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《重力》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《重力》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《重力》說(shuō)課稿 1
各位評委早上好！我說(shuō)課的課題是《重力》，原標題是《重力 力的示意圖》。我計劃將本節課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對《重力》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1.首先是教材的作用和地位�！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節的教學(xué)內容，在學(xué)習重力力之前，已經(jīng)學(xué)習了力的概念，測量等，本節課再學(xué)習常見(jiàn)的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，如在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎的地位，是非常重要的一節課
2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
�、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�、劾斫庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)參與探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計劃，能收集實(shí)驗信息。
�、谕ㄟ^(guò)分析實(shí)驗數據，學(xué)習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生樹(shù)立以觀(guān)察和實(shí)驗的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識的應用——重垂線(xiàn)，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因為對剛開(kāi)始學(xué)習力學(xué)知識的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗。
二、說(shuō)教法
根據本節課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的`一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導。根據本節的內容特征，我主要是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教具及設備
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設備選取得當有利于提高訓練的密度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設備：多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)的力，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下思考，蘋(píng)果下落）普通的現象，偉大的問(wèn)題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著(zhù)問(wèn)：產(chǎn)生這種現象是由于什么原因呢？（引入新課，板書(shū)課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認識，學(xué)生會(huì )比較容易說(shuō)出吸引等詞。
�。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習重力的愿望）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因，蘋(píng)果向下落？蘋(píng)果的運動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。地球對他附近的物體由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀(guān)、形象，容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著(zhù)讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現象，使他們意識到地球周?chē)囊磺形矬w時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著(zhù)以下落的蘋(píng)果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線(xiàn)懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀(guān)察細線(xiàn)的方向。然后再把鐵架臺底座一側抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過(guò)程中再次觀(guān)察細線(xiàn)的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀(guān)察的方向是否一致？與當地地面情況是否有關(guān)？是否與當地地面一定垂直？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀(guān)察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱(chēng)為“豎直向下”
對于重力方向的應用這部分內容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線(xiàn)在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內容我想設計為學(xué)生探究性實(shí)驗。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探索，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導學(xué)生體會(huì )探究性實(shí)驗的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設，實(shí)驗論證，得出結論。
本節課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數量鉤碼的重力，并把數據記錄下表，由學(xué)生分析數據、總結實(shí)驗結果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及用比值分析處理數據的方法，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗將數據填入書(shū)上的表格中，教師引導學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數，即（結論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計算時(shí)，也可取10N/Kg，接著(zhù)介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數學(xué)關(guān)系寫(xiě)出物理公式表達形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題（只有m的單位用千克時(shí)，計算出的重力G的單位才是N ），培養學(xué)生利用重力
公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現象都可以用重心的知識來(lái)解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心，至于如何找出不規則物體的重心，在這不做細講。個(gè)別基礎好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了解。
5、課堂小結（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲）（2分鐘）
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
6、課堂檢測與評價(jià)（4分鐘）
�。ㄍㄟ^(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個(gè)話(huà)題討論：“假如沒(méi)有重力，世界將是什么景象？”結束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
7、板書(shū)設計
第三節 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大�。篏=mg
作用點(diǎn)：重心
以上是我對本節課的一個(gè)構想，不足之處還請大家多多指點(diǎn)！
《重力》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的xx號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動(dòng)手，對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力，動(dòng)手能力不強，需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外，重力現象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄟ^(guò)渡句）結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的'吸引而產(chǎn)生的。
【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我確定本節課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗法、討論法等。
�。ㄟ^(guò)渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：新課導入
我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
環(huán)節2：新課講授
本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結合教材指導學(xué)生正確選取器材，設計并進(jìn)行實(shí)驗，首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn)，并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力，才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。
【意圖：這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節3：拓展提升
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？
【意圖：這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�
環(huán)節4：小結作業(yè)
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結�！疽鈭D：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導�！�
之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì )怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
《重力》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本節知識點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節的內容，重力勢能是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機械能守恒定律”的須知知識，本節的講解思路也為學(xué)生學(xué)習電勢能、分子勢能打下堅實(shí)的，基礎因此這一部分的內容具有重要的承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
從認知上看，高一學(xué)生由感性認知向理性認知過(guò)渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過(guò)渡。由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節的主要任務(wù)是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化。
(過(guò)渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結合高一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過(guò)程與方法
(1)根據共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式
(2)實(shí)驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法
(3)對結果分析，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
對實(shí)驗的操作、觀(guān)察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
為了有效的達成以上教學(xué)目標，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢能的相對性。
(過(guò)渡)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)結合新課程以教師為主導作用與學(xué)生主體作用相統一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課的教學(xué)方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導上主要采取自主學(xué)習、交流合作式學(xué)習、分析歸納式學(xué)習等方法。
(過(guò)渡)在教學(xué)過(guò)程中這些教法和學(xué)法將會(huì )得到體現。最后我重點(diǎn)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。)
引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時(shí)，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進(jìn)行研究。
(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)。
【第一環(huán)節】探究重力的功
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng )設情境，引導學(xué)生計算下列三種情況下重力做的功
小球自由下落(圖)
小球沿傾斜直線(xiàn)下落(圖)
小球沿曲線(xiàn)下落(圖)
學(xué)生比較計算結果，討論重力做到功，最終得出結論：重力對物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān)，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)。
(設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學(xué)生自己推導，總結尋求重力做功的特點(diǎn)，培養學(xué)生的.探究能力)
接下來(lái)我們探究重力勢能的表達式?
