在生產(chǎn)和生活中的應用
觀(guān)察和了解重力的有趣現象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．“重力的三要素”的分析過(guò)程
2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。
3.“重心”的概念是本節的難點(diǎn)�！爸匦摹笔菫榱搜芯繂�(wèn)題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。
二、說(shuō)學(xué)情、活動(dòng)：
說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習，初中已粗略學(xué)習了力的知識：
1、“力的描述”
2、重力的三要素
說(shuō)活動(dòng)：
通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)力的圖示、找一薄紙片的重心、用實(shí)驗懸掛法找薄紙片的重心。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
課件展示：熟了的蘋(píng)果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落，這是因為地球對它周?chē)奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對力現象的興趣。
演示實(shí)驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。
生活中到處是力的現象，請同學(xué)舉例說(shuō)明：
從這節課開(kāi)始我們將學(xué)習力的現象，感受一下力的有趣現象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力
講授新課：
1、［提出問(wèn)題］
初中我們就初步學(xué)習過(guò)力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
�。ㄔO計意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會(huì )力和圖示。）
2、［學(xué)生活動(dòng)］請各小組推薦一同學(xué)上黑板來(lái)做有關(guān)力的圖示的題目。
說(shuō)明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素
�。ㄔO計意圖：體現新課程對學(xué)生主體性的要求，增強學(xué)生的參與性）
3、［引出問(wèn)題］
我們每天都要運動(dòng)，有時(shí)做操，有時(shí)跑步，有時(shí)走路，無(wú)論我們怎么用力跳
躍，最后都會(huì )落回地面，為什么？平常留意會(huì )注意到地球上的一切物體，在失去支持時(shí)最終會(huì )落下來(lái)，為什么呢？一般上我們近似認為地球是圓的，海水為什么不會(huì )灑向天空？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設一些物理情景，引入這些力現象與重力有關(guān)，接下來(lái)要研究重力。）
4、［復習提問(wèn)與學(xué)生活動(dòng)］
問(wèn)：重力是什么樣的力呢？
答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）
問(wèn)：重力的大小是多少？
答：學(xué)生討論，歸納并總結：
重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用G=mg求解
教師說(shuō)明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）
問(wèn)：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）
問(wèn)：你知道重力的方向怎樣？請舉實(shí)例作為你的依據。
答：物體自由下落時(shí)，落向地面的物體總是豎直向下。
懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的。（課件展示）
學(xué)生討論，歸納并總結：
重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。
教師演示：演示生活中應用到重力豎直向下的例子：
一、重力方向應用一：用鉛垂線(xiàn)檢查墻面是否豎直
二、重力方向應用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平
問(wèn)：重力的作用點(diǎn)在哪里？
教師說(shuō)明：物體的各部分都受到重力，當研究重力對一物體的作用效果時(shí)，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn)，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）
問(wèn)：如何找物體重心呢？
教師說(shuō)明：
粗細均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)
方形薄木板的重心在兩條對角線(xiàn)的交點(diǎn)。
球的重心在球心
質(zhì)量均勻、外形規則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）
說(shuō)明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對稱(chēng)的，對稱(chēng)中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。
舉例說(shuō)明如空木桶、光盤(pán)、運動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式、背越式時(shí)的重心位置。
問(wèn)：有沒(méi)有什么方法可以找形狀不規則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？
可以用懸掛法，或通過(guò)復雜的數學(xué)運算得出用ppt課件演示：
指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
用手指把塊硬紙板穩穩頂起，則手指所在處就是紙板的重心。
演示實(shí)驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉，直到倒下。
學(xué)生歸納總結得出：
重心的高低會(huì )影響物體的穩定。重心越低，物體越穩定。
舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車(chē)等。
實(shí)際上物體的穩定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。
不倒翁是什么原理呢？
想想議議：（課件展示）
我們站在地面上，腳朝下，站得很穩．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊�呢？
�。ㄔO計意圖：重力的大小、方向采用復習的方式、主要說(shuō)明重心的位置用重心的應用、多舉些與重心應用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）
課堂小結：（也是板書(shū)設計）
一、力
1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的
2、力的作用效果：
A、使物體發(fā)生形變
B、使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動(dòng)方向
3、力的圖示：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力
二、重力
1、重力的產(chǎn)生：
2、重力的三要素：
三、重心與穩定
重心的高低會(huì )影響物體的穩定。重心越低，物體越穩定
布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6
導學(xué)大課堂的本節的習題
重力說(shuō)課稿14
教學(xué)目標
1、知識與能力
知道重力是如何產(chǎn)生的、
知道重力的方向以及重垂線(xiàn)的應用、
理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、
2、過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在、
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗得出影響重力的因素、
通過(guò)“物理模型”“實(shí)驗分析”強化理解重力方向及重心、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究實(shí)驗、觀(guān)看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、
培養學(xué)生交流意識與團隊協(xié)作精神、
教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、
教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法
教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋(píng)果落地等。
二、新課教學(xué)
1、重力的產(chǎn)生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�(xiàn)檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著(zhù)重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
3、重力的大小
�。�1）、實(shí)驗：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個(gè)破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
�。�2）、學(xué)生實(shí)驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗數據可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
�。�4）.g的值
實(shí)驗數據中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
�。�5）、G＝mg
如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。
4、重心
教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個(gè)物體，重力作用的表現就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線(xiàn)的交點(diǎn)。
三、小結：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第一節重力
一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力
二、三要素：大�。篏=mg
方向：堅直向下
作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規則的物體在它的幾何中心
三、應用：重垂線(xiàn)、水平儀
重力說(shuō)課稿15
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎知識，是高中力學(xué)的基礎，為后面的學(xué)習做好準備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。
本節的主要教學(xué)內容有：
1.力的描述;
2.重力及其測量;
3.重心與穩度。
本節內容是在初中的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現象，學(xué)會(huì )基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩度，強調與生活的密切關(guān)系。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。
按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會(huì )用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
5.知道重心與穩度的關(guān)系
6.運用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會(huì )重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習了力的示意圖，進(jìn)一步擴展重力與重心。本節的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩度。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，學(xué)習力的圖示的描述方法，并通過(guò)復習力的三要素來(lái)引導學(xué)生學(xué)習重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、實(shí)驗探究法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)力的圖示，引導學(xué)生積極探究不規則物體的重心。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師通過(guò)(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)
通過(guò)提問(wèn)，復習 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫(huà)。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評價(jià)與分析 學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯誤，進(jìn)一步指導學(xué)生學(xué)習力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，思考來(lái)獲取新知識。
教師舉例(樹(shù)葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì )隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問(wèn)：沒(méi)有規則的物體重心如何確定?指導學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，體驗獲得知識的過(guò)程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說(shuō)明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。 教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家
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