【第二環(huán)節】探究重力勢能
【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關(guān)
學(xué)生建立假設，設計實(shí)驗，檢驗假設
實(shí)驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀(guān)察落入橡皮泥的深度。
實(shí)驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀(guān)察落入橡皮泥的深度。
歸納總結：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。
(設計意圖，實(shí)驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)
【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?
引導學(xué)生聯(lián)想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢能。
歸納總結：重力勢能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)
指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。
【步驟三】設問(wèn)：物體位置變化，重力做功，同時(shí)重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關(guān)系呢?
小組討論總結：WG= EP1-EP2
即：重力做功等于重力勢能的變化
教師引導學(xué)生分兩種情況討論：
物體從高處運動(dòng)到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功
物體從低處運動(dòng)到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功
(設計意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認識功與能的關(guān)系：做功過(guò)程就是能量變化的過(guò)程。從而也到達了本節重點(diǎn)的突破)
【第三環(huán)節】重力勢能的相對性
設問(wèn)：計算某物體在一定高度時(shí)的重力勢能
(設計意圖：學(xué)生出現不同計算結果，展開(kāi)討論，引出重力勢能的相對性)
歸納總結：
1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢能的差值與參考平面無(wú)關(guān)
2.重力勢能有正負
【第四環(huán)節】勢能是系統所共有的
設問(wèn)：重力勢能是誰(shuí)的?
學(xué)生會(huì )想當然回答是物體m的
設問(wèn)：如果沒(méi)有地球，還有重力勢能嗎?
學(xué)生豁然開(kāi)朗：原來(lái)重力勢能是地球和物體組成的系統所共有的
(設計意圖：設置問(wèn)題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對問(wèn)題的認識，突破本節難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的的興趣。)
(三)課堂小結
學(xué)生小結本課學(xué)習知識，一是檢查上課內容的落實(shí)情況，另一方面便于建構本課知識體系，培養學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)教師加以完善補充，形成板書(shū)如下：
七、板書(shū)設計
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《重力》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據2011版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的`方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
《重力》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎知識，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預備知識，因此本章具有預備性和基礎性。重力是力學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)，對初高中知識起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1.地球對地面附近物體的吸引力叫重力
2.由力的三要素確定重力的三要素，會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)表示重力。
3.知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.認識重力是怎樣產(chǎn)生的.
2.能通過(guò)探究活動(dòng)體驗重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素.
3.能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗現象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系.
4.自己動(dòng)手，找不規則薄板重心的實(shí)驗鍛煉自己的動(dòng)手能力.
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng )新的意識.
2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神.
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，培養全面觀(guān)察分析問(wèn)題的能力.
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1.重力的產(chǎn)生.
2.重力的概念及其運算
3.重心的理解 及確定
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1.重力的概念及其運算.
2.重心的概念和位置確定
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：本節課來(lái)源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時(shí)使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習相結合的教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習了力的圖示，為這節課的教學(xué)帶來(lái)方便，因此教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，分組討論，自己總結，突出學(xué)習過(guò)程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)過(guò)程分析和設計
【設計思路】本節采用對初中知識復習與深化,從生活出發(fā)，通過(guò)課堂的演示
實(shí)驗和學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節的設計應突出如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 、基礎性 、 預備性 、 學(xué)生的自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養 通過(guò)對重心這種理想化模型的研究，體現物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動(dòng)性：依照本節課自身的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中設計了演示實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗。讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，形成師生互動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調動(dòng)他們的積極性；
[新課導入]
由“下落的物體可以有從樹(shù)上下落的'蘋(píng)果、跳高運動(dòng)員、飛機投下救援物資等生活現象引導學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，引導學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用.接著(zhù)講解知識點(diǎn)“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當高度增加時(shí)，g的值減��；當緯度增加時(shí)，g的值增大.”
重力的方向是豎直向下的.
重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結。給出一個(gè)不規則形狀的薄木板，讓學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)標出這塊木板的重心所在.
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點(diǎn)。
[小結]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點(diǎn)叫重心。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┲亓�
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
�。ǘ┲匦�
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六.教學(xué)反思：
本節知識點(diǎn)多以回顧、復習為主，因此知識點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結合，動(dòng)手實(shí)驗及思考討論，課堂景觀(guān)豐富，較能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì )有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準備材料，實(shí)驗效果未能預料，課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當照顧實(shí)驗能力較差的學(xué)生，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享。
《重力》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力、等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。�2）教材編排：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，從感性的日常生活入手通過(guò)理性的實(shí)驗探究得出定量的結論符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。�3）課標要求：通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解重力，會(huì )用示意圖描述重力，會(huì )測量重力的大小。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來(lái)自農村，思想純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過(guò)半年多的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學(xué)情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線(xiàn)的應用，知道重心并會(huì )畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養學(xué)生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng )新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據課程標準和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線(xiàn)的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、重錘線(xiàn)、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學(xué)法分析：
教法：教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想、引導發(fā)現、直觀(guān)演示、引導學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)閱讀理解，觀(guān)察思考等方法獲得知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習物理的主動(dòng)性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程設計成如下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課：
設疑：誰(shuí)是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會(huì )懸浮呢？誰(shuí)是幕后的操縱者呢？”
指導學(xué)生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個(gè)環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，我設計了四個(gè)步驟完成教學(xué)。
�。�1）感受重力
引導學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
�。�2）實(shí)驗探究
引導學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實(shí)驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結果記錄下來(lái)，最后指導學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過(guò)探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)習興趣）
�。�3）數形分析（繪制G—m圖像）
指導學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9.8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過(guò)建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀(guān)形象的表達二者關(guān)系。）
�。�4）應用練習
指導學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價(jià)第1題
�。ㄍㄟ^(guò)應用練習，達到學(xué)以致用，提高學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
以上四個(gè)步驟，從感性認識入手，通過(guò)實(shí)驗探究，建立關(guān)系圖像，到應用練習，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認識特點(diǎn)。
2.重力的方向
重力的方向是本節課的難點(diǎn)，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設計以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：
�。�1）觀(guān)察重力方向
引導學(xué)生用細線(xiàn)懸掛重物，待物體靜止后觀(guān)察物體自由下垂的方向。然后松手，觀(guān)察物體自由下落所受重力的方向。（通過(guò)觀(guān)察，增加感性認識）
�。�2）應用重垂線(xiàn)
教師指導學(xué)生利用器材自制重垂線(xiàn)，分組檢測教室的`墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過(guò)應用重垂線(xiàn)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）
�。�3）區別“豎直”和“垂直”
教師指導學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。
�。ㄍㄟ^(guò)討論交流，增強了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）
以上三個(gè)環(huán)節，從感性認識的觀(guān)察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認知心理，力求突破難點(diǎn)。
3.重力的作用點(diǎn)
�。�1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲，來(lái)讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。
�。ㄍㄟ^(guò)游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了寓教于樂(lè )的目的。）
�。�2）確定重心的大致位置
引導學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。
�。ㄖ笇W(xué)生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車(chē)車(chē)身為何要做的很低。
�。ㄍㄟ^(guò)重心的學(xué)習，可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生認識到物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）
《重力》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。
2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的`故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力
引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小
這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。
4.重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià)
通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
《重力》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
1、教材的地位和作用重力知識是力學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)和基礎，對初、高中力學(xué)知識有著(zhù)承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學(xué)生初步建立了統一的概念。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以深化重力的知識，拓寬學(xué)生的思維空間。
2、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)重力的相關(guān)知識，學(xué)生的知識儲備使得本課的教學(xué)難度降低，因此在教學(xué)中一是要突出過(guò)程的體驗和情感教育，二是要注意新舊知識的穿插與處理，避免學(xué)生因舊厭新或喜新厭舊。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、僦乐亓Ξa(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向。
�、谥牢矬w重心的概念和位置。
�、哿私馑姆N基本相互作用。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法。
�、谕ㄟ^(guò)思考，自己動(dòng)手用簡(jiǎn)單材料找出不規則物體的重心。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)例培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激勵探索與創(chuàng )新的意識。
�、谕ㄟ^(guò)天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的三要素。難點(diǎn)：重力的方向及重心的的理解。
二、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法根據建構主義學(xué)習理論，采用以問(wèn)題探究和講授相結合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為出主線(xiàn)，以思維為主攻，由淺入深地引導、啟發(fā)學(xué)生去觀(guān)察、實(shí)驗、探究分析和歸納總結。
2、教學(xué)手段現代教育技術(shù)及實(shí)驗輔助教學(xué)3、學(xué)法指導讓學(xué)生通過(guò)回憶、實(shí)踐，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生上臺演示實(shí)驗，體現學(xué)生的主體地位；幫助學(xué)生自己推理、探究，能運用所學(xué)的知識去分析、解決問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖與實(shí)驗應用分析創(chuàng )設情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導：
�、贋槭裁刺鞂m一號不飛離地球？
�、跒槭裁吹厍蛏系暮Ｋ粸⑾蛱�？
�、蹫槭裁刺O(píng)果、鉛球、運動(dòng)員都落向地球？水總是往低處流？觀(guān)看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣、步步設疑，引出課題。
合作探究學(xué)習新知引導總結得出重力產(chǎn)生的原因：
1、重力的產(chǎn)生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結：重力的特點(diǎn)。學(xué)生歸納、總結聯(lián)系力的性質(zhì)，學(xué)以致用，培養分析能力。
提問(wèn)：
�、僦亓Φ娜�？
�、谌绾未_定重力的大��？
2、重力的大�。�
�、僦亓Φ拇笮。篏=mg g為自由落體加速度，與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s。
�、谥亓Φ臏y量：彈簧測力計A測量時(shí)物體必須保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力，不能說(shuō)成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學(xué)生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和測量時(shí)的注意事項。
教師提問(wèn)：
�、僦亓Φ姆较�？
�、谪Q直向下的理解
�、塾惺裁磻�？
3、重力的方向：
�。�1）重力的'方向：豎直向下問(wèn)題創(chuàng )設，理解重力的方向：
�、凫o止釋放的粉筆；
�、趹覓煸谳p繩下的物體；
�、坌泵嫔系奈矬w；
�、茱h落的樹(shù)葉。
�、葚Q直方向也叫重錘線(xiàn)方向，即與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說(shuō)成“垂直”方向；
�、拗亓Φ姆较虿灰欢ㄖ赶虻匦�。
�。�2）應用：重錘儀
�、儆^(guān)察、思考、討論并動(dòng)手驗證。
�、趯W(xué)生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學(xué)生由抽象到具體的能力，加深對豎直向下的理解，并應用到生活中去。
合作探究學(xué)習新知針對目標，層層設疑，步步探究：
①如何畫(huà)物體受到的重力？
②怎樣確定重力的作用點(diǎn)？
�、壑匦呐c什么因素有關(guān)？
�、茉鯓哟_定不規則物體的重心？
4、重力的作用點(diǎn)——重心
�。�1）物體各部分受到的重力可等效認為集中于某一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫重心。強調：類(lèi)比、等效、舉例。
�。�2）影響重心的因素：質(zhì)量分布和形狀。
�、偎伎�，討論。
�、陂喿x、總結。
�、垩菔�。
1、重心是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，采取以問(wèn)題探究為主的啟發(fā)式教學(xué)模式。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習、歸納總結的能力。提出問(wèn)題：設計實(shí)驗，尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規則薄板的重心。
教師說(shuō)明：
1、實(shí)驗裝置改進(jìn)；
2、中國行政版圖的重心位置。學(xué)生上講臺演示實(shí)驗。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力。增強創(chuàng )新意識和培養愛(ài)國主義情懷。
問(wèn)題：
�、僦匦氖遣皇俏矬w上最重的一點(diǎn)？
�、谖矬w的重心是否一定在物體上？
學(xué)生討論、分析、總結培養學(xué)生探究能力問(wèn)題：除重力之外，自然界中還有很多力，它們都有什么作用？有沒(méi)有相同點(diǎn)？可不可以進(jìn)行分類(lèi)？
基本相互作用學(xué)生閱讀課文，概括總結培養學(xué)生自主學(xué)習和歸納總結能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
課堂小結鞏固新知提問(wèn)、強調附板書(shū)：再通過(guò)教師的點(diǎn)評，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�；貞�、總結即注重了分析歸納能力的培養，又讓他們成為學(xué)習的主人，同時(shí)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況。應用知識高效課堂展示幾個(gè)由淺入深的典型練習，老師講解。認真思考，實(shí)現知識的理解運用，當堂檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)解決。以達到學(xué)以致用、培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究
1、課本P53“問(wèn)題與練習”。
2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應用及重心與穩定的關(guān)系，每個(gè)小組上交一份探究報告。第1題面向全體學(xué)生。第2題課外完成。提高應用知識能力和培養合作和探究能力。
附板書(shū)設計：
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因：由于受到地球的吸引
2.重力的三要素
�。�1）大小及測量：G=mg、彈簧測量計
�。�2）方向：豎直向下
�。�3）作用點(diǎn)——重心（注意重心的理解）
二、四種基本相互作用
1、萬(wàn)有引力
2、電磁相互作用
3、強相互作用
4、弱相互作用
四、教學(xué)反思
1、本課的亮點(diǎn)：
�、僖灾袊讉�(gè)空間實(shí)驗室“天宮一號”的視頻引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，吸引了學(xué)生注意力，還培養了學(xué)生愛(ài)國主義情懷；
�、趯W(xué)生探究實(shí)驗裝置進(jìn)行了設計創(chuàng )新，更有力于學(xué)生完成探究目標，而中國版圖的引入也起到了新奇的效果；
�、圩鳂I(yè)的新穎設置，突出了物理知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
2、教學(xué)反思：在本課中，雖然學(xué)生有一定的知識基礎，但其主動(dòng)參與是關(guān)健。而且學(xué)生討論和探究的內容多，時(shí)間緊，教師應該引導學(xué)生做好實(shí)驗，合理處理好本課重點(diǎn)難點(diǎn)以及合理安排好課堂教學(xué)進(jìn)程。
《重力》說(shuō)課稿 9
一、教材分析：
(一)地位和作用
重力是人教版八年級下冊第七章第三節的內容，本節課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以多先前學(xué)習的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習二力平衡打下良好的基礎。因此本節課在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對重力已經(jīng)具有初步的了解和認識，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將合理設計探究實(shí)驗，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)知識和技能
1、掌握重力的定義
2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系
3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向
(二)過(guò)程和方法
學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習興趣，體會(huì )到物理與現實(shí)生活聯(lián)系相緊密
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小及方向
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系
【設計思路】新課標的理念非常重視對學(xué)生的評價(jià)，因此在我的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的反饋如何，我都會(huì )給予肯定和支持，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的'自信心，還可以培養學(xué)生的科學(xué)探索能力
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導。我將把提問(wèn)法、討論法、創(chuàng )設情境法融入教學(xué)過(guò)程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則，在實(shí)驗中引導學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程分析和設計
[新課導入]
播放視頻片段《有趣的太空生活》并提出問(wèn)題：為什么太空中會(huì )有這樣的現象，而在地球上卻沒(méi)有?
各知識突破
一、萬(wàn)有引力
學(xué)生活動(dòng)(模擬萬(wàn)有引力)：
2、重力的產(chǎn)生
學(xué)生活動(dòng)：感受重力
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋(píng)果會(huì )下落，水會(huì )由高向低的流動(dòng)
3、重力的大小
引導學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)比較托起不同數量書(shū)的感覺(jué)，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。
并提出問(wèn)題：如何通過(guò)彈簧測力計測量物體的重力
實(shí)驗數據和圖像的處理
質(zhì)量m/kg
重力與質(zhì)量的比值G/m
重力G/N
通過(guò)實(shí)驗，師生總結出：重力和質(zhì)量成正比
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗總結出了g=9.8N/kg
粗略計算時(shí)可取10N/kg
解釋?zhuān)S著(zhù)地理位置不同，g值有所差異
4、重力的方向
讓學(xué)生觀(guān)察事先準備好的幾條重垂線(xiàn)，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區別
5、重力的作用點(diǎn)—重心
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：讓桌面上的書(shū)本放在手指上，病讓書(shū)本保持平衡。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向學(xué)生解釋不倒翁的現象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)
測量自己所受到的重力多大。
6、板書(shū)設計
重力
一、重力的產(chǎn)生
1、萬(wàn)有引力
2、重力的定義
二、重力的大小
重力大小與質(zhì)量成正比G=mg
三、重力的方向
豎直向下
四、重力的作用點(diǎn)—重心
八、教學(xué)體會(huì )：
《重力》說(shuō)課稿 10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道重力產(chǎn)生的原因。
2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。
3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
�。ǘ┙叹�
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。（教師畫(huà)圖）
北京在北緯40°左右。一棵蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果。秋天到了，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)。請同學(xué)畫(huà)出蘋(píng)果沿著(zhù)什么方向落下。
�。ㄒ晃粚W(xué)生畫(huà)在黑板上）
海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來(lái)沿著(zhù)什么方向？
南半球上果樹(shù)上落下的水果沿著(zhù)什么方向落下？
�。ㄒ晃粚W(xué)生畫(huà)在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著(zhù)黑板上所畫(huà)的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�(xiàn)檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的.水平儀下懸著(zhù)重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1.實(shí)驗：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
2.學(xué)生實(shí)驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。
�。▽W(xué)生操作）
3.物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗數據可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4.g的值
實(shí)驗數據中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
5.G=g
如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫(huà)出重力的圖示。
已知：=4噸=4000千克，g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
�。�4000千克x10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時(shí)，要畫(huà)出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫(huà)在它的中心。方向豎直向下。結合標度線(xiàn)段的長(cháng)度，重力線(xiàn)段長(cháng)度應是標度線(xiàn)段長(cháng)的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線(xiàn)的交點(diǎn)。
七、總結
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點(diǎn)叫重心。
八、作業(yè)
1.完成節后練習。
2.章后習題4、6。
《重力》說(shuō)課稿 11
教材分析
本節課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。本節課主要通過(guò)實(shí)驗探究，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。通過(guò)八年級上學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋(píng)果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì )用彈簧測力計測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)觀(guān)察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養學(xué)養生的觀(guān)察、分析能力
(2)經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養學(xué)生的實(shí)驗、歸納能力
(3)由實(shí)驗感知重力的方向并能運用結論對實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養學(xué)生分析、概括和應用知識的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節學(xué)習，培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習習慣，增強他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的'方向和大小
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立
設計思路
通過(guò)對實(shí)際現象的觀(guān)察，在教師引導下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應用；引導學(xué)生觀(guān)察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學(xué)工具
1、學(xué)生實(shí)驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線(xiàn)、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學(xué)設備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
觀(guān)察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀(guān)察重物下落。
師問(wèn)：這些現象有何共同原因？
學(xué)生觀(guān)察現象，思考。（小組討論后）回答問(wèn)題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎上教師引出重力課題
�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來(lái)源于生活的。）
二、講授新課
1、關(guān)于重力
根據以上分析教師板書(shū)重力概念
[板書(shū)]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問(wèn)：如何測出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數
[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習的重力方向有關(guān)。）
[交流與合作]：讓學(xué)生將測得的數據進(jìn)行交流。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
�。�1）提出問(wèn)題
師問(wèn)：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)
�。�2）設計實(shí)驗
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗設計，教師巡回指導，指導學(xué)生對實(shí)驗方案進(jìn)一步修正。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、得出結論
先用彈簧秤分別稱(chēng)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書(shū)結論：物體所受重力的大小與形狀無(wú)關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
�。�4）交流與評價(jià)
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗結果，并加強相互交流，相互改進(jìn)。并對學(xué)生的探究結果給予一定的評價(jià)。
[板書(shū)]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）
3、重力的方向
[演示實(shí)驗]：用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
�。ㄟ@樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調]：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫(huà)出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2)正在爬坡的汽車(chē)
�。▽W(xué)生板演完成）
[應用]：重垂線(xiàn)
[做一做]：如何用重垂線(xiàn)來(lái)檢查桌面是否水平？
�。▽W(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
�。ㄔO計意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己去發(fā)現重力的方向，再通過(guò)練習和應用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
師問(wèn)：請大家觀(guān)察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？
學(xué)生們展開(kāi)豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。）
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng )設學(xué)習情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設置實(shí)驗情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學(xué)意場(chǎng)。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而有效的提高教學(xué)效果。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。由于八年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節課根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過(guò)實(shí)驗探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，提高了綜合思維能力。
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